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Género pode ser definido como aquilo que identifica e diferencia os homens e as mulheres, ou seja, o gênero masculino e o gênero feminino. De acordo com a definição “tradicional” de gênero, este pode ser usado como sinônimo de “sexo”, referindo-se ao que é próprio do sexo masculino, assim como do sexo feminino.

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Diz respeito aos comportamentos, forma de vestir, forma de apresentação, aspeto físico, gostos e atitudes. Uma pessoa andrógina exprime-se de uma forma ambivalente, ou seja, apresenta uma combinação de traços físicos quer masculinos, quer femininos ou uma aparência que não permite identificar claramente o seu género.

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Com base no site da ENEC, a professora solicitou que realizássemos um mapa conceptual onde estivessem presentes os domínios da Educação para a Cidadania e as atividades realizadas nesse âmbito nas escolas.

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Corresponde ao sentimento de se identificar com o género feminino (mulher) ou do género masculino (homem) independentemente da anatomia.

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Uma pessoa transgénero é alguém que não corresponde às convenções sociais e categorias tradicionais de género associadas ao seu sexo biológico.

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Uma pessoa transexual é alguém que sente que a sua identidade de género é diferente do seu sexo biológico. Algumas pessoas transexuais desejam mudar o seu corpo através de tratamentos e/ou cirurgias, mas nem todas.

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É um conjunto de estereótipos que a sociedade tende a atribuir ao sexo masculino, estereótipos estes que fazem mal não só a sociedade, mas aos próprios homens, nos mais diversos aspetos da sua vida.

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Diferença física ou conformação especial que distingue o macho da fêmea.

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Refere-se ao que cada pessoa pensa e sente sobre si própria e sobre a sua afetividade e sexualidade e por quem se sente atraído afetiva e sexualmente. Uma pessoa é considerada:

Heterossexual: quando sente sobretudo atraída por pessoas de género diferente;

Homossexual: quando se sente sobretudo atraída por pessoas do mesmo género;

Bissexual: quando se sente atraída por pessoas de ambos os géneros.

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Sexismo é o ato de discriminação e objetificação sexual, é quando se reduz alguém ou um grupo apenas pelo gênero ou orientação sexual

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Assume-se frequentemente que é o sexo cromossomático ou o sexo genital, que pressupõe capacidades reprodutivas. Existem vários fatores que contribuem para o sexo biológico: cromossomas (XY, XX, ou outras combinações), genitais (estruturas reprodutivas externas), gónadas (presença de testículos ou ovários), hormonas (testosterona, estrogénios), etc. Uma pessoa intersexo tem órgãos genitais/reprodutores (internos e/ou externos) masculinos e femininos, em simultâneo, ou cromossomas que não são nem XX nem XY.

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O conceito "Blended Learning" consiste na junção da aprendizagem remota e da aprendizagem presencial, de forma a criar uma aprendizagem mais eficiente, usando os pontos fortes de cada uma delas. O desenvolvimento das Tecnologias da Informação e Comunicação permitiu o sucesso deste método, de modo que, hoje em dia, com o acesso que temos a milhares de recursos digitais e analógicos, podemos aprender de forma muito mais eficaz usando-os simultaneamente. Outra das vantagens deste método de aprendizagem é o desenvolvimento da autonomia dos estudantes, que ao trabalhar individualmente, adquirem competências que dificilmente dominariam com o método tradicional.

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Autoeficácia na Comunicação

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Atividade da eficácia na comunicação - Inês

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Autoeficácia na Comunicação.

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Autoeficácia na Comunicação

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No âmbito da Unidade Curricular de Formação Pessoal e Social foi solicitada a elaboração de um Portfólio digital, no qual fosse espelhado o trabalho cooperativo e individual desenvolvido ao longo do semestre. Ao longo deste Portfólio estão discriminadas todas as aulas, onde refletimos, debatemos e mostrámos o trabalho realizado ao longo das mesmas, bem como elaborámos um glossário, de forma a clarificar alguns conceitos que desconhecíamos previamente e foram alvo de discussão na maioria das aulas assistidas ao longo do semestre. O portfólio foi dividido pelas partes cooperativa, individual, glossário e conclusão da Unidade Curricular.

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Realização de uma figura fictícia, de acordo com as orientações da docente- Ricardo Rodrigues

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Apresentação da Unidade Curricular.

