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Fomenta a reflexão, a resolução de problemas e as tomadas de decisão; Ajuda a melhorar a capacidade de argumentação.

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https://www.tricider.com/brainstorming/3Qg3556xv7p;jsessionid=-sCD_Iim3MiZLCI8jqxSvg

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O QR Code é um código bidimensional utilizado para partilhar arquivos, links e outras informações digitais. Depois de o código ser gerado, é necessário digitalizá-lo com a câmara do seu telemóvel para aceder ao conteúdo.

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Reta final...

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ENSINAR E APRENDER LÍNGUAS COM RECURSO À TECNOLOGIA

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O mural virtual para organização de tarefas e escrita colaborativa.

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VisitSetubal | Visit the Setúbal Region | Setubal Tourism

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Setúbal: Europe’s best kept secret. Come and discover this region. Find out all the news that Turismo Setúbal has for you.

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1.1.''Onde é que existe um rio azul igual ao meu?''

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1.1.''Onde é que existe um rio azul igual ao meu?''

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4. Onde trabalho: E.B. 2,3 de Aranguez (AESG)- Setúbal

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4. Onde trabalho: E.B. 2,3 de Aranguez (AESG)- Setúbal

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''La vie sans musique est tout simplement une erreur, une fatigue, un exil.'' Frieddrich Nietzche - brainstorming and voting | tricider

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Parle de tes préférences musicales:- Quel est ton genre musical/ tes genres musicaux préféré(s)?- Est-ce que tu étudies en écoutant de la musique? Pourquoi? Si oui, quel genre?

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Ferramenta totalmente desconhecida para mim, de nome estranho e nunca ouvido, Tricider foi o responsável por uma ‘’ligeira’’ apreensão da minha parte no início da semana. Pensei: ‘’Serei capaz?’’ Aos poucos fui lendo, espreitei as atividades já concluídas de colegas muito empenhadas e desembaraçadas, e lá me aventurei na realização das atividades propostas para a segunda sessão.

Após ter dado os primeiros passos na utilização desta ferramenta, considero que apresenta várias potencialidades, permitindo um trabalho colaborativo entre pares. Fomenta de forma transparente e eficaz a interação escrita, a troca de opiniões, a capacidade argumentativa (os alunos mais tímidos ou com maiores constrangimentos ao nível da oralidade, poder-se-ão sentir mais ‘’seguros’’ em expor os seus argumentos, tomar posições, eleger. O mais importante: é um recurso que leva os alunos a PENSAR.

Relativamente a atividades que poderei realizar com os meus alunos no âmbito da minha disciplina, eis alguns exemplos: brainstormings (= remue-méninges) para aquisição/ aplicação de vocabulário francês estudado nas diferentes unidades (p. ex.no 7.º ano les loisirs/passatempos e hobbies que os alunos conhecem e eleição dos preferidos), debate e consolidação de conhecimentos sobre os diferentes temas (no 9.º ano, na unidade ‘’Ça a changé le monde!’’, a apresentação de descobertas ou invenções científicas, argumentação sobre a sua importância, e eleição da mais importante segundo a maioria; na unidade ‘’Au Cinéma’’, os alunos poderão indicar um título de um filme e apresentar a respetiva sinopse ou, para se fomentar a criatividade, os alunos poderão inventar um título de um filme e escrever/imaginar a sinopse, procedendo-se à eleição do melhor filme (argumento).

Pode também tornar o trabalho mais expedito entre docentes, sempre num espírito de transparência e de partilha. Por exemplo, pode facilitar ao nível da apresentação e seleção das propostas de atividades para o PAA do grupo e departamento, da reflexão conjunta sobre práticas/ experiências pedagógicas implementadas ou a implementar, etc.

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Convite: mi QR Code es tu QR Code.      :-)

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Convite: mi QR Code es tu QR Code.      :-)

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COMO TORNAR AS AULAS MAIS INTERATIVAS? ET VOILÀ...

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https://elearning.criatividade.net/mod/hsuforum/view.php?id=140980

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ATIVIDADE PREVISTA NO PAA

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Promoção dos Afetos

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Apresentação e Autocaracterização  física e psicológica

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QR Code Ami 1

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QR Code Ami 2

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QR Code Ami 3

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Utilizadora habitual do Kahoot, fiquei surpreendida com a versatilidade do seu ’’arqui-inimigo’’, conhecido apenas de nome até ao dia 30 de janeiro de 2023 – Quizizz.

