# data[].attributes.body
Elegí particularmente esta imagen pensando en la palabra que seleccioné previamente: vínculo. La fotografía refleja la situación donde los y las estudiantes retratan el momento posterior a rendir el parcial de la materia y se incluyen en la misma el cuerpo docente que acompañó el trayecto a ese punto.
Me parece una foto que permite reflexionar sobre la construcción del vínculo y su relación con los distintos elementos de la situación educativa debido a que, para que se dé el momento de la foto, fue necesario el desarrollo de una conexión entre docentes-alumnado y dentro del alumnado; y, para que esta relación exista, fue necesaria la participación de todos los elementos mencionados por Freire.
Por un lado, se destaca la importancia del espacio para la consolidación del vínculo. Por ejemplo, en contraste con la modalidad virtual, la cual generó dificultad para relacionarnos (aunque paradójicamente nos encontremos "conectados"), el post parcial hubiese sido en soledad en lugar de como se ve en la foto. También es relevante, en relación con el espacio, cómo se distribuyen las personas participantes para permitir el intercambio.
De igual manera es importante la distribución del tiempo educativo, que exista un tiempo prudente que permita lograr una conexión, con suficiente porcentaje del mismo dedicado a consultas, intercambios y a la curiosidad; que se permita y se motive la curiosidad, punto fundamental para enseñar los objetos cognoscibles de la materia.
Así como todos estos elementos son fundamentales para el desarrollo del vínculo, también es el vínculo un determinante esencial para que estos elementos se encuentren plenamente desarrollados. Es la retroalimentación que se consigue con el vínculo la que permite, por ejemplo, la dinámica de la clase en el espacio o el modo y el tiempo de desarrollo de la materia e incluso la selección de los objetos cognoscibles. Es a través del vínculo que se puede aprender al enseñar y enseñar al aprender.
El vínculo en las clases lo logramos a través de escuchar en vez de oír y observar en vez de ver. Es decir, no solo percibir, sino prestar atención a aquello, seguir las miradas y notar expresiones faciales que dicen mucho; saber elegir las palabras y las formas. En el momento del intercambio trato también de buscar constantemente la participación, que todos se adueñen del proceso y que así lo sientan, que sientan curiosidad e intenten resolver sus preguntas a través de una guía y no como una simple transferencia de información.

# data[].attributes.body
Dinámica: la fotografía es de una clase de Farmacología Aplicada. En este contexto podemos observar que el espacio-tiempo pedagógico se lleva acabo de forma presencial, en un aula de la facultad de Medicina de la Universidad Nacional de La Plata; la disposición de donde se ubica cada individuo y la postura, la direccionalidad del cuerpo y la vista, la distancia de espacio entre los que están sentados y parados con respecto a los que están sentados alrededor de las mesas, implícitamente indican quienes desempeñan el rol de docentes, y quienes son los estudiantes. La dinámica de la clase se basa en una pequeña introducción del tema del día, con la libre interacción entre los sujetos educadores y los educandos; luego cada grupo dispuestos por la mesa en la que están, intercambian saberes del tema en cuestión, para finalmente exponer entre todos las conclusiones a las que se llegan, siempre guiados por la direccionalidad educativa inherente del plantel docente. El aula desde su estructura hasta los elementos que contiene: mesas grandes grupales, ayudan a que se desarrolle esta dinámica, donde el continuo intercambio de saberes nutre constantemente el aprendizaje bidireccional.

# data[].attributes.body
Situación de exámen donde uno pone a prueba los conocimientos del otro.

Mi palabra es versátil.

La capacidad de adaptarnos en estas situaciones , las distintas formas de evaluar al otro , buscando la mejor manera para cada uno.

¿Por qué considero que es importante?

Considero que los parciales son un estadío mas de aprendizaje , donde uno no solo expone lo aprendido sino también sus habilidades para expresarlo. Por eso es importante tener  la capacidad de “moldearse” para cada alumno para que pueda tener su mejor experiencia.

