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Podcast-Audiodokumentation zur Fachtagung von Radio B138

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Podcast-Audiodokumentation zur Fachtagung von Radio B138

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Der Podcast bietet einen Rückblick auf die vergangene Veranstaltung im Mai 2023 und ein Save the Date für die kommende Fachtagung 2024 in Schlierbach (27. bis 29.5.2024). Durch die Sendung führt Julian Ehrenreich vom Freien Radio B138.

Zu Beginn spricht Julian Ehrenreich mit Mag. Florian Danhel (PH Wien) über die Veranstaltung. Danach hören Sie bei der Fachtagung aufgenommene Statements zur aktuellen Bildungsdebatte, Beiträge zu den vielfältigen Vorträgen, Workshops, Atelierangebote und Open Spaces.

https://cba.fro.at/629131

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Die Fachtagung bietet vor dem Hintergrund aktueller bildungsrelevanter Herausforderungen im Kontext der Digitalen Grundbildung und Medienpädagogik den Rahmen für vertiefte themenspezifische Auseinandersetzungen und den Austausch von Good Practice-Projekten von Expert:innen aus Schulen, der außerschulischen Bildungsarbeit und den Freien Medien.

Neben dem Kennenlernen von konkreten Methoden der Medienarbeit soll auch ein Raum für Diskussionen um den Lehrplan zu Digitaler Grundbildung und die Relevanz kritischer Medienbildung darinnen geschaffen werden.

Die Veranstaltung wird von COMMIT in Kooperation mit dem Kulturverein aufdraht und als Fortbildungsveranstaltung für Pädagog*innen von der PH Wien organisiert. Gefördert aus Mitteln des Bundesministeriums für Bildung, Wissenschaft und Forschung.

Durch die Sendung führt Julian Ehrenreich vom Freien Radio B138.

Es gibt alle Infos zur vergangenen Veranstaltung und ein Save the Date für die kommende Fachtagung 2024 in Schlierbach
(27. bis 29.5. 2024)

Zu Beginn spricht Julian Ehrenreich mit Mag. Florian Danhel (PH Wien) über die Veranstaltung

Danach hören sie bei der Fachtagung aufgenommene Statements zur aktuellen Bildungsdebatte, Beiträge zu den vielfältigen Vorträgen, Workshops, Atelierangebote und Open Spaces.

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Fachtagung „Freie Medien in der digitalen Grundbildung"

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02.08.2023 - Die Fachtagung bietet vor dem Hintergrund aktueller bildungsrelevanter Herausforderungen im Kontext der Digitalen Grundbildung und Medienpädagogik den Rahmen für vertiefte themenspezifische Auseinandersetzungen und den Austausch von Good...

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Eine Fotostrecke von Walther Moser mit Eindrücken von der Fachtagung und dem Veranstaltungsort in Schlierbach.

https://photos.google.com/share/AF1QipM89tJKzuG5WWcaQK1iGB81ryLhPJtYJxi-PEr5L1f3o4j8c5_zg09m-FN6SzmAzw?pli=1&key=eG4yU2N3Y2QtOVVnQ084aGM5bXp2NUtlc09MeGZn

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Dokumentationsbericht: Fachtagung Freie Medien in der Digitalen Grundbildung 2023

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Dokumentationsbericht: Fachtagung Freie Medien in der Digitalen Grundbildung 2023

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Überblick über den Ablaufplan und die Dokumentationen zur Fachtagung.

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Session #20: Medien und Mehrsprachigkeit

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Session #20: Medien und Mehrsprachigkeit

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Zum Europäischen Tag der Sprachen am 26. September 2023 lädt die Fachtagung „Mehr Sprachen in die Medien!“ von AK Wien und COMMIT zum Austausch über die Rolle und Verantwortung, die unterschiedliche Medien spielen können, um die gesellschaftliche Sprachenvielfalt adäquat abzubilden und zu fördern. Nähere Informationen zu Programm und Anmeldung unter: https://www.commit.at/veranstaltungen/details/mehr-sprachen-in-die-medien

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Fachtagung zu Medien und Mehrsprachigkeit am 26. September 2023 in der AK Wien

Jüngste politische Forderungen, wie die nach Deutsch als alleiniger Pausensprache in der Schule oder die nach einer Streichung öffentlicher Gelder für rein türkischsprachige Medien, zeigen deutlich, wie sehr die nationalstaatliche Vorstellung von Einsprachigkeit als Norm gesellschaftlich noch immer verankert ist. Demgegenüber betonen Expert*innen aus Bildung und Forschung auf österreichischer wie europäischer Ebene seit langem die Wichtigkeit eines wertschätzenden, potentialorientierten Umgangs mit der gesellschaftlichen Mehrsprachigkeit - so etwa in den 14 Thesen zu Sprache und Sprachenpolitik, die von einer sprachenpolitischen Arbeitsgruppe der AK Wien 2017 proklamiert wurden, oder in einer Empfehlung des Europarats vom Februar 2022 zur Bedeutung der mehrsprachigen und interkulturellen Bildung für die demokratische Kultur.