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Estratégia Aprendizagem Cooperativa:
Esta aula dirigiu-se ao desenvolvimento de uma estratégia de aprendizagem cooperativa: Linha de Valores.
A Linha de Valores consiste num debate entre os elementos da turma, onde metade defende o tema e a outra terá de contra-argumentar. O tema trabalhado nesta aula recaiu sobre a Igualdade de Género. O ponto positivo desta estratégia de aprendizagem cooperativa foi, essencialmente, a escolha por parte da docente das posições desempenhadas ao longo da atividade pelos alunos, ou seja, mesmo aqueles que são a favor da Igualdade de Género, teriam de se colocar no lugar do outro, assumindo o ponto de vista de quem é contra esta temática, promovendo, dessa forma, o pensamento crítico de cada um.
Desta forma, conseguimos percecionar que uma estratégia de aprendizagem cooperativa trabalha diversos aspetos, tais como: o pensamento crítico; o espírito de grupo; a assertividade; a argumentação; a comunicação; a disciplina; a escuta ativa; o respeito; a interdependência positiva ("eu dependo do/a outro/a para o sucesso comum").

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A aula abordou novamente os temas Género e Sexualidade: contributos da literacia mediática para a saúde de futuros professores em Portugal e no Brasil, com a oradora Alana. Abordámos a relação existente entre género e saúde, bem como os estereótipos de género feminino e masculino e a relação presente com a saúde. Um dos pontos discutidos foi a masculinidade tóxica, através da visualização de um anúncio da Super Bock, onde fizemos uma reflexão acerca da mensagem transmitida pelo mesmo, normalizando os comportamentos de risco adotados pelo sexo masculino. Por sua vez, debatemos os dados relativos a Taxas de Mortalidade por acidentes rodoviários, suicídio e doenças graves, comparando, desse modo, os valores relativos a cada sexo. Posteriormente, existiu uma breve abordagem ao tema da violência doméstica e às suas vítimas, bem como ao tema do consumo de droga. Por fim, fizemos um exercício analisando o anúncio de um perfume.

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A aula foi dirigida por uma oradora estrangeira, sendo esta uma docente de inglês na República Checa, em formato de aula expositiva. O objetivo desta aula foi a apresentação da estratégia de ensino híbrido: Blended Learning, de forma a fazer uma comparação entre o ensino na República Checa e o ensino em Portugal.
A palestra teve um impacto importante para o nosso futuro enquanto docentes da educação, uma vez que elucida sobre a diversidade de formas ou de maneiras de abordar o ensino e a forma como se leciona o mesmo, demonstrando assim uma realidade desconhecida para nós. Considerámos que, este tipo de palestras são bastante pertinentes para abordar em sala de aula, visto que nos permite ter um leque amplo de conceitos e ideias para o nosso futuro.

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A aula teve início com a criação de uma chuva de ideias, em grande grupo, no quadro, acerca do que é ser otimista.
Posteriormente, a aula direcionou-se para a criação de uma solução de um problema hipotético em contexto de índole escolar. A nossa opção recaiu na criação de uma situação-problema ocorrente no 3º ano do 1º Ciclo do Ensino Básico. A situação iniciou-se pela intimidação de um grupo a um aluno mais forte no recreio da escola. Num primeiro momento, a professora com o auxílio da psicóloga da escola, apresenta uma discussão aberta com todos os alunos da turma, relativamente ao tema da agressão verbal. Dado que aconteceu pela primeira vez uma situação destas na turma, como forma de prevenção de situações semelhantes futuras adotamos este diálogo aberto. Após a discussão aberta com os alunos, seria realizada uma atividade a pares, onde cada aluno possui uma folha branca e o objetivo é que se desenhem a si próprios na mesma. Posto isto, devem trocar de folha com o seu par e de seguida amassá-la. É importante o professor referir que o ato de amassar a folha representa os insultos e as agressões verbais que fazemos ao outro, de modo a repudiar essas mesmas ações. Numa fase seguinte, os alunos devem esticar a folha, para que de uma forma visual consigam percecionar que a mesma já não volta à sua forma inicial. Deste modo, devemos fazer uma analogia entre as pessoas e as folhas, explicando que uma vez magoadas, as mazelas deixadas pelos insultos permanecem com o passar do tempo. Posto isto, o professor deve estar mais atento ao comportamento dos alunos, de modo a evitar e/ou prevenir situações futuras deste calibre.
Por fim, sucedeu-se a apresentação do meme sobre o sexismo, criado pelo grupo.