O facto de permitir 4 tipologias diferentes de questões de forma gratuita (escolha múltipla, preenchimento de espaços, resposta aberta, sondagem/enquete) é uma mais-valia e uma grande vantagem em relação a outras ferramentas semelhantes como o Kahoot. É de salientar que ao não ser necessário um projetor, uma vez que os alunos têm acesso às diferentes questões e opções de resposta no seu telemóvel, é mais um ponto a favor desta ferramenta em relação a outras.

Muito interessante também é a funcionalidade de se poder enviar feedback por e-mail aos EE que podem ir monitorizando, tal como o professor, a aquisição de conhecimentos. Assim, é uma ferramenta que poderá ser muito útil para se controlar os conhecimentos adquiridos pelos alunos (p. ex. avaliação formativa) e/ou consolidar conhecimentos. Para além dos professores e EE, é uma ferramenta que permite aos próprios alunos monitorizarem a qualidade das suas aprendizagens, tornando as aulas mais motivadoras através do jogo (pedagógico), indo ao encontro dos interesses e hábitos dos nossos alunos.

Tal como o Kahoot, também considero muito interessante e profícuo o facto de permitir a partilha e a colaboração de materiais didáticos de qualquer ano de escolaridade entre docentes de diferentes escolas...de diferentes nacionalidades.

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Este quizizz foi feito para ser aplicado a uma turma do 7.ºano na unidade ''En classe''. Através desta ferramenta posso controlar os conhecimentos adquiridos a dado momento da unidade e/ou consolidar conhecimentos ao nível do vocabulário e conteúdos gramaticais de uma forma interativa e motivadora para os alunos.

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Join an activity with your class and find or create your own quizzes and flashcards.

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Os relatórios são muito úteis e permitem uma análise detalhada dos resultados sob várias perspetivas, ficando automaticamente guardados na nossa conta e disponíveis para serem analisados posteriormente e sempre que necessários. Para além do professor poder partilhar de forma transparente os resultados com os alunos, informando-os de forma global ou individualmente por participante, permite também a partilha com os EE, aproximando-os do processo ensino/aprendizagem.

Através dos gráficos e do relatório em Excel disponibilizado por esta ferramenta, o professor analisa os resultados globais da turma, os resultados por aluno, o tempo médio de resposta e o desempenho por questão, podendo refletir sobre as principais e mais comuns dificuldades sentidas pela maioria dos alunos, podendo, em consequência, voltar a explicar e a consolidar determinado conteúdo mais difícil.

Em suma: Top!

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Exemplo 1

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Exemplo 2

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Exemplo 3

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Exemplo 4

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Exemplo 5

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Exemplo 6

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Exemplo 7

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A possibilidade de se formularem questões de resposta aberta é uma mais-valia em relação a outras ferramentas semelhantes (p. ex. Kahoot).  Contudo, o facto de não se poder corrigir e atribuir classificação às respostas abertas dadas pelos alunos  diretamente na ferramenta (só é possível manualmente no relatório em Excel), é um constrangimento, uma vez que os resultados obtidos podem não corresponder à verdade: nos relatórios,  desde que o aluno escreva  alguma coisa (podem ser apenas letras escritas aleatoriamente) aparece sempre a indicação de resposta certa, apesar de no final haver a indicação (muito discreta) de respostas ''Ainda a serem classificadas''. Só poderemos corrigir de forma manual. Assim, considero que a formulação de questões de resposta aberta deve ser a evitar, por não ser prática para o professor, não permitindo uma correção automática 100% fiável.

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Join an activity with your class and find or create your own quizzes and flashcards.

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Exemplo do trabalho relativamente a um aluno (3 mensagens).

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A plataforma TED-Ed proporciona um conjunto de ferramentas que permite que os professores possam criar e partilhar aulas interativas a partir de um vídeo TED-Ed original, de um TED Talk, ou ainda de um vídeo disponível no canal YouTube. Permite disponibilizar aos alunos um conteúdo em formato de vídeo (disponível no canal TED ou no canal YouTube) e adicionar uma sequência de atividades interativas complementares à visualização do vídeo, por exemplo, perguntas de escolha múltipla ou de resposta aberta sobre os conteúdos abordados, informação complementar em formato de texto, tópicos de discussão online, entre outras informações relativas ao assunto da lição TED-Ed criada.

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''Aprender é a única coisa de que a mente nunca se cansa, nunca tem medo e nunca se arrepende''. Leonardo da Vinci. 

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''Aprender é a única coisa de que a mente nunca se cansa, nunca tem medo e nunca se arrepende''. Leonardo da Vinci. 

