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Los niños ven el mundo como un entorno diverso y multifacético que abarca la ciencia, la tecnología, las humanidades, las artes,etc.

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Al fomentar la indagación, les permitimos tejer hilos de conocimiento de diversas disciplinas para crear una comprensión más completa y holística.

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Es esencial inculcar en los estudiantes el interés para indagar sobre las respuestas a posibles incógnitas, sin necesidad de brindarles una solución inmediata.

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Son conscientes que la indagación debe ser tratada con naturalidad. Debe considerarse como contenidos y no como estrategias.

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Promueven el uso de la historia para que los estudiantes refuercen su visión de la naturaleza de la ciencia y la indagación científica

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Refuerzan el concepto de que “haciendo ciencia”  los estudiantes entenderán la ciencia e indagarán mejor

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Desde la docencia, ¿cómo es un profesor indagador?

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Los resultados que no apoyan las hipótesis de los estudiantes no son vistos como una falla, sino como una oportunidad para que ellos repiensen cualquier error conceptual que tengan (Russell, 2002; pp. 1036-7)

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La instrucción basada en la indagación pone más énfasis en el estudiante como científico (Russell, 2002; pp. 1036-7)

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Comunicar y justificar las explicaciones propuestas

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Evaluar las explicaciones en vista de explicaciones alternas

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Dar prioridad a las pruebas y evaluar explicaciones a las respuestas

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Ser atraídos por preguntas científicas

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Actividades significativas para la realización de la indagación en el aula por parte de los aprendices

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Se refinan habilidades y se presentan oralmente y por escrito, involucrando sus participantes para la retroalimentación

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Revisar el entendimiento científico actual y reunir pruebas para determinar cuáles explicaciones del modelo son mejores

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Deben estar respaldados por evidencia empírica para contribuir al avance del conocimiento científico.

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Búsqueda de fuentes de información de manera más crítica

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Se buscan pruebas y ponen a prueba la hipótesis. Construyen argumentos para explicar las propuestas

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Formulación de hipótesis probable y diseño experimental empleable

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Comunicar y defender un argumento científico

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Reconocer y analizar explicaciones y modelos alternativos

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Formular y revisar las explicaciones y modelos científicos con la lógica y empleo de pruebas científicas

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Utilizar las tecnologías más apropiadas y la matemática para mejorar las investigaciones y su comunicación

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Diseñar y conducir investigaciones científicas

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Identificar preguntas y conceptos que guíen las investigaciones

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para el nivel de bachillerato

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Reyes-Cárdenas, F & Padilla, K. (2012). La indagación y la enseñanza de las ciencias. Educ. quím., 23(4), 415-421.

Burbano, C., Builez, Y. & Coronado, J. (2020). Habilidades de pensamiento científico mediante experimentos sencillos en estudiantes de segundo de primaria [Tesis de Pregrado, Universidad de Quindío]. Recuperado de: https://bit.ly/3QZPsSJ

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Por ello, también se debe enseñar acerca del aprendizaje de nuestros errores y no relacionar fracaso como algo malo, sino como una oportunidad para aprender.

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No sólo podemos promoverla en la clase de ciencias, por lo que debe ser interdisciplinar de acuerdo a las necesidades y características de cada área.

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Como docentes, es importante que promovamos la indagación como parte del estilo de vida de nuestros estudiantes y no sólo para obtener una calificación.

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¿Qué sería de nosotros sin la indagación? Grandes ideas y aportes a la sociedad nacen de ella. Es fundamental enseñar a nuestros estudiantes a realizar preguntas y trazar un camino para responder cada una de ellas.

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Promueve el razonamiento y la reflexión por parte de nuestros estudiantes. Así como también mejora la comprensión del entorno.

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La indagación pone al estudiante como agente activo y constructor de su propio aprendizaje, tal como Suparna Chatterjee et al. (2009) menciona: “Las bases teóricas de la enseñanza basada en la indagación residen en el constructivismo”.

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Es una indagación dirigida principalmente por el profesor, para que los alumnos lleguen a puntos finales o productos específicos.

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Esta acopla la indagación abierta y la guiada.

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El docente ayuda y guía a los estudiantes a desarrollar investigaciones indagatorias en el salón o el laboratorio.

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Se centra en el estudiante y empieza por una pregunta que se intenta responder mediante la experimentación o investigación.

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Es un conjunto de actividades que buscan desarrollar el pensamiento científico por medio de la experimentación y un análisis que logre responder a interrogantes.

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Entonces, ¿Cómo podemos definir la indagación?

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Indagación estructurada

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Indagación acoplada

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Indagación guiada

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Indagación abierta

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Tipos de indagación según Lisa Martin-Hansen (2002)

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Hacer pruebas experimentales

Analizar y registrar datos

Proponer respuestas y establecer conclusiones

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Hacer observaciones

Plantear preguntas

Examinar libros y otras fuentes de información

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Una actividad polifacética que implica

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Según los Estándares Nacionales de la Educación en Ciencias
de los Estados Unidos

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Método pedagógico que combina actividades ‘manos a la obra’ con la discusión y el descubrimiento de conceptos con centro en el estudiante (Gordon E., 1990)

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Diversas formas en las cuales los científicos abordan el conocimiento de la naturaleza y proponen explicaciones basadas en las pruebas derivadas de su trabajo (NRC, 1996; p. 23).

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Actividades estudiantiles en las cuales se desarrollan conocimiento y entendimiento de las ideas científicas. (Schwab, 1960; 1966; 1978)

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Según diversos autores

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Reflexión

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¿Cómo podemos promoverla?

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Importancia

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¿Qué es?