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LES ATELIERS DE MA CLASSE DE CE1/CE2 [VLOG 24]

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En binôme, choisissez les 4 meilleures propositions

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L' empire romain et intelligences multiples en 6ème #LearningIsFun

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Les profils fonctionnels et la flexibilité

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Les profils fonctionnels et la flexibilité

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PLAN DE TRAVAIL EN CLASSE ÉLÉMENTAIRE [VLOG 72]

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L'aménagement de la classe

Animée par Nina, Anaïs et Ève Leleu-Galland

Une classe bien aménagée, c'est une classe où l'on se sent bien et où l'on apprend bien !
C'est le lieu du vivre-ensemble, là où se développent la socialisation et les règles d'une vie en groupe. Les meubles, leur agencement et leur nature ont clairement un rôle à y jouer.

L'aménagement de la classe

Animée par Nina, Anaïs et Ève Leleu-Galland

Une classe bien aménagée, c'est une classe où l'on se sent bien et où l'on apprend bien !
C'est le lieu du vivre-ensemble, là où se développent la socialisation et les règles d'une vie en groupe. Les meubles, leur agencement et leur nature ont clairement un rôle à y jouer.

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Voix d'école Saison 1 Aménagement de la classe Nina Anaïs Ève Leleu-Galland | Nathan Matériel Educatif

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Animée par Nina, Anaïs et Ève Leleu-Galland Une classe bien aménagée, c'est une classe où l'on se sent bien et où l'on apprend bien ! C'est le lieu du vivre-ensemble, là où se développent la socialisation et les règles d'une vie en groupe. Les meubles, leur agencement et leur nature ont clairement un rôle à y jouer.

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Classe de Demain - Manutan Collectivités

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Pédagogie flexible : 10 idées d’assises dynamiques à adopter

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“Lorsqu’il est question de flexibilité dans la classe, la réflexion autour de la variété des assises proposées aux élèves est essentielle. C’est aussi un enjeu d’inclusion pour les enfants en situation de handicap ou souffrant de troubles d’apprentissage. Privilégier à la fois le confort, le maintie…

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Mobilier scolaire pour écoles secondaires | EinrichtWerk

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Mobilier pour écoles secondaires « Made in Germany » pour un apprentissage coopératif, flexible et actif. Informez-vous dès maintenant et demandez le…

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Ressource atelier : Découvrir une classe flexible

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Ressource atelier : Découvrir une classe flexible

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Découvrez la classe flexible au Lycée Pierre-Emile Martin

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classe flexible et im

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La norme européenne NF EN 1729-1 est en application depuis le 05 octobre 2006. Elle spécifie les dimensions fonctionnelles et les marquages des chaises et des tables dans les établissements d'enseignement général.

Pour que votre achat réponde au plus à la norme européenne NF EN 1729-1, nous vous conseillons pour vos tables de classe et chaises d'école de :

* Mesurer la hauteur des tables et des chaises scolaires à changer Il vous suffira d'utiliser notre grille de correspondance avec votre type établissement scolaire :
* Évaluer avec précision la taille des utilisateurs et choisir le mobilier scolaire en fonction de celle-ci (elle doit se trouver au milieu de la plage de tailles prévue par les normes).
crèche, maternelle, école primaire, secondaire et plus.

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Guide des tailles et chaises scolaires NF EN 1729-1 | Manutan Collectivités

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La norme européenne NF EN 1729-1 est en application depuis le 05 octobre 2006. Elle spécifie les dimensions fonctionnelles et les marquages des chaises et des tables dans les établissements d'enseignement général.

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Dynamique et polyvalent, Learn2 crée des espaces d'apprentissage engageants.
Mobile et adaptable, il facilite le travail individuel ou de groupe.

Siège Learn2 : 3 modèles d'assise au choix

Learn2 coque Intellect wave

Coque souple avec prise de main

Coque striée ergonomique avec aération du dos

Learn2 coque Doni unicolore ou bicolore

Coque double avec des montants renforcés pour un meilleur maintient

Les avantages du siège scolaire mobile Learn2

Un siège pivotant sans accoudoir

- Il pivote pour faciliter l'entrée/sortie
- L'absence d'accoudoirs permet à tous les gabarits de s'assoir facilement dans le siège

Les fonctions de la tablette

- La - Les - La tablette amovible (L/P : 33 x 54,6 cm) en polypropylène procure une grande surface d'écriture
- Le bras de support tourne à droite ou à gauche de 220º pour s'adapter à toute position
glissières sous la tablette permettent de l'avancer ou de la reculer devant soi pour se mettre face à face sans compromettre l'espace individuel
tablette peut se ranger derrière le dossier du siège

Les murs des classes protégés

Aucune partie arrière de la chaise ne dépasse de l'assise ce qui permet de protéger les murs.

De grandes roulettes

Elles ont un diamètre 58 mm pour surfaces souples ou dures.

De la place pour le cartable

Base de rangement pour cartable ou cahiers en métal coloris gris.

La garantie

Elle est de 15 ans pour les 3 modèles d'assise.

Découvrez des exemples de configuration

Siège scolaire Learn2 en vidéo

Contactez-nous

Notre équipe commerciale est présente et disponible partout en France. Pour un devis, un conseil sur le
Learn2 ou un besoin spécifique, contactez le 05 33 06 00 41 ou cliquez sur le lien ci-dessous.

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Mon espace clientConnexion ou Inscription

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Découvrez le Learn2 Siège tablette écritoire | Manutan Collectivités

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Dynamique et polyvalent, Learn2 crée des espaces d’apprentissage engageants. Mobile et adaptable, il facilite le travail individuel ou de groupe.

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Supprimer les rangs et regrouper tables et chaises en ilots de travail. Ecrire sur les murs et travailler debout. Proposer aux élèves de se déplacer entre différentes zones d'activités. Chacun sort de son espace de travail, les habitudes changent.
UTILISEZ L'ESPACE DIFFÉREMMENT...
pour l'adapter au projet pédagogique ou tout simplement au besoin du moment : une pergola amovible permettra de délimiter un coin de la salle dédié à la recherche documentaire, ou de diviser la classe en deux pour optimiser un travail en petits groupes. Il devient également possible au cours d'une même journée de modifier la hauteur des tables pour pouvoir passer de l'atelier d'arts plastiques au cours de mathématiques.

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Casser les codes et faire bouger les lignes | Inspirer

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Supprimer les rangs et regrouper tables et chaises en ilots de travail. Ecrire sur les murs et travailler debout. Proposer aux élèves de se déplacer entre différentes zones d'activités. Chacun sort de son espace de travail, les habitudes changent. UTILISEZ L'ESPACE DIFFÉREMMENT...

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Copyright © 2023 Collège Jean d'Allamont . Tous droits réservés. Theme ColorMag par ThemeGrill. . Propulsé par .

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La norme européenne NF EN 1729-1 est en application depuis le 05 octobre 2006. Elle spécifie les dimensions fonctionnelles et les marquages des chaises et des tables dans les établissements d'enseignement général.

Pour que votre achat réponde au plus à la norme européenne NF EN 1729-1, nous vous conseillons pour vos tables de classe et chaises d'école de :

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* Évaluer avec précision la taille des utilisateurs et choisir le mobilier scolaire en fonction de celle-ci (elle doit se trouver au milieu de la plage de tailles prévue par les normes).
crèche, maternelle, école primaire, secondaire et plus.

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Guide des tailles et chaises scolaires NF EN 1729-1 | Manutan Collectivités

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La norme européenne NF EN 1729-1 est en application depuis le 05 octobre 2006. Elle spécifie les dimensions fonctionnelles et les marquages des chaises et des tables dans les établissements d'enseignement général.

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Vous avez cherché classe flexible - Blog Wesco

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L’équipement d’une cantine scolaire peut parfois être un véritable casse-tête : comment allier confort, convivialité, sécurité et fonctionnalité dans…

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La classe flexible au lcollège, enseignement français, témoignage

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La classe flexible au lcollège, enseignement français, témoignage

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LEM - apprentissage en classes flexibles

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MAIS QUE FAIT LA MAÎTRESSE ?

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Une classe flexible au lycée Jeanne d'Arc   SD 480 p

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Dans ma classe, on est tous différents - HOPTOYS

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La classe flexible est un environnement de travail dans lequel les élèves peuvent utiliser différentes assises (dynamiques, stables, debout, au sol...) selon leurs envies / besoins. Ils peuvent utiliser des fidgets pour favoriser leur concentration, avoir un Time Timer pour réduire le stress et faciliter la compréhension...

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Expérimentations au COLLÈGE Louis Braille avec MANUTAN

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Expérimentations au COLLÈGE Louis Braille avec MANUTAN

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Présentation de la  Salle B208 - Aménagement Flexible - Collège Louis Braille à ESBLY

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Résultat de recherche | Aménagement des espaces éducatifs – Classe de demain

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Vélo de bureau ergonomique: ce vélo de bureau vous permet de faire de l'exercice tout en travaillant. Restez actif, brûlez des calories et faites quelque chose pour votre santé pendant vos heures de travail.
Selle réglable en hauteur: s'adapte facilement à vos besoins, réglable de 1100 à 1250 mm. Convient à une taille de 1500 - 1870 mm.

Affichage intégré: vous indique la durée, la distance parcourue et les calories brûlées.

8 niveaux de résistance: passez d'une activité légère à une séance d'entraînement intense en un tour de main.

Flexibilité et sécurité: les roulettes permettent de déplacer facilement le vélo et la fonction de blocage garantit une utilisation en toute sécurité.

Installation en une minute: il suffit de placer le plateau (490 x 590 mm) sur le vélo. C'est fait! Aucun outil n'est nécessaire.

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Vélo de bureau FLEXISPOT: avec plan de travail | FRANKEL

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Vélo de bureau ergonomique: ce vélo de bureau vous permet de faire de l'exercice tout en travaillant. Restez actif, brûlez des calories et faites quelque chose pour votre santé pendant vos heures de travail. Selle réglable en hauteur: s'adapte facilement à vos besoins, réglable de 1100 à 1250 mm.