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Esta Lesson foi desenvolvida para ser aplicada aos alunos do 9º ano - nível 3 de Francês. O visionamento e exploração do vídeo selecionado tem como objetivo introduzir a unidade sobre o Cinema, dando a conhecer aos alunos, de forma lúdica, as origens da 7ª arte, revelando curiosidades sobre os seus inventores FRANCESES: les frères Lumière. É ainda um exercício que desenvolve principalmente a competência da compreensão oral.

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Qui a inventé le cinéma ? - 1 jour, 1 question

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Visionnement d'une vidéo sur les origines du Cinéma

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'' O saber não ocupa espaço''. Gabriel de Queiroz Ribeiro

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'' O saber não ocupa espaço''. Gabriel de Queiroz Ribeiro

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Qui a inventé le cinéma ?
https://ed.ted.com/on/iEwK3etq

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Eu ''rubrico'', tu ''rubricas''... nós ''rubricamos''.

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Eu ''rubrico'', tu ''rubricas''... nós ''rubricamos''.

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Uma rubrica de avaliação é uma ferramenta que indica as expectativas específicas para uma determinada tarefa.
É o  conjunto dos critérios e dos descritores de desempenho desses critérios que podem ou não estar associados a uma escala de valores. Posiciona o desempenho do aluno em vez de o julgar.

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Rubricas de avaliação para a  atividade QR_CODE (Sessão 3)

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Rubricas de avaliação para a  atividade QR_CODE (Sessão 3)

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Este ano foi implementado no meu agrupamento o Projeto MAIA, tendo começado a familiarizar-me com as rubricas de avaliação no início do ano letivo. Até esse momento, usava apenas umas rubricas muito simples para avaliar a interação e a produção orais e os trabalhos escritos dos alunos.

O grupo de Francês elaborou em conjunto algumas rubricas, a partir das rubricas disponibilizadas pelos diferentes manuais. Confesso que desconhecia as ferramentas de auxílio à criação de rubricas, como a RubiStar e a Rubric-Maker.

Após ter explorado estas duas ferramentas, considero ambas interessantes e uma boa ajuda que facilita o nosso trabalho relativamente à avaliação dos desempenhos dos alunos nas diferentes competências, em diferentes atividades propostas. Se gostei bastante do facto da RubiStar ficar disponível em modo editável, também gostei bastante da possibilidade dos alunos terem acesso a uma checklist na Rubric-Maker.

Explorei os critérios e os níveis de desempenho propostos em ambas as ferramentas e, embora considere que sejam uma boa base de trabalho, o facto de as propostas só estarem disponíveis em inglês e em espanhol, limitou a sua utilização, pois tive de reescrever ou elaborar de raiz os textos dos diferentes desempenhos que queria usar para avaliar a atividade sobre a ferramenta QR-Code.

Uma vez que escolhi a atividade planificada na Sessão 3 (QR-Code) em que os alunos teriam de fazer um pequeno texto escrito (autocaracterização física e psicológica) e posteriormente trabalhar em grupo, decidi criar uma rubrica para avaliar a produção escrita a partir da Rubric-Maker e outra para avaliar o desempenho dos alunos no trabalho colaborativo (trabalho a pares) tendo por base a ferramenta RubiStar.

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 Rubric-Maker: Checklist (Trabalho de Grupo)

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 Rubric-Maker: Checklist (Trabalho de Grupo)

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Trabalho de Grupo em Sala de Aula-Checklist

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Disponibilizada através do QR-Code na ficha de trabalho.

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Visionne cette petite vidéo et choisis les bonnes réponses.

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Anexo 1

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Correção da ficha de trabalho em suporte digital (QR_Code)

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Correção da ficha de trabalho em suporte digital (QR_Code)

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Anexo 2

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Enunciado do exercício de Produção Escrita (acesso ao Padlet)

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Enunciado do exercício de Produção Escrita (acesso ao Padlet)

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Anexo 3

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Rubrica de avaliação: Desempenho em Sala de Aula

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Rubrica de avaliação: Desempenho em Sala de Aula

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Anexo 4

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Checklist - Desempenho em Sala de Aula (Rubri-Maker)

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Checklist - Desempenho em Sala de Aula (Rubri-Maker)

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Anexo 5

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Anexo 6

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https://padlet.com/profraquelfrances/ma-famille-2q67xycfnw40q5ec

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On est sur la ligne d'arrivée: 3, 2, ...1! :-)

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On est sur la ligne d'arrivée: 3, 2, ...1! :-)

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Tic Tac Tic Tac