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Pertinencia cultural y lingüística (DEI). 

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Pertinencia cultural y lingüística (DEI). 

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Reflexión final

1. ¿Qué me movió de ésta sesión?

El poder reflexionar acerca de mi rol como PEM en mi comunidad, ¿estoy visibilizando la diversidad, equidad e inclusión en ella? ¿como puedo mejorar en esto?

2. ¿Qué me gustaría conocer más sobre el proyecto Kellogg para sumar a mis estrategias de la TOC?

Conocer el impacto positivo que ha generado en comunidades de otros contextos (fuera de Yucatán), las estrategias exitosas que los PEMS han implementado en ellas. Recordar mediante una infografía o información visual acerca de porqué está interesada en llevar a cabo este proyecto ¿que les mueve y como nosotros sumamos en este proyecto?

3. ¿Qué me motiva a hacer o reflexionar la herramienta de lentes DEI en las acciones que llevo a cabo en mi comunidad como PEM?

Me motiva a ser más observadora con las personas de mi comunidad, no solo ser parte de la comunidad participando de las actividades si no llevar a la práctica todo aquello que aprendo de ella, poder hacer visible la diversidad. Adaptar mis experiencias de juego y de interacción a través de talleres, charlas, etc., con el contexto y lengua de los AE, CP, NN (maya).

4. ¿Qué está dentro de mis esferas de control e influencia?

Considero que las acciones que pueda llevar a cabo, desde los ajustes en mis PIAS tomando en cuenta estos elementos importantes como lo son DEI, además de poder interactuar incluyendo los elementos culturales como la lengua y contextualizando mis explicaciones o materiales a lo que les es familiar a mi comunidad. Ser paciente con mis procesos y con los que ocurren dentro de mi comunidad.

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Monitorear la solución: Plan de evaluación

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Monitorear la solución: Plan de evaluación

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¿Qué tipo de datos necesito de acuerdo a mi TdC?

Considero que necesito recabar datos de manera cuantitativa y cualitativa, tomando en cuenta el contexto de mi comunidad y los objetivos que quiero medir.

¿Qué herramientas podrían servirme?

Entre las evaluaciones cuantitativas: Observación estructurada para poder percibir y registrar acciones, actitudes, intereses en experiencias de juegos. Al igual que las encuestas para identificar qué información conocen o identifican en su actuar los CP respecto al Cuidado cariñoso y sensible, emociones, etc.

De forma cualitativa, las observaciones durante el proceso ayudarán de mucho. Al igual que el registro en bitácora y fotografías. También el cuestionario de preguntas abiertas para conocer las opiniones, experiencias y emociones de AE y CP.

¿Qué apoyo podría necesitar y de quién?

Del director y docentes (AE).

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¿Qué reconocí de mí en esta sesión?

Que tengo una historia en la que parte de ella lo conforman diversos elementos de mi cultura, origen y características personales como apariencia y habilidades, que en su conjunto conforman a mi yo. Que debo implementar con mayor frecuencia la exploración de los 100 lenguajes en mi vida personal para conocerme a mayor profundidad y verme desde diversas perspectivas.

¿Qué reconocí de mis compañeras/os con los que compartí?

Reconocí que cada persona es única y especial, pero que también comparto elementos/características similares. Por ejemplo la apreciación y vivencia de la cultura maya/yucateca, de que la familia es pieza fundamental, nuestra luz.

¿A qué luchas me he tenido que enfrentar para poder hablar de mi verdad?

Me he tenido que enfrentar a ideologías religiosas que me han oprimido de cierto modo. También a algunos pensamientos machistas que desde generaciones se han transmitido en mi familia de como debo comportarme o a que debo aspirar por ser mujer. A la discriminación por ser de un origen que en algunos contextos es considerado inferior al de otros, o es motivo de burla.

¿Qué preguntas, sensaciones o pensamientos surgen en mí después de vivir esta sesión?

¿Algo ha cambiado de quien fui hace algunos años a lo que soy ahora?¿qué es y como se refleja? ¿qué está en mis manos llevar a cabo para que las futuras generaciones no experimenten las opresiones que en algún momento viví debido a ciertos patrones que surgen de los elementos de la rueda de identidad?

Es importante conocer y reconocer los elementos de nuestra identidad, saber quienes somos, porqué somos así y qué estamos haciendo para continuar en este autodescubrimiento.

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¿Qué historias marcaron su ser, su esencia?
Las personas con las que me sentía identificada en valores, experiencias, conocimientos, aspiraciones, metas, sueños. También de cierto modo influyeron algunos aspectos de mi cultura pero también de otras  que veía en la literatura, en la televisión y en mi adolescencia, en las redes sociales con las que empecé a interactuar.

¿Qué historias marcaron su deber ser?
Las vivencias familiares, las expectativas familiares y de mi religión. Así como de las expectativas de otras personas a las que admiraba y respetaba por ser quienes son influyeron en mi deber ser como profesionista, el querer tener los conocimientos que tenía mi papá a pesar de no ser profesionista pero si autodidacta y el no limitarme a ser solamente ama de casa y mamá como mi fin último por el hecho de ser mujer porque veía la frustración que mujeres cercanas a mí tenían al no haber tenido posibilidades que le permitieran desarrollarse profesionalmente, académicamente también.

¿cómo he replicado ciclos de opresión desde mi rol en la educación?
Cuando he ido a otras ciudades a trabajar en instituciones educativas privadas, me limitaba a hablar de mis raíces, incluso en temas de la cultura no promovía de diversas formas la cultura a la que pertenecíamos. La falta de interés que tuve tiempo atrás por aprender la lengua maya y enfocarme más en aprender inglés. El adulcentrismo también ha sido que he reconocido en mis prácticas docentes pero que estoy procurando mejorar.

¿Cómo ha resonado la visión de ExM en mi vida personal/profesional? ¿qué posibilidades veo, por qué he permanecido?
Me ha permitido revalorizar mi cultura, siendo parte de ella (viviendo experiencias y promoviéndola de una forma respetuosa e importante de preservar).
Procuro involucrarme en actividades culturales que se organizan en la comunidad u otros espacios.
Dentro del programa existen posibilidades de integración a la cultura, que me permiten accionar dentro de mi comunidad para poder promoverla y ser parte de ella de una manera más inmersa, también el conocerla desde otras perspectivas. Gracias a este programa me siento orgullosa de mis raíces y del impacto que tiene en la educación y en otras culturas.
¿Qué me movió en esta sesión?
Darme cuenta del impacto que tiene en la construcción de nuestra identidad personal la influencia de otras historias/estereotipos que surgen a a partir de ideas que no necesariamente son verdades absolutas.
Me motiva a conocer más sobre mi cultura, explorar otros campos de ella y su impacto en el ámbito educativo y perspectivas diferentes que pueden tener otras personas. También ser participe de la promoción de la misma dentro de la escuela como fuera de ella. No negar mis raíces si no aprender de ellas y aprovecharlas en mi crecimiento.

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De acuerdo con lo indagado en éstos días dentro de la comunidad educativa con los AE. Se consideró que una de las situaciones que hay que atender con un sentido de urgencia es acerca de la falta de información sobre los hábitos de higiene, salud, cuidado cariñoso a NN y alimentación, así como la puntualidad de la que se ha carecido últimamente en la llegada de NN a la escuela.
En las charlas que hemos tenidos en algunos espacios de diálogo todos y todas coincidieron en ésta por diversos casos que se han presentado como que algunos NN no se concentran en todas las actividades y están inquietos/as o sin energías porque a veces no desayunan en casa o no traen desayuno a la escuela, y lo que traen a veces no es suficiente o de provecho para su organismo. Además que ha habido un caso de niña con piojos en primer grado, NN que llegan desarreglados/as. Así como últimamente han habido muchos casos de NN enfermos de tos, fiebre, gripa como familiares que presentan estos síntomas y por ello no asisten a la escuela.
En cuanto a la puntualidad al inicio de curso en la reunión general se comentó acerca de la hora de entrada y de tolerancia. Sin embargo, después de ese horario han llegado varios/as NN a la escuela, lo cual no se les niega la entrada pero repercute en el atraso de las demás actividades planeadas del día. Por lo que se tomo el acuerdo que es necesario abordar estas cuestiones con los padres de familia (CP).
Respecto a NN, aún hay algunos que tienen dificultades para respetar los acuerdos de convivencia, otros que les cuesta convivir e integrarse con los demás compañeros así como respetar las pertenencias de otros/as a veces se ha observado a NN agarrar la comida o el agua de otros/as compañeras o arrebatarles otras pertenencias o materiales del salón.
Por otra parte, en cuanto a las experiencias de juego he observado que hay un promedio de dos NN por salón que no se integran en las actividades y los AE también lo han notado, comentando que igual en sus clases son así. Sin embargo, hay que analizar y explorar más a fondo a qué se debe, pueden ser factores externos a la escuela o internos (emocionales) de NN que repercuten en su integración en el aula y con los demás o de los intereses que aún no logramos percibir para realizar actividades que vayan de acuerdo con ellos.
Por último, refiriéndonos a la integración de los AE en las experiencias de juego, al tener la plática con ellos/ellas sí reconocieron que no han estado tan inmersos en los juegos debido a ciertas situaciones en algunos casos. Sin embargo, se comprometieron a participar junto con la facilitadora y NN para enriquecer más la experiencia, por mi parte igual reconocí que no he tenido la iniciativa de invitarlos a participar en los juegos de manera completa y que me comprometo a hacerlos participes de manera activa.