Anlässlich des Europäischen Tags der Sprachen am 26. September 2023 beleuchtet die Tagung „Mehr Sprachen in die Medien!" einen Aspekt, der in der Diskussion um die gesellschaftliche Mehrsprachigkeit oft zu kurz kommt: Die Rolle und Verantwortung, die unterschiedliche Medien spielen (können), um die gesellschaftliche Sprachenvielfalt adäquat abzubilden und zu fördern. Die Tagung will einen Austausch zwischen Vertreter*innen von Medien, Forschung und Bildung anregen, um Gegenwart und Zukunft der Mehrsprachigkeit in den Medien zu diskutieren. Wie können die Bedürfnisse der verschiedenen sprachlichen Communities in Österreich nach Medieninhalten sowie Mitbestimmung und Mitgestaltung in ihren Sprachen erfüllt werden? Welche gesellschaftliche Bedeutung hat die Sprachenvielfalt in den Medien? Wohin sollen sich die Medien in dieser Hinsicht in Zukunft entwickeln? Die Tagung nimmt eine Bestandsaufnahme der Sprachenvielfalt in traditionellen und neuen österreichischen Medien vor, gibt Einblicke in vielfältige mehrsprachige Medienpraktiken auf Seiten von Mediengestalter*innen und Mediennutzer*innen und lädt im Gespräch mit medienpolitischen Entscheidungsträger*innen dazu ein, gemeinsame Perspektiven für einen bereichernden Umgang mit Mehrsprachigkeit in Medien zu entwickeln.

Zielgruppen:
Die Veranstaltung richtet sich an Medienschaffende aus der gesamten Medienlandschaft, medienpolitische Entscheidungsträger*innen sowie an Akteur*innen aus Bildung und Forschung, die sich für die Bedeutung von Medien in einer mehrsprachigen Gesellschaft interessieren

Termin und Ort:
Dienstag, 26. September 2023, 11-16:30 Uhr
im AK Schulgebäude (TGA), Plößlgasse 13, 1040 Wien, Hörsaal 4. Stock

Information und Anmeldung:
Anmeldung ab Mitte August über die AK Wien. Der Besuch der Veranstaltung ist kostenfrei!
Weitere Informationen bei Andrea Sedlaczek (COMMIT), as@commit.at

Organisation:
Die Fachtagung wird von COMMIT in Kooperation mit der AK Wien veranstaltet.
Mit Unterstützung der Forschungsplattform #YouthMediaLife (Universität Wien) und der Österreichischen Akademie der Wissenschaften. Die Veranstaltung findet anlässlich des Europäischen Tag der Sprachen unter dem Motto „Say Yes to languages!" statt und ist Teil des ersten Monat der Wiener Erwachsenenbildung unter dem Motto „Bildung verbindet".

Programm:
11:00 Eröffnung: Begrüßung durch die Kooperationspartner (AK Wien, COMMIT)

Teil 1: Forschung
(Moderation: Jonas Hassemer, Universität Wien)

11:30 Input aus der Forschung 1: Mehrsprachige, multimediale Praktiken - individuelle Perspektiven (Nadja Kerschhofer-Puhalo, Universität Hamburg in Kooperation mit der Forschungsplattform #YouthMediaLife)

12:00 Input aus der Forschung 2: Bestandsaufnahme zur Mehrsprachigkeit in den Medien in Österreich (Yelizaveta Andakulova und Josef Seethaler, Österreichische Akademie der Wissenschaften)

12:30 Input aus der Forschung 3: Subjektbezogene digitale Netzwerke in DaZ-Kursen der Erwachsenenbildung (Dilek Tasdemir, VHS lernraum.wien)

13:00 Mittagspause mit Buffet

Teil 2: Praxis
(Moderation: Assimina Gouma, PH Wien)

13:45 Kurze Vorstellungen von Praxisbeispielen mehrsprachiger Mediengestaltung.
Am Panel mit dabei: KOSMO, Radio Afrika TV, Radio MORA u. a.

14:45 Kaffeepause

Teil 3: Offene Podiumsdiskussion
(Moderation: Michaela Königshofer, Stadt Wien - Integration und Diversität, MA 17)

15:00 Podiumsdiskussion mit Medienverantwortlichen und medienpolitischen Entscheidungsträger*innen.
Podiumsgäste: Answer Lang (AK Wien), Michael Ogris (KommAustria), Doroteja Gradištanac (FM4), Birol Kilic (MigrantInnenmedienrat), Gabriel Lipuš (Radio AGORA)

16:15 Zusammenfassung: Vorstellung von Graphic Recording durch Daniela Waser und abschließende Statements der Kooperationspartner - gemeinsame Formulierung von Forderungen zu Medien und Mehrsprachigkeit

16:30 Umtrunk und Ausklang

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Fachtagung zu Medien und Mehrsprachigkeit am 26. September 2023 in der AK Wien

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der Lehrer*innen in der Schweiz motivieren ihre Schüler*innen, digitale Lernmedien zu nutzen (JAMESfocus 2019).

der Lehrer*innen empfinden es als Herausforderung, über das nötige technische Know-how zu verfügen (JAMESfocus 2019).

aller Berufe werden künftig digitale Kompetenzen erfordern ("EU 4.0 - Die Debatte zu Digitalisierung und Arbeitsmarkt in Europa" 2016).

Wenn die Schule eine grundlegende Medienkompetenz vermitteln soll, müssen Schüler*innen auch die Gelegenheit erhalten, digitale Medien zu nutzen und Erfahrungen zu sammeln, die sie stärken.

Setzen Lehrpersonen digitale Geräte im Unterricht geschickt ein, sind sie eine Entlastung und bieten Anknüpfungspunkte für die Auseinandersetzung mit digitalen Medien.

Ein Beispiel: Im Unterricht kommt die Frage auf, welche Nadelhölzer in der Schweiz heimisch sind. Entsprechende Bilder sind mithilfe von digitalen Medien schnell für die nächste Lektion zusammengestellt. Wahlweise können die Schüler*innen die Suche vornehmen. Dabei ergeben sich auch Fragen zum Mediengebrauch:

Welche Suchmaschine verwenden wir?

Wie gehen wir damit um, wenn wir über eine Million Suchresultate erhalten?

Welche Resultate wählen wir aus?

Dürfen wir die Bilder einfach kopieren und verwenden?