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Résultat de recherche | Aménagement des espaces éducatifs - Classe de demain

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Aménagement des espaces éducatifs Classe de demain

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La norme européenne NF EN 1729-1 est en application depuis le 05 octobre 2006. Elle spécifie les dimensions fonctionnelles et les marquages des chaises et des tables dans les établissements d'enseignement général.

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crèche, maternelle, école primaire, secondaire et plus.

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Guide des tailles et chaises scolaires NF EN 1729-1 | Manutan Collectivités

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La norme européenne NF EN 1729-1 est en application depuis le 05 octobre 2006. Elle spécifie les dimensions fonctionnelles et les marquages des chaises et des tables dans les établissements d'enseignement général.

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Vous envisagez d'ouvrir ou de rénover une classe ? Nous pouvons vous aider, des meubles résistants aux solutions de rangement intelligentes. Laissez-vous inspirer par différentes idées d'aménagement ici!​

N'oubliez pas que vous pouvez profiter d'une meilleure expérience d'achat en créant un compte IKEA Business Network.

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Des fournitures de bureau IKEA pour votre classe

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Vous envisagez d'ouvrir ou de rénover une classe ? Nous pouvons vous aider, des meubles résistants aux solutions de rangement intelligentes. Laissez-vous inspirer par différentes idées d'aménagement ici!​ N'oubliez pas que vous pouvez profiter d'une meilleure expérience d'achat en créant un compte IKEA Business Network.

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Rester debout. Texas A&M Health Science Center/Fickr

Les études sont unanimes : il existe un lien entre l'inactivité et les problèmes de santé, dont les maladies cardiaques, le diabète et l'hypertension. Mais la plupart de ces études portent sur des adultes dans un environnement professionnel et soulignent les conséquences néfastes de la position assise sur la santé. D'où la mode des bureaux debout en entreprise.

Bouger, c'est bon pour la santé. Ces dernières années, de nombreux chercheurs se sont penchés sur l'utilisation de bureaux debout à l'école (devant lesquels les élèves choisissent de s'asseoir sur un tabouret ou de rester debout) en lieu et place des traditionnels pupitres. Les résultats sont prometteurs mais, jusqu'à présent, les chercheurs ont surtout envisagé ces bureaux comme un moyen de combattre les comportements sédentaires.

Différentes études ont démontré que ces "bureaux debout" permettaient de brûler des calories. Mais ils favoriseraient également une meilleure écoute et un comportement plus studieux chez les élèves, selon les enseignants.

Ces témoignages sont-ils dignes d'intérêt ? Notre équipe du Texas A&M Ergonomics Center a décidé d'enquêter sur les éventuels bénéfices neurocognitifs des bureaux debout pour les élèves. Il s'avère que le fait d'autoriser les enfants à se déplacer dans la classe aide à stimuler leur attention et leur concentration.

Your Milbura/Flickr, CC BY

Dans les écoles, les bureaux debout aident les enfants à brûler les calories

Mon collègue, le Dr Mark Benden, a tout d'abord envisagé le déplacement au sein de la classe comme un moyen de lutter contre l'obésité croissante des enfants. Au cours des trente dernières années, le taux d'obésité juvénile a quadruplé, surtout chez les 12-19 ans.

Comme l'a constaté le Dr Benden, les élèves brûlent entre 15 et 25 % de calories supplémentaires dans les classes équipées de bureaux debout, où chacun choisit de rester debout ou de s'asseoir, par rapport à ceux qui restent assis en permanence.

Cet aspect n'est certes pas négligeable, mais la question principale est de savoir si l'apprentissage s'en trouve amélioré.

La position debout aide les élèves à rester attentifs

Après avoir mené, le temps d'une année scolaire, une étude portant sur près de 300 enfants américains répartis dans des classes correspondant au CE1, CE2 et CM1, le Dr Benden et son équipe se sont aperçu que les enfants bénéficiant de bureaux debout avaient un niveau d'attention plus élevée de 12 % par rapport à ceux qui étaient assis derrière un pupitre.

L'attention accrue dont ils faisaient preuve a été mesurée à l'automne et au printemps, en observant la fréquence à laquelle ils répondaient aux questions, levaient la main ou participaient activement aux échanges. Elle n'est bien sûr pas entièrement imputable aux seuls bureaux. La façon dont ceux-ci sont disposés et la manière dont l'enseignant stimule les élèves, par exemple, sont également susceptibles de contribuer à une meilleure implication de la classe.

C'est pourquoi le Dr Benden et moi-même nous sommes attachés à étudier les avantages des bureaux debout en nous basant sur des tâches cognitives simples telles que le temps de réaction, la capacité à maîtriser sa prise de parole, l'attention, la mémoire et l'agilité mentale.

Toutes ces tâches constituent les fonctions exécutives, dont l'évaluation permet de mesurer la capacité d'un individu à se fixer un objectif, ce qui fait partie intégrante de son développement cognitif.

Shutterstock

Les élèves se montrent plus attentifs lorsqu'ils ont la liberté de s'asseoir ou de rester debout

Nous avons évalué 34 élèves de seconde, avant et après l'installation de bureaux debout dans leur classe en cours d'année. Nous voulions voir dans quelle mesure l'utilisation continue de ces bureaux affectait leurs fonctions exécutives.

Ces fonctions nous aident à analyser les tâches que nous devons accomplir, à les décomposer et à les garder à l'esprit jusqu'à ce que nous les ayons effectuées. Elles sont directement liées au développement de nombreuses compétences scolaires permettant aux élèves de gérer efficacement leur temps, mémoriser des faits, comprendre ce qu'ils lisent, résoudre des problèmes complexes et organiser leur pensée à l'écrit.

Afin d'apprécier ces fonctions exécutives, nous avons soumis les élèves à une série de tests effectués sur des bureaux debout dans un laboratoire informatique, afin d'isoler l'effet de ces bureaux, indépendamment de leur agencement dans la classe et d'autres variables de ce type. Les fonctions exécutives étant largement contrôlées par la région cérébrale frontale, nous avons placé des biocapteurs sur le front des élèves pendant qu'ils passaient ces tests. Notre appareil portable d'imagerie cérébrale ( spectroscopie fonctionnelle dans le proche infrarouge) était ainsi en mesure de mesurer les variations dans le fonctionnement du cerveau frontal.

Les tests ont établi un lien entre l'utilisation continue de bureaux debout et l'amélioration significative des fonctions exécutives et des capacités de la mémoire de travail.

Cette étude est la première à examiner de façon objective les réponses cognitives des élèves utilisant des bureaux debout, et à fournir une base neuropsychologique aux améliorations observées. Qui plus est, l'évaluation des fonctions cognitives élémentaires a permis de mesurer l'impact de ces bureaux sur les éléments constitutifs du comportement des enfants en classe.

Elle a par ailleurs montré que l'utilisation de bureaux debout améliorait les fonctions neurocognitives de 7 à 14 %, ce qui corrobore les résultats d'études antérieures sur les cours d'éducation physique à l'école.

Beawiharta/Reuters

Nous avons tous besoin de bouger

Nous prévoyons d'étendre cette étude à de nombreuses écoles et d'examiner davantage d'enfants, de classes d'âge différentes et sur plusieurs années. Des recherches plus poussées pourraient inciter les responsables politiques, les professionnels de la santé et les directeurs d'établissement à mettre en œuvre des modifications simples et durables dans les salles de classe, afin de généraliser l'exercice physique, de stimuler le développement cognitif et d'améliorer les résultats scolaires.

Soyons réalistes : il fut un temps ou la société dans son ensemble était plus active. Les bureaux debout facilitent le mouvement. Si l'on peut modifier en douceur les comportements des enfants (en les laissant remuer et se déplacer pendant les cours), la mobilité pourrait bientôt être la norme.

Après tout, la science nous dit que nous réfléchissons mieux lorsque nous bougeons.
Traduit de l'anglais par Catherine Biros pour Fast for Word.

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Être debout en classe pourrait aider les enfants à apprendre

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Les études sont unanimes : il existe un lien entre l'inactivité et les problèmes de santé, dont les maladies cardiaques, le diabète et l'hypertension. Mais la plupart de ces études portent sur des adultes dans un environnement professionnel et soulignent les conséquences néfastes de la position assise sur la santé.

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Améliorez votre équilibre avec ce coussin d’équilibre. Vous pouvez l’utiliser pendant une séance d’entraînement, un cours de yoga ou simplement le poser su

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Designing for a better world starts at school: Rosan Bosch at TEDxIndianapolis

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2019 Lycée Nord Caraïbe Martinique : Je propose un projet de classe mutuelle/classe flexible après la visite de V. Faillet en Martinique, validation par le chef d'établissement.

Avec mon cher collègue d'histoire-géographie Cédrik, très bricoleur, nous sommes allés à la chasse à la meilleure salle. Nous l'avons trouvé, une grande et belle salle quasi-inutilisée, le jack pot !

Nous avons ensuite récupéré de vieilles armoires et autres meubles mange-debout que Cédrik a customisé.

J'ai acheté quelques planches de contreplaqué, des feuilles collantes type tableau blanc, des rouleaux de papier type paperboard, un tapis type fausse pelouse, des coussins et des ballons.

Des tableaux blancs ont été installés sur les murs. Cinq tableaux sont désormais à la disposition des élèves.

La salle est organisée en plusieurs îlots de quatre. Les élèves peuvent travailler assis, debout ou couché. La salle est décorée, leurs œuvres y sont accrochées.

Nous avons une armoire où je dépose tout le matériel pédagogique et les élèves leurs manuels. Nous n'avons pas d'équipements informatiques performants, les élèves travaillent beaucoup avec leurs propres téléphones portables (recherches, écriture collaborative, jeux...).

J'ai gardé un bureau dans un coin car les élèves aiment venir m'y retrouver.

Aujourd'hui : le bilan est très positif, les élèves disent se sentir dans la classe comme dans un cocon. Ils se sont appropriés le lieu. Certains y viennent même lorsqu'ils n'ont pas cours et que j'y suis.

