# data[].attributes.body
Prof: Badiali Mirna
En la orientación de Gestión los trabajos de investigación se realizan para obtener información actualizada de empresas, formas de liderar, procesos productivos, índices, creación de empresas, procesos y productos. La misma se realiza principalmente de la fuente : Internet en paginas especializadas, económicas, de marketing o finanzas. También se suelen utilizar revistas Pymes o similares que estén en el mercado. Se
formulan  preguntas de investigación precisas y bien centradas en el tema objeto de estudio en la actualidad como siempre.
Se sugiere una exploración, búsqueda, reconocer el tema y hacer un seguimiento.
Acompañando siempre al estudiante en su forma de búsqueda , fuentes e interpretación de los temas.

# data[].attributes.body
Profesora Mariela Ochoa.
Desde la asignatura Lengua y Literatura se promueve al desarrollo de distintas habilidades de investigación para que cada estudiante profundice en la comprensión, interpretación y análisis de textos, asi como en el estudio de la evolución de nuestra lengua.
Decidí compartí un archivo PDF que realicé para que se pueda apreciar las habilidades específicas de la asignatura.  En el mismo, se identifican los diversos enfoques que toma Lengua y Literatura, pero a su vez, cómo estos se relacionan con las estrategias empleadas y, por último, cómo se evidencian los aprendizajes de los estudiantes.

Para finalizar, podrán observar que la habilidad de investigación implica varias actividades importantes centrada, siempre, en el cuestionamiento.

Si creo que, como mediadores de la habilidad de investigación, nos debe ocupar y preocupar no solo la correcta búsqueda, sino más bien la capacidad de contextualización que debe adquirir el estudiante.

# data[].attributes.attachment_link.title
HABILIDAD DE INVESTIGACIÓN DESDE LA LENGUA Y LITERATURA.

# data[].attributes.body
Prof. Laura De Serranos.
En Biología los trabajos de investigación se basan en seguir el método científico, en donde se les plantea una situación problemática a las y los estudiantes (o pueden plantearla ellos/as mismos).
De esta manera, se fomenta a que las y los alumnas/os formulen hipótesis.
Para poder comprobar la validez de las hipótesis se pretende que realicen investigaciones pertinentes. Estas investigaciones suponen una búsqueda de información apropiada de diversas fuentes, lo que implica que seleccionen la información de manera adecuada, citando fuentes y propiciando los lugares de búsqueda.
Las estrategias que utilizamos son:
-Realizar búsquedas de información de diversas fuentes: libros, webs, papers, artículos periodísticos y científicos, entre otros.
-Utilizar monografías e informes de laboratorio.
-Experiencias en el laboratorio.

# data[].attributes.body
Prof. Joaquín Fernandez
En el espacio curricular de Lengua y Literatura, los trabajos de investigación suelen tener que ver con la construcción de los hechos y las ideas en los medios. En el trabajo con temáticas como el texto argumentativo o el análisis sintáctico, los y las estudiantes muchas veces deben investigar cómo distintos medios de comunicación, en su interpretación, construyen socialmente los sucesos de la vida en sociedad. Los discursos que circulan en un estado de sociedad evidencian la mutiplicidad de perspectivas que existen en nuestro mundo actual, y desde la clase de Lengua buscamos que el estudiantado logre obervar, recuperar y por qué no participar de esa semiosis infinita que se forma en la discursividad.
Las estrategias que utilizamos para fomentar estos procesos son sencillas: incentivamos a las alumnas y los alumnos a decir su opinión, argumentandola con modos de razonamiento, citas de autoridad y figuras retóricas. Con respecto de las citas de autoridad, trabajamos con las normas APA para poder retratar los fragmentos del discurso ajeno y utilizarlos en el propio. El estudiantado trabaja perfectamente con esto, se entusiasma por expresar su opinión y contruir el conocimiento entre todos y todas.