# data[].attributes.body
En esta imagen se observa (un poco tapada por los árboles) la entrada de la Facultad de Ciencias Médicas, de la UNLP, la cual abarca a todos los distintos elementos de la situación educativa en la que se desarrollarán las distintas actividades de enseñanza. Es el lugar donde todos venimos a cumplir nuestros sueño que es el ser médico/a y el día de mañana tener el honor y el privilegio de poder ayudar, a cualquier persona que lo requiera, a resolver, conjuntamente, su problema de salud. Es el lugar donde nosotros, como docentes, tenemos la importante responsabilidad de formar parte del trayecto formativo de nuestros futuros colegas. Es, por lo tanto, aquel lugar donde todos, tanto a nivel nacional, provincial y del personal de nuestra facultad, tenemos que poner todo nuestro esfuerzo, compromiso y recursos en fomentar que el proceso educativo sea el más beneficioso tanto para los alumnos, los docentes, como también para las personas que son objetivo de las distintas actividades de enseñanza, pero que llegan más allá del alumno, como las actividades en distintos centros de salud (en carácter de cursadas obligatorias), como las distintas actividades de extensión.

# data[].attributes.attachment_caption
Simulación prehospitalaria, catedra cirugía D 

# data[].attributes.body
En la imagen capturada, se puede apreciar a un grupo de alumnos entusiastas, acompañados por un docente, inmersos en una sesión de aprendizaje. Juntos, se sumergen en el mundo de la atención médica prehospitalaria, llevando a cabo simulaciones meticulosamente diseñadas de maniobras de reanimación cardíaca, utilizando un desfibrilador. La escena cobra vida con la presencia de una ambulancia que sirve como el escenario perfecto para estas experiencias educativas únicas.
Los alumnos, con expresiones de concentración y determinación, se involucran activamente en las prácticas de primeros auxilios bajo la atenta guía de su inspirador docente. Cada paso es ejecutado, desde la colocación precisa del desfibrilador hasta la coordinación perfecta de las maniobras de reanimación. La simulación no solo brinda a los alumnos una visión realista de las situaciones médicas de emergencia, sino que también es una NOVEDAD que les permite experimentar la importancia crucial de la toma de decisiones rápida y precisa en tales momentos críticos.
La figura del docente y su conocimiento, desempeñando un papel fundamental en esta emocionante jornada educativa. Su guía experta no solo dirige las actividades, sino que también cultiva un ambiente de curiosidad. Con paciencia y dedicación, el docente responde a las inquietudes de los alumnos, despejando dudas y nutriendo su comprensión de los procedimientos médicos involucrados.
La particularidad de esta experiencia radica en la fusión de la teoría y la práctica en un entorno seguro y controlado. Los alumnos tienen la oportunidad de adentrarse en la realidad médica sin exponer a pacientes reales a riesgos, brindándoles una valiosa perspectiva que fortalecerá sus futuras carreras en el ámbito de la atención médica. A medida que los futuros profesionales de la salud continúan su viaje educativo, esta vivencia novedosa se convertirá en un pilar fundamental en su formación, guiándolos hacia un futuro donde podrán aplicar sus conocimientos con confianza y compasión.

# data[].attributes.body
Esta imagen representa un nuevo espacio educativo, que el suceso pandémico que vivimos hace unos años nos hizo conocer. Es una clase práctica, dada por docentes de la cátedra de Diagnóstico y Terapéutica por imágenes, dirigida a alumnos que estén preparando el final de la materia, sin toma de asistencia. Asimismo, podemos observar que quien habla es el docente, con su cámara prendida, y solo unos pocos alumnos se atreven a encender el micrófono y activar la cámara para participar en la clase. Este nuevo MÉTODO implementado a la fuerza por un fenómeno imprevisto, tiene sus cosas positivas en cuanto a la facilidad de visualizar las imágenes con detalle y la posibilidad de que todos los participantes puedan hacer anotaciones sobre ellas (relevante para la materia en cuestión), pero como desventajas podemos mencionar la barrera de comunicación que causa entre alumnos y docentes, las limitaciones en cuanto a la conectividad que pueden incluso impedir la asistencia y la despersonalización de una situación educativa, en donde a veces, ni siquiera nos vemos las caras o escuchamos todas las voces de quienes están participando.

# data[].attributes.body
En esta imagen podemos ver tres libros de medicina; el del medio tiene muchos años ya y el primero es un libro de Semiología que ha quedado desactualizado en cuanto a contenido. Esto refleja que debemos avanzar como docentes, buscar la forma de enseñar a nuestros alumnos considerando las nuevas costumbres, dejando de lado la posición anticuada del docente como un ser superior y entender que hemos avanzado como sociedad y que, por ende, deberíamos hacer lo mismo con la educación. Lo antiguo ya no es redituable en la enseñanza porque lo único que logra es la desatención por parte del alumnado. Debemos actualizar la bibliografía, informarnos y acercarnos de la mejor manera posible a los estudiantes.