Le projet a fait des émules puisque mes deux collègues d'histoire-géographie ont déjà aménagé leurs salles. Une collègue d'anglais s'y est mise aussi !
Lycée Henri Laurens (Saint-Vallier, Drôme) - Une salle d'histoire-géographie / Manon Guerente
Cette année j'ai eu la chance d'avoir une salle fixe d'enseignement, ce qui m'a permis de commencer à mettre en place une salle correspondant à ma pédagogie.

Les élèves sont placés en ilots de 4, ce qui favorise les échanges entre eux, l'entraide et leur permet de travailler davantage en autonomie à partir de leur plan de travail.

Les principaux points méthodes sont affichés sur les murs. Cela leur permet de les relire régulièrement, mais me permet aussi d'intervenir moins souvent auprès des groupes pour répondre à des questions " simples "... La réponse est ainsi souvent sous leurs yeux, si un des camarades de la table ne l'a pas déjà fournie.

Une table ressources se situe dans un coin de la salle. Sur celle-ci, en libre-service, ils peuvent trouver : des manuels supplémentaires, les corrections des exercices, les fiches méthodes, et des flashcards pour travailler la mémorisation en classe.

Un lot de quelques iPads (6 à 8 en fonction de l'usage prévu) est aussi presque toujours à disposition dans la salle. A partir de ces derniers, ils peuvent accéder aux corrections en ligne, aux capsules de cours, à la version numérique des flashcards (quizlet), à mon site (http://hg-guerente.fr), mais aussi mener des recherches complémentaires. Ils s'en servent aussi beaucoup pour mener des travaux collaboratifs, en particulier quand il s'agit de rédiger des travaux assez longs. Ils peuvent également enregistrer leur voix dans une salle annexe (le laboratoire d'histoire-géo se trouve à proximité immédiate), ou dans le couloir au calme.

Ainsi, les élèves ne restent plus passifs sur leur chaise mais ma salle de cours vit : les élèves se déplacent dans le calme librement pour aller récupérer ou ramener des ressources.

Je suis actuellement dans l'attente d'un réaménagement plus complet de ma salle, avec l'installation de tableaux blancs sur les murs et de tables 3.4.5 (https://www.youtube.com/watch?v=NcyhzMZDzPo) qui permettront une plus grande flexibilité entre les temps de travail individuel, les temps collectifs sur le plan de travail mais aussi les temps de débat.

En attendant, nous bénéficions dans mon établissement d'une classe flexible, dotée de chaises à roulettes permettant de multiples configurations de travail, et la tenue des conseils coopératifs, et de nombreux tableaux blancs sur les murs. Cette salle est réservable comme une salle informatique et permet aux enseignants du lycée d'en utiliser toutes les potentialités. C'est une salle très appréciée de nos élèves et de l'équipe. Ainsi, de très nombreux projets de réaménagements de salles, en particulier dans les salles de sciences et de langues, ont été déposés et nous sommes dans l'attente d'une dotation qui favoriserait les pédagogies actives et la classe mutuelle.

Finalement, ma salle de classe idéale en histoire-géographie, pourrait ressembler à ça (kit archiclasse : http://archiclasse.education.fr) :

Des îlots pour collaborer, mutualiser, favoriser l'entraide et le tutorat

Des tableaux sur les murs pour permettre l'enseignement mutuel et faciliter les échanges.

Un coin ressources, aussi bien papiers que numériques avec quelques iPads et ordinateurs pour permettre de répondre aux besoins individuels

Un espace " scène " au calme pour s'enregistrer et créer des vidéos favorisant l'expression orale des élèves de lycée

Depuis quelques années, j'essaye de m'adapter à mes élèves de collège. Je leur propose donc de pouvoir travailler à leur rythme, tout en ayant la possibilité de se déplacer, de s'installer où et comme ils veulent et avec qui ils veulent (ou seuls bien sûr).

Je dispose pour cela d'une très grande salle qui me permet de laisser des tables individuelles, d'autres par 2 ou encore en îlot. Mais je n'ai rien acheté ou fait acheter par le collège. J'ai récupéré une armoire à tiroir dans notre réserve d'histoire-géo pour que les élèves puissent aller chercher leur fiche de travail (un tiroir par niveau, un dossier par chapitre, une pochette plastique par fiche).

Ensuite, j'ai disposé au mur différentes ressources pour que les élèves puissent être autonomes (savoir où aller chercher l'information nécessaire). Un planisphère, une frise chronologique, un arbre généalogique des rois de France, la liste des numéros de leur manuel, des jeux de révision... Tout est accessible facilement. Le principe : on travaille en chuchotant et on est toujours en activité. A partir de là, liberté de se déplacer et de s'installer comme on veut, en travaillant à son rythme. Les élèves investissent littéralement la classe, elle devient leur salle pendant l'heure de cours.

Le lycée Marcelin Berthelot de Châtellerault (86) est engagé depuis 2015 dans un travail sur les pédagogies actives en lien avec les espaces de travail. Nous avons profité du potentiel du lycée pour aménager une grande salle équipée d'un mobilier diversifié (tables hautes, banquettes...) et des tableaux blancs aux murs.

Un élève fait passer un test sur la leçon à un petit groupe.

Cette salle a été pensée au départ pour travailler en "classe inversée", avec la volonté de différencier et de rendre les élèves plus autonomes et actifs durant les cours. Pour cela, les cours en Histoire et Géographie sont souvent organisés à partir de plans de travail favorisant ces éléments.

Les élèves ne font pas tous la même chose à ce moment du cours. A gauche, mini exposé à un petit groupe. Au centre, travail sur une étude en groupe. A droite, travaux sur la méthode de binôme ou en individuel.

Un "duel" d'étude de document en histoire. Deux groupes travaillent en simultané sur un document iconographique. Le but est de fournir le maximum d'indices aidant à l'analyse dans le temps imparti.

Des expériences autour de la classe mutuelle et de la classe renversée ont pu également être menées ( voir l'article et une vidéo sur le site de l'établissement)

Progressivement les pratiques se sont diversifiées avec l'appropriation du lieu par de nombreux professeurs de différentes disciplines, pas forcément en Histoire et Géographie.

D'un point de vue matériel, nous avons eu la chance d'avoir obtenu un financement de la région et de l'Union Européenne pour un équipement informatique permettant un usage très facilité des outils numériques. Cependant, nous insistons sur le fait que ce n'est pas une salle informatique, mais bien une sorte de "laboratoire" pour expérimenter des pédagogies actives.

Travailler dans des espaces modulables permet également d'intégrer des pratiques telles que la réalité virtuelle qui trouve de plus en plus sa place dans l'établissement.

Des élèves "visitent" les lieux étudiés en géographie grâce à un casque de réalité virtuelle mis en miroir sur le tableau.

Ce qu'en disent les élèves? Le retour est globalement enthousiaste et les élèves ont plaisir à venir travailler de ce type de salle. Une enquête menée en 2017 plus spécifiquement orientée sur la classe inversée a pu montrer certains éléments objectifs allant dans ce sens.

Yann Gael Nardau-Girardin, enseignant au collège Simone de Beauvoir à Créteil.

Après plusieurs essais de travaux de groupe, d'îlots bonifiés, etc...je me suis rendu compte que pour améliorer le climat scolaire, il fallait rendre les élèves autonomes et maîtres de leurs placement.

J'ai d'abord demandé à peindre un mur en bleu sur la base de certaines études montrant que cette couleur favorise la concentration ou l'évasion. Ensuite je me suis inspiré de ce qui se fait en école primaire à traversEnfin les élèves travaillent en semi-autonomie avec des
la classe flexible. J'ai donc installé des îlots de 4 élèves, des tables de 2, des tables individuelles. J'ai également mis 4 tables basses avec des chaises de camping et des chaises en carton fabriquées en cours de techno en 3e, un canapé avec table basse de salon pour du travail de façon détendue notamment en AP. J'ai également remplacé certaines assises par des ballons de yoga pour ceux qui ont besoin de bouger régulièrement. J'ai mis des élastiques sous certaines tables pour éviter les balancement et favoriser la dépense d'énergie.
plans de travail. Les documents sont placés au fond de la classe. Ils se servent en fonction de leurs besoins.
Ce n'est sûrement pas une solution idéale mais les élèves trouvent la salle différente, apaisante et viennent avec plaisir ce qui est déjà une petite victoire.

Gérard Périé est enseignant en histoire-géographie au collège de Brassac, dans le Tarn.

Il a réorganisé l'espace de la classe dans l'optique de pratiquer un enseignement mutuel. Les élèves sont en îlots (parfois petits U) et chaque îlot dispose d'un tableau blanc ainsi que d'un panneau d'affichage pour organiser son travail, expliquer des notions aux autres élèves du groupe, etc.

Il mène également un projet d'élèves-expert en ce moment, dans lequel les élèves construisent eux-mêmes une leçon de leur choix et doivent dans un second temps l'enseigner aux autres élèves qui n'ont pas travaillé sur cette leçon.

Le rôle de l'école est de former et d'émanciper les individus, de les former à devenir citoyen et à faire société, la salle de classe est un reflet de ce rôle. C'est dans cette optique que mes cours et ma salle de classe sont construits : ils sont un espace et un temps d'émancipation, d'autonomisation et de confrontation des élèves.

Dans cet objectif, j'ai organisé ma classe en îlots de 6 élèves favorisant la coopération entre les élèves. Au-delà de la coopération, c'est la collaboration qui est recherchée, c'est ce qui explique pourquoi certaines activités sont pensées pour fonctionner en classe mutuelle.

