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ゼミが始まらないとゼミの内容が決まらない

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ゼミが始まらないとゼミの内容が決まらない

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参加者の学年、人数、関心によってできること、やるべきことが変わるので、結局ゼミが始まってからじゃないと内容を決められない…（にすぎ）

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ゼミ生がゼミを紹介する機会を持つ

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ゼミ生がゼミを紹介する機会を持つ

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ゼミ生がブースを設けてゼミ紹介をする、見学できる機会を設けるなどすると、マッチングの性能が上がるかも？

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ゼミの認知度を上げたり、活動を記録するために、SNSを使って発信を続ける。

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ゼミ以外のコミュニケーションの場を積極的に設ける

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ゼミ以外のコミュニケーションの場を積極的に設ける

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こういうのが苦手な学生も多いが・・・

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情報共有用のページ・SNS

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情報共有用のページ・SNS

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ゼミ内の情報共有を行うプラットフォームを作る
- Notionでゼミページを作る
- Slack
- LinkedInグループ
Lineなどは避けた方がよい

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BBQや飲み会などゼミ以外の時間を共有することでゼミの雰囲気が良くなり、結果的にゼミの時間でも積極性が出てくる可能性

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卒論の内容に関連する文献を自分で探させて報告させる

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卒論の内容に関連する文献を自分で探させて報告させる

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いきなり研究させるのは難しいので、これでまずはやらせる。内容だけでなく、文献探しの練習、論文の構造など書き方の把握もできる。

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教員が自分のゼミを紹介するよりも、ゼミ生がゼミ紹介をしたり、後輩に宣伝してもらうほうが人も集まりやすい

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ゲームを使った交流イントロダクション

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ゲームを使った交流イントロダクション

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ゲームを使って、交流を深める
- 刑法ゲーム
- ITO
- WTO模擬（紙・はさみ）

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報告など、同じテーマについて何回か続けて取り扱わせることで、報告者・聴衆の双方のレベルアップを図っています。

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2人ペアで3・4年生組み合わせだと、3年生が負担になることもあるため、学年をミックスさせるのであれば、もう少し大きなグループを作る

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やってみせ、言って聞かせて、させてみせ、ほめてやらねば、人は動かじ。教員は「言って聞かせて」から始めがちで、意外と一番最初やってないかも。講義で全てのステップは難しいけど、ゼミではやりやすい。

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質問の仕方がわからない学生に、いきなり質問しろと言うのは無理があるから、やり方を言語化して伝えて、こちらも実際にやってみて、いい質問を褒める。

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学生に役割を与える（司会させる）

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学生に役割を与える（司会させる）

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学生に司会など役割を与えて、責任感を持たせる。

当事者意識を持たせることができる

みんなが黙ってると教員がしんどいということを理解させる

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名前カードを学生に作って持って来させる。ただ持って来ない学生もいるので、愛着を持ってもらえるように自分で作ってもらう。

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ゼミホームページ作ってます

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ゼミホームページ作ってます

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根岸：ゼミ活動が外部にも分かるように、専用HPを運用しています。大学HPでも色々発信してもらうように広報課に頼んでいます。

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​

​​他方で、剥き出しの生の現場に置かれた人々に「寄り添う」ためには、心を尽くすだけでは不十分で、それを現実にするための知恵が必要になります。本プロジェクトは、入管・外交・戦争・裁判といった様々な場面を模擬的に体験することで、実践的に 【知（DIANOIA)】 を獲得することができます。これらの模擬的な取組では、それぞれ国際難民法・国際人権法・国際人道法・国際刑事法といった人間に焦点を当てた国際法の分野を対象とすることから、理論的な学問体系も念頭に置いて勉強を進めることができます。

この理念に共鳴する学生は、学部を問わず勇気を持って本プロジェクトの門を叩いてください。

仲間と一緒に心と知を成長させましょう。

私大連フォーラム2022

社会連携活動の事例発表（西南学院大学）1:14:30〜1:34:27

パネルディスカッション 1:50:08〜

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​ ​​他方で、剥き出しの生の現場に置かれた人々に「寄り添う」ためには、心を尽くすだけでは不十分で、それを現実にするための知恵が必要になります。本プロジェクトは、入管・外交・戦争・裁判といった様々な場面を模擬的に体験することで、実践的に 【知（DIANOIA)】 ...

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学生同士で話し合わせ、発表などに質問をさせる。一人で質問させるよりは、質問が出やすいか？Think, Pair, and Share

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ゼミの成果をどうやって発信するか？

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ゼミの成果をどうやって発信するか？

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ゼミの成果を発信してパブリシティを高めると認知が上がるが、どうやって情報発信していくか？

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日々のニュース（教員から）

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日々のニュース（教員から）

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根岸：ゼミは週一だけになってそこで国際法の関心やモチベーションを高めるのは難しいので、毎日目の触れる形でニュースを投稿しています。

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日々のニュースの共有（学生から）

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日々のニュースの共有（学生から）

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根岸：毎日投稿しているニュースに触発されて、学生側からニュースを共有してくれるようになりつつあります。日々のアンテナの張り方を変えてくれるとモチベーションも変わるかもしれません。

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卒業していった学生たちとどういった関係を作っていくか？

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学生の個人情報管理が厳しくなっている関係で、これまで許されていた手法が取れなくなっている場合がある。

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国際法科目が講義よりもゼミが先にくる場合

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国際法科目が講義よりもゼミが先にくる場合

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国際法が学部レベルでマイナー科目になっていると、講義よりもゼミの方が先に来るということが起こる。そうすると、基礎がわかっていない状態で専門的な内容を教えなければならない。

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どうやって差をつけるのか

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ウクライナで国際法への関心は高まっているものの...