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1. ¿Por qué será importante reconocer los elementos  que hemos explorado para diseñar experiencias de juego?
Por qué me ayudaron a comprender que mis primeras PIAS implementadas esta semana necesitan mucho por mejorar (además de las observaciones realizadas por mi CLAPI). Me ayudaron a entender de qué manera estructurarlas cumpliendo con intenciones y no objetivos de aprendizajes especificos en NN. Tengo mejor claridad de qué referentes tomar para el diseño de mis experiencias de juego.

2. ¿A qué me retan éstos conceptos?
A poder experimentar con mis grupos de NN toda esta variedad de tipos de juego, así como las prácticas de juego dentro del diseño de mis experiencias de juego, atreverme a poder realmente tomar estos referentes e implementarlos y dejar a un lado las actividades enfocadas más en acciones especificas que se esperan que los NN realicen.

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¿Qué aspectos del trabajo en equipo reconozco que son mi fortaleza?
La escucha activa me permitió analizar otras ideas, perspectivas, experiencias, opiniones y a la vez, englobar todas éstas de una forma que pudiera dar una aportación en varias ocasiones significativas al fin o propósito por el que estábamos trabajando como equipo. La empatía también considero una fortaleza al momento de estar trabajando con los demás. Y a veces fijarme en los pequeños detalles que a lo mejor para el resto del equipo pasan desapercibidos, externándolos.
¿En qué me gustaría seguir enfocada para seguir desarrollando mi habilidad de liderazgo de trabajo en equipo?
Trabajar más la seguridad en mí misma para expresar mis ideas (darles voz) sin temor al rechazo o que me ignoren, ya que todos somos participes, visibles y tenemos voz. Tener más iniciativa, ya que a veces prefiero que alguien la tome para coordinar al equipo. Pero cabe recalcar que la iniciativa de liderar quisiera llevarla a cabo de forma que todos participen activamente, que todas las opiniones sean tomadas en cuenta sin que alguien quede invisible. Poder unir ideas en una mejor que nos lleve al fin deseado.

¿Qué considero importante hacer/intentar para lograrlo?
Practicar más el liderazgo consciente. El que tod@s tenemos voz y somos visibles, todas las aportaciones son mejor que una sola. También considero importante la administración adecuada del tiempo.

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Última asamblea (Teoría de la U)  mi trayecto de aprendizaje en la FI.

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Última asamblea (Teoría de la U)  mi trayecto de aprendizaje en la FI.

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Les explicaré mi dibujo resumiendo todo lo escrito. Considero que éstas semanas han sido muy significativas en mi aprendizaje y crecimiento personal. A pesar de las dificultades enfrentadas y los retos, me he transformado en una mejor versión, con los pies sobre la tierra (en el aquí y ahora),que me ayudará en todos los ámbitos de mi vida, estoy muy agradecida al programa, mi familia y a mí por permitirme llegar hasta donde me encuentro ahora. Sin duda no es la Jaqui que inició el 3 de Julio y la que concluirá mañana (he florecido y me he iluminado con la luz del conocimiento y las experiencias). Cambió mi perspectiva de la niñez, comprenderla y querer accionar a favor de ella (ahora tengo luz para dar). Tuve un proceso de autorreflexión que me hizo más consciente de mis acciones, pensamientos y decisiones. El mantener una mente abierta y un corazón abierto me permitieron conocer otras formas de pensar y de querer transformar nuestra sociedad. Me permití abrazar mis emociones, regularlas y ser empática con l@s demás . Vivimos este proceso de maneras similares y a al vez distintas, aprendí mucho de tod@s.
Me llevo los aprendizajes y las experiencias compartidas, no solo en la mente y en el corazón sino también en la acción, en donde quiera que me encuentre, haré mi parte de ésta transformación que deseo por un mundo mejor.

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Las texturas fueron variadas, había texturas suaves, porosas,líquidas, pegajosas.
Las emociones que evocan en mi opinión fueron de felicidad, alegría por los colores y algunas texturas también me relajaron.
La mayoría de los colores se obtenían al mezclarse los objetos con el agua. Varios objetos se obtuvieron de la naturaleza (hoja verde y amarilla, de Jamaica, de té de manzanilla. Así como productos procesados como la vainilla, dulce de chocolate y pastilla de vitamina c efervescente y hojas de color.
Yo le denominé a mi creación artística: arti amori colori, le puse así porque tiene muchos colores, sabe a dulce con chocolate, huele a frescura, dulzura y naturaleza. Suena de dos formas, la primera como la risa de alegría de aquellas personas a las que amo y les he tenido cariño y por otro lado a tranquilidad como estar a la orilla del mar (además de que en la primera actividad me inspiré en la música de fondo instrumental de When I look at You, de Miley Cyrus, una de mis favoritas porque expresa en su letra las características de un amor puro y sincero hacia alguien a quien se le ama por quien es. Me inspiré en el amor que le tengo a mi esposo, mis papás y herman@s que éstos días he sentido con mucha fuerza, su apoyo y motivación para no darme por vencida. Además recordé a mis ex alumn@s de la escuelita donde trabajé y también de la inspiración y motivación que siento por aquellos niños que aún no conozco pero con los que quiero poner en práctica todo lo aprendido en este curso, el confeti de colores me hizo pensar en ellos. Hice dos solecitos con la pastilla efervescente, porque me ayuda a recordar que a pesar de las dificultades que existan siempre habrá una luz al final del tunel, que el sol vuelve a salir y siempre hay esperanza para aquellos que siguen intentándolo, siguen esforzándose. (ya me ganó el sentimiento). A pesar de la sensación térmica que predominó por aquí por la mañana fue el calor, pero luego después de la tormenta vino el fresquito, eso me relajó mientras hacía la actividad.
Es una combinación armónica de varios colores pasteles, texturas y sabores.
Lo opuesto es que los colores se hayan vuelto estruendosos y que haya sido una fiesta de música en suspenso de colores vibrantes u oscuros, simbolizando los nervios, el estrés y el cansancio que también he sentido éstos días, sabiendo que son los últimos y aún no sé si seré parte de este programa por lo que me he esforzado estar :"). (Aproveché desahogarme también jeje).

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En conclusión al conocer acerca de las políticas educativas entorno a la Primer Infancia, amplió mi panorama acerca de las problemáticas y necesidades que existen en nuestra comunidad, estado, país y a nivel mundial.
Me permitió conocer leyes, programas y organismos que trabajan a favor de la PI con la finalidad de hacer valer sus derechos. Aun falta mucho por hacer, porque no solo al plasmarlo en papel significa que ya se solucionarán todos los problemas entorno a la niñez. Falta mucho por hacer como agentes educativos trabajando en conjunto con el gobierno, las estancias pertinentes y los cuidadores en promover sus derechos, respetarlos y hacerlos valer, para que todo lo que está establecido pueda en verdad tener resultados visibles y reales.

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Copia de Generador copias _ PLANO DE INVESTIGACIÓN _ Documento de reflexión_

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¿Qué modificaciones haría en mi maqueta de escuela ideal a partir de éstos nuevos conocimientos?
Implementaría elementos que son parte de la cultura maya, por ejemplo los números y conteo en maya, rincón de lectura de cuentos mayas o leyendas mayas, así como de otras culturas. Que en las paredes haya carteles o imágenes de colores llamativos en donde haya información relevante sobre la cultura de la comunidad, implementar los ¿sabías qué? de plantas o animales de la región en peligro de extinción o usos medicinales o comestibles. Igual, incluir elementos naturales que puedan servir para realizar manualidades, material reciclado que sea manipulable por los niños/niñas para realizar actividades acerca de un tema.Compartir parte de la gastronomía haciendo un desayuno donde todos podamos traer algo de casita para compartir y visualizar la variedad de alimentos.Realizar cantos o bailables acerca de la cultura a la que se pertenece. Se vinieron varias ideas a mi mente que me emociona poder implementar como estrategias en la comunidad.

Después de ésta sesión en qué parte me encuentro del Modelo de Desarrollo De sensibilidad cultural?
Yo creo que ahora estoy en la transición de la adaptación a la integración. Porque considero que ya al estar en contacto con el contexto real de la comunidad podré implementar las estrategias en mente para realizar el proceso de integración, estoy en el desarrollo de la competencia cultural avanzada. Aunque ahora en donde me encuentre puedo reconocer, identificando y valorando las diferencias culturales existentes y las similares. Puedo comunicarme e interactuar sin problema alguno adaptándome a ellas.

¿Qué compromisos me llevo?
El reconocer y valorar mi cultura en donde quiera que me encuentre como parte de mi identidad. Poder transmitir parte de lo que soy con los demás y enseñarles que es bueno pertenecer a una cultura a pesar que sea distinta a otras. A los niños es importante fomentar el respecto hacia su cultura y preservarla. No debe ser motivo de vergüenza o inferioridad. También es importante promover el respeto y tolerancia hacia los demás que tienen otras perspectivas u otras influencias culturales.