Ces principes de socialisation sous-tendent et expliquent ma pédagogie tournée vers la classe renversée où les élèves sont acteurs de la production de leurs connaissances. Pour pouvoir produire ces connaissances, les îlots sont tous disposés pour que les élèves puissent bénéficier d'un support de travail commun : les fenêtres, des tableaux blancs muraux ou la table en soit. En effet, les élèves ont à disposition des feutres à tableau et feutres pour les fenêtres et tables rapidement effaçables qui leur permettent de centraliser et rendre visible leur réflexion lors des travaux en groupes. Ils ont aussi accès de cette manière à plusieurs prises murales ce qui leur permet de brancher leurs ordinateurs portables fournis par la région. Enfin, les murs changent au fur et à mesure de l'année puisqu'ils se recouvrent progressivement des productions réalisées par les élèves.
Collège Rosa Parks à Toulouse.
Comme le collège est entrain d'être restructuré, le chef d'établissement envisage d'aménager au moins deux salles selon ces modalités et qu'elles puissent être réservées par tous les enseignant·e·s l'instar de la salle informatique.

Ainsi, chacun.e pourra utiliser une salle pour travailler différemment à certains moments.

La salle a été aménagée par une enseignante de SVT et moi (Claire D.). C'est un plaisir de la partager même si cela implique qu'on se voit moins souvent. Etant dans la même salle, nos emplois du temps concordent moins.

Une grande salle avec un portant pour les ressources, les fiches méthode, les plans de travail.

Des ilots pour travailler en groupe, ou travailler seul mais en environnement coopératif.

Des tableaux blancs qui peuvent bouger posés par terre ou életrostatiques aux murs pour organiser la classe mutuelle, réaliser des synthèses

Des coussins et des poufs au fond derrière le portant, pour que les élèves puissent s'isoler quand ils en ressentent le besoin, comme s'ils étaient dans une grotte.

Là ce sont des élèves qui écrivent sur une armoire

Des élèves qui travaillent aussi avec le numérique : le bureau de l'enseignante est une ressource partagée entre élèves et enseignante, ce n'est pas du tout un sanctuaire

Salle de cours en répondant à un appel à projet du conseil départemental du Val d'Oise.

En parallèle, j'ai demandé un aménagement du temps de cours ce qui fait que j'ai très régulièrement 2 heures de cours de suite avec la même classe ce qui permet de faire évoluer les pratiques pédagogiques :

- Les élèves travaillent à leur rythme en fonction d'un plan de travail

- L'entraide est encouragée, les élèves se déplacent et peuvent s'installer dans les canapés, autour de la table basse pour travailler ensemble et faire des ateliers de remédiation

- Les ipads présents en permanence dans la salle de cours permettent aux élèves de se connecter sur les parcours pédagogiques scénarisés en ligne que je conçois (plateforme moodle) ce qui me permet de suivre leur avancement et de différencier les activités en fonction de leurs besoins.

- Différentes postures de travail sont permises par la présence de murs collaboratifs + mange-debout (travail debout), tables individuelles pour travailler seul au calme ou en groupe en fonction des besoins, canapés..

- Le bureau de l'enseignant a disparu au profit d'un pupitre prenant moins de place.. Je me déplace et travaille avec les élèves, je n'ai pas besoin de m'installer à un bureau..
Des espaces propices aux pédagogies actives - Lycée André Theuriet (86)
Au lycée André Theuriet de Civray (86), une salle mobile dite " Classe du Futur " permet le test de scénarios pédagogiques, notamment en Histoire-Géographie.

Ici, dans une classe de terminales, les élèves sont répartis en petits groupes et doivent confronter leurs idées, leurs connaissances et le fruit de leurs recherches sur un point de passage et d'ouverture. Une fois les idées validées par l'enseignante, le groupe se divise et chacun des membres va rapporter les idées validées aux membres d'un autre groupe qui a travaillé sur un autre point de passage et d'ouverture.

Les élèves choisissent le type de table sur laquelle ils ou elles souhaitent être assis.es et peuvent utiliser un des tableaux disposés sur les murs de la salle.
Pour voir la classe en action, une vidéo de 2016 sur la mise en œuvre de la classe inversée dans ce lycée.
pontillo.arnaud@gmail.com

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2019 Lycée Nord Caraïbe Martinique : Je propose un projet de classe mutuelle/classe flexible après la visite de V. Faillet en Martinique, validation par le chef d'établissement. Avec mon cher collègue d'histoire-géographie Cédrik, très bricoleur, nous sommes allés à la chasse à la meilleure salle.

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Classe de Demain - Manutan Collectivités

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Couloirs, halls d'entrée, escaliers : dans une école, un collège, un lycée ou une université, les lieux de passage peuvent être détournés de leur usage premier. Cela crée un effet de surprise, auquel succède le plaisir de fréquenter ces espaces inattendus... qui ne doivent pas pour autant être encombrés, ce qui empêcherait les élèves de circuler ! Voici quelques idées à expérimenter.

Que faire dans un hall d'entrée ?

Aménager le hall d'entrée d'un lycée ou d'une université par exemple, c'est proposer aux élèves et aux professeurs un espace supplémentaire où travailler et se rencontrer... Mais c'est aussi donner une belle image de l'établissement aux visiteurs extérieurs.
Retrouvez ici, quelques idées d'inspirations d'aménagements
#1- Un espace de partage et de co-création

Pourquoi ne pas aménager le hall d'entrée d'un lycée ou d'une université avec un coin dédié aux brainstormings ou aux exposés ? Lieu d'arrivée et de départ des visiteurs, le hall d'entrée est animé par d'incessantes allées et venues... mais dont la répétition finalement ne détourne pas l'attention des participants : ce mouvement s'apparente à un bruit de fond rappelant simplement que la vie continue tout autour. S'il la réflexion nécessite un peu plus de tranquillité, on peut toujours installer quelques cloisons mobiles pour isoler l'espace momentanément.

#2- Un espace " multi-usage "

Ce n'est ni un CDI ni un foyer des élèves ni une salle de permanence. C'est un espace où l'on peut se poser le temps de relire une dernière fois ses notes avant d'entrer en classe pour un DST, où tout simplement se plonger dans un livre. Le tout est de mettre en place des règles claires en termes de volume sonore notamment... On n'est pas dans une bibliothèque mais le lieu doit rester agréable à fréquenter et propice à la détente. Pour les éclats de voix et les conversations les plus vives, on réorientera les élèves vers la cour de récré ou tout espace extérieur.

#3- De mini-espaces pour travailler

Installées pour aménager le hall d'entrée d'une université ou d'un lycée, ces petites alcôves offrent un espace privatif de travail seul ou en duo, idéal pour se poser " dans une bulle " pendant un moment.

Comment aménager un couloir ?

Tout dépend de la largeur du couloir... Selon les cas, on peut juste en utiliser les murs comme surface d'exposition ou d'expression, ou y intégrer des assises confortables pour se poser un moment.

#4- Un couloir pour exposer des dessins et des photos

Transformer les couloirs en espaces d'exposition à l'école ? Voilà un bon moyen pour afficher les œuvres d'arts plastiques des élèves... ou les photos d'un voyage de classe ! Selon les volumes dont on dispose, on peut exposer de grandes images sur des panneaux suspendus ou directement sur les murs.

#5- Dans un couloir de l'école, un mur d'écriture

Dans un couloir suffisamment large, on peut installer un mur d'écriture où tout le monde pourra s'exprimer. Côté matériau, on s'adapte aux usages selon les âges. Les plus petits seront peut-être plus à l'aise avec un tableau noir et des craies qui ne tâchent pas les vêtements. Le tableau blanc et ses feutres conviendront sans doute mieux aux plus grands. Dans tous les cas, l'espace restera à surveiller évidemment, pour éviter les débordements en tous genres ! Mais le plus souvent, on verra apparaître de jolis dessins, des citations... et même, dès le collège, des illustrations qui marqueront peut-être la naissance de vocations de futurs dessinateurs... Et si chaque matin le mur s'égayait de la citation ou du " dessin du jour " ?
Retrouvez un témoignage d'une directrice d'un ycée à Saint André Sainte Marie qui nous raconte son projet d'aménagement ici
#6- Des banquettes confortables au collège ou au lycée

Un espace ouvert mais cosy pour patienter ou pour réviser, avec de confortables banquettes murales ... C'est l'idéal pour un couloir ne desservant pas directement des salles de classe : on doit pouvoir y discuter sans déranger ceux qui travaillent à proximité. Le côté informel peut être très motivant pour une première discussion calme entre deux ou trois élèves au sujet d'un exposé collaboratif à réaliser. Ils seront peut-être plus à l'aise qu'au CDI, où l'on doit parler trop bas pour communiquer facilement.

#7- Pour les plus petits, un espace rangements alvéolés pour les jeux et les livres

Toujours dans un couloir, on peut aménager des rangements avec des alvéoles, où les plus jeunes pourront aussi s'installer confortablement pour lire au calme ou jouer à des jeux individuels (construction, lego...). Parfait pour ranger les jeux si l'on n'a pas de salle dédiée. Très bien aussi pour favoriser le retour au calme des élèves quand l'excitation est à son comble et qu'il faut se recentrer, sans se sentir coupé du monde : le lieu reste un espace de passage, ouvert sur la vie tout autour.

Que faire d'un escalier ?

Pour habiller les escaliers d'un établissement scolaire, on peut bien sûr se servir des murs comme de surfaces d'exposition. Mais les marches elles-mêmes offrent plusieurs possibilités d'utilisation !

#8- Un lieu d'inspiration à l'école

L'escalier qu'on gravit chaque matin pour se rendre en classe ou en cours peut apporter sa petite dose d'inspiration, bienvenue les jours où l'on est mal réveillé.... Chaque marche franchie élève un peu plus l'esprit ! On peut par exemple y faire figurer de belles citations, sur des panneaux ou des stickers qu'on pourra changer en cours d'année pour éviter toute lassitude.

#9- Des gradins pour un espace dédié aux contes et aux histoires

L'escalier de l'école primaire ou maternelle peut accueillir de belles séances de contes. On installera des coussins sur les marches si besoin. Cette utilisation est bien sûr exclue pendant les moments d'intense circulation dans l'établissement. Mais après le déjeuner, c'est un endroit parfait pour que les enfants puissent se détendre avant de reprendre leur le déroulement de la journée. Le tout est de bénéficier d'un escalier suffisamment large pour laisser un passage à ceux qui auraient besoin de l'emprunter.