# data[].attributes.body
Prof. Paula Roman
En el espacio de Ciudadanía y Política, se fomentan las habilidades de investigación, desde la posibilidad de:
Gestión de la información
Alfabetización mediática

La posibilidad de seleccionar fuentes pertinentes y confiables es fundamental para el desarrollo de esta asignatura, ya que la sobreabundancia de disponibilidad de información suele ser contraproducente para construir conocimiento.
Se les presenta a los estudiantes una guía para refinar la búsqueda de información, teniendo en cuenta la fiabilidad de las fuentes posibles, y se sugiere bibliografía obligatoria y opcional para orientar el aprendizaje de los temas troncales.
Se refuerza la obligación de citar las fuentes de manera correcta y de distinguir claramente cuándo se cita, cuándo se parafrasea y cuándo se habla desde la propia autoría.
Además se refuerza la intención de utilizar las distintas opciones de medios digitales, como una herramienta más para el conocimiento y no como mero instrumento para recopilar, copiar y pegar información.
En la segunda etapa del año, se procurará trabajar problematizando el concepto de "fake news". Con el otorgamiento de criterios para distinguir y desestimar información de este tipo.

# data[].attributes.body
Prof. Ricardo Andreatta
En en caso de Historia, los trabajos de investigación se trabajan a través de un disparador relacionado con los temas de clase. Se utiliza tanto material bibliográfico de la materia, que siempre se encuentra en el classroom, como textos de internet, videos y presentaciones.
Trabajamos fundamentalmente con el reconocimiento de las fuentes (son la base de la Historia) y su validación. Se trata de ver los diferentes puntos de vista o distintas corrientes, para incentivar el desarrollo del pensamiento crítico y la argumentación.
Estrategias a desarrollar:
- Búsqueda y validación de fuentes: qué y donde buscar información.
- Reflexionar y debatir sobre el tema indagado: saber cómo fundamentar  y argumentar.
- Utilizar diferentes formatos de trabajos: ensayos, monografías, debates, presentaciones.
- Reforzar y reflexionar sobre la política de probidad académica.

# data[].attributes.body
a). En el Nivel Inicial, a través del desarrollo de proyectos, esperamos abordar los aprendizajes

de los diferentes campos de conocimiento, de manera interdisciplinaria. Es la docente de sala quien asume la enseñanza de los mismos.

b). A su vez en el Nivel, las habilidades relacionadas a la investigación que se espera desarrollar son la indagación, la formulación de preguntas y la exploración.

Las estrategias que se emplean para desarrollarlas son partir de un tema, tópico o pregunta, problema que sea cercano a los niños, a sus experiencias, inquietudes, contexto real.

Se les propone que a partir del mismo, formulen preguntas o posibles soluciones, partiendo de sus ideas previas, de la exploración, indagación, búsqueda de la información, siempre mediado por el adulto, ya sea docente o familias, y abriendo las puertas a otros espacios escolares y comunitarios o sociales. (laboratorio, plaza, museo, entre otros)

c). El trabajo de los alumnos se evidencia, a partir de una tarea, o consigna específica,  en la que el niño junto a su familia debe buscar información en libros, revistas, internet, tomando registro de algunos aspectos ya sea a través de la escritura por parte del adulto, imágenes, recortes, fotos, dibujos.

Luego en el aula el alumno debe poner palabra a lo trabajado en casa, compartiéndolo con sus pares y docente y comparándola o ampliándola con la de otros.

Otras veces a partir de la observación directa y exploración de un espacio, se les pide que registren a través de sus dibujos, su escritura o tomando fotos con la tablets, aquellos datos que les resultan interesantes.

Cuando con la docente van a la biblioteca y explorar libros, enciclopedias o textos previamente seleccionados, deben a partir de la lectura de paratextos, imágenes y alguna palabra, señalizar en el libro, dónde puede figurar la información que se necesita.

Otra manera de indagar sobre un tema, es frente a la visita de un profesional del ámbito de la salud, del arte, de la medicina, de las ciencias, servicios comunitarios, se les propone a los niños pensar las preguntas que les harían, elaborando una entrevista, a través del docente.

El docente, en la sala, es modelo de usuario competente de sitios web para búsqueda de información haciendo explícitas algunas habilidades puestas en juego, como saber que no se busca en cualquier página o sitio, que debe ser específica su búsqueda, que acudirá a páginas acordes a niños, que antes realizó una exploración y búsqueda.

Por último, para compartir o informar a otros, a través de formatos multimedia, se propone a los niños utilizar aquellas herramientas digitales, basándonos en sus capacidades, ejemplo, grabar un spot publicitario con consejos para prevenir el Dengue, tutoriales en video sobre el proceso de elaboración del compost, entre otros.

