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•Políticas en la educación

•Desarrollo socio emocional

ERIK ERIKSON.

•Características, personalidad, estrategias y antecedentes

socioculturales de los estudiantes

•Docentes

•Contexto educativo

•BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN: “UNA PROPUESTA PARA SU CLASIFICACIÓN”

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Definición:

Es un conjunto de decisiones, estrategias y acciones que un gobierno o una institución adopta para orientar el desarrollo de la enseñanza. La política educativa se concreta en planes, programas y proyectos que se aplican a nivel nacional, regional o local, y que buscan mejorar la calidad educativa, hacerla más accesible, equitativa y pertinente a las necesidades y demandas de la sociedad.

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Propuestas de la política educativa

(1) Politica compensatoria

En el acceso,la permanencia, el aprovechamiento y el egreso oportuno de diferentes tipos de alumnos dentro del sistema educativo.

(2)Financiamiento

La crisis económica tuvo serias repercusiones sobre la inversión en educación en el país, El financiamiento de la educación refleja el valor que propicia

el crecimiento cultural y el bienestar social.

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Políticas internacionales

Son todas aquellas leyes impuestas por el estado para garantizar que la educación se aplique de manera óptima a la sociedad. Estas leyes se forjan de acuerdo a las necesidades históricas del país en el que se promueven, es decir, según sus ideales y principios.

Objetivos de las

políticas Educativas

internacionales

Garantizar que todos los niños tengan acceso a la educación

Promover la igualdad de género

Proteger a los niños de la violencia, la explotación, el abuso, la negligencia y los efectos de los conflictos

Políticas Nacionales y Estatales

Las políticas nacionales son lineamientos establecidos por la SEP para todo el país, como la Nueva Escuela Mexicana, la equidad educativa y los planes de estudio.

Las estatales adaptan esas directrices a las condiciones locales, desarrollando programas específicos según sus contextos sociales, culturales y económicos.

Ambas trabajan juntas para garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad en cada rincón del país.

Plan de desarrollo institucional

1.Recolección de información.

2.Participación Estudiantil

3.Evaluación y análisis de la información

4.Integración del Plan de Desarrollo instituciona.

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¿Quieres saber más? aquí te dejo un video relacionado 👇 

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Erikson entiende que el individuo, a medida que va transcurriendo por las diferentes etapas, va desarrollando su consciencia gracias a la interacción social.

cada una de las etapas se ven determinadas por un conflicto que permite el desarrollo individual.

En esta se encuentran 8 etapas que son fundamentales para llevar acabo su desarrollo

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ETAPA 1.

CONFIANZA.VS.DESCONFIANZA

Esta etapa comienza desde el nacimiento y puede durar entre los 12 y 18 meses, según algunos investigadores. En esta, la primera tarea del ego es el desarrollo de la confianza. Es decir, los niños aprenden a confiar o no, en los demás. En ello, la calidad de la relación materna desempeña un papel principal.

ETAPA 2

AUTONOMÍA VS.VERGÜENZA Y DUDA

Se desarrolla entre los 18 meses y los 3 años de edad. Es una fase que se relaciona con el crecimiento de la autonomía, ya que el niño empieza su desarrollo cognitivo y muscular, sobre todo cuando empieza a controlar y ejercitar sus esfínteres.

Una vez más, los padres o tutores se convierten en figuras determinantes para su culminación con éxito

ETAPA 3. INICIATIVA VS.CULPA

En este periodo, la curiosidad es mayor, por lo que conviene estimularlos para que desarrollen su creatividad. El niño comienza a asumir roles, a hacer preguntas y a liderar en juegos. Si se le anima a explorar y probar nuevas actividades, desarrolla iniciativa. Si se le reprime o se le hace sentir culpable por sus intentos de independencia, puede desarrollar un sentimiento de culpa excesivo.

ETAPA 4.

LABORIOSIDAD VS INFERIORIDAD

A partir de los 5 años y hasta los 13 se da una de las etapas más determinantes del desarrollo psicosocial. Los niños empiezan a reemplazar de manera gradual los deseos de juego para ser más productivos y cumplir con tareas más complicadas.

Su interés por completar actividades que demanden esfuerzo propio, conocimientos y habilidades es mucho mayor. Asimismo, esperan obtener un reconocimiento por estas.

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ETAPA 5. IDENTIDAD VS.DIFUSIÓN DE IDENTIDAD

esta fase se desarrolla entre los 13 y los 21 años. Es un periodo en el que aparece de manera constante la pregunta «¿quién soy?».

Es importante que durante esta etapa haya un discernimiento entre las actividades que son propias para la edad y las que tienden a ser infantiles.

ETAPA 6.

