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Grupo 1

Integrantes:

Griselda Ramirez Espinoza

Camila Mena García

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Caso 1:

Caso de estudio: Desafíos en la comunicación y toma de decisiones en la Escuela "Puentes del Saber"

En la Escuela "Puentes del Saber," una institución educativa que abarca los niveles de primaria y secundaria, se ha detectado una problemática recurrente en la comunicación interna y la toma de decisiones. La información no fluye de manera efectiva entre la dirección, los coordinadores de área, el personal docente y administrativo. Esto resulta en malentendidos, duplicidad de tareas, falta de coherencia en las directrices pedagógicas y administrativas, y una percepción generalizada de exclusión en los procesos de toma de decisiones. El personal docente, en particular, expresa sentirse poco escuchado y frustrado por la implementación de decisiones que consideran impuestas o poco ajustadas a la realidad del aula.

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Propuesta 1 (Griselda Ramirez Espinoza)                                                                           Caso 1: Caso de estudio: Desafíos en la comunicación y toma de decisiones en la Escuela "Puentes del Saber"

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Propuesta 1 (Griselda Ramirez Espinoza)                                                                           Caso 1: Caso de estudio: Desafíos en la comunicación y toma de decisiones en la Escuela "Puentes del Saber"

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Planteamiento del problema de investigación

¿De qué manera los procesos de comunicación interna influyen en la participación del personal docente en la toma de decisiones en la Escuela “Puentes del Saber” durante el año 2025?

Supuestos provisionales o hipótesis de trabajo

1.Si se establecen canales de comunicación más claros y bidireccionales en la Escuela “Puentes del Saber”, entonces los docentes tendrán mayor participación y se reducirán los malentendidos en la toma de decisiones.

2.Si la dirección y los coordinadores de área implementan estrategias de consulta y retroalimentación docente antes de tomar decisiones, entonces aumentará la coherencia en las directrices pedagógicas y administrativas.

3.Si el personal docente percibe que sus opiniones son consideradas en los procesos de toma de decisiones, entonces se incrementará su motivación, compromiso y sentido de pertenencia hacia la institución.

Objetivos de la investigación

Objetivo general:

Analizar cómo los procesos de comunicación interna inciden en la participación docente en la toma de decisiones en la Escuela “Puentes del Saber” durante el año 2025, con el fin de proponer estrategias de mejora desde la investigación-acción.

Objetivos específicos:

1.Diagnosticar las principales limitaciones en los canales de comunicación interna entre la dirección, coordinadores, personal docente y administrativo.

2.Identificar las percepciones y experiencias del personal docente respecto a su participación en los procesos de toma de decisiones.

3Diseñar y aplicar, mediante la investigación-acción, una propuesta de estrategias participativas que fortalezcan la comunicación y la inclusión del profesorado en las decisiones institucionales.

4. Argumentación e importancia de la propuesta de investigación-acción

La problemática identificada en la Escuela “Puentes del Saber” refleja un obstáculo en la gestión educativa: la ausencia de una comunicación fluida y bidireccional, lo que provoca duplicidad de funciones, falta de coherencia institucional y desmotivación en el personal docente. Transformar esta situación es fundamental, ya que una comunicación interna efectiva y una toma de decisiones participativa son pilares para la calidad educativa y la construcción de un ambiente escolar inclusivo.

Según Campo & Bermúdez (2015), la investigación-acción se caracteriza por buscar la transformación de la realidad educativa a partir de la participación activa de todos los actores. En este caso, el proceso investigativo no se centra únicamente en describir los problemas, sino en involucrar a los docentes, coordinadores y directivos en la construcción de soluciones colectivas y sostenibles.

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Propuesta 2 (Camila Mena García)

Propuesta de investigación

1.     Pregunta

¿De que manera se podría mejorar la comunicación interna y la participación del cuerpo docente a la hora de la toma de decisiones en la institución durante el curso lectivo vigente?

2.     Hipótesis o supuestos provisionales

·      El cuerpo docente se siente poco escuchado o no tomado en cuenta a la hora de la toma de decisiones, esto puede llegar a afectar su rendimiento y también su motivación

·      Crear espacios seguros donde los docentes, administrativos y coordinadores de área puedan tener diálogos para poder participar todos en las decisiones y evitar cometer errores y que otras partes se sientan excluidas

·      La poca comunicación en la institución genera malos entendidos malos entendidos entre los docentes y la dirección, esto puede incluir doble asignación de tareas

3.     Objetivos

Objetivo general: Proponer estrategias donde se puedan fortalecer el dialogo asertivo de todas las partes involucradas, para que la participación del cuerpo docente sea tomada en cuenta a la hora de tomar decisiones en la escuela durante el curso lectivo

Objetivos específicos:

·      Identificar cuales son los principales problemas de comunicación dados entre la docencia, administración y coordinación

·      Conocer cual es el punto de vista de los docentes y sus necesidades respecto a su rol en la toma de decisiones a nivel institucional

·      Crear estrategias de comunicación y participación que promuevan tanto el trabajo en equipo como la confianza y el sentido de pertenencia

4.     Argumentación e importancia de la propuesta

Este estudio es importante porque puede permitir transformar la organización y comunicación interna de la “Escuela Puentes del Saber”, llegando a evitar malos entendidos y discusiones, también puede llegar a impulsar un ambiente sano de confianza y respeto dentro de la institución. Cuando los docentes son escuchados y tomados en cuenta, su motivación crece, esto hace que su rendimiento laboral incremente y se mejore la calidad del proceso educativo

Desde la perspectiva de la investigación acción esta propuesta no busca simplemente describir un problema, sino buscar una solución que genere un cambio visible y real, que se mantenga en la dinámica de la institución a largo plazo

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Buenas nochea companeñera, adjunto mi retroalimentación:

Camila Mena García

1. Planteamiento de la pregunta de investigación

Bueno 2 puntos Presenta la pregunta de investigación con todos los componentes: temática, población, lugar y tiempo; pero no todos son correctos o requiere de ajustes para su pertinencia y viabilidad desde el abordaje propio de un estudio I-A.