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Juego y creatividad/Co creación intergaláctica

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Juego y creatividad/Co creación intergaláctica

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¿Cómo viviste las diferentes prácticas de juego en ésta experiencia?
Al principio, con la cancioncita del marciano si fue un juego guiado en el que nos divertimos bailando siguiendo los pasos de la facilitadora a cargo.
Del otro juego de la creación de los planetas, se llevó a cabo de manera divertida, explorando la creatividad de tod@s en las ideas de aportábamos para dar nombre y características a nuestro planeta. El tomar acuerdos para decidir igual fue interesante.
Las indicaciones/instrucciones que nos dieron, nos significó que el juego sea completamente estructurado. A pesar que fueron claras y precisas, se nos dio la libertad de usar nuestra creatividad e imaginación como equipo para el diseño de nuestro planeta, tomando en cuenta los elementos que se nos mencionaron en la instrucción inicial.
Las facilitadoras que dirigieron la sesión nos motivaron y demostraron el entusiasmo y contextualizaron la actividad mediante varias estrategias didácticas virtuales.

¿Cómo fue el rol de la facilitadora y tu rol?

Al principio la facilitadora tuvo el rol activo, ya que inició mostrando los movimientos del baile del marcianito  y nosotras los reproducíamos . En la actividad de la creación de un planeta, nosotr@s como alumn@s tuvimos el rol activo, al trabajar en equipo y colaborativamente en aportar ideas para poder construir nuestro planeta con las características solicitadas, para posteriormente exponerlo frente a todos.

¿Cómo describirías/trazarías el trayecto que se vivió dentro del espectro del facilitador para llegar a la creación de tu planeta? El trayecto fue claro y preciso, de mucha exploración al conocer otros planetas con diversas características no convencionales. Considero que la facilitadora utilizó buenos recursos que nos ayudaron a tener una idea clara de lo que se quiere lograr como propósito, usando un lenguaje entendible, entornos adaptados a la actividad y su propósito. Fue un trayecto de retos y de aprendizaje en colectivo en donde la imaginación y la creatividad estuvieron presentes en todo momento. Me asombró ver en los planetas reflejados éstos dos aspectos en su máximo esplendor.

¿Cómo te imaginas que esta experiencia fue construida?
¿Qué pasos se tomaron en cuenta para diseñar esta aventura?
Considero que la experiencia fue construida en colectivo, con aportación de ideas llenas de creatividad e imaginación, las facilitadoras fomentaban la participación activa de tod@s, la autonomía como equipos para tomar decisiones en qué nombre ponerle al planeta, que flora, fauna, paisajes, etc.
Los pasos que tomamos en cuenta, fue primero: las instrucciones, es decir dar respuesta a lo que nos solicitaban. Segundo: realizar una lluvia de ideas, darle voz de manera verbal o escrita. Luego, una compañera se ofreció a escribir en el archivo, mientras yo me encargué de enviar imágenes para agregar a la actividad como sugerencia, las cuales tenían relación con lo que escuchaba que comentaban en la mini sesión, todos opinaron que si se les agregue al igual que las ideas que comentaban. Finalmente, un compañero se ofreció a exponer el trabajo frente a tod@s.

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¿Cuáles necesito potenciar en mí?
Explorando lo opuesto y sobresalir de mi zona de genio. Considero explorar todas mis posibilidades, no dudar de mis habilidades y seguir puliéndolas para ayudarme a mí misma y a los demás, ser alguien que pueda inspirar a otros de manera positiva. Ser más receptiva a las interpretaciones de los demás, mediante la escucha activa, generativa y empática , comprenderlas y también a mi misma para tener un mejor autoconocimiento así como  conocer a los demás.

¿Cómo comenzaré a trabajar ésta área de oportunidad?
Hacer que esa luz que hay en mí brille, que brillen mis habilidades, conocimientos y actitudes, confiar más en mí misma. Retarme  en situaciones que antes no había estado, para ver desde otras perspectivas.
Reconocer que igual me equivoco y ser humilde a las observaciones de otr@s.
Apoyar a niñ@s y otr@s adult@s alentándol@s y motivándol@s.
¿Cuál es la finalidad de vivir los 15 compromisos de liderazgo consciente?
Poder ser agentes de cambios positivos, con un autoconocimiento pleno de nuestro potencial y buscando estrategias óptimas de cómo apoyar a otros a lograr su máximo potencial. Poder trabajar colaborativamente en la transformación de nuestra sociedad.

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Soy Mexicana, Soy Yucateca, soy del lugar de los remolinos "Temozón", mi apellido Balam significa Jaguar. Soy parte de la cultura maya.

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Rol del adulto en el plano relacional cultural

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Rol del adulto en el plano relacional cultural

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¿En donde me encuentro parada dentro del Modelo de Desarrollo de Sensibilidad Intercultural?
Considero estar en la transición de la aceptación a la adaptación. He buscado estrategias para interactuar con otras culturas, pero aún me falta adaptar más mi forma de pensar hacia los valores y perspectivas de otros desde su cultura, para poder integrarlos de manera efectiva.

¿Qué es cultura?
Es el conjunto de rasgos físicos, culturales, sociales, conocimientos, creencias, costumbres y tradiciones que conforman una identidad en colectivo.

¿Cómo se ve la cultura?
En la forma de vestir, de hablar, en la gastronomía, en el paisaje natural que rodea a la comunidad, en los hábitos que tienen, en la religión que profesan. En las festividades y la forma en la que se relacionan entre sí.
¿Por qué es importante la cultura en las personas?
Porque los seres humanos tenemos la necesidad de sentirnos identificados, de pertenecer a un grupo de personas que compartan características similares a las de nosotros.
Nos permite tener conocimiento de donde venimos (nuestros orígenes, nuestras raíces, quiénes somos (prácticas que realizamos cotidianamente) y qué aportamos a nuestra cultura.

¿Cómo se ve o te imaginas la cultura en las comunidades educativas?
Considero que es importante porque hay un cambio de ideas, de prácticas, de creencias que enriquecen los procesos de socialización, aceptación, adaptación e integración como parte de nuestra convivencia diaria en la que surgen aprendizajes enriquecedores y significativos.

¿Qué fue lo que más me llamó la atención de lo que escuché?
Respecto del video, me llamó la atención la importancia que tiene promover ambientes de aprendizaje para que el niño/niña/niñe pueda sentirse cómodo, sentirse en casa estando en la escuela, ya que en ella hay elementos significativos que son parte de su cultura, de su diario vivir con el que se siente identificado y familiarizado.
¿Qué preguntas o sensaciones surgen en mí?
Tener más curiosidad de conocer a profundidad mi cultura y el impacto que tiene en otras comunidades que son parte de ella, además de la mía.
Me cuestiono de ¿cómo integrar los aspectos culturales de forma significativa en la comunidad donde estaré?
¿Cómo puedo hacer sentir al niño/niña/niñe en un ambiente cómodo, armonioso, relacionado con su cultura sin sentirse ofendido?

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Mi identidad familiar, social y cultural

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18. Jaquelin de los Ángeles Balam Romero.Iniciando el camino de la U.

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18. Jaquelin de los Ángeles Balam Romero.Iniciando el camino de la U.

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En mi autorretrato, incluí la forma en la que puedo acceder a mi capacidad de inteligencia, a lo emocional y el propósito verdadero, mediante las preguntas y sus respuestas en la bitácora física.
Por este medio daré respuesta a los juicios que quiero suspender.
El primero, que en la educación influye el contexto. En comunidades rurales hay difícil acceso de la tecnología y otros recursos, por lo que difícilmente se logran los objetivos de la educación. Que los docentes o adultos tienen mayor conocimiento y por lo tanto deben encaminar al alumno hacia el propósito establecido sin permitirle a alumno dar su opinión, compartir sus ideas o equivocarse en el trayecto.
La manera en cómo podría suspender el escepticismo al colaborar en mi comunidad educativa es siendo abierta, mediante la escucha activa, a las opiniones de mis compañer@s así como de los niños y niñas, que todos tenemos aportaciones valiosas dignas de escuchar y ser tomadas en cuenta en el proceso de enseñanza y aprendizaje, así como realizar una retroalimentación constante de los procesos para verificar si estamos en sintonía o hay cuestiones por reforzar.
Los miedos que quiero afrontar sobre mi rol, es demostrar que sí puedo ser un verdadero agente de cambio, y no alguien que no podrá con la responsabilidad encomendada. Poder trabajar colaborativamente con los demás, a pesar de que cada persona incluida en el proceso también tenga sus propios retos o limitantes a lo cual no debe ser causa de molestia de mi parte, si no demostrar mi empatía, evitando chismes y hablando con franqueza. Por último, pensar que no soy lo suficientemente apta para ser un PEM, por no tener al 100% todas las habilidades o actitudes que se requieren, ya que es un proceso constante de autorreflexión y acciones de mejora continua por lograrlo para impactar positivamente en la comunidad donde esté.
En el autorretrato (lado izquierdo) plasmé la forma en la que quiero mantener los aspectos que ayudarán a elevarme en un plano más consciente como líder. Y en el lado derecho la forma de cómo quiero suspender las voces del miedo y escepticismo que no me permiten avanzar hacia un liderazgo consciente.

