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Planteamiento de la pregunta de investigación.

¿Cuáles son la causas que están incidiendo en el poco desarrollo de una cultura ambiental sólida en una escuela pública del Circuito 02 de la Dirección Regional de Heredia durante este curso lectivo 2025 y cómo se pueden idear estrategias para el desarrollo de una cultura institucional que permita un efectivo tratamiento de los residuos sólidos?

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Formulación de 3 hipótesis o supuestos provisionales:

1- Si se establece la respectiva capacitación de cada una de las partes involucradas en una escuela pública del circuito 02 de la Dirección Regional de Heredia respecto al tratamiento adecuado de desechos sólidos se establecerán mejoras en el uso que le dan los estudiantes a dichos residuos.

2- Si se llega a invertir dinero en la compra de equipo como basureros, rótulos e insumos para enviar comunicados medioambientales a los distintos hogares del estudiantado, se lograrán cambios significativos a mediano y largo plazo.

3- Si se crean actividades como ferias medio ambientales o semanas de la educación ambiental en el centro educativo se logrará que cada una de las partes involucradas interioricen su rol como agente de cambios en materia ambiental, respecto al reciclaje, la reutilización y la reducción del consumo de matariales sólidos.

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Planteamiento de la pregunta de investigación

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¿Cómo puede la participación conjunta de estudiantes, familias y docentes contribuir al fortalecimiento de la cultura ambiental y a la gestión adecuada de residuos en la escuela y su comunidad del circuito 02 de la Dirección Regional de Heredia?

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Formulación de tres hipótesis o supuestos provisionales

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1. Si la escuela tiene una escaso nivel de reciclaje por la falta de involucramiento  de docentes, padres de familia y comunidad, se organizaría campañas de información y brigadas para concientizar a la comunidad educativa sobre la importancia del reciclaje para el entorno educativo y medio ambiente.

2. Si la acumulación de residuos solidos y orgánicos representa un potencial peligro para la salud y seguridad de la comunidad educativa, se implementaría la separación de residuos reciclables y la adquisición de una compostera donada para convertir los desechos del comedor en abono orgánico para reutilizarse en las áreas verdes del centro educativo y así disminuir los malos olores y focos infecciosos por exceso de basura.

3. Si la escuela tiene una escasa o nula cultura ambiental que influye en la continuidad de proyectos de reciclaje permanentes, se propone la integración del tema en en contenidos didácticos y desarrollo de proyectos transversales, es necesario que los docentes aprovechen la materia de ciencias, inclusión  de proyectos científicos orientados en la conservación del medio ambiente y campañas de sensibilización para crear una cultura ambiental estable y sólida. 

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Elaboración de objetivos

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Objetivo General

Fortalecer la cultura ambiental y promover la gestión adecuada de los residuos sólidos en las instituciones educativas del circuito 02 de la Dirección Regional de Heredia, mediante la participación activa y conjunta de estudiantes, docentes y familias, con el fin de generar prácticas sostenibles que impacten positivamente en la escuela y en la comunidad.

Objetivos específicos

1. Identificar las razones que limitan una adecuada gestión de residuos en la escuela pública del circuito 02 de la Dirección Regional de Heredia.

2. Diagnosticar el nivel de conocimiento, compromiso y participación de los estudiantes, docentes y familias en torno a la gestión de residuos y la cultura ambiental en la escuela pública del circuito 02 de la Dirección Regional de Heredia.

3. Diseñar propuestas educativas curriculares contextualizadas que fomenten prácticas sostenibles de gestión de residuos en la escuela pública del circuito 02 de la Dirección Regional de Heredia.

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Planeamiento de la pregunta de investigación

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¿Qué estrategias de gestión educativa pueden implementarse para generar una cultura ambiental sólida y mejorar la gestión de residuos en los estudiantes de primaria de una escuela pública del circuito 02 de la Dirección Regional de Heredia durante el año 2025?

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Formulación de 3 hipótesis o supuestos provisionales

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1-Si se implementan estrategias de gestión educativa continuas y adaptadas al contexto local, entonces los estudiantes de primaria desarrollarán una cultura ambiental más sólida que se reflejará en una mejor gestión de residuos dentro de la escuela.
2-Si se involucra activamente a docentes, estudiantes y familias en proyectos de gestión de residuos, entonces aumentará la conciencia ambiental y se reducirán las prácticas inadecuadas en la comunidad educativa.
3-Si la dirección escolar establece un plan institucional de educación ambiental con su debida contextualización, seguimiento y evaluación, entonces se garantizará la sostenibilidad de una cultura ambiental sólida en la escuela y su entorno.

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Elaboración de Objetivos

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Objetivo general:
Implementar estrategias de gestión educativa para generar una cultura ambiental sólida y mejorar la gestión de residuos en los estudiantes de primaria de una escuela pública del circuito 02 de la Dirección Regional de Heredia durante el año 2025.