Cecilia, Ana y Carolina. Nivel Inicial

# data[].attributes.body
Prof. Adriana Gómez

En la materia de Lengua y Literatura desarrollamos las habilidades de investigación a partir del uso de la palabra, su adecuación en distintos contextos. Al realizar una actividad de investigación generalmente comienzo con una frase, un video, una pregunta disparadora para provocar la curiosidad y el interés de la búsqueda, partiendo desde el arte, la música, la historia o la bibliografía de un autor. La idea de este método es mostrarles a los estudiantes el porqué y el para qué de la escritura de los autores u obras seleccionadas, desarrollar el pensamiento crítico, el debate y buscar la retroalimentación. Dependiendo el año y el curso necesitamos plantear los pasos a realizar y las páginas oficiales a las cuales podemos recurrir para realizar nuestra búsqueda y no encontrarnos con noticias falsas.

# data[].attributes.body
Prof. Javier Andrés López

En mi espacio curricular (Formación cristiana) con respecto a las habilidades de investigación, trato de fomentar el pensamiento crítico, creativo,  de “despertar” la curiosidad y la capacidad de resolver problemas. Por eso, ante todo busco establecer objetivos/aprendizajes claros, alcanzables, a continuación presento el tema a través de preguntas y respuestas o introduciéndolos de una manera “atractiva”, es decir, buscando motivarlos desde el primer momento haciendo del  tema lo más interesante posible para ellos (con vídeos, casos reales, noticias para despertar su interés)

A posteriori, invito y animo a los estudiantes a formar grupos de trabajo, a formular preguntas abiertas, significativas y que quieran ir respondiendo a lo largo de la investigación. Con respecto a los métodos -les propongo varios como: la encuesta, la entrevista, la observación, el buscar en fuentes confiables, etc. Claro que todo esto lleva tiempo y a su vez, tampoco se puede aplicarlos todos al mismo tiempo sino de acuerdo a lo investigado.

Una vez terminada la investigación, les sugiero analizar todos los datos que alcanzaron para ver qué de eso tomaran como relevante y qué no, para a continuación presenten ante los demás grupos sus resultados. La presentación siempre es libre y ellos seleccionan el modo, estos pueden ser a través de vídeos, power point, canva u otros medios.  Por último buscamos la retroalimentación conjuntamente con los demás estudiantes para hacer no solo una devolución sobre el tema y método .
Javier Andres López

# data[].attributes.body
Prof. Molina Alexis.
En el espacio curricular de Filosofía, se propicia la investigación a través del método de "Círculos socráticos" (Ver Pdf anexo).
A-Entre las habilidades de investigación que se proponen trabajar se encuentran: Obtener y registrar datos, acceso a la información y su retroalimentación cuando es compartida en los CS., análisis de datos, evaluación y selección de fuentes de información, conexión entre diversidad de fuentes, capacidad crítica para analizar e interpretar contenidos, toma de posición, capacidad de debate y argumentación, capacidad de citación y confrontación académica.
B- La estrategia es el método de CS, pensado a partir de un taller que nexa contenidos de la introducción al pensamiento filosófico. (En el anexo puede observarse en qué consiste dicho método y un detalle de como se evalua el mismo.
C- El registro de la ficha de evaluación de los CS. (Ver. P.9-10 del pdf).

# data[].attributes.attachment_link.title
C.S - Introducción al problema Filosófico.docx

# data[].attributes.body
Prof. Rodriguez Gonzalo
En la asignatura de educación tecnológica se emplean las habilidades de investigación de manera frecuente. Tomando como base el contexto actual en el que vivimos en el que la tecnología está presente en casi todos los aspectos, es importante que los estudiantes desarrollen habilidades de investigación solida para enfrentar los desafíos del mundo moderno. En mis prácticas de la enseñanza se pueden observar situaciones, en las cuales, las habilidades de investigación son aplicadas. Ya que se apunta a orientar a los estudiantes a construir un bagaje de recursos (producidos/programados por el docente) a tener en cuenta para poder seleccionar información fiable y se establecen los criterios para analizar dicha información.
Una de las dificultades que se presentan a la hora de realizar este tipo de actividades es el hecho de que (en el afán de alcanzar la respuesta por la inmediatez) se tiende a caer en respuestas incorrectas o el hecho de realizar "búsquedas textuales" dentro del material con el buscador con el fin de obtener la respuesta que el "docente espera".
Frente a ello el docente propuso a los estudiantes realizar una dinámica de aula invertida (flipped classroom) mediante la cual el estudiante, a partir de una pregunta disparadora por parte del docente en un primer momento, realiza una búsqueda activa de la información en instancias domiciliarias (a partir del material proporcionado por el docente) . Descentralizando el contenido teórico como fin sino como el medio por el que  se desprenden múltiples posibilidades (como es el caso de "resolver una situación problemática") Frente a estos escenarios es muy importante remarcar la importancia de involucrar contenidos que de alguna manera atraviesen los intereses de los estudiantes o que se encuentren dentro de las noticias de actualidad para poder generar el interés y la indagación sobre el tema en cuestión. En un segundo momento
la dinámica ofrece situaciones de debate (mediadas por el docente) mediante las cuales los estudiantes dialogan y argumentan sus posturas en orden de obtener una respuesta que halle valor dentro de su proceso de aprendizaje. Por último los estudiantes concluyen el proceso mediante una exposición/presentación de los aprendizajes alcanzados al resto de los estudiantes incluyendo dinámicas de juego o nuevas preguntas para retroalimentar el sistema (ya sea trayendo temas de otras áreas o de bloques anteriores).

