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Da Educação Inclusiva se espera que responda aos desafios da diversidade de público. Estes requerem de todos uma maior sensibilização e adequação às necessidades individuais dos alunos.

É da vontade de “fazer diferente” e de continuar a evoluir tanto nas aprendizagens como no desenvolvimento de novas estratégias, metodologias e projetos que aceitei participar nesta formação.

Ao longo do trabalho desenvolvido, constatei que já feito um longo caminho, trilharam-se rotas, implementaram-se práticas pedagógicas assentes na diferenciação, desencadearam-se projetos inovadores, que permitem reconhecer a ESCOLA como instituição de construção de conhecimento e acima de tudo, capaz de responder a um universo de crianças cada vez mais alargado (democratização da escola) onde cada uma apresenta um ritmo/estilo de aprendizagem distinto e, por vezes, manifesta necessidades específicas no acesso às competências previstas no currículo nacional. Para o efeito, é fundamental a reflexão, os momentos de partilha, a divulgação das ideias, a participação em projetos, os grupos de trabalho colaborativo e as formações, como esta que a todos inquietou para os verdadeiros desafios da Educação Inclusiva e que permitiu alargar horizontes, conhecer novas realidades, novos contextos, refletir/debater sobre a posição das nossas escolas no que concerne ao paradigma da construção de ambientes educativos verdadeiramente inclusivos, aferindo necessidades/barreiras com o objetivo de propor soluções.

É da vontade de querer “fazer diferente” e de continuar a construir conhecimento que considero a minha frequência nesta formação extremamente profícua e desafiante, no âmbito do trabalho colaborativo entre pares e no reconhecimento de práticas pedagógicas motivadoras.

Ao longo das sessões, procurei adquirir competências para que, presentemente e amanhã, possa responder às exigências da Escola Inclusiva, ou seja, para promover melhores aprendizagens para TODOS, inovando o processo de ensino-aprendizagem, explorando as capacidades dos alunos, preparando-os para serem cidadãos participativos, dotados de competências e capazes de enfrentar e responder a uma sociedade cada vez mais exigente. Parafraseando, Rogério Joaquim “temos que aprender sempre mais para tentar ensinar sempre melhor!"

A Educação Inclusiva implica a transformação da cultura, das práticas e das políticas vigentes na escola e nos sistemas de ensino, de modo a garantir o acesso, a participação e a aprendizagem de TODOS, sem exceção. Ela engloba o combate às barreiras que se colocam à aprendizagem e à participação, abarca uma panóplia de estratégias, atividades, recursos, projetos e processos adequados à especificidade de TODOS e de cada um dos alunos, garantindo assim a igualdade de oportunidades.

Ser professor também é assumir alguns riscos e tentar inovar nas suas metodologias, muitas das vezes “por ensaio e erro, repetição e imitação” Cavaco (2002, p.35), assim, o erro não deve ser encarado como um fator de descrédito ou incapacidade profissional, mas sim, como espaço e motivo para desenvolvimento de momentos de autorreflexão que possam por sua vez conduzir a novas práticas. É nestas palavras que me revejo: gosto de aprender, adoro ensinar!

Posto o descrito, considero como pontos fortes desta formação: a possibilidade enriquecimento pessoal e profissional e a partilha de experiências/conhecimentos entre colegas, que a todos inquietou para os desafios que se vivem diariamente nas escolas – o trabalho desenvolvido pelos vários agrupamentos de escolas representados é inovador, como são exemplos as inúmeras práticas educativas promovidas e é o espelho de que rumamos/caminhamos no sentido de uma verdadeira Escola Inclusiva.

Por último, um forte agradecimento aos formadores e todos os colegas que proporcionaram um ambiente acolhedor e saudável de partilha e trabalho colaborativo.

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Andreas Schleicher: Use data to build better schools

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Standard_4_As vozes dos alunos e das famílias são respeitadas e considerdas

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Olá a tod@s!
Sou Paula Leal, docente de Geografia e Educação Especial, a exercer funções no Agrupamento de Escolas de Cristelo.
No presente ano letivo, estou a lecionar a disciplina de Geografia, aos 8.º anos de escolaridades, após um interregno de 5 anos em que estive a desempenhar funções na Educação Especial. Para além disso, faço coadjuvações a alunos do 5.º ao 10.º anos que manifestam dificuldades diversas no desenvolvimento e aquisição das aprendizagens essenciais e em alcançar o perfil do aluno à saída da escolaridade obrigatória.
Trabalho ainda no CAA com um grupo de discentes que usufruem da medida de suporte à aprendizagem e inclusão, adaptações curriculares significativas, onde o foco do apoio individual reside do treino de competências específicas no âmbito da leitura e escrita.
Inscrevi-me nesta formação com o propósito de melhorar os meus conhecimentos, de partilhar experiências, materiais, recursos, reflexões e práticas pedagógicas que melhor se coadunem e respondam aos meus desafios diários, ou seja, às necessidades e particularidades dos meus alunos e me permitam continuar neste longo e, por vezes, sinuoso caminho rumo a uma verdadeira Escola Inclusiva, mais justa e equitativa.

“Os professores são a força mais influente e poderosa para a equidade, acesso e qualidade na educação.”
Irina Bokova, Diretora-geral da UNESCO

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A CORRIDA DOS 100$ (COMOVENTE)- [LEGENDADO PT/BR]