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Hace algún tiempo, apoyé como maestra de regularización a algunos alumnos y descubrí un problema preocupante: los estudiantes de sexto grado, o aquellos que estaban por comenzar la secundaria, no sabían realizar las operaciones básicas de matemáticas; entiendo que pueda existir cierta dificultad en algunos temas, pero era la primera vez que me encontraba con alumnos que no sabían restar, no dominaban las tablas de multiplicar y, mucho menos, dividir, esto me pareció muy extraño, pues son conocimientos básicos que se enseñan a lo largo de toda la primaria.

No puedo afirmar que esto ocurra únicamente en escuelas públicas o privadas, ya que, en este grupo, había estudiantes de distintas instituciones, y todos, sin importar su procedencia, presentaban la misma situación.

Este hecho me genera asombro, frustración e incluso temor, pues no sé cómo abordar el tema: en cuanto menciono algo al respecto, se cierran al aprendizaje. Para mí, es desalentador ver que son incapaces de resolver una operación tan sencilla; se nota la apatía y el rechazo inmediato.

Sé que la pandemia es un factor determinante en esta problemática, pues redujo el tiempo de clases y muchos contenidos no se impartieron adecuadamente, afortunadamente, la pandemia terminó, pero el problema persiste. Por eso, como docentes, es crucial ayudar a estos jóvenes rezagados, ya que, sin bases sólidas, se les complicará entender materias como física, química o cálculo, esto podría llevarlos a abandonar sus estudios por no comprender los temas, lo que aumentaría la deserción escolar.

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Una vez que se aplicó el instrumento para conocer las necesidades de los estudiantes, se hizo más sencillo comprender que es lo que necesitan para así poner manos a la obra, pues ya hay un punto de referencia de donde partir.

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No es un proceso simple, pues al principio no se me ocurría alguna idea, después me puse en el lugar de los estudiantes, como me gustaría que mi maestro pudiera apoyarme para aprender, fue entonces cuando surgieron más ideas posteriormente investigando más fue que se amplió más el panorama, pues se generaron más ideas que no se consideraron al principio.

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Integrar y seleccionar una idea, Descripción de la idea

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Integrar y seleccionar una idea, Descripción de la idea

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En este caso algo que se necesita es que los estudiantes ejerciten su habilidad de resolución de conflictos, pero de una manera práctica y que no les haga cerrarse al aprendizaje que mejor forma que jugando.

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Reflexión sobre la solución al incidente crítico

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Reflexión sobre la solución al incidente crítico

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Una vez que se hicieron agruparon las ideas para ver cuáles se complementaban y cuáles no, no fue sencillo elegir solamente una, ya que había varias soluciones que podrían ayudar a los alumnos, pero busque una que saliera de lo habitual y que pueda generarles más interés en el aprendizaje.

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Etapa IV: Crear, primer prototipo (primer versión)

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Etapa IV: Crear, primer prototipo (primer versión)

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Anuncio publicitario del videojuego matemático Math Quest

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Presentación de la idea mejorada

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Retroalimentación proporcionada a la idea de Math Quest

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Malla receptora de información Math Quest

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Etapa V: Probar y Refinar (Cuestionario para planificar pruebas)

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Etapa V: Probar y Refinar (Cuestionario para planificar pruebas)

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Etapa V: Cuestionario para planificar pruebas

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Etapa V: Cuestionario para planificar pruebas

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Cuestionario de como se planificarían las pruebas

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Etapa V: Guía para recolectar información

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Etapa V: Guía para recolectar información

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Pasos a seguir para recopilar la información sobre el primer acercamiento con el juego

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Guía para Recolectar Información del Juego MathQuest

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Sin duda alguna ha sido un camino de descubrimiento y aprendizaje, aunque hubo obstáculos y dudas poco a poco las ideas fueron surgiendo hasta lograr el resultado final.

Este tipo de cursos son de bastante ayuda para los docentes, pues nos permite salir de nuestra zona de confort para pensar en nuevas formas en las cuales ayudar a los alumnos.

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Cuestionario para saber si la aplicación es del agrado de los alumnos