# data[].attributes.body
Curso de Pedagogia

Disciplina: Avaliação da Aprendizagem

Docente: Laís Medeiros

# data[].attributes.headline
Processos e Instrumentos Avaliativos nos anos Iniciais do Ensino Fundamental

# data[].attributes.subject
Processos e Instrumentos Avaliativos nos anos Iniciais do Ensino Fundamental

# data[].attributes.body
Palestrante Neysa Siqueira

A professora Neyse Siqueira Cardoso é Pedagoga, Mestranda em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGEE) da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN). Professora do Núcleo de Educação da Infância - NEI - Colégio de Aplicação da UFRN, atuando na Educação Básica, no Ensino Técnico e Tecnológico.

# data[].attributes.body
O portfólio foi um espaço de reflexão sobre teoria e prática.

O ciclo de palestras ampliou minha visão, conectando conceitos acadêmicos às experiências reais de educadores.

Avaliar é acompanhar trajetórias e abrir possibilidades de aprendizagem.

# data[].attributes.body
Brenda Vitória, Geane, Janalivia, Maria Eduarda

# data[].attributes.body
Articular conceitos e procedimentos estudados na disciplina Avaliação da Aprendizagem com as falas e contribuições trazidas pelo ciclo de palestras, refletindo criticamente sobre as implicações para a formação docente e para a prática avaliativa na educação básica.

# data[].attributes.body
A avaliação deve ser formativa, reflexiva e contínua.

O aluno é visto como sujeito ativo, em constante mudança.

# data[].attributes.body
Os conceitos estudados em sala dialogam com as falas das palestrantes.

Exemplo: Avaliação como mediação (Hoffmann) ↔ memórias de professores que avaliavam pelo diálogo, não só pela prova.

# data[].attributes.body
A prática avaliativa ainda enfrenta desafios na escola: foco em notas, comparações, estereótipos.

Minha compreensão hoje: é preciso olhar para a singularidade do aluno e propor avaliações que sejam caminho, não sentença.

# data[].attributes.body
Passamos a entender avaliação como processo de escuta, registro e acompanhamento.

Reforçamos a importância de refletir sobre como avaliamos e para quê avaliamos.

# data[].attributes.headline
Avaliação nos Anos Finais do Ensino Fundamental e no Ensino Médio

# data[].attributes.subject
Avaliação nos Anos Finais do Ensino Fundamental e no Ensino Médio

# data[].attributes.body
Palestrante Naíde Dias

A professora é Mestre e Doutoranda em Literatura Comparada pelo programa de Pós-Gradução em Estudos da Linguagem da UFRN.

# data[].attributes.body
Deve ser processual, diagnóstica e formativa.

Reconhece o estudante em sua singularidade, sem rótulos.

Valoriza o que já sabe, identifica desafios e orienta avanços.

# data[].attributes.body
Permite que a criança se expresse e mostre seu jeito de aprender .

Envolve também família e professor.

Inclui autoavaliação docente e discente.

# data[].attributes.body
observar progresso, não só resultados finais; considerar aspectos cognitivos, afetivos, sociais.

# data[].attributes.body
Avaliar não é apenas medir, classificar e atribuir notas.

É acompanhar processos, compreender aprendizagens e propor caminhos.

# data[].attributes.headline
Bartolomeu Campos de Queirós – “Foram muitos os professores”

# data[].attributes.subject
Bartolomeu Campos de Queirós – “Foram muitos os professores”

# data[].attributes.body
A memória afetiva dos professores mostra que a avaliação vai além das notas.

Um professor inesquecível pode marcar positivamente ou negativamente.

# data[].attributes.body
Questões levantadas:

Guarda memórias de um (a) professor que te deixou marcas positivas ou negativas?

Como eram os instrumentos de avaliação na minha infância?

Como me sentia ao ser avaliada?

# data[].attributes.body
Avaliar é compreender o desenvolvimento integral: motor, cognitivo, afetivo e social.

Não se trata apenas de números, mas de registrar avanços e dificuldades

# data[].attributes.headline
Diálogos sobre a avaliação na Educação Infantil

# data[].attributes.subject
Diálogos sobre a avaliação na Educação Infantil

# data[].attributes.body
Palestrante Aline Fernandes

A professora é Pedagoga, Mestre e Doutora em Educação pelo programa de Pós-Graduação em Educação 9PPGEd) da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN). Professora nas redes municipal de Natal e Estadual (Rio Grande do Norte).

# data[].attributes.body
A palestra trouxe reflexões sobre como a superação das dificuldades no contexto das escolas públicas é um processo lento e oneroso.
Foi discutido que as desigualdades educacionais entre escolas públicas e privadas impactam diretamente no desempenho dos estudantes no ENEM, evidenciando a necessidade de investimentos estruturais, programas de apoio e valorização docente.

# data[].attributes.attachment_link.description
Verifying you are human. This may take a few seconds.

# data[].attributes.body
O abismo educacional: enquanto escolas privadas já possuem tecnologia, estrutura e professores bem formados, as escolas públicas ainda enfrentam falta de recursos.

A demora histórica para implementar políticas de reforço, como cursinhos gratuitos, mostra que poderíamos ter reduzido desigualdades antes.

