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Proponer proyectos orientados a la comunicación no sexista, diseño accesible o campañas con enfoque en derechos humanos. Martha Cerecedo

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Generar concientización hacia el respeto

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Crear proyectos mas libres, con un constructo mas social, referencias a mas diversidad que haya desarrollado proyectos importantes y ser enfático en las soluciones gráficas o visuales y no que genero lo hizo

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Continuar trabajando con este tipo de actividades de difusión dentro y fuera de nuestros escenarios académicos. El conocimiento es poder. 

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Continuar trabajando con este tipo de actividades de difusión dentro y fuera de nuestros escenarios académicos. El conocimiento es poder. 

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Generar concientización hacia el respeto.

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Considero que primero tenemos que ver como están las modificaciones. Además según la asignatura. Pero como dije anteriormente no importa el género.

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Tomando en cuenta los pronombres que nos comparten en listas oficiales, preguntándoles como desean ser llamados, siendo un lugar seguro donde converjan diferentes puntos de vista y perspectivas, motivando al debate respetuoso y reflexión de la otredad.

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Proponer proyectos específicos que aborden el tema de perspectiva de género, violencia, cultura de paz o cualquiera de las situaciones que han vivido l@s estudiantes, y a partir de ellos, crear la reflexión en clase

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Realizar investigación en la asignatura y que aborden el tema los estudiantes en sus proyectos personales.

Permitir el debate respetuoso acerca del tema.

Generar contenido (material didáctico). Enfocado en la diversidad.

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compartir proyecto interdiciplinario

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hablar de las formas de violencia, preponderando el respeto y la tolerancia, retomar el trabajo de diversas diseñadoras y artistas y cómo han contribuido a la historia del arte y del diseño.

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Examinar el papel histórico de la mujer en la representación visual. Martha Cerecedo

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He pensado a partir de ésta sesión, incluirloen la asignatura Sociedad del conocimiento TIC e investigación, mediante lal

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He pensado a partir de ésta sesión, incluirloen la asignatura Sociedad del conocimiento TIC e investigación, mediante lal

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Incluir temáticas y actividades que aborden el tema de la PEG, de manera reflexiva y colaborativa; los proyectos donde l@s jóvenes involucran su voz siempre son muy enriquecedores

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Construcción colaborativa de un marco de sana convivencia en el aula. Tomando en cuenta temas como la cultura de paz, y con herramientas como el violentrometro y el acosometro.

Incorporación de temas dentro de su comunidad, ejemplo, mis alumnos producen reportajes, y estos son una oportunidad para dar voz de estos temas dentro de la FAD.

Incluir ejemplos no androcentristas de los saberes que corresponden a la disciplina.

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Procurando que el aula sea un espacio seguro en los cuales se cuestionen los constructos sociales en torno al género y en los cuales se fomente la participación activa.

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Laura Flores.

Generar proyectos culturales para la reflexión dentro del aula y tomar en cuenta la nueva perspectiva de este tema, fomentar

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1. Continuar incorporando "Prácticas de clase" que incluyen lecturas cortas y/o artículos sobre recuperación histórica de producciones de género.

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Una vez identificadas, conocer sus características y diferencias de las disidencias, proponer, a partir de ello, un proyecto de expresión artística o de diseño donde l@s estudiantes plasmen su visión y postura del tema de disidencias.

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Reconocer la labor de investigadoras en Arte y Diseño para brindar un panorama desde la PEG a través de la indagación

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La cultura de paz es el gran paraguas o punto de partida para abordar en clase y que incluyan en sus producciones audiovisuales contenidos con perspectiva de género e inclusión de diversidades.

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Es una propuesta que ya hago en la clase que imparto. En las referencias que se presentan en exposiciones por parte de los alumnos se incluyen diseñadoras de trascendencia internacional. Puede mejorar incluyendo diseñadores de otras latitudes y géneros.

