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En este artículo se presentan las siguientes definiciones que poseen aspectos esenciales; en primer lugar, la definición acordada en el seminario Latinoamericano organizado por la CENECA en las vertientes, chile, en 1991; en segundo lugar, las definiciones de dos autores referenciales en el campo de la educomunicación, Mario Kaplun y Agustín García Mantilla, y finalmente, la definición propuesta por la asociación de educomunicadoresAire Comunicación.

Existen algunas similitudes en las definiciones expuestas.
Las cuatro parten  de una misma concepción comunicativa-educativa y se enmarcan en la tradición dialógica y crítica, Paulo Freire de los años 60 y 70.
Estas semejanzas son, de hecho, los pilares fundamentales que configuran un determinado enfoque de la educomunicación; aunque, como se señaló al principio, no es el único.

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Nombre: Ángela Patricia Jiménez Romero
Edad: 19 años
Programa: Comunicación Social
Número de celular: 311 455 0364
Correo: angelapatriciajimenezromero@gmail.com

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La educomunicación ha sido abordada desde diferentes concepciones teóricas con varias líneas de desarrollo en su aplicación práctica, de igual manera, tiene denominaciones que pueden englobarse en dos corrientes principales, cada uno de ellos se caracteriza por un enfoque educativo y comunicativo específico.

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Ampliar la definición elaborada por el CICT sobre la educación en materia de comunicació, considerando que este campo de estudio incluía todas las formas de estudiar, aprendery enseñar a todos los niveles y en toda circunstancia, la historia, la creación, la utilización y la evaluación de los medios de comunicación como artes prácticas y técnicas, así como el lugar que ocupan los medios de comunicación en la sociedad, su repercusión social, las consecuencias de la comunicación mediatizada, la participación, la modificación que produce en el modo de percibir, el papel del trabajocreador y el acceso a los medios de comunicación.

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La educomunicación, es un proceso, movimiento, flujo de significados, acción creativa y re-creativa, construcción de-construcción. Es, en suma, una forma de pedagogía crítica que concibe los proceos educativos, la comunicación, los medios y las tecnologías como herramientas de análisis y de acción para la comprensión y la transformación del mundo