Die Antworten auf solche Fragen setzen Medienbildung in einen praktischen Zusammenhang zum Alltag.
Sinnvoll ist es, den Aufbau von Medienkompetenz mit der Entwicklung von Lebenskompetenz zu verknüpfen. Wer sich den Anforderungen der realen Welt stellen kann, findet sich auch in der virtuellen Welt leichter zurecht.

Durch die wachsende Bedeutung digitaler Medien ergeben sich in vielfacher Hinsicht neue Aufgaben für die Schule:

Lebensweltperspektive: Erfahrungen, die ausserhalb der Schule mit Medien gemacht werden, sollen als Ressource genutzt und in den Unterricht einbezogen werden. Wenn Lernende sich mit Medien auseinandersetzen und die eigene Mediennutzung und Teilhabe an der digitalen Welt reflektieren, fördert dies ihre Medienmündigkeit und trägt zur Entwicklung ihrer Persönlichkeit und kulturellen Identität bei.

Berufsperspektive: Mit Blick auf eine Berufslehre oder weiterführende Schule sollen Schüler*innen am Ende der obligatorischen Schulzeit Medien und Informatik sinnvoll einsetzen und nutzen können.

Bildungsperspektive: Um mit der Informationsflut und dem technischen Wandel zurechtzukommen, braucht es die Fähigkeit, sich in einem unübersichtlichen Angebot zu orientieren und neues Wissen anzueignen.

Lehr-Lernperspektive: Digitale Medien sollen schliesslich in Schule und Unterricht situations- und stufengerecht als Lehr- und Lernwerkzeuge genutzt werden.

Für den schulischen Alltag bedeutet dies, die Heranwachsenden mit drei Aspekten vertraut zu machen:

Medien verstehen und verantwortungsvoll nutzen, Rechte kennen und Risiken einschätzen können.
Unterrichtsbeispiel: Schüler*innen einer 7. Klasse vergleichen ihre individuellen Nutzungsgewohnheiten, sammeln die liebsten Apps und diskutieren in Gruppen über die Vor- und Nachteile der ständigen Erreichbarkeit.

Grundkonzepte der Informatik verstehen und zur Problemlösung einsetzen. Unterrichtsbeispiel: Eine 2. Klasse beschäftigt sich mit einem Bodenroboter, welcher über sieben Tasten (vorwärts, rückwärts, links, rechts, Start, Pause, löschen) programmiert und gesteuert werden kann. Wie muss er programmiert werden, damit er unter der Brücke aus Bauklötzen durchfahren kann?

Anwendungskompetenzen erwerben. Unterrichtsbeispiel: Eine 5. Klasse dokumentiert ihre Projektwoche in einem Klassenblog. Die Schüler*innen erstellen Texte und Bilder, laden sie auf den Blog und erstellen Kommentare zu den Beiträgen der anderen.

Lehrpersonen müssen mit der Tatsache zurechtkommen, dass die Schüler*innen einer anderen Mediengeneration angehören und deshalb digitale Medien und elektronische Geräte anders nutzen als sie selbst. Beim Vermitteln von Inhalten sollen sie dieses Vorwissen und die Fähigkeiten der Kinder und Jugendlichen in den Unterricht einfliessen lassen. Dadurch verändern sich ihre Rolle und ihre Aufgaben grundlegend: Es geht nicht mehr primär darum, Wissen zu vermitteln, sondern Lernprozesse zu begleiten.
Diese veränderte Grundhaltung erfordert von Lehrpersonen Mut. Sie müssen einerseits bereit sein, ihr Rollenverständnis weiterzuentwickeln und die Schüler*innen als Expert*innen in den Unterricht einzubeziehen.

Damit Lehrpersonen zudem vermitteln können, wie man kompetent mit digitalen Medien umgeht, müssen sie andererseits als Basis folgende Anforderungen erfüllen:

ausreichende Medienkompetenz und (medien-)technische Fertigkeiten

pädagogische, medienpädagogische und methodisch- didaktische Kompetenz

Orientierungswissen zum Medienumfeld der Schüler*innen

Wissen zum Bereich "Medien und Informatik" im Lehrplan

die Bereitschaft, die Kompetenzen aus den verschiedenen Bereichen zu verknüpfen und sich laufend an das sich verändernde Medienumfeld anzupassen

Wissen zum Umgang mit missbräuchlicher Mediennutzung

Potenziale für Unterricht und Schulentwicklung

Potenzial für den Unterricht

Stufengerechte Vermittlung von Medienkompetenz
Tablets bieten mit ihrer intuitiven Touch-Bedienung, dem geringen Gewicht und der integrierten Kamera eine hervorragende Einstiegsmöglichkeit in die digitale Medienwelt. Kinder können damit sehr schnell nicht bloss Inhalte konsumieren, sondern diese auch selbst gestalten.

Wenn die Kinder schreiben können, ist der Wechsel auf eine Tastatur sinnvoll. Dazu kann in einem ersten Schritt durchaus diejenige auf dem Tablet verwendet werden.

Ab der fünften Klasse sollten die Lernenden auf verschiedenen digitalen Geräten Erfahrungen sammeln. Die meisten Jugendlichen verfügen über ein eigenes Mobiltelefon, in vielen Fällen ein Smartphone. Idealerweise wird es hie und da auch in den Unterricht integriert. Bei der Arbeit in Kleingruppen können die in der Klasse verfügbaren Geräte genutzt werden. Für das Verfassen längerer Texte sind Computer am besten geeignet.

Geeignete Unterrichtsformen mit digitalen Medien

Medienkompetente Kinder und Jugendliche nutzen digitale Medien angemessen und sinnvoll.