A palestra destaca a urgência de planejamento e políticas públicas consistentes para equilibrar o acesso às oportunidades.

# data[].attributes.body
É o processo pelo qual o aluno é submetido para "verificar" como anda sua aprendizagem. Isso pode se referir tanto à avaliação contínua quanto à avaliação tradicional.

# data[].attributes.body
A avaliação da aprendizagem, segundo Fazenda et al. (2010), constitui um processo junto ao aprender, relacionado diretamente aos objetivos que são estabelecidos como parâmetros. Deve considerar diversos elementos curriculares, sendo um processo constante que reconhece as diversas formas de ensino e aprendizagem, essencial para entender o conhecimento construído.

# data[].attributes.body
Avaliações de larga escala, como o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (SAEB/IDEB) e o Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM), permitem verificar a efetividade da aprendizagem em nível nacional e regional. Geram informações cruciais para a formulação de políticas públicas pelos gestores e redes de ensino. (Observatório da Educação do Instituto Unibanco, 2023).

# data[].attributes.body
Ferramentas e métodos citados para a realização da avaliação:

Gradepen: Plataforma online para criação e correção automática de avaliações, auxiliando o professor a gerar provas diferentes e corrigi-las rapidamente pelo aplicativo.

"O Gradepen é uma ferramenta que permite criar e corrigir avaliações e gabaritos de forma automática, inclusive embaralhando questões e alternativas para diferentes tipos de prova. Isso otimiza o tempo do professor, especialmente na correção."

# data[].attributes.attachment_caption
SISTEMAS DE AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO NO BRASIL avanços e novos desafios

# data[].attributes.body
“ O professor é responsável por ensinar e educar “

“ O professor deve ser mediador da aprendizagem “

“ Observar a criança e suas dificuldades, pontos de avaliação por campo de experiência “

# data[].attributes.body
O comportamento da criança varia conforme o ambiente.

Em casa, tende a ser mais regrada; na escola, solta-se mais e explora novas formas de interação.

A avaliação deve considerar esses diferentes contextos.

# data[].attributes.body
Relatórios são essenciais para acompanhar o desenvolvimento.

Permitem observar avanços, dificuldades e necessidades específicas.

Devem dialogar com os campos de experiência da BNCC.

# data[].attributes.body
A rotina organiza a aprendizagem, contribuindo para hábitos escolares e segurança emocional.

Atividades como leitura, brincadeiras e momentos coletivos ajudam a compreender sequência e organização do pensamento.

# data[].attributes.body
O educador deve observar atentamente cada criança.

Identificar autonomia, conquistas e aspectos a desenvolver.

Marcos: noção de tempo (ontem, hoje, amanhã) e quantidade (contagem numérica).

# data[].attributes.body
Relatórios dão voz ao desenvolvimento da criança.

A rotina organiza e a autonomia deve ser valorizada.

Quero adotar práticas avaliativas que reconheçam a criança como sujeito em desenvolvimento.

# data[].attributes.body
A palestra IV nos leva a refletir sobre o papel do professor como agente de transformação, mas que também depende de condições estruturais adequadas para desempenhar sua função.
Isso conecta com a nossa formação, pois nos mostra a importância de:

Lutar por políticas que garantam educação de qualidade para todos;

Reconhecer as diferenças de contexto ao planejar práticas pedagógicas;

Valorizar a pesquisa e a inovação para encontrar caminhos de superação na educação pública.

# data[].attributes.body
Conecta-se com Hoffmann (avaliação como mediação) e Luckesi (“avaliar é um ato de amor”).

Relaciona-se à BNCC: olhar integral para os campos de experiência.

Avaliar é acolher, registrar e valorizar cada conquista da criança.

# data[].attributes.body
“A avaliação deve ser compartilhada e dialógica, na qual professor e aluno são sujeitos coparticipantes na construção do conhecimento, permitindo ao aluno compreender e reconstruir sua aprendizagem.”

(FREIRE, 1996, p.)

# data[].attributes.body
No livro A formação social da mente (1991), Vygotsky afirma:

> “O aprendizado desperta vários processos internos de desenvolvimento, que são capazes de operar somente quando a criança interage com pessoas em seu ambiente e quando em cooperação com seus companheiros.” (VYGOTSKY, 1991, p. 60).

# data[].attributes.body
Como futuras docentes, questionamos de que modo transformar práticas avaliativas para que favoreçam a aprendizagem contínua, sem reproduzir hierarquias e estigmatizações.

# data[].attributes.body
ABRAMOVICH, Fanny. Meu professor inesquecível. São Paulo: Moderna, 2004.

VYGOTSKY, Lev Semenovich. A formação social da mente. 4. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1991.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 25. ed. São Paulo: Paz e Terra, 1996.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/. Acesso em: 2 out. 2025.

CAMPOS DE QUEIRÓS, Bartolomeu. Foram muitos os professores. Belo Horizonte: Autêntica, 2003.

HOFFMANN, Jussara. Avaliar para promover: as setas do caminho. 11. ed. Porto Alegre: Mediação, 2014.

LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem escolar: estudos e proposições. 22. ed. São Paulo: Cortez, 2011.

UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAÍBA. Ciclo de Palestras: A Avaliação da Aprendizagem na Educação Básica. João Pessoa: UFPB, 2025.