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Portfólio Digital de Aprendizagem – Fundamentos do Direito à Educação

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Portfólio Digital de Aprendizagem – Fundamentos do Direito à Educação

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Autor: Davi da Silva Simão

Professora Orientadora: Eliane Quincozes Porto

Data: Maio/2025

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Sou Davi da Silva Simão, professor licenciado em Física pela UNiversidade Federal do Ceará, especialista em Ensino de Física e Matemática pela Universidade Federal do Piauí, atuando na rede pública do Estado do Ceará - SEDUC. Tenho buscado aprofundar meus estudos sobre educação inclusiva e gestão escolar para atuar futuramente em cargos de coordenação. Além do Curso de Gestão escolar no Instituto Federal Farroupilha faço um curso de Atendimento Educacional Especializado na Universidade Federal do Piauí.

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Este Portfólio Digital tem como objetivo refletir, a partir de uma perspectiva crítica e interseccional, sobre os fundamentos do direito à educação no Brasil. A produção reúne análises, textos e propostas inspiradas em três artigos científicos e em três videos inspiradores complementar, articulando teoria e prática em prol de um aprendizado significativo.

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Temática central: Educação Inclusiva e a Garantia do Direito à Educação

Recortes principais apresentados:

Interseccionalidade (sexo, raça, classe) e desigualdades educacionais

Papel da gestão escolar sensível e democrática

Monitoramento das trajetórias escolares e dados do PAEE

Práticas pedagógicas inclusivas e combate à evasão

Acesso x permanência: uma tensão ainda presente

A importância do AEE com qualidade e não apenas da matrícula em classe comum

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Como professor de Física atuando em uma escola pública localizada na região periferica de Fortaleza, vivencio diariamente os desafios e as urgências que atravessam o foi definido na disciplina como direito à educação. Meu trabalho, assim como o de todos os professores e gestores é mais do que ensinar fórmulas ou conceitos, sinto que minha missão está profundamente ligada ao acolhimento dos estudantes, à escuta das suas realidades e ao esforço constante para mantê-los envolvidos e pertencentes ao espaço escolar.

Muitos dos meus alunos chegam à escola enfrentando dificuldades econômicas, familiares e sociais que, somadas às barreiras pedagógicas e emocionais, tornam o simples ato de estar na escola de aula um verdadeiro ato de resistência. E é nesse contexto que compreendo, com mais profundidade, o sentido do que os textos e os vídeos da professora nos apontam: a educação inclusiva não é um favor que o estado nos dá, é um direito! E um dever nosso enquanto educadores e gestores.

Percebo que a gestão escolar tem um papel fundamental nesse processo. Uma escola que apenas cobra presença e rendimento sem acolher, sem adaptar, sem dialogar, acaba por empurrar os alunos para a evasão ou para a invisibilidade. Já uma gestão democrática, que reconhece os marcadores sociais como raça, classe, deficiência e gênero, atua na raiz das desigualdades e promove estratégias que de fato mantêm o aluno na escola com dignidade.

Em minhas aulas, tento buscar metodologias mais significativas, propondo experimentos acessíveis, usando a realidade da comunidade como ponto de partida para os temas, criando momentos em que cada aluno sinta que faz sentido estar ali. Mas sei que sozinho, como professor, não posso tudo. Por isso, acredito que uma gestão escolar comprometida com a inclusão, sensível às trajetórias interrompidas e ativa na construção de pertencimento, é essencial para que a escola cumpra seu papel de promover o direito à educação em sua forma mais completa.

Este portfólio, para mim, evidenciou que estou em uma boa escola, que já é engajada com varias ações de inclusão

é também um compromisso com os profissionais: o de continuar lutando por uma educação pública que respeite e valorize cada sujeito que passa pelos nossos corredores, que aprenda com suas histórias e que lhes devolva oportunidades reais de futuro.

A leitura dos artigos e a elaboração deste portfólio evidenciou que a gestão até o momento é bem mais que um cargo burocrático pseudo administrativo, a gestão escolar atua como ponte entre o direito legal à educação e sua concretização no cotidiano das escolas. Para que o direito à educação seja de fato universal, é necessário:

Desenvolver práticas pedagógicas que reconheçam a diversidade;

Formar educadores com foco em equidade e justiça social;

Promover o uso pedagógico de dados e indicadores (como os apresentados por Clara et al.);

Criar redes colaborativas entre gestão, famílias e comunidade.

Como professor e quem sabe futuro gestor, levo deste estudo o compromisso com uma escola que inclua, acolha e transforme.

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DIÓGENES, João Paulo Peixoto. A Importância da Gestão Escolar na inclusão de alunos com deficiência. RCMOS - Revista Científica Multidisciplinar O Saber, Brasil, v. 1, n. 1, p. 1–5, 2024. DOI: 10.51473/ed.al.v3i1.506. Disponível em: https://submissoesrevistacientificaosaber.com/index.php/rcmos/article/view/367.. Acesso em: 2 jun. 2025.

MACHADO, C. (2024). A atuação da gestão escolar na garantia do direito à educação. Disponível em: https://www.researchgate.net/publication/382236187_A_atuacao_da_gestao_escolar_na_garantia_do_direito_a_educacao. Acesso em: 2 jun. 2025.

KYRILLOS, Gabriela M. “Interseccionalidade: proposta de um mapa teórico provisório”. Revista Estudos Feministas, Florianópolis, v. 32, n. 2, e90290, 2024. Disponível em: https://www.scielo.br/j/ref/a/XYrfcqZBsxHKDk4Qp5M3p9B/. Acesso em: 2 jun. 2025.