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Abordar directamente el tema con apoyo de bibliografía y videos, para lo cual debo darme algo más de tiempo para estudiar los documentos idóneos según los requerimientos de mis materias.

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Fomentar el uso y consulta de bibliografias que amplíen esta perspectiva. Mostrar proyectos generados por mujeres, etc. Brenda Cárdenas

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Fomentar el uso y consulta de bibliografias que amplíen esta perspectiva. Mostrar proyectos generados por mujeres, etc. Brenda Cárdenas

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En mi caso: Evaluar videojuegos que introducen una mirada crítica de género, Que estereotipos persisten en ellos. Presentar Videojuegos que permiten la exploración de temas de genero como la violencia infantil, la exploración de personajes no binarios, uso de lenguaje inclusivo en las presentaciones, instrucciones etc.

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Definicion de temas reacionados con las problemáticas de genero.

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Definicion de temas reacionados con las problemáticas de genero.

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Jaime Cortés

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En prácticamente todas las actividades que les pongo a mis estudiantes, por ejemplo en carteles, infografías, portadas de libros, separadores, entre otros. Trabajar el eje transversal.

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Crear proyectos inclusivos con perspectiva de género cuyas temáticas se aborden desde la elaboración de soportes bi y tridimensionales que se desarrollen a partir de las diferentes especialidades o áreas del Diseño y la Comunicación visual.

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Análisis de diseñadoras mujeres en el campo de la ilustración destacando su influencia positiva en el medio y sus contribuciones estéticas y conceptuales vinculando esta actividad y logros con el potencial de mis alumnas y alumnos.

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El Compartir proyectos profesionales diversos que aborden la perspectiva de género, fomentando la participación de Les alumnes mediante ejercicios derivados de los mismos.

De esta manera se fomenta la creación de sus propios modelos de conocimiento.

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Es importante en la actualidad para ampliar la formación de las y los estudiantes. Alimentar el valor de la LIBERTAD de pensamiento en egresadas y egrsados

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Materia: Diseño, Mercadotecnia y publicidad

Analizar estereotipos en publicidad

Compartir Guías de lenguaje incluyente

Glosarios de Inmujeres y UNAM

Reflexionar sobre si el cliente considera priotario el tema de perspectiva de genero en su negocion y si las propuestas de diseño elaboradas lo incluyen

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Implementar una revisión crítica de metodologías y teorías, emplear lenguaje y representación visual no sexista y proponer la construcción de proyectos desde planteamientos de diseño participativo e incluyente.

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En la clase de Arte y diseño contemporáneo, he modificado los referentes de artistas, considerado biografías y obras de pintoras, escultoras y diseñadoras; aprender los estilos artísticos, los contextos y las tendencias del diseño desde las obras de estas mujeres. También entender los problemas en la construcción de discursos en torno al arte y el diseño, identificando los cambios que deberían de hacerse al momento de escribir la misma historia.

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Trabajar con proyectos acordes a los intereses y preocupaciones de cada integrante del grupo teniendo como base el ejercicio profesional y los conocimientos adquiridos durante el curso con enfoque igualitario y de respeto buscando la difusion e implantación en el ámbito profesional.

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Proyectos de visibilización, análisis de conductas y hábitos normalizados en casa, educación, familia, amig@s, en los que se reflexione lo que debe de modificarse, perpetuarse, denunciarse.

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Aplicar dinámicas de investigación sobre diseñadoras y diseñadores que dentro del área de la tridimsionalidad, la iconicidad y las intervenciones urbanas han generado propuestas de donde la inclusión ha sido relevante, además de ello, de los aspectos formales que el diseño solicita. Revisar con una actitud crítica las fuentes de información que están sugeridos en la materia. Proponer dinámicas en las que se haga evidente las narrativas que propenden a la violencia de género.