¿De que manera se podría mejorar la comunicación interna y la participación del cuerpo docente a la hora de la toma de decisiones en la institución durante el curso lectivo vigente?

En la pregunta el lugar de la investigación no está definido, solo dice la institución.

También, el tiempo de la investigación no está definido, solo dice el curso lectivo vigente, lo que crea inexactitud cuando lean el proyecto en el futuro.

2. Formulación de supuestos provisionales (hipótesis)

Deficiente 0 puntos Ninguno de los supuestos provisionales construidos se vincula del todo con el problema y contexto o se vincula temáticamente, pero ninguno está bien construido.

El primer supuesto presentado no es una posible respuesta a la pregunta de investigación, es como un punto que expresa parte de la problemática

La redacción del segundo supuesto presentado corresponde más a un objetivo de trabajo, inicia con un verbo en infinitivo un tema y una finalidad.

El tercer supuesto presentado no es una posible respuesta a la pregunta de investigación, es como un punto que expresa parte de la problemática

Los supuestos provisionales se elaboran como afirmaciones, posibles respuestas a la pregunta de investigación, donde se relacionan dos o más variables presentes en la pregunta, es una proposición tentativa, cuya validez o descarte debe considerarse a través del proceso de investigación.

3. Pertinencia y factibilidad del objetivo general con el problema de investigación

Bueno 2 puntos Presenta un objetivo general propio de la I-A. El objetivo integra correctamente algunos de los componentes estructurales básicos (verbo, delimitación temática, población, contexto espacial y contexto temporal), pero le falta precisión para dar respuesta a la pregunta de investigación o no es coherente con esta.

En el objetivo general es necesario definir qué tipo de estrategias va a proponer, es decir la naturaleza de ellas si son didácticas, de trabajo colaborativo, o alguna otra que tenga en mente.

La delimitación temática de la pregunta y del objetivo no corresponden del todo, en la pregunta se indica “mejorar la comunicación interna y la participación a la hora de la toma de decisiones” mientras que el objetivo plantea: “estrategias donde se puedan fortalecer el dialogo asertivo a la hora de la toma de decisiones”

En el objetivo general el lugar de la investigación no está definido, solo dice la institución.

También, el tiempo de la investigación no está definido.

4. Pertinencia y factibilidad de los objetivos específicos de investigación con el objetivo general y el problema de investigación

Excelente 3 puntos Presenta tres objetivos específicos que responden con un estudio I-A. Son coherentes entre sí y con el objetivo general y conllevan a dar respuesta a la pregunta de investigación.

5. Pertinencia de la argumentación e importancia de la propuesta de investigación acción planteada con respecto a los elementos presentados en el capítulo I

Deficiente 0 puntos No responde a lo solicitado. Todo se basa en opinión personal sin explicación. Se penaliza el segmento por copia textual.

6. Formato: Padlet

Excelente 3 puntos Presenta el ejercicio en la herramienta Padlet de manera clara, organizada y completa (tema, pregunta de investigación, supuestos provisionales y argumentación)

7. Formato y estilo

Bueno 2 puntos Incumple con al menos 2 aspectos de formato y estilo solicitado

Error de formato, portada incompleta falta indicar la Universidad, Escuela, su número de cédula identidad y la fecha de presentación.

Error de formato, el tipo de letra solicitado para las tareas es Arial y el tamaño es 12.

Error de formato, los títulos no cumplen con el formato solicitado: A. TÍTULOS DE PRIMER NIVEL (CON MAYÚSCULAS) B. Títulos de segundo nivel (con negrita) C. Títulos de tercer nivel (con cursiva).

Error de formato, las páginas no están numeradas.

8. Ortografía y redacción

Bueno 2 puntos Las ideas se expresan de manera clara y/o tiene menos de 5 faltas ortografía

Error ortográfico, el qué de la pregunta debe tildarse.

Error de redacción, en el tercer supuesto presentado se repite “malos entendidos” dos veces seguidas.

Error ortográfico, en el primer objetivo específico la palabra cuáles se tilda

Error ortográfico, en el segundo objetivo específico la palabra cuál se tilda

9. Citas y Referencias bibliográficas

Deficiente 0 puntos El documento incumple con más de 7 faltas de manejo del formato de citas y referencias APA

No presenta listado de referencia ni citas en formato APA

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Buenas noches, mi compañera Griselda y yo por medio de una llamada pensamos que su propuesta es más adecuada, porque nos pareció más clara y completa. Su pregunta de investigación está mejor enfocada, ya que muestra cómo la comunicación interna influye directamente en la participación de los docentes en la toma de decisiones, y además esta bien delimitada en el tiempo y el contexto.

También hemos considerado que sus hipótesis están mejor estructuradas, porque explican de manera lógica qué pasaría si se mejoran los canales de comunicación, y sus objetivos siguen un orden muy coherente, empezando por analizar la situación y terminando con proponer estrategias.

Por último, su propuesta incluye una base teórica que la respalda y le da más solidez. En general, siento que refleja mejor lo que busca la investigación-acción y se ajusta más a lo que nos pide la tarea