# data[].attributes.body
Nesta secção do portefólio incluo todos os trabalhos realizados ao longo do semestre juntamente com o meu grupo (Gabriela Silva, Mariana Janardo, Wilaida Gonzalez e Stefanny Reyes). A realização destes introduziu-nos a conceitos essenciais para a nossa futura carreira, e foram, sem dúvida, bastante enriquecedores para o nosso percurso.

# data[].attributes.body
Este portefólio foi desenvolvido no âmbito da unidade curricular de Projetos de Intervenção Educacional I, tendo como objetivo a reflexão crítica sobre os seminários abordados ao longo do semestre e como estes relacionam-se com a nossa realidade educativa e análise de outros elementos relevantes à questão educativa.

Neste portefólio são analisados dois seminários e três livros e a sua relação a questões educativas, de maneira a associar de que forma estes materiais contribuem para ampliar a compreensão das dinâmicas educativas e das possibilidades de intervenção no contexto da educação.

# data[].attributes.attachment_link.title
Blue and White Illustrative Children's Rights Presentation

# data[].attributes.headline
Reflexões Introdutórias Ao Monográfico Cidade Educadora

# data[].attributes.subject
Reflexões Introdutórias Ao Monográfico Cidade Educadora

# data[].attributes.body
Quando nos foi proposto a reflexão de algum elemento para a questão educativa que tivesse deixado a sua marca, veio-me imediatamente a cabeça a saga de livros Harry Potter. Além de ser a minha saga de livros favorita, aborda diversos temas relevantes à nossa sociedade, mesmo que sejam abordados pela perspectiva de um mundo (literalmente) mágico. Além dos alunos, alguns dos personagens mais marcantes dos livros são, sem sombra de dúvida, os professores que lecionam na escola dos livros (Hogwarts). Por mais que estes alunos não tenham as nossas disciplinas "convencionais", podemos observar como cada professor atua dentro da sala de aula e relacionar a métodos de ensino usados pelos nossos professores de disciplinas a que estamos mais habituados, e também possíveis críticas feitas a estes pela autora (que também já foi professora). Decidi analisar três professores distintos, mencionados em livros da saga diferentes, para podermos observar a atuação de diferentes professores e ideologias dentro da sala de aula.

# data[].attributes.headline
Harry Potter e a Câmera dos Segredos - Professor Cuthbert Binns (História da Magia)

# data[].attributes.subject
Harry Potter e a Câmera dos Segredos - Professor Cuthbert Binns (História da Magia)

# data[].attributes.body
Cuthbert Binns é, sem dúvida, um dos professores mais desinteressantes de Hogwarts. As suas aulas são frequentemente descritas como “chatas” e “monótonas” pelos alunos. As suas aulas de História da Magia consistem no professor “a ler num tom monocórdico” as suas notas, sem emoção e sem interagir com a turma durante a aula toda. As aulas dele acabam frequentemente com os alunos a distrair-se ou até a adormecer. Não há estímulo para a curiosidade ou para o pensamento crítico, e, na rara ocasião em que surge algum assunto levantado por um aluno, este é rapidamente abafado. No segundo livro, A Câmara dos Segredos, quando os alunos tentam fazer perguntas sobre um assunto o professor interrompe-os imediatamente, sem dar espaço para o diálogo/debate de ideias. Quando um aluno coloca o braço no ar para fazer a pergunta, este é descrito como estando “verdadeiramente espantado” e “olhava para ela com tal espanto que Harry teve a certeza de que ele nunca, fora interrompido por um aluno”, demonstrando que este não está habituado a intervenção dos alunos na sua aula. A questão é partilhada por diversos alunos (“(…) a turma inteira estava agora atenta às palavras do professor (…) que (…) estava absolutamente abismado por uma tão grande demonstração de interesse.”), mas o professor descredita a pergunta e volta a sua aula habitual, assim a aula retomando à “sua sonolência habitual”. O seu método é ineficaz e ultrapassado: limita-se a ler as suas notas num tom monótono, de tal maneira que muitos alunos adormecem. A sua maneira pouco entusiasmada de comunicação, sua falta de interesse e atenção aos seus alunos e a recusa de aprofundar-se em questões propostas pelos alunos afetam a sua habilidade de transmitir informações à turma e de mantê-los interessados ​​na sua aula.