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Uno de mis semestres en la materia de Laboratorio de Diseño en Fotografía hacemos un profundo estudio sobre el retrato y ha resultado muy interesante el integrar la diversidad de expresiones de género dentro de la Facultad y fuera de ella para sensibilizarnos y capturar en imagen la riqueza de las identidades

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Incluir proyectos que los hagan reflexionar sobre elas problematicas que atiende la PEG y compartir contenido diverso, que le den presencialidad a todos los géneros. Xheida Simancas

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Incluir proyectos que los hagan reflexionar sobre elas problematicas que atiende la PEG y compartir contenido diverso, que le den presencialidad a todos los géneros. Xheida Simancas

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Fomentar el respeto en el marco de convivencia escolar

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El diálogo, la crítica y autocrítica de manera constructiva.

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El diálogo y la crítica y autocrítica de manera constructiva.

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Incorporando autoras y referentes de género en la bibliografía. Fomentar el trabajo colaborativo e inclusivo. También, diseñar actividades de reflexión crítica

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Diversificando los referentes artísticos.

Presentar obras de artistas de diferentes géneros, identidades y contextos culturales.

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Exponer sobre el trabajo de fotógrafas en diversos géneros fotográficos, así como promover la reflexión del uso de la imagen de la mujer en la fotografía.

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Lauro Garfias. Dar la importancia y otorgarle valor a los proyectos que el estudiantado proponga sin prejuicio alguno, pero sin restar la importancia académica, sustento teórico y metodológico.

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Lauro Garfias. Dar la importancia y otorgarle valor a los proyectos que el estudiantado proponga sin prejuicio alguno, pero sin restar la importancia académica, sustento teórico y metodológico.

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Yo manejo bibliografías y casos de estudio realizados por mujeres como fuentes primarias, siempre que sea posible. Para encuadernación le doy seguimiento a las innovaciones de estructuras inventadas por mujeres contemporáneas. Y en lo general procuro analizar los usos y normas generales de la edición con visión crítica que cuestione la heteronormatividad.

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Es indispensable en tanto que verlo solo desde alguna perspectiva (por ejemplo la de género), no solo es insuficiente sino que llega a ser inútil o nociva. Por tanto conviene poner en suspenso la perspectiva de género e incentivar la rehechura de la vida colectiva, en tanto que, mientras cualquier perspectiva que no se refleje en la atención de los impulsos básicos, termina siendo engullida por los despotismos vigentes

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Juntar las mesas en círculo, para que se vean todes les alumnes a la hora de participar contestando preguntas orales o haciendo representaciones gráficas como respuestas y mostrándolas inmediatamente compartiéndolas, para que todos se conozcan y se den a conocer el trabajo y el modo de pensar de cada uno.

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Ivonne Juárez López / Un ejemplo entre muchos para la inclusión, sería ver la historia del arte y la fotografía destacando "parejas que se desarrollaron en una misma temporalidad" que son muy conocidas, pero que tradicionalmente se destaca la figura masculina, sobre la femenina. Y el poner a dialogar sus imágenes para ver coincidencias, diferencias y proyección. Gerda Taro y Robert Capa, Lola y Manuel Alvarez Bravo, entre muchas otras.

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Martha Cerecedo

Incentivar la colaboración con colectivos sociales o instituciones que trabajen sobre cultura de paz e igualdad.

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Proponer actividades lúdicas que permitan convivir en comunidad (alumnas/os, profesoras/as y trabajadoras/as) con acciones como realizar un fotomural (intervenciones) donde todas y todos participemos pues somos parte de una totalidad en la FAD y la narrativa se enfoque en la integración y empatía.

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Tomar temas de los ODS y vincularlo con las problemáticas de género para investigar

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Dar visibilidad a lxs creadorxs, en las corrientes y vanguardias artísticas.

Hablar de la vida personal de los artistas con un abordaje de genero y comunidad.

Desarmar con factos históricos la heteronormatividad.

