# data[].attributes.body
שני אירועי משמעת שלקחתי בהם חלק בטיפול (עם נענה ועם מירי) בחרתי בכלים של חשיבה עם המורה ובעיקר התמקדתי לפני הטיפול במצב של המורה ושל התלמיד לפני השיחה: האם הם מרגישים שהם יכולים לנהל שיחה, האם הם מספיק רגועים ומסוגלים. החלק החשוב היה גם רפלקציה משותפת עם הנוכחים.

# data[].attributes.headline
תלמיד מכיתת יב, הגיע בלי חוברת. איבד בפעם השלישית. איחר לשיעור.

# data[].attributes.subject
תלמיד מכיתת יב, הגיע בלי חוברת. איבד בפעם השלישית. איחר לשיעור.

# data[].attributes.body
כתבתי לגזהי שנעשה פעןלת תיווןך. הוצאתי אותו מהשיעור. בשיחת גישור עם גזהי הסברת לתלמיד את החשיבות, אחריות ומה הנקודת ראות שלי. התלמיד נכנס ולמד יפה

# data[].attributes.headline
תלמידה מכיתה יא שהיתה 

# data[].attributes.body
תלמידה מכיתה יא שהיתה מאד בהתנגדות ללמידה והיתה פאסיבית בשיעורים והתחמקה מלמידה. לקחתי אותה לפרטני, עשיתי מבחני הצלחה, יזמתי המון שיחות אשיות איתה וגם שיחות בנוכחות המחנכת. סיכמנו על שינוי אחד- גישה חיובית יותר חמקצוע וזה הוביל ללמידה עקבית בשיעורים.

# data[].attributes.headline
בכיתה ט תלמידה לא הקשי

# data[].attributes.body
בכיתה ט תלמידה לא הקשיבה הרגשתי שאני הולכת כבר להתעצבן עזבתי את אותה תלמידה לחמש דקות ואחרי החמש דקות ביקשתי שתבוא לשיחה בחוץ, הסברתי לה את הציפייה ממנה ואת המסוגלות שלה ממקום יותר רגוע,

# data[].attributes.headline
תלמיד שמעורר בי קושי. 

# data[].attributes.body
תלמיד שמעורר בי קושי. בסיטואציות רבות הוא מצליח לענות לי באופן שמפעיל אותי רגשית. אני בוחרת להשתמש בהשהיית תגובה - לעצור, לנשום, ולהחזיר לעצמי שליטה, כדי לנהל את השיח בצורה מקצועית, רגועה ומכבדת. הכלי מאפשר לי לא להגיב מתוך אימפולס אלא מתוך בחירה, וכך לייצר אינטראקציה מיטיבה יותר עבור שנינו.

# data[].attributes.body
נכנס לכיתה עם הערה שעוברת כל גבול בשיעור של בוחן.

השהתי תגובה כדי לא להיכנס לעימות וביקשתי ממנו לחכות בחוץ.

כעבור מספר דקות יצאתי אליו כשאני אסוף, הסברתי לו את חומרת המעשה, ביקשתי שיעשה את הבוחן והבהרתי שיהיה המשך טיפול.

קוימה שיחה משולשת עם המחנכת ברוח טובה וניכר כי התלמיד הבין את חומרת המעשה.

# data[].attributes.body
נכנסתי לשיעור ושני תלמידים יושבים על כיסא מורה ותלמיד שלישי רב עם החבר שלו על הכסא של מורה . ביקשתי מהם לתת ל י את הכסא , והסברתי להם באופן ברור שלא יושבים על כסאות של מורים .

התלמידים הראו התנגדות והסתכלו עלי כאילו נפלתי מהירח.

ניגשתי לאחד התלמידים , וביקשתי ממנו לשבת על כסא תלמיד, הוא נענה לבקשת. השני סירב בתוקף, גם אליו ניגשתי והסברתי לו לשבת על כסא תלמיד, התלמיד התעצבן ויצא מהכיתה

התלמיד השלישי ממשיך לחפש כיסא, ומסרב לשבת על כיסא אומר שאין כסאות פה בטענה שאין כסאות פנויים למרות שיהיה מספיק כסאות, הוא היה ברוח שטות ש'לא אופיינית לו לפחות בשיעורים שלי. ביקשתי ממנו לצאת בחץ כדי שאוכל לדבר איתו לבד, המתין כמה דקות ולא חזר.

אני בתוך תוכי רציתי להעיף את שלושת התלמידם לכל הרוחות בגלל החוצפה שלהם וההתעלמות מהמבקש שלי.

נשמתי עמוק והמשכתי את השיעור, לאחר ההפסקה עדכנתי את המחנכת שלהם על האירוע. לאחר ההפסקה התלמיד ביקש לחזור ללמידה. בחרתי לא לפעול מהרגש אלא לאפשר לו להיכנס לשיעור ואחרי זה אפשר לטפל בזה כמו שצריך כאשר שנינו רגועים.

בסופו של דבר בסוף השיעור אחרי שנרגע הבין שעשה טעות בא והתנצל על האירוע.

התלמיד השני לא נכנס לשיעור וקבענו מועד לשיחה איתו.

# data[].attributes.body
תלמידה שבכל יום מגיעה עם מוטיבציה נמוכה ומבקשת להשתחרר. לרוב אני מכילה את זה ומצליחה להניע אותה אך זה מתיש ומעייף. השבוע לא הסכימה להמשיך את היום ורצתה להשתחרר דיברתי עם טלי וביקשתי עזרה . טלי לקחה אותה לשיחה יחד עם ג'קלין והיא נכנסה לשיעור.

# data[].attributes.headline
תלמיד שהבריז 

# data[].attributes.subject
תלמיד שהבריז 

# data[].attributes.body
תלמיד הבריז משעה אחרונה בטענה שחשב שיום הלימודים נגמר. בשיחת טלפון רציתי להחזיר אותו לבית הספר, אך לבסוף החלטתי לזמן את הוריו לשיחה איתי ועם טלי . הייתי נחושה לשים את חוקי בית הספר ללא ויתורים . הרגשתי שבשיחת טלפון עם הוריו איבדתי מעט שליטה.

# data[].attributes.headline
תלמיד עם בעיות נוכחות ואיחורים, בעיות משמעת ונטייה לווכחנות. נעשו שיחות אישיות רבות, בהתאם למדרג, מרגישה תסכול כי לא רואה התקדמות, למרות השיחות הרבות, ההכלה והתמיכה. היו גם השהיות תגובה אך לצערי הוא חוזר על הטעויות.

# data[].attributes.subject
תלמיד עם בעיות נוכחות ואיחורים, בעיות משמעת ונטייה לווכחנות. נעשו שיחות אישיות רבות, בהתאם למדרג, מרגישה תסכול כי לא רואה התקדמות, למרות השיחות הרבות, ההכלה והתמיכה. היו גם השהיות תגובה אך לצערי הוא חוזר על הטעויות.