Potenzial für die Schulentwicklung

Diskurs zum Thema digitale Medien
Unabhängig davon, wie weit eine Schule Medien in den Schulalltag integrieren will: Am Ende ist die Tatsache ausschlaggebend, dass sie sich aktiv mit dem Thema Medien auseinandersetzt und eine bewusste didaktische und pädagogische Haltung entwickelt.

Die Suche nach einem möglichst grossen gemeinsamen Nenner zwischen den verschiedenen Akteuren der Schule ist ein schwieriger und intensiver Prozess. Sie verlangt eine fundierte Auseinandersetzung, sowohl mit bildungstheoretischen als auch gesellschaftlichen Fragen. Das Ergebnis dieses Prozesses kann in ein Medienleitbild münden. Darin definieren die Teammitglieder ihre Grundhaltung und die Rolle, welche digitale Medien an der Schule spielen sollen.

Darauf basierend können konkrete Handlungsfelder definiert und die notwendigen Rahmenbedingungen geschaffen werden. Ein klares Commitment der Schulleitung, Medien als Thema für Schulentwicklung zu definieren, ist eine zwingende Voraussetzung für den Einstieg in diesen Prozess.

Potenzial für den Unterricht

Stufengerechte Vermittlung von Medienkompetenz
Tablets bieten mit ihrer intuitiven Touch-Bedienung, dem geringen Gewicht und der integrierten Kamera eine hervorragende Einstiegsmöglichkeit in die digitale Medienwelt. Kinder können damit sehr schnell nicht bloss Inhalte konsumieren, sondern diese auch selbst gestalten.

Wenn die Kinder schreiben können, ist der Wechsel auf eine Tastatur sinnvoll. Dazu kann in einem ersten Schritt durchaus diejenige auf dem Tablet verwendet werden.

Ab der fünften Klasse sollten die Lernenden auf verschiedenen digitalen Geräten Erfahrungen sammeln. Die meisten Jugendlichen verfügen über ein eigenes Mobiltelefon, in vielen Fällen ein Smartphone. Idealerweise wird es hie und da auch in den Unterricht integriert. Bei der Arbeit in Kleingruppen können die in der Klasse verfügbaren Geräte genutzt werden. Für das Verfassen längerer Texte sind Computer am besten geeignet.

Geeignete Unterrichtsformen mit digitalen Medien

Digitale und mobile Medien fördern kooperatives Lernen, weil sie sich ausgezeichnet für das Erarbeiten und Präsentieren eignen. Schüler*innen teilen sich dabei die Recherchearbeit zu einem Thema. Danach sammeln sie die Informationen in der Gruppe und entscheiden, welches die relevanten Ergebnisse sind. Die Erkenntnisse präsentieren sie abschliessend gemeinsam der Klasse.

Beim selbstgesteuerten Lernen müssen die Schüler*innen zu einem Inhalt selbständig Informationen recherchieren. Dabei lernen sie, Informationen zu suchen, zu bewerten und auszusortieren. Der Begriff "selbstgesteuert" bezieht sich dabei nicht nur auf das Thema, sondern auch auf die Arbeitstechnik. Die Lernenden müssen entscheiden, welches das adäquate Medium ist, um die Inhalte zu erarbeiten und sie passend an die Adressat*innen zu bringen.

Gute Programme geben den Lernenden direktes Feedback und ermöglichen ein adaptives Üben. Trainingsprogramme entlasten zudem die Lehrperson: Nächtelanges Korrigieren von Diktaten und Kopfrechenserien fällt weg und das Programm wertet die Leistung präzise aus.

Medienkompetente Kinder und Jugendliche nutzen digitale Medien angemessen und sinnvoll.

Potenzial für die Schulentwicklung

Diskurs zum Thema digitale Medien
Unabhängig davon, wie weit eine Schule Medien in den Schulalltag integrieren will: Am Ende ist die Tatsache ausschlaggebend, dass sie sich aktiv mit dem Thema Medien auseinandersetzt und eine bewusste didaktische und pädagogische Haltung entwickelt.

Die Suche nach einem möglichst grossen gemeinsamen Nenner zwischen den verschiedenen Akteuren der Schule ist ein schwieriger und intensiver Prozess. Sie verlangt eine fundierte Auseinandersetzung, sowohl mit bildungstheoretischen als auch gesellschaftlichen Fragen. Das Ergebnis dieses Prozesses kann in ein Medienleitbild münden. Darin definieren die Teammitglieder ihre Grundhaltung und die Rolle, welche digitale Medien an der Schule spielen sollen.

Darauf basierend können konkrete Handlungsfelder definiert und die notwendigen Rahmenbedingungen geschaffen werden. Ein klares Commitment der Schulleitung, Medien als Thema für Schulentwicklung zu definieren, ist eine zwingende Voraussetzung für den Einstieg in diesen Prozess.

Prävention: Alle können ihren Beitrag leisten

Die Schule kann auf verschiedenen Ebenen präventiv gegen unerwünschte Mediennutzung vorgehen. Für eine nachhaltige Förderung der Medienkompetenz ist es zentral, dass die unterschiedlichen Akteur*innen Hand in Hand arbeiten:

Schüler*innen
Im Jugendalter nimmt der Einfluss der Erwachsenen zunehmend ab und Gleichaltrige - die Peer Group - werden zur Hauptbezugsgruppe. Peer Education, d. h. die Weitergabe von Wissen im Sinne eines informellen Informations- und Erfahrungsaustauschs unter Gleichaltrigen, kann auch im Schulkontext eingesetzt werden. Mehr Informationen finden Sie in der Rubrik → Peer Education.

Lehrer*innen
Die Lehrpersonen können die Mediennutzung mit den Schüler*innen im Unterricht reflektieren (zu Themen wie Medienzeit, Anstandsregeln, Altersgrenzen, Datenschutz, Urheberrecht oder Kontakte im Netz) und deren Kompetenzen in diesen Themen kontinuierlich fördern. Dazu gehört auch die Förderung einer kritischen Grundhaltung gegenüber Medieninhalten.