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Compromiso 1: Toma responsabilidad radical
Lo que puedo aprender de éste primer compromiso es que toda acción que realice es mi decisión , por tanto, mi responsabilidad plena de las consecuencias que tenga. No tengo porqué culpar a los factores externos. Lo que importa es la manera en cómo enfrente las circunstancias, las actitudes que tome y lo que haré para superarlas, no hay que culpar a otros.
compromiso 2: Aprendiendo a través de la curiosidad
Durante estas semanas de curso me han ayudado a explorar mi lado creativo y sobre todo sensibilizarme más con mi entorno, por ejemplo en los Atelieres, me ha ayudado el tener la curiosidad de explorar con nuevos materiales, formas de sentir y expresarme.
Compromiso 3: Sintiendo todo los sentimientos
He comprendido que es válido expresarlos ya sea en polos opuestos como la felicidad o tristeza. Hace unos días tuve una mala experiencia con la empleada de un banco, me controlé estando en el lugar, pero luego al salir, sentí que no pude retener  la emoción y empecé a llorar de la impotencia y frustración que sentía. Mi esposo que me acompañaba me consolaba y me dijo que me calmara, yo le comenté que es válido también llorar para sacar lo que llevamos dentro y ponernos en el lugar de las otras personas aunque a veces no entendamos con claridad el porqué de algunas situaciones.
Compromiso 4: Hablando con franqueza
A veces es la parte más difícil por algunas situaciones que queremos expresar pero existe el temor de lo que pueda venir después de hablar. Sin embargo, siempre he procurado ser sincera en donde quiera que me encuentre, ser fiel a mis principios de honestidad y sinceridad sean cual sean las circunstancias. Asumiendo las consecuencias de externar lo que pienso, siento o por lo que atravieso en mi vida, con la finalidad de que los demás traten de comprenderme y apoyarme en caso de requerirlo, de sentirme más despejada. Y trato de dar lo mismo a las personas que me expresan lo que piensan o sienten, escucharlas y comprenderlas, creo que de ese modo se da un diálogo asertivo y en donde el apoyo está presente.
compromiso 5: eliminando chismes
En las mini sesiones, con los compañer@s con los que pude dialogar, coincidimos que ésta parte es de nuestras áreas de oportunidad. A veces se vuelve algo tan cotidiano decir "vamos a echar chismecito", pero también coincidimos en que existen dos diferencias entre chisme y chisme. Uno, lo decimos como para hablar de nuestros asuntos personales con personas de confianza y el otro que se debe evitar, porque sucede cuando se hablan de otras personas de las cuales conocemos poco y podemos caer en el error de inventar mucho.
Compromiso 6: Practicando la integridad
Un ejemplo donde practiqué la integridad, es cuando decidí cumplir con el acuerdo de seguir en el proceso de FI, a pesar de las circunstancias externas que no estaban a mi favor. Afortunadamente mi CLAPI, pudo comprender mi situación y pudimos visualizar la posible negociación en algunas cuestiones para que mi desempeño no se vea afectado y no caiga en el desánimo o estrés. Pueda cumplir con lo que me corresponde dentro del proceso.
Compromiso 7: Generando aprecio
En el curso he conocido a personas con un potencial enorme para ser parte de la transformación que espera ExM, tienen habilidades, una forma de expresarse sorprendente y talentos muy creativos, personas a las que admiro a pesar de no conocer a todas físicamente.
A los alumnos que he tenido también los he apreciado aún con las actitudes que a veces tienen, los he admirado a pesar de las dificultades que han tenido en casa o con contenidos de las clases, porque se reconoce el esfuerzo de cada uno, a su propio ritmo y forma de ser.

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Rol del adulto: Plano relacional didáctico

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Rol del adulto: Plano relacional didáctico

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Reflexión:
¿Qué actitudes detectaron en la/el adulto?
En la situación que nos correspondió representar (La inseguridad del adulto hacia el niño/niña). Consideramos que son aquellos adultos sobreprotectores, que muestran demasiada sensibilidad o carecen de ella, falta de afecto hacia el menor o difícil correspondencia del afecto que le ofrece el menor. Y lo representamos de ese modo. Se presentaron otros casos del adulto permisivo sobreprotector,  la educación intergeneracional en donde la madre es regañona y autoritaria con los NN y la abuelita es consentidora, otras situaciones donde no se le presta atención al menor y se invalidan sus emociones.  Otro de la maestra autoritaria que no escucha las ideas de sus alumnos y quiere que las actividades se hagan como ella dice.
¿Cómo definirían a éstos adultos?
Autoritari@s con falta de inteligencia emocional, mente abierta, escucha activa. Permisivos y sobreprotectores en otros casos no dejando ser al niño o niña, libremente.
¿Cómo impacta la relación con las niñas y niños?
De que no existe una comunicación efectiva ni afectiva en varios casos. No se le permite al niño tener autonomía y ser el protagonista de sus experiencias o aprendizajes. No le permiten expresar sus emociones con libertad por lo que se sienten incomprendidos, solos, tristes.
¿En qué situaciones lo he desarrollado?
En mi práctica docente, en temas de matemáticas he sido a veces inflexible con los métodos para hacer ciertas operaciones. Sin embargo, cuando el niño me demuestra que de ese modo aprende mejor y es él quien lleva a cabo el proceso de realización, le doy la libertad de trabajar de ese modo. Cuando un alumno anda jugando con su compañerito en hora de clase o cuando explico un tema, llamándole la atención a veces con la amenaza de decirle a sus papás o cambiándolo de lugar.
¿Qué no había contemplado?
Al terminar el proceso de ésta actividad de manera asíncrona, porque no pude terminarla junto con mis compañeras por determinada situación personal (además que el internet por las mañanas es inestable, en ocasiones). Llegue a la conclusión que es importante ver al niño o niña como el centro de su aprendizaje ya sea individual o colectivo. Que se sienta parte importante del proceso. Es válido tener diferentes alternativas o perspectivas en la enseñanza que brindamos y a su vez recibimos de ellos/as/es, permitirles pensar y comunicar sus ideas o acciones para la resolución de las actividades/retos/situaciones.

¿Qué es necesario resignificar?
Que los adultos al igual que ellos/as/es sabemos escuchar, tomar en cuenta sus opiniones porque son igual de importantes que las de nosotros. Que es válido equivocarnos y permitir equivocarse como parte del proceso de aprender y crear experiencias que nos ayuden a mejorar. Ver al niño como un agente de cambio que igual impacta, un protagonista de su aprendizaje que nos aporta mucho.

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Preguntas de reflexión
1. ¿De qué manera te trataban las personas cuando eras niño o niña?
Mis papás eran estrictos, a veces si me pegaban cuando me portaba mal y me regañaba (más mi mamá). Aunque también reconocían mis logros, felicitándome por ejemplo cuando salía en cuadro de honor o ganaba diploma al término del curso escolar. Mis maestras de primaria baja eran regañonas y a veces me decían "chamaca estás muda, habla más", presta atención, cuando por ratos me distraía en mis pensamientos. Aunque también algunas de ellas reconocían el esfuerzo que hacía por sacar buenas notas o cuando me sacaba 10 en los exámenes. En general, no sufrí violencia extrema, pero sí con acciones que en su momento me hicieron sentir mal, que no soy lo suficientemente buena.

2. ¿Cómo fueron sus interacciones contigo?
En la pregunta anterior expliqué parte de esa interacción jeje, pero yo considero que mis papás tenían una forma de ser estricta conmigo, al disciplinarme a veces con castigos o regaños. Y cuando cumplía con sus expectativas de ser una buena alumna, tranquila y comportada en la escuela, me felicitaban. Mis maestras también fueron estrictas del modo que mis padres. Me regañaban cuando no decía las respuestas correctas o las hacía bien, me decían frases que me hacían sentir mal, me castigaban y una vez me dieron un reglazo a causa de mis demás compañeros. Por uno pagaban todos.

3.¿Qué adjetivos usaban mientras te acompañaban?
Mensa, muda, inteligente, aplicada, lista, tímida.

4.¿De qué manera éstos adjetivos influyeron en tu personalidad?
En que me consideraba una persona callada, tímida y penosa así me veía y me costaba mucho participar en clase por temor a que la maestra me regañe por decir una mala respuesta. Conforme fue pasando de grado, fui conociendo mejor a mi grupo y el otro maestro y las siguientes maestras fueron más empáticas y dinámicas en sus clases por lo que influyeron en que tuviera confianza de participar más y dar lo mejor de mí ya que daban recompensas a los que se sacaban buenas calificaciones. Empecé a tener en mente que si quiero sentirme y verme como una alumna exitosa debía cumplir con las expectativas que los adultos tenían de mi, sentirme la mejor del salón me haría quedar bien con mi familia y docentes. Aunque la competencia en el salón era fuerte, eso generaba a veces rivalidad y algunos pleitos en palabras con mis compañer@s así como estrés.