Rowling, J.K.. (1998). Harry Potter e a Câmera dos Segredos. (43ª ed.). Editorial Presença.

# data[].attributes.headline
Harry Potter e o Prisioneiro de Azkaban - Professor Remus Lupin (Defesa Contra A Magia Negra)

# data[].attributes.subject
Harry Potter e o Prisioneiro de Azkaban - Professor Remus Lupin (Defesa Contra A Magia Negra)

# data[].attributes.body
Remus Lupin, professor de Defesa contra as Artes das Trevas N’O Prisioneiro de Azkaban, destaca-se pelas suas aulas que têm uma abordagem empática e envolvente. Lupin vê os seus alunos como indivíduos com capacidades e dificuldades próprias, e adapta a sua metodologia de ensino para ajudá-los a crescer. A sua forma de ensinar vai além da transmissão de conhecimento teórico; ele cria situações práticas para os seus alunos, como observar/confrontar criaturas diversas. Além disso, o professor incentivava os alunos mais inseguros de forma a estes ganharem mais confiança em si mesmos, como quando encorajou um dos seus alunos menos confiantes, Neville Longbottom, a enfrentar uma criatura e provando-lhe que este é capaz. Ao incentivá-los e proporcionar-lhe uma experiência de aprendizagem em que possam ter sucesso, o professor cria um ambiente onde os alunos sentem-se mais confiantes e dispostos a arriscar, transformando a sala de aula numa zona segurança e confiança para os seus alunos. Assim o professor não ensina apenas os conteúdos de forma eficaz, mas também prepara os seus alunos para a vida fora da escola, deixando os mais preparados para enfrentar desafios futuros.

Rowling, J.K.. (1999). Harry Potter e o Prisioneiro de Azkaban. (31ª ed.). Editorial Presença.

# data[].attributes.headline
Harry Potter e a Ordem da Fénix - Professor Dolores Umbridge (Defesa Contra A Magia Negra)

# data[].attributes.subject
Harry Potter e a Ordem da Fénix - Professor Dolores Umbridge (Defesa Contra A Magia Negra)

# data[].attributes.body
Dolores Umbridge, como professora de Defesa Contra A Magia Negra, é um exemplo claro de um ensino autoritário, rígido e cruel. Ela exige disciplina excessiva, onde a obediência cega é valorizada acima de qualquer reflexão crítica. As suas aulas são focadas em aquisição de conteúdos teóricos através da leitura de livros “desesperadamente enfadonhos”, pois a própria afirma que “(…) um conhecimento teórico é mais do que suficiente para (…) passar os (…) exames, o que, afinal de contas, é o objetivo desta escola.”, desencoraja qualquer atividade prática e pune severamente os alunos que discordam dos seus métodos, sendo frequente o uso de castigos físicos como fazer cortes na mão com frases como “Não devo dizer mentiras.”, e não têm qualquer tipo de desenvolvimento intelectual e emocional dos alunos. Qualquer tentativa da turma de questionamento do plano curricular foi imediatamente desvalorizada pela professora e o aluno que questionou era punido. Devido à sua atuação em sala de aula, os estudantes temem punição caso saiam da norma da professora, o que impede qualquer forma de diálogo ou debate.

Rowling, J.K.. (2003). Harry Potter e a Ordem da Fénix. (17ª ed.). Editorial Presença.