Pas d'inquiétude à avoir en cas d'alerte incendie ou autre : les occupants de l'escalier libéreront immédiatement le passage en sortant avec leur accompagnateur.

#10- Un espace relax et détente à l'université ou au lycée

Une idée que les lycéens ou étudiants devraient adorer : la possibilité de se poser dans l'escalier, sans même gêner le passage ! Installer un tel espace relax au lycée ou à l'université nécessite bien sûr un escalier particulièrement large.
Certains usagers seront ravis d'utiliser cet espace pour étudier et réviser, seuls ou à plusieurs, en profitant de l'énergie qui imprègne ce lieu de circulation.

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10 idées pour aménager les espaces de circulation à l'école, au collège et au lycée

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Couloirs, halls d'entrée, escaliers : dans une école, un collège, un lycée ou une université, les lieux de passage peuvent être détournés de leur usage premier. Cela crée un effet de surprise, auquel succède le plaisir de fréquenter ces espaces inattendus... qui ne doivent pas pour autant être encombrés, ce qui empêcherait les élèves de circuler !

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Nous avons designé ce ballon de gym qui vous accompagne pour tonifier votre corps, renforcer votre dos, mais aussi pour vous étirer.

Parfaite alliée de vos séances de fitness, de Pilates, ou de stretching, vous allez adorer son confort, ses couleurs, et tous les exercices que cette gym ball va vous permettre de pratiquer !

Couleur :

Bleu paon / Bleu pétrole sombre / Bleu banquise

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GYM BALL PILATES RÉSISTANT TAILLE 2 / 65 cm

# data[].attributes.attachment_link.description
Nous avons designé ce ballon de gym qui vous accompagne pour tonifier votre corps, renforcer votre dos, mais aussi pour vous étirer. Parfaite alliée de vos séances de fitness, de Pilates, ou de stretching, vous allez adorer son confort, ses couleurs, et tous les exercices que cette gym ball va vous permettre de pratiquer !

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Aménagement d’une salle de classe – IKEA

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IKEA s’est associé à une école Freinet pour relooker une salle de classe. Découvrez des produits malins et utiles pour du mobilier d’école, du coin lecture en classe au coin bricolage.

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19 déc. 2019 - mobilier flexible, mobile et modulable pour aménager vos salles flexibles et classes mobiles en maternelle, primaire, collège ou supérieur...

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Le secondaire se réinvente grâce au flexible

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Le secondaire se réinvente grâce au flexible

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Classe de Demain - Manutan Collectivités

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La rentrée 2020 s'inscrit sous le signe des précautions sanitaires. Tout comme pour le primaire, nous vous partageons des idées pour mettre le flexible au service de votre pédagogie. Démonstration, en 3D !

Pourquoi le flexible est-il utile au secondaire ? De nombreuses études montrent aujourd'hui que les " soft skills " comme l'écoute, l'empathie, le partage ou la prise d'initiative sont essentielles pour l'entreprise de demain. C'est aussi notre conviction.

Nous avons donc imaginé une classe où l'apprentissage serait associé à une attitude plus proactive des élèves dès le collège grâce à l'aménagement.

Vous vous en doutez, grâce au flexible.

Comme pour le primaire, nous vous proposons aujourd'hui nos idées pour envisager les changements possibles en cette période particulière de crise sanitaire.

Pour notre classe de secondaire, nous sommes partis sur l'idée d'une pièce de 80 m2 destinée à 35 élèves. Comme pour nos conseils appliqués au primaire, nos représentations 3D sont pensées afin de vous aider à visualiser le résultat final. Bien sûr, chaque classe possède ses propres spécificités ! Et surtout, l'aménagement de votre classe doit s'adapter à votre pédagogie.

Vue d'ensemble
Approche en "autobus" Approche en "atelier"
Pour prendre de la hauteur, notre vue d'ensemble vous propose deux dispositions à savoir : une approche en " autobus " ainsi qu'une approche en atelier. Sachez que même dans le cadre d'une classe dite " autobus ", vous pouvez envisager quelques changements qui feront la différence comme le rappelle Bertrand Chavanel, notre responsable éducation et numérique : " Beaucoup d'enseignants font encore le choix d'une disposition en autobus. Cela correspond à des tables et des chaises d'élèves en ligne, tournés vers le tableau de l'enseignant. Cette approche permet notamment de transmettre des notions à un grand nombre d'élèves. Dans notre représentation de la classe autobus, nous proposons quelques changements. Par exemple, le bureau de l'enseignant a été supprimé pour favoriser sa mobilité. Il dispose cependant d'un espace de rangement personnel. Un vidéoprojecteur est mis à disposition pour faire du numérique un outil au service de sa pédagogie. Le tableau est à largeur du mur ce qui favorise l'expression, notamment celle des élèves qui passent au tableau. " Une seconde représentation de la classe par zones est également proposée au travers de trois espaces de travail distincts. " Pour l'approche atelier, nous avons multiplié les surfaces d'écriture au sein de trois zones de travail afin d'encourager la prise de parole et l'autonomie des élèves. ", souligne Bertrand Chavanel.

Voici pourquoi ces trois zones prennent tout leur sens dans une classe secondaire...

Un espace pour " Présenter "

Donner la parole. C'est le premier enjeu de la classe. L'enseignant transmet un savoir au tableau et laisse les élèves restituer leurs connaissances et leur compréhension du sujet. Pour le premier espace, l'objectif est de donner les outils nécessaires à cette présentation. Un petit groupe d'élèves est assis sur des chaises mobiles et ergonomiques à roulettes. Un élève présente un exposé sur un tableau triptyque adapté au vidéoprojecteur pour garder une taille d'image maximale. Des haut-parleurs viennent compléter le dispositif. Enfin un espace de rangement incurvé à mi-hauteur permet de délimiter un espace supplémentaire pour l'enseignant.

Un espace pour " Echanger "

Si disposer d'un ordinateur devient une habitude pour les élèves du secondaire, il n'est cependant qu'un support parmi tant d'autres. Nous vous recommandons particulièrement celui du tipi mobile. Dans la zone pour échanger, il offre la possibilité aux élèves de s'exprimer en limitant la pression ressentie lors du passage au tableau devant l'ensemble de la classe. Pourtant il remplit la même fonction : favoriser l'expression ! Dans cette zone, on retrouve une disposition en petit groupe et en cercle afin d'engager un travail collaboratif.

Un espace pour " Construire "

Cette zone est faite pour offrir différents supports d'expression. En position debout autour de l' îlot Wallis, les élèves peuvent écrire sur la surface effaçable de la table. Attention, ils n'écriront pas tous dans le même sens ! L'idée est d'engager le mouvement dans un travail collaboratif. Projeter leurs idées sur une surface commune à plat plutôt qu'à l'horizon améliore la concentration. Cette option vient compléter l' accès au mur d'écriture de la classe. La posture debout a cependant ses limites : au bout d'une heure, vos élèves risquent d'être fatigués. La classe flexible permet de changer de zones au cours de la journée.

Dans le cadre des précautions sanitaires, nous avons également indiqué des flèches pour l'aération de la classe et la présence de bornes de gel hydroalcoolique à disposition des élèves. Si vous faites le choix du flexible pour la rentrée, n'hésitez pas à nous partager vos photos et astuces !

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Le secondaire se réinvente grâce au flexible

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La rentrée 2020 s'inscrit sous le signe des précautions sanitaires. Tout comme pour le primaire, nous vous partageons des idées pour mettre le flexible au service de votre pédagogie. Démonstration, en 3D ! Pourquoi le flexible est-il utile au secondaire ?

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"Dans la vallée de la Bresle, une professeure de français s'intéresse aux #postures de ses #élèves pour étudier. Elle est parvenue à équiper une classe... | By Le cerveau de l'enfant | Facebook

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254K views, 3.8K likes, 1K loves, 443 comments, 4.8K shares, Facebook Watch Videos from Le cerveau de l'enfant: "Dans la vallée de la Bresle, une professeure de français s'intéresse aux #postures de...

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QR Code vers l'évaluation de fin de 1er jour

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QR Code vers l'évaluation de fin de 1er jour

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QR Code vers l'évaluation de la formation

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QR Code vers l'évaluation de la formation

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Repenser l’espace classe avec les élèves pour reconquérir leur attention

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au lycée professionnel Pierre et Marie Curie

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au lycée professionnel Pierre et Marie Curie

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Un témoignage de Marjorie Tonnelier et Léa Collet, enseignantes de Lettres-Histoire-Géographie et EMC avec le concours de la Dane de Nancy-Metz.

Contexte

Le projet de classe flexible débute en mai 2017. Il s'inscrit dans le contexte de la fin de la 1 ère année du dispositif lycée 4.0. L'établissement a intégré la Vague 1 des lycées et a donc testé le numérique via l'équipement personnel des élèves, le Wi-Fi et les manuels et ressources numériques.

Cette 1 ère année dans le dispositif a mis au jour le manque d'ergonomie des salles de classes " autobus " et la nécessité de repenser nos pratiques pour intégrer de façon plus efficace et pertinente le numérique.

Le Lycée Pierre et Marie Curie est un Lycée professionnel dans lequel les salles n'avaient pas été rénovées depuis de nombreuses années et dans lesquelles le mobilier (tables, chaises) datait et n'était plus forcément adapté à la taille des élèves les plus grands.

En outre, les tables ne permettaient pas l'utilisation simultanée d'un cahier et d'un ordinateur.

Le projet

Réunions

Une réflexion a donc été menée par Mme Tonnelier, en prenant appui sur les documents et des articles du site Archiclasse ainsi que sur des ouvrages traitant de la classe flexible et de la classe mutuelle.

Plusieurs réunions ont eu lieu avec le proviseur adjoint de l'époque et le gestionnaire de l'établissement.

D'autres moments ont été consacrés à des discussions informelles avec les enseignants qui voulaient travailler dans cet espace : évaluation des besoins de chacun.

Réflexions autour du mobilier et des travaux à prévoir

Un projet a été rédigé et le choix a été au départ d'utiliser au maximum les ressources existantes dans le lycée avant d'acheter du mobilier neuf : des tables individuelles ont remplacé les tables de la salle choisie.