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En la asignatura de Diseño Latinoamericano

Incluir la importancia de la participación

de las mujeres que han tenido participación

en el desarrollo de DCV en América Latina.

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Martín Cruz Sánchez                                               Proponer proyectos donde el tema de perspectiva de género esté presente, los que se promueva la no violencia y se favorezca la cultura de la paz, además de que se fomente el reconocimiento a las masculinidades y feminismos visibilizando más sus necesidades e intereses frente a la comunidad hetero y/o binaria

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Martín Cruz Sánchez                                               Proponer proyectos donde el tema de perspectiva de género esté presente, los que se promueva la no violencia y se favorezca la cultura de la paz, además de que se fomente el reconocimiento a las masculinidades y feminismos visibilizando más sus necesidades e intereses frente a la comunidad hetero y/o binaria

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En las asignaturas de ilustración se ha trabajado en propuestas de narrativas visuales aunque no está marcado en el programa de las asignaturas pero siempre surgen proyectos que ponen sobre la mesa la reflexión de cómo abordarlos desde la generación de imágenes y evaluamos la pertinencia de un lenguaje inclusivo y con el uso de la retórica visual para generar una forma más lúdica y amplia de los argumentos que apoyen y refuercen la equidad y el respeto tratando de evitar que las imágenes incidan en la violencia de género siendo explicitas. Mostrar y promover los trabajos de ilustradorxs que tocan esos temas como referencias reales en el medio profesional.

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Es esencial partir de lo fundamental: El valor del respeto. En este caso a través de la promoción y el fomento de la Cultura de Paz.

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En una de mis asignaturas se aborda el tema de perspectiva de género y se generan algunos soportes tanto análogos como virtuales con mensajes que tienen que ver con situaciones muy particulares que aquejan al alumnado.

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El proyecto en la asignatura caligrafía lo define y lo desarrolla cada estudiante y tiene la libertad de abordar los temas de su interés.

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Proponer temáticas a les estudiantes. Se puede incluir la lista que nos indican.

1- Que busquen información visual en diseños actuales y en otros a lo largo de la historia. Uno latinoamericano. Otro internacional.

2- Presentación y plática en el salón sobre ellos.

3- Generar una actividad de diseño o dibujística sobre alguno de los conceptos e información obtenida. Aplicarse a un soporte específico acorde a programa de la asignatura.

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Proyectar películas sobre el tema y además dirigidas por personas LGTB+

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Incorporar distintos enfoques que no consideren un solo género en particular y, en proyectos, trabajar las desigualdades sociales, analizando cómo se reproducen estereotipos.

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Incorporar actividades de investigación de autoras y diseñadoras a partir de las temáticas de la asignatura que permitan la reflexión y visualización sobre el quehacer de las diseñadoras en el campo profesional con enfoque de PEG.

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Que desde las actividades de integración hasta los proyectos finales incluyan la reflexión sobre estos temas, mismos que se elaboren a partir de una reflexión académica y crítica, profundizando en el tema mediante la proporción de materiales específicos.

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Establecer actividades a corto plazo donde se fomente el intercambio de información entre pares siempre desde el respeto a lo individual

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Luis Valverde

En lo cotidiano, con la actitud respetuosa, incluyente y de equidad hacia todos los estudiantes. Desde lo académico, haciendo la correspondencia entre los contenidos programáticos de las asignaturas y las circunstancias relacionadas con el derecho igualitario al desarrollo personal y profesional.

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Reflexionando de todo lo expuesto hasta el momento, no se ha abordado nada relacionado con los tabués pre-existentes sobre la temática en particular, considero que sería importante tomarla en cuenta.