# data[].attributes.body
Após analisar estes três professores do universo de Harry Potter, torna-se evidente como a autora utiliza estas personagens para refletir diferentes estilos de ensino e as suas consequências no ambiente escolar e no desenvolvimento dos alunos. Apesar da história do livro ter um contexto fantasioso, podemos associar estes professores e os seus métodos e postura perante sala de aula com professores no nosso contexto educativo, assim levando a uma possível reflexão sobre a atuação do professor, os métodos de ensino utilizados e o impacto que estes têm no percurso dos alunos. Ao reler os livros com a ideia de analisar o papel de cada professor em contexto de sala de aula, adquiri uma nova visão da saga e das possíveis ideias que a autora tentou transmitir ao longo da sua obra, e consegui apreciar os livros de uma nova perspectiva.

# data[].attributes.body
Dos seminários analisados em aula, decidi fazer a análise pedida do Seminário I (Regulação das Políticas Educativas: impacto na gestão dos sistemas educativos e nas organizações), e do II (O Sistema Educativo em Portugal).

# data[].attributes.headline
Seminário I (Regulação das Políticas Educativas: impacto na gestão dos sistemas educativos e nas organizações)

# data[].attributes.subject
Seminário I (Regulação das Políticas Educativas: impacto na gestão dos sistemas educativos e nas organizações)

# data[].attributes.body
Neste Seminário é discutida a regulação das políticas educativas influência a gestão das escolas e das aprendizagens. Estas políticas são moldadas por diretrizes nacionais e internacionais, muitas vezes subordinadas a interesses económicos. A educação é vista como um motor do desenvolvimento económico e da competitividade global, especialmente na Europa. No entanto, é essencial adotar uma postura crítica perante essa instrumentalização, valorizando a educação como um direito humano e social. Futuros educadores devem estar atentos às mudanças políticas, tecnológicas e sociais, desenvolvendo competências para enfrentar novos desafios no setor educativo.

# data[].attributes.headline
Seminário II (O Sistema Educativo em Portugal)

# data[].attributes.subject
Seminário II (O Sistema Educativo em Portugal)

# data[].attributes.body
Este Seminário reflete sobre o Sistema Educativo em Portugal, as finalidades e funções da educação e os níveis de administração e gestão educacional que variam entre Portugal Continental e os Arquipélagos dos Açores e da Madeira. Estas regiões têm autonomia administrativa, o que se reflete na contratação de professores, definição de conteúdos e gestão escolar. Apesar disso, o sistema ainda privilegia o ensino regular como via principal para o ensino superior, desvalorizando o ensino profissional e contribuindo para estereótipos injustos. Ambos os tipos de ensino, no entanto, são essenciais e igualmente válidos. A Lei de Bases do Sistema Educativo estabelece as orientações gerais que regem todo o sistema.

# data[].attributes.body
Após examinar os dois seminários, fica claro que o sistema de ensino é fortemente afetado por aspectos políticos, econômicos e regionais, resultando em desigualdades e dificuldades em sua administração e valorização. Analisámos as diversas maneiras como a educação é estruturada e financiada em Portugal e percebemos como os interesses externos moldam as políticas educacionais, frequentemente subordinando a educação a metas financeiras. Essa análise destaca a necessidade de cultivarmos uma visão crítica, e entender a escola não só como um local de ensino, mas também como um agente de mudança social. É essencial que consigamos colocar questões e colaborar para uma educação mais justa, equitativa e focada nas verdadeiras necessidades dos estudantes e da sociedade.

# data[].attributes.body
Com este portfólio, possibilitou a reflexão dos temas debatidos em aula, aonde foi possível compreender de que forma as políticas, os sistemas administrativos e os métodos de ensino afetam diretamente a rotina das instituições educacionais e a aplicação do que aprendemos em outros exemplos onde podemos observar a atuação de outros professores. Através da relação entre os tópicos abordados e a prática pedagógica, os seminários, os trabalhos as obras analisadas serviram para ampliar a nossa compreensão sobre a intervenção educacional, ressaltando a importância de uma postura crítica, reflexiva e comprometida em construir uma educação mais justa, inclusiva e transformadora. Esse exercício foi bastante interessante para nosso desenvolvimento como futuros professores.