Il a été décidé également d'acheter un mange-debout et des tabourets pour permettre aux élèves qui le désiraient de travailler sur un autre type de mobilier.

Ensuite, le réaménagement a commencé par une mise en peinture. Les couleurs ont fait l'objet de recherches afin de permettre une meilleure concentration. Le choix s'est porté sur un orange dynamique sur un pan de mur et un gris apaisant pour les autres murs.

Réflexion pédagogique

En parallèle, les pratiques pédagogiques ont été interrogées. Différentes modalités telles que la classe inversée, la classe accompagnée et une variante de la classe mutuelle ont été testées tout en continuant de pratiquer des temps de cours dialogué.

L'aménagement " flexible " de la salle de classe devait permettre de moduler l'espace en fonction des activités proposées.
Durant l'année, des moments de bilan ont été proposés entre collègues et avec les élèves.

Certains collègues ont préféré revenir à leurs méthodes de travail traditionnelles tandis que d'autres ont poursuivi l'expérience jusqu'à la fin de l'année.

Interrogés, les élèves de la classe test ont, dans leur majorité, dit apprécier les nouvelles méthodes de travail. Cependant une partie des élèves n'a pas adhéré. Si les élèves ont tous été unanimes et ont dit beaucoup apprécier le nouvel aménagement de la salle, ils n'ont pas toujours saisi les possibilités qu'elle offrait.

La salle A109

Avant

Après

L'année 2

Les élèves les plus intéressés par le projet ont également été interrogés et il a été décidé de poursuivre l'aménagement en année 2 en incluant une dimension " bien-être " avec d'autres éléments tels que des coussins d'assise, un pouf, une table basse, des ballons de gym et des tabourets mobiles, casques anti-bruit, balles antistress, etc.

Une deuxième salle a ensuite été créée, sur le modèle de la première mais à destination d'une classe d'entrants en Seconde ASSP avec une nouvelle équipe qui utilisait déjà des méthodes de travail innovantes et qui s'est constituée dans le but de tester ces modalités dès la seconde et sur trois ans.

Les élèves de cette classe : 28 élèves aux profils très hétérogènes et d'une énergie débordante ont adhéré immédiatement au projet et utilisent volontiers les différentes ressources mises à leur disposition : tableaux additionnels, pouf, ballons, tabourets mobiles...mais il est à noter que les différentes modalités de travail prévues par la transformation de la voie professionnelle : co-intervention, accompagnement personnalisé, chef d'œuvre (en CAP pour l'instant) ont largement favorisé l'utilisation différente de l'espace.

Les élèves de la classe de CAP avec lesquels l'expérience a été menée en parallèle ont également rapidement adhéré au projet. Certains d'entre eux venaient d'une section ULIS où l'espace intégrait déjà des aménagements proches de ceux proposés par la salle flexible.

La salle B 201

Après

Les coûts humains, matériel et financier

Le coût total de l'aménagement des deux salles s'établit à moins de 2000 euros (voir projet annexe).

Les agents de l'établissement et les enseignants, ainsi que des élèves se sont mobilisés à chaque étape.

Le gestionnaire, M. Bony a beaucoup facilité la mise en place du projet.

Perspectives

Une 3ème salle " ultra flexible " va voir le jour, spécialement prévue et conçue pour des effectifs réduits (15 élèves max).

Elle sera dotée d'un mobilier neuf et profitera des expériences menées précédemment.

Un budget région a été accordé pour mener à bien ce projet.
Annexe : retrouvez le projet complet de classe flexible

# data[].attributes.attachment_link.title
Projet de classe flexible au lycée professionnel - Archiclasse

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Un témoignage de Marjorie Tonnelier et Léa Collet, enseignantes de Lettres-Histoire-Géographie et EMC.

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Le collège Pierre et Marie Curie à L'Isle Adam, situé dans le Val d'Oise (95) accueille 720 élèves dont une Section d'Enseignement Général et Professionnel Adapté (SEGPA) et une Unité Localisée pour l'Inclusion Scolaire (Ulis).

En 2017, à l'occasion du premier appel à projets éducatifs innovants du Conseil départemental du Val d'Oise, Monsieur Rivière (Principal) et son équipe ont candidaté et ont été primés grâce à leur projet " espace connecté mutualisé ".

" Cet appel à projets a permis de renforcer une démarche déjà engagée au sein du collège et inscrite comme un axe prioritaire du projet d'établissement " témoigne Monsieur Rivière.

L'équipe projet, constituée d'environ 12 personnes, incluant des personnels de direction, des enseignants, des personnels administratifs et des élèves s'est appuyée sur de nombreuses influences extérieures afin de construire leur réflexion, comme  : le modèle éducatif des pays nordiques, la pédagogie collaborative, les neurosciences.

" C'est quoi un espace connecté mutualisé ? "

L'espace connecté mutualisé est une grande salle divisée en deux, d'environ 110 m² (80 m²+30m²) au rez-de-chaussée du bâtiment principal, donnant sur le préau.

Après plusieurs mois de mise en œuvre, le projet a vu le jour en octobre 2018.

L'équipe a souhaité plus particulièrement développer 3 axes dans son projet, dans le but de faciliter le changement des pratiques pédagogiques  :

Développer l'autonomie et accroitre la motivation

L'espace connecté mutualisé s'organise sous forme de plusieurs pôles d'activités afin de faciliter la mise en œuvre d'une pédagogie par projet.

La pédagogie par projet est une méthode d'éducation permettant d'améliorer à la fois la motivation et l'autonomie des élèves.
En effet, la pédagogie par projet permet de concrétiser les apprentissages notamment en reliant ce qui est appris en classe aux expériences vécues en dedans ou en dehors de la classe.
En s'engageant dans un projet, les élèves portent eux-mêmes, c'est-à-dire en autonomie, la planification, la conduite et donc la réalisation à bien du projet, en mobilisant des compétences transversales.

" Chaque petit groupe d'élèves va pouvoir, de manière collaborative, concourir à la résolution d'une situation de problèmes " ajoute Monsieur Duboisset, enseignant en SEGPA.

Cette pédagogie cherche également à familiariser les élèves à la complexité du monde professionnel actuel, tout en les aidant, à construire au fur et à mesure de leur scolarité un projet personnel et/ou professionnel.

Changer les postures

Clément Duboisset : " L'aménagement de l'espace appelle à un usage en atelier, mais il y a encore une grande frilosité pour certains à changer sa posture d'enseignant. Dans l'espace, les élèves ont le sentiment de mieux apprendre. Côté prof, c'est plus compliqué, il faut apprendre à changer sa posture ".

L'espace connecté mutualisé est volontairement doté de plusieurs mobiliers afin de multiplier les postures :

Coin poufs : 6 Poufs à billes (assises " affalées ")

Espace cosy : 8 assises dans le coin cosy (assises confortables mais plus soutenues)

18 tables et 30 chaises individuelles

3 Tableaux d'écriture

Cet aménagement de l'espace permet de faire évoluer les relations enseignants/enseignés et à terme le changement des pratiques pédagogiques.
Qu'en pensent les élèves ? :
Ils identifient ce lieu comme un lieu différent de la salle de cours traditionnelle.
En reprenant leurs témoignages : " On peut s'installer où on veut, comme on veut " " On peut bouger et se lever " " On peut travailler ensemble "

Du point de vue de l'équipe éducative :
Les habitudes se voient bouleversées par ce nouvel aménagement : l'emplacement des tableaux, le nouveau mobilier, de nouvelles assises...
Monsieur Rivière nous confie : "l'ensemble de l'équipe est très positive et partante pour ce projet, il faut leur laisser le temps de s'adapter à ce nouvel environnement".

Il convient donc de prévoir un changement progressif de l'ensemble des enseignants, en passant d'une culture de transmission des savoirs à une culture de construction des savoirs.

Utiliser de nouveaux équipements numériques

Valérie Legrand, enseignante en Ulis constate : " Aujourd'hui, nous sommes face à des élèves ultra connectés, nous devons les former à une utilisation raisonnée du numérique, voire une utilisation professionnelle du smartphone. "

L'espace mutualisé, est connecté grâce à de nombreux équipements numériques :

32 Tablettes avec meubles de rechargement
1 Solution de vidéo-projection fixe
1 solution de video-projection mobile
1 Imprimante 3D
1 WebTV
1 couverture wifi

Il est important de bien prendre la mesure du changement considérable que le développement du numérique a commencé à introduire dans le rapport traditionnel au savoir. Les élèves sont déjà entrés dans l'ère du numérique, tandis qu'au contraire de nombreux enseignants s'y sentent encore très mal à l'aise. Suivant le schéma traditionnel, l'enseignant est supposé être le détenteur du savoir et faire acquérir à l'élève des savoirs et des compétences.

L'équipe projet a été accompagnée via plusieurs eformations dispensées par la Délégation Académique au Numérique éducatif (DANe) de Versailles, notamment pour l'utilisation de la Web Tv, des tablettes, du SVPI et de la plateforme académique ELEA.

L'expression orale en WebTV

En enseignement linguistique anglais-allemand, les enseignants s'emparent de l'espace pour effectuer des séances d'expression orale grâce à la Web Tv et relayer ces réalisations au public.

En anglais :

Tutoriel " How to make a good Halloween party " ;

Talk-show " Best science-fiction movie ".

En allemand :

Émission de TV, sur leur temps libre ou en classe.

Talk-show, publié sur les réseaux sociaux.

Faire vivre et développer le projet

Depuis la rentrée scolaire 2019, l'ambition de l'équipe est de faire de l'espace connecté un lieu partagé par tous les acteurs du collège.

Les nouveaux arrivants ne sont pas mis de côté et sont immédiatement inscrits dans cette dynamique.

Un groupe de travail "  Partage tes idées  " piloté par 2 enseignants a été créé dans le but d'échanger, de partager avec les élèves leurs idées sur la façon de faire vivre la salle connectée mutualisée.
Le premier champ de bataille pour ce groupe de travail est de faire mieux connaitre à l'ensemble des acteurs de l'établissement, le lieu et le matériel qu'on y trouve.