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¿Qué emociones he estado experimentando ésta semana?
Tensión, preocupación, incertidumbre por algunas cuestiones personales. Pero también motivación e inspiración en querer ser parte de éste programa de transformación hacia las comunidades.
¿Cómo respondí fisiológica y conductualmente a las situaciones estresantes de ésta semana?
Fisiológicamente, con tensión muscular, mucha transpiración (además del calor que se vive en la península se le añade algunas situaciones imprevistas que generaron estrés en mí). Conductualmente, considero que una mente más abierta a alternativas y positiva, mejor concentración y rendimiento.
¿Qué aprendizajes obtuve después de vivir éstas situaciones estresantes?
Lograr serenidad ante las dificultades. Poder tener un mejor control de mis acciones, no ser impulsiva si no saber manejar mi modo de reaccionar.
¿Hay algo de éstas situaciones que estén bajo mi control o que pueda cambiar en futuras ocasiones y qué sería?
Mi forma de reaccionar antes situaciones de estrés o resolución de problemas. Mantener una actitud positiva, tener presente el pensamiento de "yo puedo".
¿En éste momento reconozco que necesito apoyo de quién y cómo puedo solicitarlo?
Sí, en este proceso de aprendizajes y experiencias de la FI, si he requerido mucho del apoyo de mi CLAPI. Al igual que de mi familia, por los cambios que estoy experimentando éstos días en varios aspectos de mi vida (vivienda, familiar, trabajo y la transformación que estoy viviendo en el curso también).

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¿Qué ya sabía? Que existen diversos juegos, dependiendo del propósito al cual se quiera llegar con ellos. Algunos necesitan de materiales específicos, otros se pueden improvisar.
Hay juegos que tienen reglas que seguir,, determinados materiales o se desarrolla en un espacio concreto; otros, basta con la instrucción general para realizarla.
¿Qué aprendí?
Que ningún juego es malo. Existe el juego con reglas, el juego guiado y libre. Sin embargo, es importante tomar en cuenta el rol activo del alumno, su creatividad y recursos así como sus opiniones también respecto a la idea del juego que proponemos.
¿Qué preguntas me surgen?
¿Qué juegos puedo inventar tomando en cuenta los recursos que tiene la comunidad escolar, de tal forma que sean interesantes?
¿Como puedo motivar a los niños a participar de juegos guiados o que ellos puedan dar sus ideas de juegos que se les venga a su imaginación o sean de su creatividad?

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¿Qué mentalidades me gustarían fortalecer para aprender de y con NN?
Me gustaría mucho fortalecer la parte donde percibimos al niño como el principal protagonista de su aprendizaje, darle voz activa a sus ideas como fuente de enriquecimiento para la sesión o propósito de la actividad. Poder hacer visible a todos, ya que todos tenemos ideas magníficas, y entre todos pensamos mejor que uno solo.
¿Qué habilidades me gustaría fortalecer para aprender de y con NN?
Liderazgo consciente, seguir trabajando en el; ser buena observadora para realmente visualizar mi panorama completo y a fondo (relaciones de l@s niñ@s, sus intereses, dificultades, recursos, contexto cultural, económico y social). Ser más creativa para proponer estrategias o recursos para las actividades, tomando en cuenta también las propuestas de ell@s.

¿Qué acción me gustaría implementar como persona adulta para relacionarme de una manera más consciente con NN?
Poner en práctica los 3 puntos importantes de la justicia social. Por ejemplo, brindando la atención y acción a las particularidades y necesidades de cada alumn@, cada uno parte desde su realidad.
Al realizar las actividades con ell@s, evitar pensar frases como "yo quiero cumplir con este objetivo, yo quiero que ellos lo hagan de este modo, no podrán hacerlo sin mi apoyo en todo el proceso encaminándolos activamente". Darles la libertad a ellos de ir construyendo su propio aprendizaje.

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Durante el proceso me sentí relajada y conectada conmigo así con mi entorno, Disfruté mucho del aquí y ahora estando en casa, así como de los lugares a los que fui, teniendo en cuenta ésta actividad. Pude prestar atención a los pequeños detalles como la textura de los objetos, sus tonos de color, el olor fue diferente en los distintos escenarios, en algunos sentí olor a humedad, en otros olores diversos como humo, pavimento, a plantas, a marisco. Pude escuchar sonidos apacibles como  el de los pajaritos, el tik tak de un reloj, el viento por la tarde, el de carros, motos, de música de la vecina, la brisa  y olas del mar. Descubrí que en todos los lugares que estuve había ruido casi desapercibido pero lo hubo. También hay diversos olores, algunos agradables y otros no tanto. Pude sentir el viento con diferente intensidad dependiendo del lugar donde me encontraba. Podemos conectar con la naturaleza apreciando su belleza y también valorándola más, igual imaginé a las nubes que al tocarlas serían como el algodón de azúcar,¿ suavecitas y esponjositas; el cielo inmenso me hizo reflexionar lo pequeñitos que somos ante el imponente universo. Hay texturas porosas como esculturas de piedra, paredes, y otras suaves, relajantes como la arena, el vidrío o lo liso de los firmes metales de la reja y los pétalos de las flores.
Las técnicas que utilicé para registrar todo lo vivido, fue un cuadernito donde anoté lo que consideré relevante de cada experiencia, así como el uso de la fotografía. Para documentarlo y compartir finalmente mi experiencia lo plasmé en una infografía usando las fotos e imágenes que traten de dar a conocer las sensaciones que experimenté.

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Parte II: Resignificando el rol del adulto I

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Parte II: Resignificando el rol del adulto I

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¿Qué patrones del pasado he estado repitiendo?
El no dejar ser al niño libremente y a veces querer que encaje hacia donde lo quiero encaminar para que logre el aprendizaje esperado u objetivo de los contenidos. Me falta parar más para analizar si los niños realmente están teniendos aprendizajes significativos de la sesión o solo se están dedicando a reproducir la información del libro o de lo que explico. Me falta darles más autonomía en el trabajo individual, ya que tengo el temor de que se pierdan en el intento o se distraigan jugando y no realicen la actividad.
¿Qué juicios están surgiendo en mí y debo suspender?
Pensar que los niños no tienen la capacidad suficiente para realizar determinadas actividades por temor a que se distraigan o hagan "un desastre". El pensar que es el rol principal del docente de dirigir la clase, por lo que es necesario designar lo que realizarán los alumnos, más cuando se trata de actividades o contenidos complejos.
¿Qué miedos tengo?
Que los niños/niñas/niñes no logren los aprendizajes que necesito que tengan para el siguiente grado. Que no respeten las indicaciones principales siguiendo la direccción que yo he pensado para ellos. Sin embargo, hoy comprendí que no siempre mi rol debe ser de dirigir, que debo ser flexible y abierta a las necesidades de l@s alumn@s. También es válido permitirles a ellos darle la confianza y oportunidad de equivocarse durante el proceso de aprendizaje, que ellos vayan construyendo mediante experiencias.
¿Qué haré con estas preguntas?
Seguir en mi proceso de autoreflexión de mi práctica docente. Poder implementar estrategias que me ayuden a poder poner en práctica lo que he aprendido durante éstos días en la FI, establecer metas de mejora en mi participación como líder en la comunidad escolar donde me encuentre.

¿Qué preguntas surgieron en mí?
¿De qué manera puedo compartirles a mis compañeres docentes acerca de lo que estoy aprendiendo en éstas sesiones?
Entonces¿Cuál sería mi contribución y compromiso con la educación a partir de lo visto, analizado y reflexionado?
¿Cómo podríamos promover o dar a conocer a gran escala en los diversos contextos y las esferas sociales con los que interactuamos , esta forma en la que vemos la educación en Enseña por México?

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Un adulto al que admiro hasta la fecha y aún no pierdo el contacto, es la maestra Mirna que me dio clases en la primaria. Es una de las pocas maestras de la que percibo la vocación que tiene por enseñar. A pesar que hace más de 10 años me dió clase, ella no trabajaba mucho con el modelo tradicionalista de dar clase. Fue con la que experimenté clases más interactivas, desde juegos, trabajos manuales con material reciclado, pequeños proyectos en equipo, con ella tuve mi primer contacto en el aula con el uso de la tecnología aplicada en el ámbito educativo. Siempre me transmitía motivación, un reto conmigo misma de ser mejor en mi desempeño académico, porque ella reconocía el esfuerzo mediante premios.
Mientras realizaba el collage, recordaba mucho los aprendizajes de temas que fueron de mi interés que aún tengo en la mente como flash backs.

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parte III: Introducción al concepto de ambientes

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parte III: Introducción al concepto de ambientes

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Utilicé un abanico y una flor de crepé para hacer a una princesa

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descripción gráfica de cómo es un aula para la primera infancia

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parte II introducción al concepto de ambientes

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parte II introducción al concepto de ambientes

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Muy colorido, con material didáctico manipulable y las paredes tapizadas de material visual para hacer más significativo el proceso de aprendizaje en el alumno, esto es lo que he percibido en la escuela actual donde laboro (sector privado); salones con ventanas grandes en donde es fácil visualizar la dinámica en el aula, he notado que los aires acondicionados los encienden desde que los niños llegan al colegio, mientras que en nivel primaria y secundaria lo hacen después del recreo.
Por otro lado, recordando como era el aula cuando estaba en el kínder, solo había material visual y muy poco material manipulable, había un área de columpios y resbaladilla, pero solo eso, aunque el espacio como la cancha era más grande y había más áreas verdes que en la escuelita actual. Era pequeño el salón, por la cantidad de alumnos que había.