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ウクライナで国際法への関心は高まっているものの...

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ウクライナによって国際法の関心は高まっているが、ウクライナに関連しないような分野を扱う時に生徒のモチベーションが下がる

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学年間で教え合わせる仕組みは？

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学年間で教え合わせる仕組みは？

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上の学年もそれぞれ色々なことを抱えていて、自分のキャリアが大事なので、時間を割いてまで下の学年を教えない傾向がある。どうやって学年間で教え合わせる仕組みを作れるか？

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Japan・Jessup、人道法、人権法、宇宙法...どれがとっつきやすい？

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ゼミをファミリーにできる？

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ゼミをファミリーにできる？

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ゼミが単年度で終わらないように、上の学年が下の学年を連れてくるように、ファミリーみたいにできる？

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話がよくわかっていないのか、質問も出なければ議論もしない。質問の仕方をどこまで教えるべきか

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少人数ゼミのグループワーク

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少人数ゼミのグループワーク

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もともと4人なのだが、それでも議論が盛り上がらないので、ペアワークをさせようと思っている。が、文献購読の際のペアワークのテーマ決めの方法がわからない。

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ゼミ生が応募するときに、何を要件とするか？面談、小テスト、研究テーマの設定など。成績で振り分けられる場合もある。

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報告目安時間やレジュメの作り方を教えているが、ぶっつけ本番の報告が多くて、時間を大幅に超過したり、逆に極端に短かったりする

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育てたい学生にゼミに入って欲しいけど

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育てたい学生にゼミに入って欲しいけど

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学部全体の中で自分のゼミがどのような特色を持っているのか、学生にどうやってアピールするか？

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学生の自主性を信じて指示を出したけど、期待していた到達度に達していない。

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ゼミ生同士でもう知識やモチベーションにさがついてしまった状況で、どうまとめなおすか

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国際法専門職以外にどのような国際法ゼミが必要？

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国際法専門職以外にどのような国際法ゼミが必要？

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進路先が国際法専門職以外の就職などの場合に、条約解釈などの専門的な内容をゼミで教える必要があるのか？

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国際法・国際政治など学生の関連する問題へのアプローチが複数ある場合に、学生の関心とレベルをあわせるのが難しい

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学生の学問に対するモチベーションがない

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学生の学問に対するモチベーションがない

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法学のとっかかりとして有用な社会問題やニュースを知らず、議論が盛り上がらない。社会問題とかだと自分が被害者にならないとその深刻さが分からないのかも。ゼミで研究した・やりたいことがなく、卒論のテーマも自分で決められない。

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違う学年の学生が同時に所属するゼミ

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違う学年の学生が同時に所属するゼミ

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3年生＝模擬裁判、４年生＝卒論をやらせているのですが、同時に違う内容をしている学生を同じ授業でマネジメントするのが難しいです。

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学生のレベルにあわせて教材やテーマを選ぶと、ゼミの目標から乖離していく？

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チュートリアル授業の問題

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チュートリアル授業の問題

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先生ごとにやることが固まりがち
複数グループあると各グループにかける時間が減る

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学生間でのギャップが出てくる

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学生間でのギャップが出てくる

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優秀でやる気のある学生が伸びていってしまうと、他の学生との間に学習・モチベーションでギャップが出てしまう。

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進路とゼミ生のモチベーション

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進路とゼミ生のモチベーション

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就職先などの進路が決まっている場合、学習へのモチベーションが下がっている。

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顔と名前が一致しない！

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・人数が多いと先生が生徒の動きを把握しにくい
・グループに分けざるを得ず全体のまとまりを保ちにくい
・関心がバラバラで扱うトピックの選定が困難

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大型ゼミの運営における時間配分

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大型ゼミの運営における時間配分

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人数が多くグループ化してプロジェクトに取り込むことになった場合にクオリティに差が生まれる

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どのようにグループ分けをするのか？（あまりよくないかもしれないが）性別、内部進学・受験組・・・

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学生がアルバイト、部活・サークルなどやることが多くて、勉強に割く時間を取れない。

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模擬裁判をやるうえでの悩み

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模擬裁判をやるうえでの悩み

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そもそも模擬裁判とは何か？という共通理解がない中でどうモチベーションを高めるか

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4年ゼミの卒論と就活の両立

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4年ゼミの卒論と就活の両立

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就職活動が前倒しになっていて、卒論を書かせたいのに、学生がゼミとの両立が難しくなっている。教員がキャリアセンターみたいな役割が必要になっている。

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主体性と簡単に言うけれど、主体性が育ってない段階で自由にさせてもあまり教育効果がない。国際法の学習をさせながら主体性を伸ばすにはどうすればいい？