Schulleitung
Die Schulleitung kann die Lehrpersonen befähigen, Medien situationsangemessen und professionell in den Unterricht einzubinden. Viele Schulen verfügen über ein Gesamtkonzept zur Prävention und Krisenintervention, das auch im Zusammenhang mit digitalen Medien zum Tragen kommt.

Eltern
Es ist empfehlenswert, mit Eltern die Mediennutzung der Kinder ausserhalb der Schule (zu Hause oder in der Freizeit) zu thematisieren - in etablierten Elternmitwirkungsgremien, in Elterngesprächen oder an thematischen Informationsveranstaltungen.

In folgenden Bereichen kann die Schule präventiv eine herausragende Stellung einnehmen:

Wann immer Medien zum Thema gemacht werden, sollten die Lernenden ihre Erfahrungen und ihre Meinung einbringen können. Je nach Klassenstufe und Vorwissen der Lehrperson bieten sich dazu verschiedene Möglichkeiten an; zum Beispiel ein Medientagebuch (→ Weitere nützliche Infos), eine statistische Erhebung oder ein Klassengespräch.

Auch eine Diskussion über die Regeln zur Mediennutzung im Alltag kann sinnvoll sein - um zu sehen, dass es bei anderen zu Hause ebenfalls Vereinbarungen gibt, dass auch andere um Bildschirmzeiten streiten oder die Prepaid-Karten vom Taschengeld bezahlen müssen. Dieser Abgleich unterschiedlicher Perspektiven ist wichtig, damit die Kinder und Jugendlichen einen sinnvollen Umgang mit digitalen Medien lernen.

In der Reflexionsphase übernimmt die Lehrperson eine moderierende Rolle und hält sich insbesondere zu Beginn inhaltlich zurück. Wertfreie Fragen regen die Diskussion an:

Welche Computerspiele spielt ihr?

Wie viel bezahlt ihr im Monat für euer Handy-Abo?

Welche Regeln habt ihr zu Hause bezüglich Bildschirmzeiten?

Weshalb gibt es Altersempfehlungen für Filme und Computerspiele und haltet ihr euch daran?

Wesentlich ist, dass die Diskussion über die Problemfelder digitaler Medien nicht aus dem Kontext gerissen wird, sondern dann stattfindet, wenn das Medium im Unterricht eingesetzt oder thematisiert wird. Die Gefahr kontextloser Prävention ist, dass man Heranwachsende auf Ideen bringt, die sie allenfalls vorher gar nicht hatten.

Medienkompetente Kinder und Jugendliche nutzen digitale Medien angemessen und sinnvoll. Sie wissen, wie sie sich vor digitalen Gefahren schützen und machen weniger negative Erfahrungen. Voraussetzung, dass Medienkompetenz gefördert wird, ist eine offene Kommunikationskultur, ein gutes Klassenklima und ein guter Draht zwischen der Lehrperson und Lernenden.

Damit der Gebrauch von Computern und Mobiltelefonen nicht ausufert, braucht es klare Regeln - etwa zum Gebrauch von Mobiltelefonen auf dem Schulgelände. In der Schule können diese in den Schulhausregeln, als Klassenregeln oder als spezifische Nutzungsvereinbarung formuliert werden.

Lernende sollten in das Festlegen der Rahmenbedingungen einbezogen werden. Es fällt einfacher, sich an Regeln zu halten, die man mitgestaltet hat und die man auch verändern darf.

Content Filter verhindern, dass Kinder auf jugendschutzrelevante Inhalte im Internet stossen. Filter sind aber ein zweischneidiges Schwert. Erstens versenden Kinder untereinander trotzdem problematische Inhalte. Zweitens wiegen sich Lehrpersonen in falscher Sicherheit.

Firewall, Virenschutz, gute Passwörter, eine verschlüsselte Kommunikation und das regelmässige Löschen von Cookies im Browser sind wichtige Massnahmen, um persönliche Daten zu schützen.

Weitere Informationen finden Sie in der Rubrik → Sicherheit & Datenschutz

Wie bei anderen problematischen Verhaltensweisen bewährt sich auch bei unerwünschter Mediennutzung ein situationsgerechtes, abgestuftes Vorgehen. Oft löst sich ein Problem bereits durch ein klärendes Gespräch zwischen der Lehrperson und den Betroffenen. Wichtig ist: Die Schüler*innen sollen mit der Massnahme nicht in erster Linie bestraft, sondern in der Weiterentwicklung ihrer Medien- und Selbstkompetenz unterstützt und gefördert werden. Viele Schulen verfügen für Krisenfälle über Interventionspläne. Generell ist darauf zu achten, dass diese im Schulteam bekannt sind. Dort sind auch die Anlaufstellen aufgeführt, die bei Unsicherheiten kontaktiert werden können. Es ist definiert, zu welchem Zeitpunkt die Polizei beigezogen wird und in welchen Fällen die Eltern involviert werden.

Prävention: Alle können ihren Beitrag leisten

Die Schule kann auf verschiedenen Ebenen präventiv gegen unerwünschte Mediennutzung vorgehen. Für eine nachhaltige Förderung der Medienkompetenz ist es zentral, dass die unterschiedlichen Akteur*innen Hand in Hand arbeiten:

Schüler*innen
Im Jugendalter nimmt der Einfluss der Erwachsenen zunehmend ab und Gleichaltrige - die Peer Group - werden zur Hauptbezugsgruppe. Peer Education, d. h. die Weitergabe von Wissen im Sinne eines informellen Informations- und Erfahrungsaustauschs unter Gleichaltrigen, kann auch im Schulkontext eingesetzt werden. Mehr Informationen finden Sie in der Rubrik → Peer Education.