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Me gustó la actividad en donde improvisamos juegos con los 5 objetos que elegimos, con una bandita que se pone en el cabello para maqullarse, jugué a que era un conejito y lo proyecté en la pared (no se aprecia mucho porque no había mucha sombra

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Al ver los blogs de otres compañeres, me sentí inspirada de compartir un poco de mí.
Me considero una persona amable, empática y siempre con la disposición de aprender de los demás. Siendo humana, igual aprendo de mis errores y siempre procuro avanzar, aunque a veces no es fácil. Soy muy imaginativa con lo bueno y malo que puede suceder, soy expresiva (en gestos y de maneras escrita, se me da más). Ah y me gusta todo lo que tenga la imagen de Frida Kahlo.
Mi mantra es: -"Esfuérzate y sé valiente, tú futuro es tan brillante como tu fe". Ya sé, no soy la autora principal de esa frase, pero me ayuda bastante en los momentos difíciles y en los que ya quiero darme por vencida.

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Nuestro rol como educadores  sociales en las comunidades...

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Nuestro rol como educadores  sociales en las comunidades...

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Es ser agentes de cambio, con impacto positivo en los demás participantes con los que nos involucramos (niños/niñas/niñes), padres de familia, compañeros docentes y directivos. Propiciar un liderazgo consciente en nosotros mismos y en los demás. Ser empáticos y respetuosos, generando un ambiente de confianza y diálogo activo.
Es importante adaptarnos al entender y ser parte del contexto cultural donde nos encontramos, los recursos que tiene la comunidad y buscar maneras efectivas de emplearlos para el beneficio de la misma.
Potencializar al alumno, brindándole herramientas para su desarrollo integral y colectivo.
Tomar en cuenta las particularidades de cada uno, partiendo de sus necesidades e intereses.

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ésta actividad me gustó mucho, fue entretenida, exploré mi lado creativo nuevamente, fueron retos que favorecen la imaginación y poder usar materiales a tu alcance para crear obras de arte mediante éstos juegos.

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En este recuadro plasmé las acciones que me comprometo a realizar para poder promover la Justicia Social, mediante estas tres R (Redistribución, Reconocimiento y Representatividad). Considero que al llevarlas a cabo, me ayudarán a fortalecer más el liderazgo consciente y a poder generar un impacto intrapersonal como interpersonal, poniendo en práctica el respeto, la equidad, validar los derechos de todos, todas, todes. Me ayuda a desarrollar más la escucha activa, la conciencia social y evitar los juicios discriminativos.

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Gráfico Cuadro Comparativo Ventana Computadora Divertido Celeste

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¿Te gustaría hacer un compromiso con la niñez? ¿Cuál sería?

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¿Te gustaría hacer un compromiso con la niñez? ¿Cuál sería?

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Sí claro que sí...Validar sus derechos desde mi papel como promotor de sus derechos, ejerciendo un liderazgo activo y justo. Poco a poco ir erradicando aquellos patrones de conducta adulcentrista.
Poder brindarle la confianza de que aún en su infancia, puede lograr ser participe en su sociedad, que sus opiniones cuentan y también son importantes. Impulsarlos a seguir teniendo curiosidad y deseen explorar su entorno, mediante actividades retadoras acorde a su edad.
También visualizar e implementar estrategias para concientizar a los cuidadores primarios sobre lo importante que es apoyar de manera favorable al infante en su proceso de desarrollo.

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¿De qué manera podemos influir en nuestra comunidad en ver a la niñez desde otra perspectiva a la que se está acostumbrada?
¿Qué actividades se pueden realizar con l@s niñ@s para que puedan tener más confianza en ell@s mism@s de que pueden ser lo que quieran ser,(como la frase icónica de Barbie jeje), dejando a un lado la percepción adulcentrista que quizás haya en casa?
¿Qué haré hoy para evitar caer en el adulcentrismo con acciones o palabras?

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¿Qué queremos cambiar de nuestra definición de la niñez?

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¿Qué queremos cambiar de nuestra definición de la niñez?

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Ahora quiero definir a la niñez como el ser humano que desde temprana edad experimenta la adaptación y exploración con el entorno. Donde desarrolla las habilidades cognitivas, motrices, emocionales en su desarrollo.
Los niños, niñas, niñes son seres con toda la capacidad de desenvolverse en el contexto que les toque vivir (lo ideal sería aquel que contribuya a su desarrollo integral positivamente), con un potencial enorme para convertirse desde pequeños en agentes de cambio a favor de su sociedad.

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Ésta sesión me gustó llevarla de manera individual y reflexiva, pues me ayudó a explorar mi interior y tomar en cuenta los aspectos que realizo para desarrollar mi inteligencia emocional y qué aspectos debo pulir mejor. Algo que llamó mi atención son los 4 componentes de la inteligencia emocional en el liderazgo.
-La autoconsciencia
-La autogestión
-La empatía
-La capacidad social
El enfoque de Ruler nos enseña lo importante que es:
-Reconocer
-Comprender
-Nombrar
-Expresar
-Regular
Nuestras emociones para poder tener un aprendizaje social y emocional.

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El juego en el Desarrollo Infantil Temprano.

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El juego en el Desarrollo Infantil Temprano.

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¿Qué palabras te resuenan/no conocía?

La zona de Desarrollo Próximo es un término que no recordaba a profundidad de qué trataba y como se relaciona con el tema que vimos en la sesión de hoy.
Las etapas del Desarrollo considero que son relevantes para conocer acerca de las características especificas que tienen los niños y niñas a determinada edad para considerarlos en las PIA que llevaremos a cabo.

¿Qué preguntas o hipótesis me llevo?
Los cuestionamientos que me hago a partir de lo visto en la sesión son las siguientes:
1. ¿Qué influencias/factores están presentes en el desarrollo de los NN de mi comunidad?
2. ¿Todos los niños de cierta edad poseen las características que se describen en la literatura para considerar en mis PIA? ¿Cómo adecuaré mis actividades tomando en cuenta las características?
3. ¿Cómo diseñaré mi PIA de la siguiente semana tomando en cuenta los aspectos abordados el día de hoy?

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1. ¿Qué detonó este espacio entre la dinámica niña/o adulto/a?

Al compartirles el vídeo y comentar lo que sucedía en la historia, y sentarnos de forma diferente (círculo) de forma de que todos nos veíamos.Permitió observar algo que antes no nos habíamos dado cuenta, que el salón estaba muy sucio, con mucha basura en el suelo. Por lo que los niños empezaron a comentarlo y aprovechando esas observaciones partí de ahí para hablar del tema de la asamblea y sobre los acuerdos que podemos tomar para que nuestro salón se vea limpio.

2. ¿Qué descubrí de las niñas y niños?

Hay varios niños kinestésicos que les cuesta mantenerse sentados como sucedió en nuestra primera asamblea. Querían jugar cuando la indicación en ese momento fue otra. No hubo buena concentración ya que el nivel de energía que manifestaban algunos niños era muy alta. Sin embargo, hubo NN que participaron, hicieron comentarios muy buenos, incluso nombraron la asamblea como los Mikis, y practicaron el llamado a la asamblea.

3. Dentro de los planos complementarios del rol del adulto Reggio Emilia ¿Qué fortalezas y áreas encuentro dentro de mi rol?

En cuanto a fortalezas, considero que algunas preguntas permitieron a NN responder libremente, expresando sus ideas tal cual las consideraban y yo escuchaba atentamente y tomaba en cuenta las opiniones de los que participaban. Nombraba por su nombre a los NN, procuré propiciar la autonomía de ellos mediante la guía. Respecto a mis áreas de mejora. Considero que el ser demasiado flexible al propiciar autonomía, se salió de control y orden la sesión ya que algunos niños empezaron a jugar en la parte de medio por lo que dificultaba la atención de los demás. Me faltó más control del grupo, quizás, escuchando y dándole atención a aquellos niños que jugaban para conocer sus intereses en ese momento o quizás invitarlos a ser parte de la asamblea de otro modo.

4. ¿Cómo se vivió el diálogo? ¿El espacio se orientó hacia "La autonomía moral" de las niñas y niños?

La intención fue promover la auntonomía de NN mediante preguntas con relación al proposito de la asamblea y que ellos pudieran comprender por medio de ejemplos reales. Pero sentí que se salió de control por la alta energía y falta de atención de algunos NN. Se tomaron en cuenta las opiniones y comentarios de NN dando visibilidad y escucha. Pero se tuvo en cierto abandono a los niños que no estaban prestando atención.

5. ¿Qué ajustes debo realizar para hacer una documentación más precisa y orientar el espacio hacia la autonomía moral?

Considero que primero hay que detectar el nivel de energía de NN para saber que actividad inicial realizar con ellos para mantener una energía que permita la concentración, participación y colaboración de todos NN. Quizás retomar una problemática del salón que para ellos sea fácil detectar y compartir sus propuestas de solución entre todos.

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Reflexión de la última iteración de la Asamblea Infantil con 2A de preescolar "U Loolil Tuukul".

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Reflexión de la última iteración de la Asamblea Infantil con 2A de preescolar "U Loolil Tuukul".

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1. ¿Qué aspectos del espacio de asamblea tomé en cuenta para progresivamente favorecer la autonomía moral de las niñas y los niños?