INTIMIDAD VS. AISLAMIENTO

Ocurre entre los 21 y los 39 años. Aunque aún está presente la necesidad de responder a los deseos del entorno para «encajar», se empiezan a trazar límites sobre lo que la persona no va a sacrificar para agradar a otros.

ETAPA 7.

GENERATIVIDAD VS. ESTANCAMIENTO

Durante la adultez media, entre los 40 y los 65 años, la persona empieza a dedicar más tiempo a la familia y a asuntos asociados al trabajo.

En este punto, la persona entiende que la vida no se trata solo de uno mismo. Por ello, busca contribuir a la sociedad y dejar un legado.

ETAPA 8. INTEGRIDAD DEL EGO VS. DESESPERACIÓN

ocurre a partir de los 65 años o en la llamada edad de la vejez.La integridad es poder echar una mirada al sensación huella, de logros y de que vivir haya valido la pena.

pasado con la de haber dejado haber alcanzado

Por el contrario, la desesperación evoca la nostalgia y hace que predomine el miedo a la muerte.

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Los estudiantes tienen características y personalidades únicas que se reflejan en su aprendizaje. Además, las estrategias que emplean para estudiar y sus antecedentes socioculturales influyen en cómo enfrentan los retos educativos.

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•Tener curiosidad y voluntad de adquirir nuevos conocimientos:

Los estudiantes suelen tener una gran curiosidad natural si están interesados en

aprender sobre diferentes temas y explorar nuevas ideas. Esto se refleja en su deseo de hacer preguntas y buscar respuestas.

•Habilidades sociales:

Los estudiantes deben desarrollar habilidades sociales como la comunicación,

el trabajo en equipo y la resolución de conflictos. Estas habilidades son esenciales tanto en el aula como fuera de ella.

Los estudiantes aprenden no solo de los contenidos académicos, sino también a interactuar con otros, lo que les ayuda a construir relaciones y a trabajar en grupo.

•Diversidad de Aprendizaje

Cada estudiante tiene una forma única de aprender, influenciada por sus intereses, habilidades y estilos de aprendizaje, lo que significa que algunos aprenden mejor de manera visual, auditiva o kinestésica.

•Autonomía:

Cada estudiante tiene una forma única de aprender, influenciada por sus intereses, habilidades y estilos de aprendizaje, lo que significa que algunos aprenden mejor de manera visual, auditiva o kinestésica.

Un ejemplo es que algunos estudiantes aprenden mejor cuando ven imágenes o diagramas, mientras que otros prefieren escuchar explicaciones o participar en actividades físicas.

Los estudiantes, especialmente los mayores, desarrollan la capacidad de aprender de manera independiente, gestionando su tiempo y recursos para alcanzar sus objetivos académicos

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La influencia del grupo sobre la personalidad individual también es

sumamente importante.

La personalidad se construye socialmente.

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ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES

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ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES

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Estrategias de aprendizaje de los estudiantes

Las estrategias de aprendizaje son técnicas que los estudiantes implementan para facilitar la adquisición, procesamiento y retención de información. Estas estrategias se clasifican en diversas categorías, cada una con un propósito específico en el proceso educativo .

•Estrategias cognitivas: Ayudan a procesar y entender la información.

•Estrategias meta cognitivas:Ayudan a planear ,controlar y evaluar cómo se aprende.

•Estrategias de elaboración:Ayudan a conectar lo nuevo con lo que ya se sabe.

•Estrategias afectivas o emocionales:Ayudan a manejar las emociones para aprender mejor

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Los antecedentes de los estudiantes son los factores y circunstancias previas que pueden influir en su desempeño académico, social y emocional en el aula. Estos antecedentes no solo incluyen su historia educativa, sino también aspectos como su contexto familiar, cultural, económico y emocional.

•Antecedentes familiares: Este factor se refiere a la estructura y condiciones del hogar del estudiante, incluyendo el apoyo familiar, la situación económica y el entorno familiar en general.

•Antecedentes Emocionales: Se refieren a experiencias pasadas del estudiante que han afectado su bienestar psicológico, como traumas, estrés o problemas de salud mental.

•Antecedentes Culturales: Se refieren a costumbres, creencias y valores que el alumno ha aprendido dentro de su entorno, incluyendo el idioma, la religión o la forma de aprender y comunicarse.

•Antecedentes Económicos :Se refieren a la situación financiera de la familia, lo cual puede influir en su acceso a recursos y oportunidades educativas. Los estudiantes de familias con bajos recursos pueden enfrentar desafíos.

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Características de un docente

•Paciencia

•Empatia

•Comunucacion

LA PERSONALIDAD DE UN DOCENTE

Un docente debe tener una personalidad que le permita ser empático, comprensivo, motivador, innovador, y con vocación por la enseñanza. También debe ser responsable, comprometido, y tener disposición para dialogar con sus estudiantes.

