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Grupo 9 - Alejandra Barrera y Micaela Navea

Aporte del texto:

La tecnología en educación no debe usarse solo como una herramienta técnica (con computadoras y clases de informática), sino como un medio para cambiar la forma de aprender con nuevas maneras de leer, escribir y pensar.

Riesgos:

• Que la tecnología sea usada solo para tareas básicas o para aparentar modernidad.

• Aumentar las brechas educativas, porque no todos los estudiantes ni maestros tienen la misma formación o acceso a equipos.

Oportunidades:

• Crear nuevas formas más interactivas y creativas de aprender.

• Aumentar el acceso a información e investigación.

• Permitir que estudiantes y docentes produzcan sus propios contenidos digitales.

• Impulsar una educación más inclusiva y que se conecte con el mundo.

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Grupo 6(Cintia Landeo, Maria Fernanda Farromeque): Aprender a leer los medios significa entender e interpretar los mensajes en los medios teniendo en cuenta su repercusión social y contexto, así como su poder de modificar el modo de percibir aspectos del entorno.

Hoy en día, con toda la información disponible, es más complicado identificar fake news, por lo que la habilidad de “leer los medios” es importante. Además, nos ayuda a poder obtener nuevo conocimiento, gestionando la cantidad de información de los medios.

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Grupo 10: Adriana Olivera, Junior Quispe, José Enciso.

Respuesta:

Consideramos que podrían aplicarse las narrativas transmedia, de esta manera se podrían crear historias que se desarrollen en varios formatos como video, podcast, redes sociales o presentaciones en vivo en donde se involucren a las comunidades urbanas, rurales e indígenas considerando sus lenguas y tradiciones. Así se podría fomentar la inclusión cultural, reforzar la identidad nacional y promover la participación creativa y comunicativa. Ejemplos de ideas: contando historias locales y desarrollar universos sobre eso.

Por otro lado, también pensamos que la producción radial podría ser útil por el bajo costo que implica. Es de fácil acceso para personas que se encuentran en sitios alejados que no cuenten con internet. La radio fomenta la expresión oral, el pensamiento crítico, fortalece la identidad lingüística y temas relacionados al aprendizaje. Las producciones locales podrían dar voz a estudiantes, profesores y demás miembros de comunidades que les permita reforzar su cultura y hacer que perdure.

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Grupo 5: UNESCO y su rol

La UNESCO vio a la comunicación como algo clave para la educación porque entendió que los medios no eran solo apoyo para las clases, sino espacios de aprendizaje en sí mismos. Impulsó que la información llegara a todas las personas y no quedara en manos de unos pocos, reconociendo su valor para difundir cultura, promover valores y facilitar el acceso al conocimiento. Con el Informe McBride se reafirmó que la comunicación podía reducir desigualdades, dar voz a más sectores y formar ciudadanos críticos frente a cómo los medios construyen la realidad.

En el Perú, esto se reflejó durante la pandemia de la COVID-19, cuando Aprendo en Casa usó televisión, radio e internet para llevar educación a miles de estudiantes sin clases presenciales, mostrando cómo la comunicación puede garantizar el derecho a la educación en contextos de desigualdad.

(Cartagena Dayanira, Quiroga Milenka, Conde Gloria y Tania Angulo)

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Grupo 4.

Los campos de la comunicación y educación en América Latina evolucionaron desde la desconfianza hacia los medios masivos y de la necesidad de superar la lógica unidireccional de la globalización, proponiendo en su lugar una pedagogía crítica y dialógica vinculada a lo popular. Hoy, esa misma tensión se refleja en el ámbito digital, donde las redes sociales reproducen nuevas formas de hegemonía a través de algoritmos y concentración de poder, mientras que la educación busca contrarrestarlas mediante alfabetización mediática y la promoción de prácticas comunicativas alternativas que permitan a las personas reapropiarse de estos espacios en clave crítica y emancipadora.

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Grupo 1 - Kiara Matos

Me parece que el espacio de las TIC es el más vigente hoy en el Perú, porque tras la pandemia la educación mostró la necesidad de integrar tecnologías digitales para garantizar la continuidad de las clases, lo que llevó a implementar plataformas virtuales, programas como “Aprendo en Casa” y la distribución de dispositivos en zonas vulnerables. Sin embargo, también se hicieron visibles las profundas brechas de conectividad y capacitación docente, lo que hoy en día no solo gira en torno a tener acceso a la tecnología, sino a cómo usarla de manera crítica y significativa para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje en un país diverso y desigual como el nuestro.

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Grupo 7(Camila Estrada y Sebastian Checa)

¿Qué importancia tiene que América Latina cree sus propios enfoques comunicacionales?

Aporte del fragmento: Se busca mostrar cómo CIESPAL fue un punto de partida en la formación del campo de la comunicación en América Latina, pero al mismo tiempo evidenció la dependencia de modelos extranjeros (sobre todo estadounidenses), lo que abrió el debate sobre la necesidad de generar enfoques propios y más conectados con la realidad social y cultural de la región.

Consideramos que es de suma importancia que America Latina cree sus propios enfoques ya que las realidades son distintas, de por si nada parecidas a las de USA. El que nos inspiremos en modelos internacionales esta bien pero copiarlos no sirve de nada porque si no se vería a la comunicación solo como una técnica de medios.Tener enfoques propios nos permite explicar lo que pasa en la región desde nuestra mirada, con nuestras experiencias, y no depender de teorías que no encajan del todo en nuestro contexto.

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3.Autores fundacionales (Gianella Moisela, Giancarlo Alarcon, Diego Galeas)

Pregunta: ¿Qué aportes de estos autores siguen vigentes para pensar la educación con medios?

Aporte del texto:

Los aportes de Freire, Kaplún, Bordenave y Martín-Barbero siguen vigentes porque conciben la educación con medios como un proceso crítico y participativo, donde los estudiantes son sujetos activos y no receptores pasivos

Reflexión para el Perú: Este aporte sigue siendo vigente en nuestro país, donde muchas políticas educativas aún reducen la tecnología a un recurso técnico. Aplicar las ideas de estos autores implicaría formar estudiantes capaces de usar las redes sociales, plataformas digitales y otros medios no solo como herramientas de aprendizaje, sino como espacios para el diálogo, la creación de contenidos y la participación ciudadana, en coherencia con nuestra diversidad cultural y con la necesidad de una educación más inclusiva y transformadora.

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GRUPO 8

Nicolas Odar y Gabriela De la Tower

8.ALAIC y comunidad académica

Creación en 1978, red de investigadores, memoria intelectual, estudios culturales.

Pregunta: ¿Por qué es clave que exista una comunidad académica latinoamericana en comunicación/educación?

Es clave porque permite el desarrollo de la comunicación como un campo de estudio adaptado a las formas y costumbres de la sociedad latinoamericana, resaltando su diversidad cultural como factor de cambio. Como se demuestra en la experiencia de ALAIC, proporcionan espacios de legitimación donde el conocimiento regional puede circular y consolidarse, asi construyendo una identidad autónoma que fortalece el campo de estudios desde una perspectiva comprometida con las transformaciones sociales del continente.

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Grupo 2: Aporte del texto:
La educomunicación busca que la educación no sea solo dar información o usar medios, sino que se base en el diálogo y la participación de los estudiantes.

Reflexión en el Perú:
En nuestro país, donde hay muchas desigualdades y los medios influyen bastante, la educomunicación puede ayudar a que los alumnos aprendan a pensar de forma crítica, valoren su cultura y participen más en los cambios de la sociedad.