Considerar que ellos se sintieran cómodos estando en un espacio conocido como es el salón. Al estar alrededor de la mesa, permitió que todos pudieran observarse, ser visibles y poder escuchar a quien hablara. También permití la participación de todos al hacer el llamado y a la vez eso les permita desestresarse.

2. ¿Qué lenguajes han empleado hasta el momento las y los NN?

Han empleado el lenguaje kinestésico, son más de moverse, interactuar entre ellos y manipular objetos o materiales. Si he tenido dificultades para que se mantengan sentados durante la asamblea.

3. ¿Qué tanto logro escuchar a las niñas y niños?

Procuro hacer visibles a los que levantan la mano para participar o aquellos que hablan, retroalimentando o reafirmando su comentario. Sin embargo, por momentos ha sido difícil por el ruido o la falta de concentración y la mucha distracción que llega a haber durante la sesión. A veces cometo el error de darles prioridad en cuanto a atención a aquellos que me escuchan o están viéndome que a aquellos que están jugando.

4. ¿Cómo influye la asamblea en tu planeación de experiencias de aprendizaje?

A veces me dejo llevar por la mente cuadrada que puedo llegar a tener, que veo difícil buscar estrategias de como ir conduciendo a NN hacia lo que conlleva la asamblea infantil. Me desmotiva un poco, pero hablando con la maestra de grupo y con la retroalimentación de mi CLAPI, puedo ver con mayor claridad y una perspectiva más allá de lo cuadrado, tengo varias estrategias en mente por implementar.

5. ¿Cómo integraré esta herramienta a mi rutina de grupo?

El itinerar y reflexionar a partir de las experiencias vividas con los niños y niñas. Me permite ver mis potencialidades, mis dificultades y limitaciones. Ser observadora, analista y no rendirme en el proceso (aunque a veces ganas sobran). Creo que el pensar como niña, por ejemplo de como quisiera que fuera mi Asamblea Infantil me permitió ver desde otra perspectiva y no enfocarme tanto en lograr la intención a como diera lugar, olvidando los intereses también de los NN dentro de la Asamblea. Tener en claro la rutina que quiero llevar a cabo en mis Asambleas considero que podrá permitir que NN igual se vayan adaptando a esa rutina, que para nada debe ser aburrida. Será necesario replantear el espacio/comodidad para niños y niñas, la forma de abordar ciertas problemáticas con ellos de forma creativa y kinestésica, siendo constante en cada uno de los momentos iniciando por el llamado.

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¿Qué descubriste que no habías tomado en cuenta?

Descubrí que es importante escribir todas las ideas posibles que tengamos porque muchas de ellas pueden ser interesantes y relevantes para el proceso. Sin embargo, al ir analizándolas es necesario ir replanteando si son factibles llevar a cabo tomando en cuenta diversos factores como costos, tiempos, espacios, involucrados, etc.

¿De qué manera la retroalimentación entre pares te podría aportar en la creación de tu prototipo?

Son de gran apoyo, ya que nos permiten ver una perspectiva más amplia nuestras opciones, retomar ideas, replantear estrategias, etc. Nos hace visibilizar detalles que pasamos desapercibidos.

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¿Cómo llegaste a aprender las normas, conductas y valores con los que hoy conduces tu vida?

Fueron inculcados por mi familia nuclear. También por la escuela, en los diversos niveles que me encontraba los maestros y directivos iban estableciendo las normas de convivencia y las conductas ejemplares a seguir. Al igual que la religión también fue muy influyente en los valores y normas que debían de regir mi vida.

¿Quién te los enseño?

Mis padres, docentes (más con los que tenía confianza y admiración), líderes de la iglesia a la que asisto. Pero también ahora gracias al programa ExM he aprendido acerca de otros aspectos importantes que he procurado implementar en mi vida con el fin de ser mejor persona, humana y profesional.

¿Cuáles eran las consecuencias de salirse de estas normas, conductas o valores cuando eras menor?

Cuando era pequeña y desobedecía, los cinturonazos, chancletazos, reglazos y regaños fueron parte de las consecuencias. Al igual que los castigos como no tener permisos o algunos comentarios despectivos de no ser buena en hacer esto o aquello, o ser desobediente, maleducada, etc.

¿Cuál sería un ejemplo específico que ilustre esto?

Cuando no hacía algo en el instante que me decían hacerlo como barrer o cuidar a mi hermanito y este se caía. Entonces a mi me culpaba mi mamá , me regañaba o daba un chanclazo.

En la escuela secundaria, cuando me rebelaba con algunos maestros por seguir a la mayoría, entonces castigaban dejando sin recreo o amenazar con tener un reporte o citatorio.

¿Cuál es el impacto de tener la capacidad de reconocer y analizar cómo y con qué hemos sido socializados?

¿Con qué ideas o emociones me voy de la sesión?

En esta sesión pude visualizar mejor los aspectos que engloban la cultura, como cada uno de estos aspectos se ve reflejado en nuestra vida cotidiana ¿Cómo he reaccionado ante estas concepciones/estereotipos, idealizaciones que existen en nuestro entorno? ¿Cómo han influido en lo que soy? ¿de qué forma puedo ir deconstruyendo/ transformando todo esto en mí y en mi comunidad?

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1. ¿Cómo se instauró la asamblea?

En conjunto se nos pidió algún objeto que haga un sonido. Recuerdo que establecimos los sonidos que significarían en llamado de la asamblea que consiste en llevar a cabo una reunión en donde compartamos experiencias con empatía, tomemos acuerdos de convivencia así como equipo colaborativo, establecimos también una red de apoyo.

2. ¿qué se abordó en la primera asamblea que viviste?

Recuerdo que primeramente fue tomar acuerdos de qué sonidos serían significativos para el llamado de la asamblea así como los turnos. También se designó la duración del llamado así como de la sesión y acuerdos.

3. ¿cómo era el ambiente social, físico y emocional dentro de la asamblea?

El ambiente era agradable, se sentía seguro y se notaba la red de apoyo mediante la empatía, escucha activa, el tener en cuenta la visibilidad de todos. Era un espacio para externar emociones, dificultades o dudas y buscar ese acompañamiento de todo el equipo.

4. ¿cuál era tu rol como participante de la asamblea?

Participar en la toma de decisiones, ser parte del llamado a la asamblea. Compartir también mis ideas o emociones y escuchar activamente a los demás.

5. ¿Cuál era el rol del/la facilitador/a en la asamblea?

Dirigir la sesión, cuestionar, escuchar con atención y empatía. Dar visibilidad y voz a todos/as

6. ¿Cuál era la intención de estos espacios?

Ser escuchados, conocer nuestras necesidades, emociones, dudas, logros. Ser un espacio seguro, cómodo, incluso divertido en donde se tomen decisiones y brinde acompañamiento.

7. ¿qué temas se abordaron?

dudas sobre temas, acuerdos de convivencia durante el espacio, emociones, enfatizar en algunos aspectos con el fin de mejorar. reforzar el liderazgo consciente.

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1. Escribe todos los elementos que ya Identificas en tus planeaciones y como facilitador/a de experiencias de aprendizaje a través del juego.

-Adapta

-escucha con atención

-se relaciona

-Inspira el juego

-Equilibrio

-seguridad afectiva

-Las personas adultas también pueden equivocarse.

¿Qué actitudes quiero promover?

-Disciplinar con delicadeza

-Retar

-Mantener vivo el problema

-Disminuir el intervencionismo

¿Desde qué concepción estaré diseñando las experiencias de aprendizaje a través del juego?

Considero que debo enfocarme en reforzar ahora la concepción de Reggio Emilia y tomar en cuenta también las otras, ya que las 3 se complementan muy bien para ser una buena facilitadora y nutrir nuestro rol.

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¿Qué has descubierto en tu proceso de autoevaluación de esta competencia/habilidad?

En la rúbrica de diciembre de 2023, respecto a la orientación a resultados, no era del todo consciente de los avances referentes a las metas planteadas al inicio y no daba continuidad ni evaluaba de forma clara y puntual las actividades o estrategias implementadas al 100% en los grupos o en la escuela, en general, incluso las personales. Sin embargo, con base en la retroalimentación pude darme cuenta que en esta competencia requería mejorar. Por lo que adquirí mejor consciencia al momento de establecer metas, objetivos y estrategias en los diferentes proyectos que abordamos con la escuela donde colaboramos, de tal forma que procuré incluir evaluaciones medibles y claras que permitan un mejor monitoreo, observación y análisis de resultados. Sin embargo, por falta de tiempo debido a imprevistos o mala organización de las actividades, en el mes de marzo no se pudieron terminar las evaluaciones previstas. A nivel personal si pude hacer un análisis de lo logrado y lo que faltó por hacer en los tiempos establecidos.

¿Qué ha influido en tu resultado (mantenerte, avanzar o retroceder de nivel en esa competencia/habilidad?

Me he mantenido en el tercer nivel (eficiente), considero que no es un estancamiento del todo ya que dentro de este nivel han habido mejorías, porque he sido un poco más constante en el monitoreo. Aunque a veces el aspecto emocional y físico ha influido en la calidad en la orientación de resultados que he llevado a cabo, respecto a los proyectos y metas. Considero que me falta más organización de tiempo para poder hacer un análisis más profundo de los resultados y también de implementar las evaluaciones en tiempo y forma para poder reflexionar y hacer los ajustes necesarios e iterar.