Objetivos específicos:
1.Diagnosticar el nivel actual de conciencia ambiental y las prácticas de gestión de residuos en los estudiantes y familias de la comunidad educativa.
2.Diseñar e implementar estrategias de gestión educativa adaptadas al contexto local que promuevan la construcción de una cultura ambiental sólida y la adecuada gestión de residuos.
3.Evaluar el impacto de las estrategias implementadas en el fortalecimiento de la conciencia ambiental y en la mejora de las prácticas de gestión de residuos durante el año 2025.

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Elaboración de objetivos.

General

Comprender las causas que limitan el desarrollo de una cultura ambiental sólida en una escuela pública del circuito 02 de la Dirección Regional de Heredia durante el curso lectivo 2025, e implementar estrategías participativas y contextualizadas que promuevan la construcción de una cultura institucional orientada al manejo efectivo de los residuos sólidos.

Específicos

Comprender la magnitud de la situación imperante en una escuela de la Región pública del circuito 02 de la Dirección Regional de Heredia durante este curso lectivo 2025 respecto a la cultura institucional existente en materia de gestión ambiental y la puesta en práctica de gestiones en materia de reutilización, reciclaje y reducción.

Establecer mecanismos de acción con el fin de socializar conocimientos en materia de gestión ambiental y tratamiento de residuos sólidos entre los distintos actores activos de la comunidad educativa de una escuela pública del circuito 02 de la Dirección Regional de Heredia durante este curso lectivo 2025.

Crear los instrumentos adecuados que permitan constatar la obtención de logros tanto en el corto como mediano plazo con el fin de precisar el nivel de alcance de los objetivos planteados, así como la continuidad en las propuestas establecidas.

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Caso 4: Conciencia ambiental en la gestión de residuos en un centro educativo del circuito 02 de la Dirección Regional de Heredia

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En una escuela pública del circuito 02 de la Dirección Regional de Heredia se ha identificado que las niñas, los niños y sus familias no tienen una cultura ambiental sólida, por tanto, no gestionan de manera adecuada los residuos. Aunque se han realizado campañas de sensibilización, estas no han generado el impacto esperado debido a la falta de continuidad y a enfoques que no se adaptan al contexto local. Este problema afecta tanto al entorno escolar como a la comunidad en general.

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Argumentación

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Los centros educativos, como contextos de encuentros sociales, representan una dinámica activa para la adquisición y práctica de una cultura de reciclaje permanente, tal y como lo exprese UNESCO (2017), "La participación conjunta de estudiantes, familias y docentes se sustenta en el paradigma de la Educación Ambiental para la Sostenibilidad, el cual plantea que el aprendizaje ambiental debe ser integral, participativo y orientado a la acción transformadora". De acuerdo a la cita anterior, los cambios de actitud para la conservación del medio ambiente, requieren de una ecuación básica donde los conocimientos adquiridos en el aula puedan repetirse en el hogar generando un compromiso de todos los actores de la comunidad educativa.
La asociación de temas de conservación ambiental en el currículo responde a la iniciativa de crear una actitud proactiva desde edades tempranas, tal y como lo expone Escudero (2024) "el reciclaje y la reutilización son demostraciones concretas de una toma de conciencia en el ser humano sobre su papel en la transformación de la realidad, fomentando valores como la responsabilidad y el respeto por el entorno",  
En relación con la cita anterior, tomar una iniciativa responsable con el ambiente desde la escuela conlleva forjar ciudadanos comprometidos con la conservación a futuro, no como una imposición, sino como el reflejo de una formación integral duradera y permanente.   
En el campo de la Investigación Acción la habilidad para identificar una problemática educativa requiere de la interacción, compromiso y participación de los involucrados con la intención de procurar soluciones efectivas a la problemática en cuestión, de este modo Campos & Madriz (2025) exponen: “La I-A como un método para sistematizar el conocimiento popular y devolvérselos a los grupos con los que trabajan con el fin de motivar a la acción colectiva para el cambio social y político”. La cita anterior refiere a la necesidad de formar una conciencia colectiva para lograr cambios radicales, impulsa a las comunidades a organizarse, tomar decisiones y ejecutar cambios que fortalezcan su desarrollo social, político y cultural

Referencias bibliográficas


UNESCO. (2017). Education for Sustainable Development Goals: Learning Objectives. París: UNESCO Publishing.

Escudero, J. M., (2024). La importancia del reciclaje en la educación primaria. Revista Internacional interdiciplinar de divulgación científica, 1(2), 111-121. Recuperado de: https://riidici.com/index.php/home/article/view/31/29

Campos, J., & Madriz, L. (2025). Investigación-acción en contextos educativos (11.ª era. reimp. De la 1 era ed.). San José, Costa Rica. EUNED.

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Exponer la argumentación e importancia de la propuesta de investigación acción.