# data[].attributes.body
En la foto podemos ver un grupo importante de alumnos esperando a rendir su parcial en el pasillo de la facultad de medicina. Algunos de ellos se encuentran formando grupos, otros tantos están solos.
El jueves tuve mi primera experiencia como docente evaluando a alumnos. Cuando me toco estar frente al alumno y por tanto, frente a todas sus inseguridades y preocupaciones, intenté sostenerme en la línea moral donde intento regirme. Eso implicó tener paciencia frente al alumno, prestarle atención y tranquilizarlo entendiendo que es una instancia más de aprendizaje pero sin correr la vista de la importancia de la adquisición de conocimientos básicos.

# data[].attributes.attachment_caption
Cátedra de Microbiología. Facultad de Ciencias Médicas, UNLP.

# data[].attributes.body
Esta imagen retrata una situación de examen parcial. En la misma podemos ver cómo las docentes observan atentamente al alumno que está siendo evaluado, aprendiendo así no solo de sus dichos, sino también a través de sus actitudes, para llegar a la difícil conclusión de si el mismo comprende correctamente los contenidos de los cuales está hablando.
Al mismo tiempo, el alumno se lleva consigo una nueva experiencia educativa; ya que el momento de aprendizaje no es estrictamente dentro de una clase, sino que puede darse en diversos contextos, como en una evaluación.

# data[].attributes.body
En esta foto podemos ver como cada persona es un mundo (unos tomando mates, otros riendo, otros leyendo el tp, otros mirando a la cámara, otros con cara triste) es una frase re trillada pero lo que intente trasmitir al tomarla y con estas palabras es que nosotros mas allá de ocupar roles en la Facu, ya sea docente o estudiante (o ambos), somos personas que cada una esta transitando su camino en la facultad como puede con lo que tiene e intentando hacer lo que quiere para lograr un objetivo final: aprender/enseñar. Mi palabra es falta y considero que muchas veces cuando uno ingresa al aula tiene FALTA de empatía y se olvida de esto que mencionaba anteriormente cada uno hace lo que puede (entendiendo que los tiempos de aprendizaje y recursos, varían persona a persona). Creo que como futuros profesionales y actuales docentes debemos ponernos en el lugar del otro y entender que hay clases y conceptos que algunos comprenderán mas fácil y nosotros demos sentimos que dimos una "mejor clase" y otros días que no, pero siempre seguir el mismo eje. hacer docencia desde el amor.

# data[].attributes.body
Tienen tiempo de compartir su producción hasta el viernes 11/08 al mediodía.

# data[].attributes.body
En esta imagen podemos observar al profesor  que está dando una clase a sus alumnos donde, relacionado con el texto, podemos ver:
Los espacios: se puede observar una aula de la actualidad en donde se utilizan elementos educativos-tecnológicos como el proyector que en las otras imágenes de la antigüedad no existía. Además que la clase son sólo alumnos y no hay familiares, personas cercanas o un paciente en el aula.
Las miradas: podemos observar con la simple inclinación de la cabeza quienes están mirando hacia adelante y quienes miran al celular. Esto se debe al interés del alumno y del profesor en que guíe la clase para que los alumnos puedan conseguirlo y aprender los conocimientos.
Relacionándolo con la motivación va a depender mucho de cómo el profesor demuestre su interés del tema así los alumnos. Si los explica de una forma en el que muestra pasión e interés por ese tema, el alumno conseguirá o verá lo mismo que siente el profesor y se motivará a entender el tema, apasionarse del mismo e inclinar la cabeza hacia adelante y no mirar el celular.

# data[].attributes.attachment_caption
Simulación de atención prehospitalaria, cátedra de cirugía D

# data[].attributes.body
En esta imagen se observan alumnos junto a un docente poniendo en práctica una actividad de manera conjunta, en esta el docente cumple el rol de guía por ser quien primordialmente transmite la información pero a su vez responde a las elecciones de quienes participan junto a él para que la tarea se desarrolle de manera prolija y el objetivo de sujetar correctamente al paciente se cumpla. En un ambiente distendido, con chistes y mates de por medio transcurre una actividad que posiciona a ambos (docente y alumnos) en una situación de equidad donde la sensación de los roles se mitiga, permitiendo que las dudas y el aprendizaje fluyan para todos los que componen la actividad