# data[].attributes.body
Consigna A y C :
En mi espacio, las investigaciones suelen comenzar a partir de una pregunta o desde uno o varios aspectos en particular. Teniendo en cuenta que la geografía es una ciencia que nos permite abordar un contenido desde distintos puntos de vista, cuando se realizan trabajos de investigación en mi espacio, generalmente los estudiantes cuentan con material bibliográfico que les dejo de guía, pero a su vez, tienen la libertad de buscar/ampliar la información en otras páginas o sitios y es allí donde les pido que al final del trabajo señalen la o las fuentes que utilizaron y aprovechamos para comparar, cuestionar o validar el material bibliográfico de guía y el encontrado.
Consigna B:
Estrategias para desarrollar las habilidades de investigación:

·         Practicar la formulación de preguntas de investigación.

·         Enseñar como buscar en una página oficial.

·         Trabajar de manera continua con fuentes o páginas oficiales.

·         Utilizar monografía o ensayos de guía para que los estudiantes reconozcan la metodología para citar y parafrasear.

·         Reflexionar y debatir sobre la probidad académica.

Zapata Maximiliano. Saludos!

# data[].attributes.body
En matemática no se realizan investigaciones de manera constante, por lo que la práctica de las habilidades de investigación muchas veces no se llevan a cabo. En relación a mi experiencia como docente, al momento de darles definiciones para que los estudiantes realicen una búsqueda por distintos medios, he notado la falta de esta habilidad. Las actividades usualmente son extraídas de la primera página que han hallado, esto evidencia que no han corroborado la veracidad de la información ni otra fuente distinta a la encontrada. En cuanto a la comprensión de la información cuando los alumnos comentan lo que han encontrado he notado que varios alumnos no entienden la misma, demostrando que no han intentado descubrir qué significa o cómo relacionarlo con la materia. A partir de las diferentes situaciones considero que para poder desarrollar las habilidades de investigación de los alumnos sería importante realizar una clase expositiva para explicarles cómo identificar una fuente de información correcta, cómo interpretar la información, en caso de contener palabras desconocidas por ellos, buscar su significado para poder comprender el texto hallado.

Licio Agustina.

# data[].attributes.body
Prof. Carolina Cervera
En química comienzo la clase realizando preguntas de lo que recuerdan de clases anteriores para abordar el tema nuevo. A continuación  les propongo que lean el texto del libro, sobre el tema nuevo.  La  consigna es que realicen preguntas sobre lo que están leyendo, que subrayen palabras y frases que no entienden. Una vez que terminaron esa actividad,  se escriben todas las preguntas en la pizarra y entre todos, seleccionan las preguntas para  realizan un cuestionario que luego responderán. Con respecto a las palabras y frases claves los hago investigar en un diccionario o en internet.
Al realizar experiencias en el laboratorio, les planteo una situación problemática y ellos, en algunos casos, proponen su experimento (lo estoy implementando principalmente en 4to año, en los otros cursos estamos resolviendo una guía de experiencias ya disrñadas).
Las estrategias que tengo para desarrollar las habilidades de investigación es que ellos propongan sus preguntas, investiguen en distintas fuentes como ser internet o en textos diferentes.
Al finalizar realizamos una puesta en común y valoramos las distintas posturas para que ellos mismos lleguen a una conclusión del tema y se den cuenta de lo que de lo que aprendieron o no. También utilizamos Genelly para realizar juegos interactivos y es otra manera de berificar si han comprendido o no el tema.