La periodista de la Universidad de Costa Rica Katzy O 'neal Coto en el 2019, citando el informe ONU, Medio Ambiente, indicaba la importancia de desarrollar una economía circular que redujera al máximo la producción de residuos, desarrollando hábitos en procura de reparar, reciclar, reutilizar y refabricar (O 'neal, 2019). Para el caso específico de esta investigación estaremos enfocándonos en la población escolar de un centro educativo público del Circuito 02 de la Dirección Regional de Heredia bajo la modalidad de Investigación Acción, la cual resulta pertinente para este tipo de estudios ya que permite un abordaje donde tanto actores como investigadores asumen su cotidianeidad de forma simultánea (Campos y Madriz, 2025, p.26).

El enfoque a utilizar será naturalista, centrado “en el interior de la escuela y en los procesos educativos” (Campos y Madriz, 2025, p.21) y como sustento teórico se partirá de la definición de Investigación - Acción planteada por Bagda y Bicklen, los cuales indican que “es la recogida sistemática de información que está diseñada para producir cambio social” (Bagda y Bicklen, 1982, p. 215 como se cita en Campos y Madriz, 2025, p.7). En este sentido, sólo se logrará un cambio si cada uno de los actores asume un rol protagónico y un involucramiento, lo más práctico posible.

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Referencias

Campos, J. y Madriz, L. (2025). Investigación Acción en contextos educativos(11era   reimpresión de la 1era edición). EUNED.

O 'Neal,K. (Julio de 2019). El problema ambiental más grave en Costa Rica es el consumo. Universidad de Costa Rica.

https://www.ucr.ac.cr/noticias/2019/7/16/el-problema-ambiental-mas-grave-en-costa-rica-es-el-consumo.html

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Argumentación

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La escuela es un espacio clave para la formación de valores y actitudes que trascienden el aula hacia la comunidad. En este sentido, la educación ambiental constituye una herramienta fundamental para generar cambios sostenibles en las prácticas de gestión de residuos y en la construcción de una cultura ambiental sólida desde edades tempranas.
La conciencia ambiental puede entenderse como un constructo que integra dimensiones cognitivas, afectivas y conductuales, vinculadas con el conocimiento, la valoración y la acción frente a los problemas ambientales (Perea, 2025). En el ámbito escolar, esta conciencia es  relevante, ya que los niños y niñas se encuentran en una etapa sensible para la adquisición de hábitos que perdurarán en la vida adulta.
Diversos estudios han demostrado que la conciencia ambiental en estudiantes de primaria suele ser limitada, lo que impacta negativamente en la adecuada gestión de los residuos. Salinas (2023), por ejemplo, evidenció que los estudiantes de primaria presentan bajos niveles de conciencia ambiental y que es necesario fortalecerla a través de estrategias educativas sistemáticas y continuas. En la misma línea, Guerrero (2025) halló que, pese a los esfuerzos realizados en campañas ambientales, la falta de continuidad y de adaptación al contexto local impide que los programas tengan un impacto sostenido en la comunidad educativa.
Por ello, resulta esencial que la gestión educativa asuma un rol activo en la organización, seguimiento y sostenibilidad de estas iniciativas. Espejel Rodríguez (2012) sostiene que la educación ambiental escolar debe trascender las acciones aisladas y convertirse en un eje articulador entre escuela y comunidad, favoreciendo la participación de docentes, estudiantes y familias en proyectos de impacto real.

Referencias bibliográficas:
Espejel Rodríguez, A. (2012). Educación ambiental escolar y comunitaria en el nivel medio superior. Revista de Investigación Educativa, 14(4), 94–112.

Florencio da Silva, R., Torres-Rivera, A. D., et al. (2023). Critical Environmental Education in Latin America from a Socio-Environmental Perspective. Sustainability, 15(12), 9410.

Guerrero, A. C. F. (2025). La conciencia ambiental en una institución educativa del Tumbes. Revista Horizontes, 9(34). 

Perea, H. R. (2025). Models of environmental awareness: exploring their nature. Heliyon,

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Justificación

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Como justificación del trabajo indicado hemos de decir que los tres tenían elementos con los que nos identificamos como grupo, pero a la hora de decidir vimos que el de la compañera Ana Lorena cumplía con una visión holística al involucrar a todos lo actores de la comunidad educativa del centro en cuestión y por el abordaje que se le pretende dar al caso de investigación creemos que es posible lograr lo que indican Campos y Madriz al establecer que “la I-A está orientada a formar capacidades y conciencia en los sectores sociales para que logren con creatividad transformar y desarrollar alternativas propias de los actores involucrados” (campos y Madriz, 2015, p. 25) y es que al final del proceso se pretende fomentar consciencia ambiental en el centro educativo del Circuito 02 de la Dirección Regional de Heredia y que se vaya gestando una cultura en torno a un mejor uso de los desechos sólidos.

Referencia Bibliográfica

Campos y Madriz, (2025). Investigación Acción en Contextos Educativos.  (11.era reimp. de la 1ra edición). EUNED.