Lehrer*innen
Die Lehrpersonen können die Mediennutzung mit den Schüler*innen im Unterricht reflektieren (zu Themen wie Medienzeit, Anstandsregeln, Altersgrenzen, Datenschutz, Urheberrecht oder Kontakte im Netz) und deren Kompetenzen in diesen Themen kontinuierlich fördern. Dazu gehört auch die Förderung einer kritischen Grundhaltung gegenüber Medieninhalten.

Schulleitung
Die Schulleitung kann die Lehrpersonen befähigen, Medien situationsangemessen und professionell in den Unterricht einzubinden. Viele Schulen verfügen über ein Gesamtkonzept zur Prävention und Krisenintervention, das auch im Zusammenhang mit digitalen Medien zum Tragen kommt.

Eltern
Es ist empfehlenswert, mit Eltern die Mediennutzung der Kinder ausserhalb der Schule (zu Hause oder in der Freizeit) zu thematisieren - in etablierten Elternmitwirkungsgremien, in Elterngesprächen oder an thematischen Informationsveranstaltungen.

In folgenden Bereichen kann die Schule präventiv eine herausragende Stellung einnehmen:

Es ist sinnvoll, das Thema Cybermobbing in die schulische Mobbingprävention zu integrieren. An Schulen mit offener Kommunikationskultur, die eine klare Haltung einnehmen und bei Vorkommnissen definierte Abläufe kennen, trauen sich Schüler*innen eher, ein Problem zu melden. Auch die Lehrpersonen werden durch Präventionsmassnahmen sensibilisiert und durch ein definiertes Standardvorgehen entlastet. Im Ernstfall wird eine verantwortliche Person bestimmt, welche verbindliche Abmachungen mit allen Beteiligten trifft. Falls die schulinternen Massnahmen nicht fruchten, werden auch die Eltern einbezogen. Eine Strafanzeige sollte sorgfältig abgewogen werden, beispielsweise zusammen mit der Schulsozialarbeit oder einer Beratungsstelle (Polizei, Opferhilfe), denn ein strafrechtliches Verfahren kann die Situation unter Umständen verschlimmern. Weitere Informationen → Cybermobbing

Die kontinuierliche Arbeit an der Reflexions- und Sozialkompetenz der Schüler*innen, ein waches Auge und ein offenes Ohr für ihre Sorgen sind der beste Schutz. Die Nutzung digitaler Medien soll mit der schulischen Sexualerziehung verknüpft werden, z. B. mit folgenden Themen und Botschaften:

Wie stelle ich mich im Internet dar - als Mädchen, als Junge?
→ Selbstdarstellung & Schönheitsideale

Was sollte ich beachten, wenn ich mit Unbekannten chatte?
→ Kommunizieren

Was kann geschehen, wenn ich erotisches oder pornografisches Bild- und Textmaterial erstelle und verbreite?
→ Sexualität & Pornografie

An wen kann ich mich wenden, wenn ich unangenehme Medieninhalte sehe oder unangenehme Erfahrungen mache?

Aufnahmen von Bildern und Videos (von Lehrer*innen, Schüler*innen oder Dritten) werden nur mit Einwilligung erstellt.

Es werden sichere Pseudonyme und Passwörter erstellt. Das Passwort wird niemandem verraten.

Das "Recht am eigenen Bild" wird respektiert, d. h. wenn Bilder, Filme oder persönliche Informationen online gestellt werden, wird vorgängig das Einverständnis der Betroffenen eingeholt.

Neue Kontakte oder "Freundschaften" werden zurückhaltend akzeptiert und die Netiquette wird eingehalten.

Die Privatsphäre-Einstellungen auf Social-Media-Plattformen werden sorgfältig eingestellt und regelmässig überprüft.

Mehr Informationen dazu in der Rubrik → Sicherheit & Datenschutz

Educa - Fachagentur für den digitalen Bildungsraum Schweiz

CH Open - Verein zur Förderung von Open Source Software und offenen Standards in der Schweiz

Educa - Fachagentur für den digitalen Bildungsraum Schweiz

CH Open - Verein zur Förderung von Open Source Software und offenen Standards in der Schweiz

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Medienbildung - eine Herausforderung für die Schule

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Die Medienbildung von Kindern und Jugendlichen gehört heute zur unverzichtbaren Aufgabe jeder Schule. Welche Risiken gibt es und wie können neue Medien optimal an Schulen eingesetzt werden .

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Radioschule für Sendungsmachende, Moderator_innen und Journalist_innen. Zudem bietet klipp+klang Kursen und Angebote an für Kinder und Jugendliche sowie für Menschen mit eingeschränktem Zugang.

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Session #18: Aare Funk - Jugend sendet (Christof Arnold)

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Session #18: Aare Funk - Jugend sendet (Christof Arnold)

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Über die Entstehung eines zweiwöchigen Radioprojekts - Bericht aus der Praxis (Radioschule klipp+klang, Zürich)

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Session #17: One small step in tackling teacher training in media literacy – the TeaMLit project (Sally Reynolds, Media & Learning Association)

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Session #17: One small step in tackling teacher training in media literacy – the TeaMLit project (Sally Reynolds, Media & Learning Association)

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TeaMLit is an 18 month project set up and managed by the Media & Learning Association and funded by EMIF. It brings together 6 partners in 5 countries to establish a sustainable network providing guidance, resources and support for European teacher educators and trainers in Media Literacy. During the project, partners will gather and share knowledge, pilot promising approaches, develop training materials and conduct a large-scale multiplier campaign.