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¿Qué estoy sintiendo? varias emociones, algunas agradables y otras no tanto, ya que recordé experiencias chistosas que he tenido por el choque cultural con algunas/os compañeros que he tenido en la escuela y trabajo durante estos años. También como han habido otras situaciones en las que me he sentido discriminada por no ser de la cultura dominante. Reflexionando al respecto, si en muchas ocasiones me he cuestionado como incluso dentro de una misma región existen variantes culturales que se reflejan en las palabras para referirse a algo o alguien, comidas, incluso de la lengua maya existen variantes dentro de una misma región. Como ahora se toma más importancia a la interculturalidad en la educación y como PEM debo reflejar en mi praxis todo lo aprendido en la sesión y como esto a su vez repercute en mi personalidad.

¿Cómo voy a transformar este aprendizaje y conocimiento que llegó a mí? Yo creo que más que explicar con palabras es demostrar con acciones esa integración cultural en mi comunidad, poder estar abierta a nuevos aprendizajes, formas de ver y vivir la vida, sin perder mi individualidad pero compartiendo en colectivo también de forma respetuosa.

¿Qué compromiso me puedo llevar?

Ahora se me vinieron ideas de como aplicar los lentes DEI en mis experiencias de juego con NN así como el las próximas interacciones que tendré con los CP y AE para poder reflejar en mi comunidad esta integración cultural de la que hemos hablado.

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¿Qué descubrí en los datos que analicé?

Qué a pesar de que no se cumplieron todas las estrategias tal cual las había diseñado así como los periodos de evaluación inicial y final establecido. Hubo información que se pudo recabar que permitieron conocer percepciones, observar actitudes y conductas de los diversos participantes, especialmente de los AE y NN, con quienes se tiene mayor involucramiento. Descubrí que han habido avances desde el inicio de curso escolar hasta la fecha que me hacen sentir satisfacción y que estoy yendo por buen camino, a paso lento pero seguro que puede haber un mayor impacto en las actividades futuras, así como mayor disposición de los participantes.

¿Qué me sorprendió de los datos analizados?

Que hay objetivos que se están cumpliendo y se están visualizando de formas diferentes a las que yo pensé. Que los AE reconocen la importancia de la protección y seguridad de NN y a partir de ello se han observado mayor atención por parte de ellos/ellas en las áreas donde se encuentran aunque los espacios físicos puedan representar situaciones de riesgo.

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¿Quién está al centro de mis acciones?

Los niños y niñas están al centro de todo lo que hago en la comunidad escolar, incluso en las sesiones con los CP siempre se toman en cuenta a NN.

¿Tomamos en cuenta a la comunidad?

¿De qué manera?

Durante este trimestre he conocido y me he involucrado mucho mejor con la comunidad, debido a la implementación de varios proyectos con CP y el apoyo de AE en las sesiones que he tenido con los CP y NN. Se han abordado junto con ellos temas sobre la Primera Infancia y se les ha dado voz para externar sus opiniones sobre necesidades y problemáticas de la comunidad escolar o a nivel social.

¿Qué aprendí el día de hoy?

Que es importante documentarnos sobre el nuevo modelo Educativo y repasar otros contenidos importantes de ExM acerca del juego para conectar ambas partes en la creación de las PIA y en nuestras facilitaciones.

¿Qué dudas me llevo?

Cómo conectar la parte de la evaluación de contenidos del nuevo modelo Educativo con la PIA, de qué forma podemos conectar ambas partes o no se podría en absoluto porque son dos cosas distintas.

¿Cómo puedo incluir este aprendizaje en mi práctica y cuál sería mi compromiso para llevarlo a cabo?

Puedo incluirla al involucrar los elementos curriculares del nuevo modelo educativo como hasta ahora lo he hecho, anexando la práctica de juego y la característica que predomina en ella.

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¿Qué cambio de concepciones o mentalidades noté en mí a lo largo de este trayecto formativo?

Viví un proceso que en ocasiones fue doloroso de reconocer en mí misma pero importante para también visibilizarlo en mi comunidad. Reconocí lo importante que es desarrollar una identidad a partir de lo que nos rodea, lo que sentimos, como nos vemos, lo que creemos y lo que nos mueve aunque a veces seamos juzgados, es importante también ir redescubriéndonos. La frase de "Origen no es destino" siempre me deja reflexionando sobre mí y sobre los demás, sobre todo mi comunidad, ¿de qué forma respeto y hago valer su identidad?¿cuál es la identidad que juntos estamos construyendo? Ahora, ¿estamos en el mismo lugar y somos los mismos que al inicio del curso escolar?,¿Como hemos evolucionado durante estos meses?

¿Qué acciones me gustaría llevar a cabo para seguir fortaleciendo mis lentes DEI en cada una de las acciones que realice como PEM? Las acciones es poner en práctica todo lo aprendido durante las sesiones (pero antes refrescar la memoria haciendo un repaso). En las experiencias de aprendizaje con NN, CP y AE utilizar los lentes DEI, y que se vea reflejado en el diseño y la implementación sobre todo incluir la pertinencia cultural e inclusión de los intereses de todos/as. También en la forma en la que me comunico y convivo con la comunidad educativa.

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¿Qué descubrí en los datos que analicé?

Que es necesario fortalecer habilidades de liderazgo como la influencia en mi comunidad, y respecto al acompañamiento y mentoría aun hay detalles que seguir puliendo. Sin embargo, con los CP y AE con los que he colaborado y han participado dentro de las actividades que se ha hecho mediante talleres, proyecto LAPIS y co diseños de EAAJ, han arrojado datos interesantes y otros que es necesario investigar a mayor profundidad.

¿Qué me sorprendió de los datos analizados?

Que los CP cuyos hijxs ingresaron por primera vez a este ciclo escolar en la ecuela, han estado participando activamente en actividades ExM, como el taller de arquitectura cerebral y proyecto LAPIS. Han mostrado muy buena disposición. Al igual que los docentes a cargo, son con los que realizo co diseño de EAAJ por lo que igual se ha notado el interés y compromiso por parte de ellos en apoyar y motivar a los CP.

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¿De qué rol te faltó evidencia?

de los Cuidadores Primarios principalmente.

¿A qué acción dejaste de dar seguimiento?

A dos objetivos, relacionados con el cuidado cariñoso y sensible por parte de los CP y también de compartir experiencias de juego con los AE y NN en varios espacios. Debido a la falta de tiempo o al cambio de actividades no se pudieron concretar las estrategias, implementar o dar el seguimiento adecuado.

¿En dónde te gustaría fortalecer esfuerzos y con ello recabar evidencia para el cierre del ciclo? respecto a los objetivos relacionados a los CP y el cuidado cariñosos y sensible principalmente. Seguidamente, también conocer más a fondo las percepciones de NN respecto a las experiencias de juego que llevan a cabo acompañados de sus docentes y también dar seguimiento a los AE respecto a como se sienten al participar en Experiencias de Juego y respecto al tema de protección y seguridad.

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1.¿Por qué crees que es bello? Porque llama mi atención y permite contemplarlo de una forma agradable. Me causa admiración la forma en la que están constituidos. Por los colores, las formas que tiene lo que considero que los hacen paisajes, objetos, animales únicos. Además, la foto donde aparezco, es porque sentí que ese momento fue relajante, romántico, especial, me sentía bonita, tranquila, disfrutando de lo que estaba a mi alrededor en ese momento, la música, la vista, los olores y la persona con quien estaba.

2.¿Qué te hace pensar?

La primera imagen como un edificio/casa aparentemente abandonado, puede llamar la atención a pesar de su simpleza y como la naturaleza la hace parte de ella. En la segunda imagen tiene que ver con mi autoestima y autocuidado, al sentirme bien conmigo misma y con mi entorno también considero que es parte de la belleza humana. En la tercera imagen, el gato Magnus, es nuestra mascota en la familia y siendo un animal lo consideramos parte importante de nosotros, además que coincidimos en que sus colores y marcas particulares lo hacen único, su textura al tocarlo produce relajación.

Por último, amo contemplar paisajes en donde se mezclen colores y formas, en este caso flores, hojas, cielo y las nubes en él, es algo que me encanta contemplar, la naturaleza.

3. ¿Qué te hace sentir?

Paz, relajación, amor, seguridad, comodidad, admiración, agradecimiento.

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¿Qué descubrí en los datos qué analicé?

Qué existe involucramiento de cuidadores primarios en actividades que los sensibiliza acerca del cuidado cariño y sensible de las niñas y niños, al participar activamente en el desarrollo del proyecto LAPIS, además del programa Jugamos Juntos y otras actividades que se realizan en la escuela.

Los agentes educativos están interesados en participar en sesiones donde aprendan más del bienestar emocional, regulación de emociones.

Sin embargo hay aspectos que considerar para lograr mejores resultados.

¿Qué me sorprendió de los datos analizados?

De que la comunidad educativa muestra apertura e interés hacia los proyectos y programas que Enseña Por México proporciona, a través de la PEM para sensibilizar, concientizar y poner en marcha mediante acciones que les permita a más del 70% de los los CP y AE participar activamente.

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Ejercicio de conexión entre documento fundatorio y rol PEM.

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Ejercicio de conexión entre documento fundatorio y rol PEM.