De nombreuses pistes de travail sont déjà à l'étude telles que  :
- la création d'affiches pour donner envie d'utiliser la salle connectée  ;
- la création d'une charte de l'espace connecté sous la forme d'un padlet (padlet est un outil collaboratif en ligne permettant de créer et de partager des murs virtuels. Il fonctionne sur la plupart des supports mobiles, smartphones ou tablettes)
-la réalisation de capsules vidéo pour présenter les règles à respecter dans l'espace.

Les objectifs

L'objectif est avant tout que le projet soit prit en main par l'ensemble de l'équipe pédagogique et qu'une continuité de projets s'installe au sein de l'établissement.
L'équipe qui pilote le développement du projet regorge d'idées, le but est que chacun y trouve sa place.

L'une des idées qui émerge du pilotage est de créer des ambassadeurs numériques.
1 ou 2 élèves par classe sont formés à la technique, afin de devenir autonome sur les outils numériques.

M. Rivière, Principal indique :
" Avec la mise en place du nouvel l'ENT, depuis novembre 2019, il est possible de réserver la salle connectée sur l'ENT, les collègues peuvent s'y inscrire ponctuellement ou demander une plage horaire sur une période donnée. "

Cet espace est aussi accessible :

aux différentes rencontres : liaison CM2/6ème, CA... ;

aux formations ;

aux projets de classes ;

aux permanences pédagogiques tous les jours pendant la pause méridienne.

M. Rivière, Principal ajoute :

" Nous constatons une évolution positive de la fréquentation de la salle connectée. Depuis mi-novembre et sur 6 semaines, 46 réservations ont été effectuées pour des groupes de travail, en particulier le groupe " Partage tes idées ", des projets de classe, des permanences pédagogiques ou des formations. Et de semaine en semaine les réservations sont en augmentation. ".

Un premier bilan

" Favoriser un climat scolaire de qualité afin de faire réussir chaque élève ".

Après plusieurs mois d'utilisation de cet espace, le premier constat qui peut être fait, c'est que les enseignants ont remarqué un accroissement de la motivation des élèves dans cet espace.

En effet, les élèves se sentent investis dans leurs réalisations.
La collaboration et l'écoute entre les élèves se sont vues nettement améliorées.
Les enseignants le ressentent dans les relations entre élèves, qui sont plus apaisées et focalisées sur la réalisation d'un projet commun.

Laisser les élèves en totale autonomie est un travail de longue haleine. En effet, les habitudes scolaires européennes évoluent progressivement.

L'équipe du collège Pierre et Marie Curie de l'Isle Adam œuvre totalement en ce sens et les élèves apprécient ces nouvelles formes de travail. Ils sollicitent les professeurs pour que d'autres projets soient menés dans l'établissement à l'instar de l'espace connecté mutualisé.

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Le Collège Pierre et Marie Curie à l'Isle Adam - Archiclasse

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Le collège Pierre et Marie Curie à L'Isle Adam, situé dans le Val d'Oise (95) accueille 720 élèves dont une Section d'Enseignement Général et Professionnel Adapté (SEGPA) et une Unité Localisée pour l'Inclusion Scolaire (Ulis).

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Le lycée Saint Anne de Verdun, établissement de la vague 3 des lycées 4.0 de la région Grand-Est a réfléchi très tôt à la restructuration de la salle e-Lorraine et d'un bureau attenant. Johann LESIRE, directeur adjoint du groupe scolaire est à l'initiative de ce projet de classe flexible.

Contexte

L'avenir de la salle e-Lorraine, espace informatique pourvu d'une quinzaine de postes informatiques, interroge l'équipe de direction du lycée Saint Anne (académie de Nancy-Metz) l'année précédant l'entrée du lycée dans le dispositif Lycée 4.0. À partir de la rentrée 2019, les lycéens disposeront d'un accès WIFI et d'un équipement individuel mobile fournis par la Région Grand-Est.

Dans ce contexte et face à la demande des enseignants de travailler autrement, Monsieur Lesire a initié la réflexion d'aménager une salle flexible d'environ 40m² auprès des équipes pédagogiques lors de la réunion de pré-rentrée en août 2018 et a proposé la création d'une équipe de pilotage constituée de volontaires.

Ce comité a un double objectif : d'accompagner l'équipe enseignante dans sa recherche de nouvelles pratiques pédagogiques et de réfléchir aux aménagements de l'espace souhaités.

Les acteurs

La composition de ce comité est très diversifiée : à savoir des professeurs de Sciences Mmes NOSAL Corinne et SACCHETI Victoria, une enseignante en Arts Mme BLICHARZ Maud, une enseignante en Langues Mme BOTZ Emily, une enseignante en Histoire-Géographie Mme BASSO DE MARCH Lauren et Mme GALLIC Marie Élisabeth Directrice déléguée aux formations Technologique et Professionnelle.

Ce groupe dynamique s'est réuni mensuellement afin de définir les attentes en termes d'aménagement en répondant aux contraintes pédagogiques de chaque discipline. Ce comité s'est également rendu en novembre au salon EducaTec - EducaTice, salon professionnel de l'innovation éducative à Paris en novembre 2018 pour recueillir des idées sur les aménagements de classes flexibles et à l'ensemble scolaire Jean XXIII de Montigny-les-Metz pour visiter leur laboratoire pédagogique et leur Centre de Connaissances et de Culture.

Puis fin septembre 2018, Manutan-collectivité a été associé à la conception des plans.

Les travaux d'aménagements ont ensuite été réalisés en interne par l'équipe de maintenance faisant preuve d'adaptabilité et de réactivité face à ce type de projet à partir du mois de février 2019.

Budget alloué au projet

zone création vidéo 1000 €,
zone présentation 8400 €,
zone recherche investigation 600 €,
tableau et cloison 480 €

Les objectifs

Cette salle baptisée LIP (Laboratoire des Innovations Pédagogiques) a pour objectif de faire travailler les élèves en demi-classe dans une ambiance agréable sur des outils pédagogiques récents et performants afin d'avoir des séquences pédagogiques innovantes et suscitant l'intérêt des élèves.

Les aménagements

Il s'agit d'une classe flexible se composant de plusieurs espaces. Tout d'abord, une zone de travail collaboratif s'organise autour d'une dalle tactile de 70 pouces.

Ensuite, une zone de présentation vidéo avec un mur entier de fond vert se trouve à une extrémité de la pièce. Enfin, les élèves peuvent utiliser un espace recherche meublé avec une table haute.

L'achat de sièges individuels sur roulettes permet une grande modularité de l'espace : en passant aisément du travail en îlots au compte-rendu en grand groupe.

La salle compte également quelques z-tool pour permettre aux élèves de s'installer comme ils le souhaitent pour être efficaces. Deux grands tableaux blancs dont un mobile complètent le mobilier afin que l'espace soit le plus modulable possible.

Le comité de pilotage a également réfléchi à la réfection de l'espace. Le sol est recouvert d'un revêtement en plastique très épais et solide afin de limiter les nuisances sonores lors de phases de déplacement du mobilier. Les murs ont été rénovés et repeints dans des couleurs très vives rendant ainsi la salle très lumineuse et chaleureuse.

Utilisation du Laboratoire des Innovations pédagogiques

Afin d'utiliser aux mieux ces équipements les membres du comité de pilotage et quelques volontaires ont été formés à l'usage de l'écran interactif. Ils se chargeront, à leur tour, de former leurs pairs à l'usage de cette salle afin que son usage se démocratise.

La salle officiellement en activité depuis le mois de septembre 2019 peut-être réservée via l'Espace Numérique de travail de l'Établissement. Un système de " parrainage " a été mis en place pour accompagner les enseignants. En effet, ceux qui désirent réserver cette salle pour la première fois seront accompagnés par un des membres de l'équipe de pilotage.
Les perspectives

À terme, si l'essai est concluant, l'objectif est d'étendre ce projet à d'autres salles de l'établissement, en particulier pour le post-bac qui utilise déjà la salle Laboratoire des Innovations Pédagogiques.

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le laboratoire des innovations pédagogiques - Archiclasse

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Le lycée Saint Anne de Verdun, établissement de la vague 3 des lycées 4.0 de la région Grand-Est a réfléchi très tôt à la restructuration de la salle e-Lorraine et d'un bureau attenant. Johann LESIRE, directeur adjoint du groupe scolaire est à l'initiative de ce projet de classe flexible.

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Repenser l’espace classe avec les élèves pour reconquérir leur attention

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chaque action influence d'autres comportements et actions éventuelles qui eux mêmes conditionnement d'autres évolutions

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Classe de Demain - Manutan Collectivités

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Entre ennui, punition ou devoirs silencieux, les heures passées dans les salles d'études sont rarement synonymes d'apprentissage heureux ou d'interactions fructueuses. Un état de fait qu'ont voulu abolir les deux CPE du collège Jules Ferry d'Hyères, Christine Heiser et Séverine Calvez. Elles racontent.

Du constat à l'action

A Hyères, dans le Var, le collège Jules Ferry accueille chaque jour 730 élèves entre ses murs, dont beaucoup fréquentent les deux salles d'études au cours de la journée. La raison de ce succès ? Le travail initié par les deux CPE de l'établissement pour en faire des espaces attrayants et sereins. Investies et sur la même longueur d'onde, Christine Heiser et Séverine Calvez en étaient persuadées : " se sentir bien dans un établissement contribue à ce que l'élève soit disponible et disposé pour bien travailler. Mais le dire c'est bien, agir c'est mieux ", témoignent-elles. Elles ont donc commencé il y a six ans, en aménageant une première salle, baptisée " Perm@net " dédiée aux pratiques numériques des adolescents.