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Feedback #03 - Ideen/Wünsche für die Tagung 2024

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Feedback #03 - Ideen/Wünsche für die Tagung 2024

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Feedback #02 - Das will/werde ich umsetzen

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Feedback #02 - Das will/werde ich umsetzen

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Kontakte zum Aktionstag Bildung (zu Session #03)

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Kontakte zum Aktionstag Bildung (zu Session #03)

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Das Konzept für die Zusammenarbeit bleibt weiterhin in Kraft - maximal sechs Workshops/Radio/Jahr, derzeit eine Pauschale von € 500,-- . Das sind verwaltungstechnisch Beauftragungen mit E-Rechnungspflicht.
Fragen zu organisatorischen Details an petra.ebner@bmbwf.gv.at.

Förderungen gibt es über Kulturkontakt (OEAD): Kulturvermittlung mit Schulen | Agentur für Bildung und Internationalisierung (oead.at)

Förderungen des BMBWF für Bildungsprojekte finden sich hier: Beihilfen und Förderungen (bmbwf.gv.at) unter "Förderung schul-bzw. bildungsrelevanter Vorhaben (Aktivitäten).

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Agentur für Bildung und Internationalisierung

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Der Bereich "Kulturvermittlung mit Schulen" arbeitet im Auftrag des BMBWF an der Schnittstelle zwischen Schule, Kunst und Kultur. Partizipative Projekte und Aktivitäten der kulturellen Bildung mit Schulen werden in ganz Österreich entwickelt, beratend und organisatorisch begleitet und finanziell unterstützt.
weiterlesen

Ausschreibungen und Angebote im Schuljahr 2023/24

Übersicht über alle aktuellen Ausschreibungen und Einreichfristen für das Schuljahr 2023/24.
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Initiative Kultur:Bildung

Mit der Initiative "Kultur:Bildung" bietet der OeAD das umfangreichste Kunst- und Kulturvermittlungsprogramm mit Schulen in ganz Österreich an. Künstler/innen aller Kunstsparten arbeiten mit Schülerinnen und Schülern impulsgebend und partizipativ in Projekten im Rahmen des Unterrichts zusammen.
weiterlesen

Schwerpunkte zu aktuellen Themen

Ab dem Schuljahr 2023/24 startet der OeAD mit dem neuen Themenschwerpunkt "take HE ART! Demokratie, Nachhaltigkeit und Kulturelle Bildung". Weitere Schwerpunkte sind Kulturelle Bildung und digitale Medien, Geschichtsvermittlung, Kulturelle Schulentwicklung oder Literaturvermittlung.
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Beratung und Kontakt

Wir beraten und informieren Sie gerne über die Möglichkeiten und Rahmenbedingungen einer gelingenden Zusammenarbeit zwischen Schule, Kunst und Kultur sowie über die Unterstützungsmöglichkeiten des OeAD für Kulturvermittlungsprojekte.
weiterlesen

OeAD | Kulturvermittlung mit Schulen

Newsletter "OeAD macht Schule"

Der OeAD informiert regelmäßig über Neuigkeiten rund um das Thema Schule!
Zur Anmeldung

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Der Bereich "Kulturvermittlung mit Schulen" arbeitet im Auftrag des BMBWF an der Schnittstelle zwischen Schule, Kunst und Kultur. Partizipative Projekte und Aktivitäten der kulturellen Bildung mit Schulen werden in ganz Österreich entwickelt, beratend und organisatorisch begleitet und finanziell unterstützt. weiterlesen Übersicht über alle aktuellen Ausschreibungen und Einreichfristen für das Schuljahr 2023/24.

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Session #15: Schüler_innen-Radio (Mischa G. Hendel)

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Session #15: Schüler_innen-Radio (Mischa G. Hendel)

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Wie bringe ich Schüler_innen wird das Medium Radio & Podcast näher? Wie mache ich gute Aufnahmen? Wie führe ich ein gutes Interview? Wie spreche ich im Radio?

In den letzten Jahren habe ich als Trainer zahlreiche Workshops an Schulen durchgeführt und diese Fragen mit den Schüler_innen praktisch erarbeitet.

Im beiliegenden Dokument gibt's Tipps, wie Radio-Workshops gut an Schulen funktionieren.

Session by Mischa G. Hendel, Email: mischahenne@o94.at

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Links zu Session #07 Bildungs- und Wissenschaftsfilmfestivals

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Links zu Session #07 Bildungs- und Wissenschaftsfilmfestivals

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Neue Formen:
Derek Mueller:
https://www.youtube.com/@veritasium

TED:
Mueller über "Effective Science Videos"
https://www.youtube.com/watch?v=RQaW2bFieo8

Adrian Smith (Ant Queen Chemicals with Mom):
https://www.youtube.com/watch?v=ylsLPjDjZ3Q

Lindau/Nature-Video über Elizabeth Blackburn:
https://www.mediatheque.lindau-nobel.org/videos/35824/2015-nature-elizabeth-blackburn

David Monacci:
https://vimeo.com/user64399112
Fragmentsofextinction.org

Barney Steel (VR Installation):
https://www.youtube.com/watch?v=eO28znCLu-Q

Beispiele klassischer Science-Dokumentation (Trailer):
- Particle Fever
https://www.youtube.com/watch?v=BbbGETO8G9g

Nostalgia for the Light:
https://www.youtube.com/watch?v=j6VDlxFYmKg

Die Odyssee der Rosetta (Deutsch - ganzer Film):
https://www.youtube.com/watch?v=HT5WZ413l68

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"science videos" science "science education" "science literacy" veritasium misconceptions physics education astronomy "science songs" chemistry biology teach...

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An element of truth - videos about science, education, and anything else I find interesting.