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CONSIDERAR Y ANALIZAR CON L@S ESTUDIANTES:

-Conceptos básicos (Glosario)

-Legislación (Instrumentos internacionales, nacionales e institucionales)

-Instancias de salvaguarda (Tribunales, Coordinaciones, órganos de orientación y defensoría)

-Dinámicas de prevención (Programas, talleres, conversatorios)

-Difusión (redes, asignaturas curriculares, publicaciones impresas)

-Contacto respetuoso entre comunidades diversas (como los espacios multigénero y multicapacidad)

-Territorios en común, disponibles para expresión e intercambio (uso-abuso, preservación-destrucción)

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Definir al inicio reglas de respeto e igualdad, así como de equidad, marcar normativa de uso de lenguaje y de expresiones.

Fomentar la realización de trabajos que destaquen la incursión de los roles de género en la disciplina

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Continuar NO DISCRIMINANDO ya que de esa forma soy ejemplo para el resto de alumnos

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En primera instancia, la perspectiva de género no tiene que aplicarse solamente a las mujeres, como la mayoría lo menciona, sino que debe ser de trato igualitario en toda la comunidad que integra la facultad.

Respetar en el estudiantado, dentro y fuera del aula la manera de ser, de expresarse, su manera de vestir y entender el discurso de parte de ellas y ellos.

Fomentar trabajos que incluyan la muestra o participación acerca de la importancia de esta transversalización para la integración grupal.

En clase se tienen que nombrar y presentar ejemplos de grandes fotógrafas y fotógrafos por igual, sobre todo a las mujeres que no son reconocidas a lo largo de la historia del diseño, la fotografía o la comunicación gráfica o visual.

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Propondría incluir autoras en la bibliografía, usar lenguaje incluyente, fomentar la participación equitativa en clase y abordar críticamente estereotipos y desigualdades en los contenidos y actividades.

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El abordaje de una obra de arte presenta distintas aristas metodológicas. En este sentido, por ejemplo, al analizar una obra del periodo barroco europeo o virreinal, es importante abordar el contexto social en que se desarrolló la obra y donde pintores, grabadores o escultores, integran en sus representaciones sectores sociales dispares, donde: hombres, mujeres, niños,niñas son protagonistas de esas obras Con el propósito de reflexionar y pensar cómo traspolar esas igualdad a nuestro presente en el contexto de las Artes y los diseños actuales.

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Desde mi experiencia en la docencia y en la producción cultural, propongo integrar esta perspectiva a través de las siguientes acciones:

1. Visibilizar las desigualdades estructurales: Analizar cómo las desigualdades de género se manifiestan en los espacios laborales, artísticos y culturales. Esto se puede trabajar mediante estudios de caso, proyectos o análisis de experiencias reales dentro de la industria.

2. Fomentar el lenguaje inclusivo y respetuoso: Promover en clase una comunicación consciente, donde el lenguaje no reproduzca estereotipos ni exclusiones. Esto incluye desde las presentaciones orales hasta los formatos escritos y el trato entre compañeros.

3. Diseñar actividades colaborativas con enfoque de equidad: Asegurar que todos los estudiantes tengan las mismas oportunidades de participación y liderazgo, desafiando roles de género preestablecidos en dinámicas de grupo o en la asignación de tareas.

4. Incluir referentes diversos: Incorporar en los contenidos académicos ejemplos de mujeres, personas no binarias y disidencias que hayan aportado significativamente al campo del arte, el diseño y los eventos culturales, resaltando sus trayectorias y desafíos.

5. Construir un espacio seguro de diálogo: Propiciar conversaciones abiertas sobre género, diversidad, discriminación y violencia simbólica, siempre desde el respeto y con guía pedagógica, permitiendo que los estudiantes reconozcan sus propios sesgos y transformen sus prácticas.

6. Evaluar con enfoque crítico: Diseñar criterios de evaluación que valoren no solo el conocimiento técnico, sino también la capacidad de colaborar con conciencia ética, con respeto a la diversidad, y con responsabilidad social.

7. Colaborar con otras instancias universitarias: Vincularse con programas institucionales de género o tutorías que ayuden a reforzar el trabajo desde una mirada más amplia, creando redes de apoyo entre docentes y estudiantes.