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Modelle als Teil des Skill-Labs im Gesundheitsunterricht ?

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Modelle als Teil des Skill-Labs im Gesundheitsunterricht ?

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Skills („Fertigkeiten“) sind Einzelhandlungen, die auch fallspezifisch eingebettet sein können. Dies können einfache (z. B. Messung des Radialispulses) oder komplexe Handlungen (z. B. En dotracheales Absaugen) umfassen. (vgl. Steinacker, Kreiss, Herchet, 2022, S. 6) Die Skill-Lab-Methode ist demnach eine simulationsbasierte Lehr- und Lernform, bei der SuS in einem geschützten Raum (dem sogenannten "Skills Lab") pflegerische und medizinische Fertigkeiten realitätsnah, aber ohne Risiko für echte Patient*innen, einüben.

Kernmerkmale sind ...

Handlungsorientiertes Lernen durch praktische Übungen

Fehlerfreundlicher Raum zum Wiederholen und Reflektieren

Nutzung von Modellen, Puppen oder simulierten Patient*innen

mit dem Ziel, der Förderung der beruflichen Handlungskompetenz!!!

Übertragung auf meinen Modellversuch: Das Üben an der Orange ist also als ein Teil des Skill-Labs anzusehen, insbesondere im Grundlagenbereich. Fortgeschrittene Übungen könnten dann an Injektions-Trainingsarmen oder mit Simulationen an Schauspielpatient*innen erfolgen (im praktischen Feld, nicht im schulischen Rahmen).

Förderung der beruflichen Handlungskompetenz

Durch den Einsatz des Orangen-Modells im Rahmen des Skill-Labs werden verschiedene Kompetenzbereiche geschult:

Fachkompetenz: korrekte Durchführung einer subkutanen Injektion

Methodenkompetenz: Auswahl und Anwendung geeigneter Techniken

Selbstkompetenz: Entwicklung von Selbstsicherheit im Handeln

Sozialkompetenz: später im Teamwork oder in Rollenspielen mit simulierten Patient*innen

Ziel ist es, dass die Schüler*innen nicht nur Wissen theoretisch erwerben, sondern dieses auch praktisch anwenden können – im Sinne des Transfers in die berufliche Praxis.

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Inwiefern fördert der Modellversuch die berufliche Handlungskompetenz der MFA´s in Bezug auf die fachgerechte Durchführung von Injektionen? 

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Inwiefern fördert der Modellversuch die berufliche Handlungskompetenz der MFA´s in Bezug auf die fachgerechte Durchführung von Injektionen? 

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Mit Modellen innerhalb des Skill-Lab-Konzepts arbeiten

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Mit Modellen innerhalb des Skill-Lab-Konzepts arbeiten

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Verband zur Förderung des Skills-Lab-Konzeptes

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Spörhase & Ruppert (2018)_ Biologie Methodik[1]

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Spörhase-Eichmann & Ruppert (2010)_ Biologie Didaktik[1]

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Weitzel & Schaal (2020)_ Biologie unterrichten_ planen, durchführen, reflektieren[1]

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Nutzung von Transferleistung (aus Theorie in die Praxis umsetzen) als sehr wichtige Lernschritte im Gesundheitsunterricht

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Aktivierung & Motivierung durch Nutzung von Modellen im Unterricht

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Aktivierung & Motivierung durch Nutzung von Modellen im Unterricht

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Handlungsorientierung & Praxisnähe
Das Orangen-Modell ermöglicht eine konkrete, greifbare Handlung – die SuS führen eine Injektion tatsächlich durch.
→ Dies fördert aktive Beteiligung, statt passivem Zuhören.
Weiterhin erkennen die SuS sofort den Praxisbezug (auch durch übergeordnete Lernsituation unterstützt): „Das brauche ich später im Beruf.“
→ Das steigert die intrinsische Motivation, da ein direkter Nutzen für den Berufsalltag sichtbar wird.