Et c'est dans la logique de ce projet, " véritable réussite " et sans aucune dégradation à déplorer, que les deux collègues ont voulu impulser de nouvelles transformations. En 2018, avec l'entier soutien de la direction du collège, elles lancent ainsi un projet d'aménagement des deux salles d'étude avec Manutan Collectivités afin de permettre aux élèves de travailler de manière sereine : " Les murs étaient gris et les salles étaient aménagées de manière classique avec des tables individuelles non mobiles, alignées les unes dernières les autres, et face à elles le bureau magistral du surveillant. Ce qui ne nous convenait absolument pas, explique Christine Heiser. Nous étions soucieuses de trouver des solutions pour lutter contre le décrochage scolaire. Le cadre joue beaucoup sur la motivation. ".

Nouveaux espaces et mobilier : deux leviers très motivants

Jugées trop " tristes " en termes d'ambiance et trop " strictes " dans leur gestion, les deux " permanences " ont donc été relookées en " Perm2.0 " et " PermaZen " : " Les élèves très impliqués du CVC (Conseil de Vie Collégien) et initiateurs du projet, accompagnés des élèves décrocheurs ou isolés, ont participé à repeindre les deux salles en blanc et ils ont réalisé une grande fresque en noir et blanc dans la plus grande des deux, rebaptisée Perm2.0. Nous avons choisi un mobilier modulable dans chacune d'entre elles tout en créant deux atmosphères bien distinctes ", décrit Christine Heiser.

Pour les choix d'aménagement et le mobilier, les CPE ont établi la liste de leurs besoins avec Manutan Collectivités. La salle Perm2.0 accueille par exemple un mobilier ultra-flexible, propice aux pratiques numériques, à l'étude seul ou à plusieurs, et aux discussions. On y trouve des tables et chaises hautes, des tables et chaises légères emboitables ou encore des sièges mobiles avec une tablette fixe, permettant de poser des cahiers ouverts ou des ordinateurs, et de se déplacer aisément dans l'espace. En PermaZen, l'idée est de favoriser la détente et la communication entre pairs pour favoriser les apprentissages. On trouve ainsi des canapés, des poufs rectangulaires, triangulaires ou ronds, et des tables basses aux coloris vifs " pour une atmosphère cosy et dynamique ". Ainsi, si les élèves " ont envie de travailler allongés, à demi-allongés, dans les poufs, seuls ou réunis autour d'une table basse, ils peuvent aujourd'hui le faire puis basculer vers la Perm2.0 quand ils le souhaitent ", souligne Séverine Calvez.

Résultat, métamorphosées depuis avril 2019, les salles ne désemplissent pas. " Surtout en fin de journée, alors que les élèves pourraient souvent rentrer chez eux. Mais aussi le matin à 8h, même quand ils n'ont cours qu'à 9h ", se réjouit Séverine Calvez. " Nous voulions des espaces modulables, avec des couleurs attrayantes pour donner envie et susciter la coopération entre élèves. D'ailleurs pour compléter le projet, nous avons également sensibilisé les surveillants pour qu'ils questionnent et changent leur façon de gérer la salle d'étude. L'idée étant de conserver une discipline sans cris et autoritarisme, dans une approche bienveillante, et de créer les conditions pour s'entraider ou discuter d'un sujet ", explique encore Christine Heiser. Le budget nécessaire pour la réalisation de ce projet a été entièrement assumé par le Foyer Socio Educatif du Collège. Pour l'instant, difficile d'évaluer l'impact de cet aménagement dans la lutte contre l'échec scolaire, mais les retours sont tous positifs : " Nos élèves en décrochage y sont manifestement beaucoup plus détendus et plus enclins à écouter ce qu'on a à leur dire ", confirme la CPE. Ravies les deux collègues espèrent bien ne pas s'arrêter en si bon chemin et peu à peu convaincre les enseignants de propulser cette dynamique dans leurs classes. " On essaye de mettre nos méninges à rude épreuve pour en sortir des idées et projets qui seraient profitables aux élèves, confient les conseillères. Pour les beaux jours par exemple, nous avons aussi du mobilier prévu pour l'extérieur afin de permettre aux élèves de travailler à l'air libre, sur des petites pelouses synthétiques et qui constitue une prolongation de notre projet. "

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En classe de perm, discuter c'est permis !

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Entre ennui, punition ou devoirs silencieux, les heures passées dans les salles d'études sont rarement synonymes d'apprentissage heureux ou d'interactions fructueuses. Un état de fait qu'ont voulu abolir les deux CPE du collège Jules Ferry d'Hyères, Christine Heiser et Séverine Calvez. Elles racontent.

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Classes Flexibles et Intelligences Multiples

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Classes Flexibles et Intelligences Multiples

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Enseigner avec les intelligences multiples nécessitent idéalement une classe flexible qui encourage les pédagogies différenciées et actives. Définition La classe flexible est un concept qui trouve son origine aux Etats-Unis et au Canada. Présent dans les classes maternelles et primaires, il est rare au niveau de l'enseignement secondaire.

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Enseigner autrement à l'école publique avec les 4-6 ans - Interview vidéo DORA

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CLASSROOM TOUR : VISITE de ma CLASSE rentrée 2019 [VLOG 77]

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J'étais réticente quand on m'a annoncé que, dans quelques années, j'aurais peut-être une classe flexible. J'ai donc décidé d'aller découvrir un peu ce nouveau concept pour m'en faire une meilleure idée. D'ailleurs, j'ai rencontré plusieurs parents qui, après avoir constaté les nombreux changements dans les classes de leurs enfants, étaient alarmés et choqués par ce nouveau concept. Certains voulaient même se réunir et faire une pétition pour cesser le tout.

Avant de lever les drapeaux, il est important de bien comprendre ce qu'est le " Flexible Seating ". L' aménagement flexible est une tendance rafraîchissante qui émerge dans nos classes au primaire. Plusieurs enseignants se sont concertés afin de trouver des moyens pour maintenir l'intérêt scolaire chez les enfants et aménager leurs classes en fonction des besoins de leurs élèves.

Qu'est-ce que l'aménagement flexible?

L' aménagement flexible est divisé en deux parties. Premièrement, il s'agit de poufs, de chaises, de tables basses, de sofas, de lits, de baignoires, de chaises de camping, de caisses de lait, etc. Bref, c'est une classe tout à fait différente de celles dont nous avons l'habitude où on profite de l'espace de travail. On peut y retrouver des élèves en train de lire par terre, s'asseoir sur des bureaux ou même écouter les leçons sur des ballons d'exercices.

L'objectif de l'aménagement flexible est de favoriser l'attention chez ces élèves, ce qui aura pour effet d'améliorer leurs résultats scolaires. D'ailleurs, selon plusieurs témoignages recueillis, ces enfants ont l'impression que leur classe leur appartient vraiment.

Deuxièmement, l'aménagement flexible est une classe où il y a des technologies récentes. Donc, on y retrouve des ordinateurs portables, des tablettes et des écrans interactifs.

Comment ça fonctionne l'aménagement flexible?

Il faut savoir que l' aménagement flexible est une toile de fond, un peu comme une théorie de base sur laquelle nous nous appuyons. Les enseignants sont libres, par la suite, de l'adapter pour répondre aux besoins de leurs élèves. Les différentes classes que j'ai pu moi-même observer étaient très bien organisées, parce que oui, il faut une excellente organisation et gestion de classe pour enseigner malgré les stimuli.

Tout d'abord, l'enseignant établit des règles. La plupart du temps, il s'agit de règles simples et courtes pour que les élèves les comprennent bien. Voici un exemple de règles simples:

1. Je choisis une place assise où je pourrai me concentrer.

2. Je peux changer de place une fois, si je me rends compte que j'avais fait un mauvais choix.

3. Je fais attention au matériel.

4. Mon enseignante peut me changer de place à tout moment.

Ensuite, l'enseignant doit maintenir la discipline et le respect de ses règles en appliquant les conséquences, s'il doit y en avoir.

Qu'en disent les chiffres?

Ce renouveau pédagogique est apparu suite à une récente étude réalisée par des chercheurs de l'Université de Salford au Royaume-Uni (University of Salford, 2017). Ces derniers ont réussi à établir une corrélation directe entre le niveau d'apprentissage des étudiants et l'agencement des salles de classe.

L'étude a été réalisée auprès de 34 classes au primaire et 16% d'entre elles ont obtenu de meilleurs résultats scolaires lorsque les enseignants ont changé leur classe pour de l'aménagement flexible. Pour ce qui est des autres élèves, on ne remarque ni dégradation ni augmentation des résultats scolaires, donc leur rendement reste stable. Suite aux résultats de l'étude, les enseignants se sont dit : " Pourquoi pas? " Et en effet, pourquoi ne pas l'essayer?

Sur les réseaux sociaux

Depuis les résultats de cette étude, des Québécois ont décidé de créer un groupe Facebook d'entraide pour les enseignants. Comportant près de 10 000 membres, il rejoint une grande partie des enseignants. Sur le groupe, nous pouvons retrouver des conseils pour commencer une classe à aménagement flexible, des anecdotes, des photos de classe et des endroits pour retrouver certains meubles ou accessoires à rabais pour embellir les classes.

De plus, lorsque nous cherchons sur les plateformes comme Instagram, Pinterest ou encore Twitter, nous retrouvons d'autres images de ces classes.

Pour conclure, ces classes sont spécialement conçues pour piquer l'intérêt des élèves et pour leur assurer une qualité d'apprentissage (Shipman, 2013). Comme les enseignants doivent établir des règles claires dès la première journée et les maintenir tout au long de l'année, je pense sincèrement que la classe peut en bénéficier.

Nous vous invitons aussi à consulter cet article afin d'avoir plus d'informations:

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L'aménagement Flexible en Classe! | Tutorax

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J'étais réticente quand on m'a annoncé que, dans quelques années, j'aurais peut-être une classe flexible. J'ai donc décidé d'aller découvrir un peu ce nouveau concept pour m'en faire une meilleure idée.

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L'application

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Adoka Learning® & Adoka Business® - Version 2.29.200

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Témoignage expérimentation Adoka Learning / Véronique Piccioli, Cheffe d'établissement et professeure dans l'établissement Henri Breton à Bar sur Seine

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INTERVIEW V. GARAS : INTELLIGENCES MULTIPLES