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Ao longo deste semestre, na Unidade Curricular de Formação Pessoal e Social, para além de ter trabalhado estratégias que podemos utilizar em sala de aula, também tivemos a oportunidade de assistir a diversas palestras relativas ao tema "Género e Sexualidade: contributos da literacia mediática para a saúde de futuros/as professores/as em Portugal e o Brasil", apresentadas pela oradora Alana.
Estas palestras foram obviamente o ponto que se destacou nas aulas desta Unidade Curricular e gostei bastante de abordar este tema porque sinto que, quando estudava no 1º Ciclo do Ensino Básico, o tema da sexualidade e do género era  completamente ignorado, o que a meu ver, não pode acontecer nas gerações futuras. Vivemos num mundo de mudança: felizmente há cada vez menos desigualdade de género, a comunidade LGBTQIA+ está a ser cada vez mais respeitada e creio que o mundo está num bom caminho, embora ainda precise de melhorar muitos aspetos. O facto de abordar estes temas, falando como um futuro docente, considero que é fundamental responder às necessidades das crianças e penso que devemos deixar de considerar estes assuntos um tabu na sociedade. Ao longo da nossa vida enquanto futuros professores, iremos deparar-nos com situações que teoricamente nos deixariam constrangidos, mas porquê? São assuntos que deveríamos considerar banais porque se não abordarmos estes conteúdos com as crianças, elas vão crescer numa sociedade sem uma preparação bem conseguida e irão considerar estas temáticas algo irrelevante para o seu saber e a partir do momento que vêem algo irrelevante, criam-se estereótipos de género, o que não é nada bom. Ao longo do semestre também tivemos a oportunidade de conhecer várias estratégias de aprendizagem cooperativas que poderíamos utilizar no nosso futuro e a Linha de Valores foi sem dúvida a que gostei mais de abordar. O facto de conseguir colocar a turma toda a debater em conjunto, de forma organizada, sobre temas da sociedade atual, não só desenvolve o espírito crítico mas também desenvolve a capacidade de argumentação e um à vontade perante um "público".
Concluindo, considero que a Unidade Curricular de Formação Pessoal e Social desempenhou um papel fundamental no meu futuro como docente, sendo sem dúvida a UC que me preparou de melhor forma nestes três anos de licenciatura.

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Realização de uma figura fictícia, de acordo com as orientações da docente- Inês Miranda

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A realização deste Portfólio digital foi bastante relevante para o nosso futuro académico e profissional, na medida em que abordámos temáticas que, apesar dos tempos e das mentalidades terem evoluído, ainda são vistas como um tabu. A abordagem destes temas é cada vez mais pertinente e fundamental no meio escolar, uma vez que, é importante elucidar e esclarecer as crianças, sendo a escola cada vez mais inclusiva, havendo a necessidade de clarificar a importância destes assuntos. Como grupo, sentimos que a ideia chave que retirámos desta Unidade Curricular foi a forma como normalizaram estas temáticas e nos esclareceram em relação às mesmas, preparando-nos para um futuro promissor onde poderemos esclarecer de forma mais eficaz e precisa as dúvidas suscitadas pelas crianças.

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Realização de uma figura fictícia, de acordo com as orientações da docente- Matilde Costa

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Esta aula foi direcionada ao tema Género e Sexualidade, ou seja, aos contributos da literacia mediática para a saúde de futuros/as professores/as em formação inicial em Portugal e no Brasil, com a oradora Alana. A mesma referiu também o Dia Internacional das Mulheres, comemorado a 8 de março, solicitando que guardássemos todos os vídeos, posts, imagens referentes a este dia para que fosse possível refletir sobre os mesmos.

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A aula teve início com a elaboração de um desenho, a pares, de uma criatura fictícia, seguindo as orientações da professora (visível no separador individual de cada membro do grupo). Posteriormente, refletimos sobre a forma de representação utilizada por cada membro dos pares, de maneira a promover a forma como cada um interioriza e passa para papel a informação transmitida.
- Competência pessoal de Goleman, 1998;
- Competência emocional de Goleman, 1998;
- Competência social de Goleman, 1998;
A aula incidiu sobre o ponto de partida para a mudança na abordagem de determinadas competências na escola, abordamos a Comunicação, tanto ao quanto as generalizações, as distorções, as omissões que acontecem sempre que comunicamos. Foi alvo de debate a importância que o comportamento assertivo tem para a presença de  uma boa comunicação. No que remete ao nível institucional, devemos ser competitivos desenvolvendo sempre o psycap, ou seja, as quatro formas de capital, nomeadamente: tradicional, social, humano e psicológico). A organização, ou seja, a fonte de saúde, onde há partilha de palavras que descrevem o ambiente em que estamos a estagiar. Novamente a informação, desta vez como fonte de acolhimento, ou seja, presença de um momento de reflexão em grupo, sobre questões disponibilizadas pela docente.

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A aula abordou novamente o tema Género e Sexualidade: contributos da literacia mediática para a saúde de futuros professores em Portugal e no Brasil, com a oradora Alana. Nesta aula realizamos um exercício, em grupo, de análise e reflexão de anúncios, vimos também diferentes memes e partimos para a análise dos mesmos acerca da temática desenvolvida ao longo das palestras da oradora Alana.

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A palestra da oradora Alana, recaia novamente sobre o tema Género e Sexualidade: contributos da literacia mediática para a saúde de futuros professores em formação inicial em Portugal e no Brasil. Nesta aula foi realizado um trabalho a pares, relativo à autoeficácia da comunicação, integrado na parte individual de cada membro do grupo.