Lernen mit allen Sinnen (multisensorisches Lernen)

Visuell: Aufbau der Spritze, Einstichstelle an der Orange

Haptisch: Nadelführung, Hautspannung, Injektionswiderstand

Kinästhetisch: Bewegung und Koordination beim Injizieren

→ Mehrkanaliges Lernen fördert Verankerung im Langzeitgedächtnis und führt zu höherer Lernbereitschaft.

Fehlerfreundliches Umfeld & Lernfreude

Im Gegensatz zur Übung am Menschen erleben die SuS beim Arbeiten am Orangen-Modell

geringen Druck, etwas falsch zu machen,

keine Gefährdung eines realen Patienten,

Möglichkeit zur Wiederholung und Korrektur.

→ Das fördert eine positive Fehlerkultur und baut Hemmschwellen ab – besonders bei eher unsicheren SuS.

Sichtbare Erfolgserlebnisse

Die SuS sehen und dokumentieren unmittelbar, ob sie die Technik korrekt anwenden (z. B. richtige Einstichtiefe, kein Auslaufen).

Ein „Aha-Erlebnis“ tritt ein, wenn die Technik gelingt.

→ Das erzeugt Selbstwirksamkeit:
„Ich kann das – ich traue mir das zu!“
→ Elementar für die Entwicklung beruflicher Handlungskompetenz.

Förderung der Eigenverantwortung und Reflexion

Durch eigene Durchführung wird das Gelernte nicht nur angewendet, sondern oft auch kritisch reflektiert.

SuS übernehmen Verantwortung für ihr Tun.

→ Dies stärkt die Selbstkompetenz, einen Teil der beruflichen Handlungskompetenz.

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Das Orangen-Modell eignet sich für das praktische Üben zu subkutaner Injektionen, da die Konsistenz der Orangenschale und des Fruchtfleisches dem menschlichen Gewebe relativ ähnlich ist.

Den SuS ist es hierdurch vor allem möglich, folgende Fähig- und Fertigkeiten experimentell zu üben:

den Injektionswinkel korrekt einüben (meist 45° oder 90°),

ein Gefühl für den Widerstand beim Einstechen entwickeln, da hier bei vielen Lernenden eine Hemmschwelle besteht,

den Umgang mit Spritzen und Kanülen sicher trainieren bzw. optimieren.

Vorteile Zusammenfassung:

Realitätsnahe Haptik​

Die Schale einer Orange ähnelt in Festigkeit und Widerstand dem menschlichen Epithel und subkutanen Gewebe.​

Beim Durchstechen spürt man einen leichten Widerstand, ähnlich dem, was beim Durchdringen der Haut empfunden wird.​

Flüssigkeitsaufnahme im Inneren​

Das Fruchtfleisch der Orange nimmt die injizierte Flüssigkeit gut auf, ohne dass diese sofort wieder austritt – wie im Gewebe.​

Dies ermöglicht die Übung des korrekten Volumeneintritts und Injektionswinkels.​

Gut verfügbar & kostengünstig​

Orangen sind leicht erhältlich, preiswert und hygienisch unproblematisch.​

Sie eignen sich als Einmalmodell, was das Üben ohne Risiko von Kreuzkontamination ermöglicht.​

​

Visuelles Feedback​

Bei falscher Technik (z. B. zu tiefer oder flacher Einstich) können sichtbare Schäden oder Undichtigkeiten entstehen.​ Das hilft Lernenden, Fehler unmittelbar zu erkennen und zu korrigieren.​

Sicher & risikoarm​

Anders als bei Tiermodellen oder menschlichen Übungspuppen gibt es bei Orangen keine ethischen oder biologischen Risiken.​

Ideal für den Erstkontakt mit Spritzen und Nadeln, z. B. in Pflegeausbildungen oder Medizinstudium.​

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Zsmf. Sammlung der "Fehler" und ihre dokumentierten Folgen der SuS

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Zsmf. Sammlung der "Fehler" und ihre dokumentierten Folgen der SuS