Competencias pedagógicas

1. Conocimiento del contenido y la disciplina 2. Planificación y organización 3. Diversidad e inclusión.

Desarrollo profesional del docente

El desarrollo profesional del docente es un proceso continuo y esencial que busca mejorar las competencias, habilidades y conocimientos de los educadores a lo largo de su carrera.

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Factores fisicos

Los factores físicos en el contexto educativo hacen referencia a los elementos del entorno que afectan el aprendizaje y el bienestar de los estudiantes. Estos factores son fundamentales, ya que un ambiente adecuado puede influir positivamente en el rendimiento académico y la salud de los alumnos.

Contexto educativo

En el contexto educativo, el ambiente escolar se refiere al entorno físico y social en el que se desarrolla el proceso de enseñanza- aprendizaje. Este ambiente puede incluir aspectos como la infraestructura de la escuela, las relaciones entre estudiantes y docentes, el clima escolar y los recursos disponibles para el aprendizaje.

Factores Culturales

•El idioma o lengua materna

•Los valores y creencias

•La religión

•La estructura familiar

•Las expectativas educativas

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•Promueve valores

•Colaboraciones activas

•Participa el deciciones

•Apoya el aprendizaje

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Conceptualización de las barreras para el aprendizaje y la participación

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Conceptualización de las barreras para el aprendizaje y la participación

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Cuando los estudiantes encuentran barreras se impide el acceso, la participación y el aprendizaje. Esto puede ocurrir en la interacción con algún aspecto del centro escolar: sus edificios e instalaciones físicas, la organización escolar, las culturas y las políticas, la relación entre los estudiantes y los adultos o en relación con los distintos enfoques sobre la enseñanza y el aprendizaje que mantiene el profeso- rado. Las barreras también se pueden encontrar fuera de los límites del centro escolar, en las familias o en las comunidades y, por supuesto, en las políticas y circunstancias nacionales e internacionales [Booth y Ainscow, 2015, p. 44].

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1-Políticas

Se hace referencia a las leyes y normas contradictorias que existen al respecto de la educación de las personas y culturas diferentes, ya que por un lado se habla de una educación para todos y por el otro se permiten los colegios de educación especial. Se propone un currículo diverso y a la vez su promueven adaptaciones curriculares. Otra contradicción es que se habla del trabajo cooperativo entre el profesorado y por otro lado el trabajo el maestro de apoyo que debe sacar a los niños del aula.

2-Culturales

Estas barreras aluden a la permanente actitud de clasificar y establecer normas discriminatoria entre el alumnado (etiquetaje). La cultura generalizada de considerar dos tipos de alumnado: el “normal” y el “especial”. Esta clasificación genera prácticas educativas de exclusión, segregación o integración. El concepto de alumno con necesidades educativas especiales ha generado un estigma, más que ayudar. Lo mismo ha sucedido con la evaluación diagnóstica, ya que se ha convertido en un etiquetaje debido a la desconfianza que genera este diagnóstico.

3-Didácticas

Se ubican en los procesos de enseñanza y de aprendizaje.

Primera. La competitividad en las aulas frente al trabajo cooperativo y solidario. Cuando el aula no es considerada como una comunidad de convivencia y de aprendizaje. El aula debe convertirse en una unidad de apoyo de unos a otros, donde cualquier actividad no se organice ni individual ni competitivamente, sino de manera cooperativa.

Segunda. El currículo estructurado en disciplinas y en el libro de texto, no basado en un aprendizaje para resolver situaciones problemáticas.

4-Actitudinales

Destacan la tendencia a suponer que el alumno con discapacidad no es nuestro alumno, sino que más bien es el alumno del especialista. Esta suposición se basa en que un maestro o una maestra de primaria no tienen los conocimientos suficientes como para afrontar la educación de un alumno con discapacidad.

5-Metodológicas

Destaca la creencia de que es imprescindible trabajar en clase con niveles de aprendizaje semejantes entre el alumnado; por tanto, se hace imprescindible el trabajo individualizado. Dicha forma de pensar dificulta enormemente la atención del alumnado con discapacidad, pero al mismo tiempo está muy alejada de la realidad de la escuela en la sociedad de la información.

6-Organizativas

Hacen referencia a las diferentes formas de agrupación del alumnado y de las posibilidades de intervención de la comunidad en diferentes formas de apoyo a la escuela. También considera analizar la nueva organización del trabajo del profesorado de apoyo.

7-Sociales

Se pone un especial énfasis en el papel de las familias, especialmente cuando estamos trabajando con familias no académicas. Los prejuicios sobre las mismas constituyen una de las barreras más importantes para el aprendizaje de muchas niñas y niños con y sin discapacidad.