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Session #09: Filmproduktionen in einer Mehrstufenklasse (Christian Schreger)

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Session #09: Filmproduktionen in einer Mehrstufenklasse (Christian Schreger)

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Ich habe in den letzten Jahren mit meiner Mehrstufenklasse im 15. Bezirk eine Reihe von Filmen gemacht. Dabei reicht die Bandbreite von reinen Dokus unserer Waldausflüge bis zu Spielfilmen und den über 1000 Videos aus der Reihe "Kleine Bücher". Video und Audio wurden immer wichtigere Bestandteilen unserer großen Jahresprojekte. Natürlich entstand neben zahllosen Kurzvideos auch eine Coronadoku. Momentan entsteht ein letzter Film (ZeitReiseLift), dann gehe ich in Pension. Über all das werde ich erzählen und Beispiele vorführen, gerne auch diskutieren.
Filme:
http://ortnergasse.webonaut.com/m2/kino/
M2-Homepage:
http://ortnergasse.webonaut.com/m2

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Ich habe kurz Freinetpädagogik erklärt und 2 Beispiele unserer Radio Arbeit vorgestellt.
Infos zur Freinetpädagogik:
https://freinetgruppewien.wordpress.com/

Link zu "Fragen an sie Welt":
https://zli.phwien.ac.at/podcast-fragen-an-die-welt/

Link zur Livesendung:
https://cba.fro.at/612666

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Session #13: Zündende Workshop-Ideen (Magdalena Stammler)

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Session #13: Zündende Workshop-Ideen (Magdalena Stammler)

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Workshop-Ideen wurden ausgetauscht / sortiert nach Zielgruppen, Rahmenbedingungen, Inhalt/Output
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* FRS (Magdalena): Radioworkshop mit Erwachsenen Basisbildungskurs-Teilnehmern, Thema: Darstellung in Medien spielerisch erarbeiten am Beispiel Wetter
* Helsinki (Mirza): Radioworkshop "4 in 1" im Jugendzentrum: 4 Stunden Workshop = 1 fertige Radiosendung
* Radiofabrik (Carla): Hörspiel-Workshop in 18 Stunden, 1 Klasse +2 Lehrer (Musik & D), Geschichten selbst erarbeiten anhand Inputs & Zeitungen
* Helsinki (Walter): Radioworkshop mit Kindern bei einem Markt (Reportage vor Ort)
* Helsinki (Walter): Volksschulkinder & Freizeitpädagogen - Workshop mit unterschiedlichen Zielgruppen über "Lieblingsorte"
* FRO (David): 4h Schulradioworkshop mit letzter Stunde LIVE-Einstieg

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Session #12: News aus dem FRS (Andrea Csiki-Keil & Magdalena Stammler)

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Session #12: News aus dem FRS (Andrea Csiki-Keil & Magdalena Stammler)

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Radio Transfer - Communities in Dialogue: In Zusammenarbeit mit Radio B138 als Projekt im Rahmen der Europäischen Kulturhauptstadt2024 - Austauschprojekt mit Afrika & Ungarn - erster Termin am 24.6.2024 in Kirchdorf!
Kids4Kids: selbständige regelmäßige Schulradiosendung der Pestalozzischule Vöcklabruck
https://freiesradio.at/sendungen/kids4kids/
CampusRadio: eigenständiges Schulradiostudio mit geplantem regelmäßigem Sendefenster in Bad Ischl
Zweistromland: ehrenamtliche Regionalredaktion bestehend aus 6 Personen
https://freiesradio.at/sendungen/zweistromland/

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Hallo! Wir sind die Kinder aus der Pestalozzischule Vöcklabruck und uns hört man nicht nur im Klassenzimmer, sondern ab jetzt auch im Radio!

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Mein Name ist Jutta Ferber-Gajke, ich bin Bildungsjournalistin. Was ist das?
In meinem Vortrag bin ich zunächst auf Journalismus allgemein eingegangen. Dann hab ich die Unterschiede zum Bildungsjournalismus erklärt. Der im wesentlichen darin besteht, daß Bildungsjournalusmus nicht auf Aktualität angewiesen ist.

Meine Sendereihe bei Radio Helsinki heißt "Am Puls des Lebens - Themen aus der Erwachsenenbildung, Lebenslanges Lernen". Dabei arbeite ich hauptsächlich die acht Schlüssel-Kompetenzen ab, die von der EU-Kommission für Lebenslanges Lernen herausgegeben wurden.
Außerdem komme ich dem Auftrag aus der UN-Behindertenrechts-Konvention Artikel 8 zur Bewußtseinsbildung nach. Meine Sendungen klären auf über Herausforderungen, die Menschen mit Behinderung und/oder chronischer Erkrankung haben.

Hier ist der Link zu meinen Sendungen als Podcast: https://cba.fro.at/author/jfg

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April 2022 08.-09.04.2022: Linuxwochen Eisenstadt 2022 online (https://www.linuxwochen.at/programm-eisenstadt-2022) 22.-23.04.2022: Linuxtage 2022 Graz Stmk. (https://www.linuxtage.at/) 23.-24.04.2022: WordCamp Wien 2022 (https://vienna.wordcamp.org/2022/) Juni 2022 02.- 04.06.2022: Linuxwochen 2022 Wien (https://www.linuxwochen.at/wien/) September 2022 24.09.2022: Linuxday 2022 Dornbirn Vorarlberg (https://www.linuxday.at/)

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Freie Open Source Software in der Schule

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Fast drawing for everyone. AutoDraw pairs machine learning with drawings from talented artists to help you draw stuff fast.

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Can a neural network learn to recognize doodles? See how well it does with your drawings and help teach it, just by playing.

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Mit der OERhörnchen Bildungsmaterialsuche können gezielt Lehr-/Lernmaterialien von ausgewählten Bildungsprojekten gefunden werden, welche durch eine freie Lizenz legal nutz- und veränderbar sind. (👉 Open Educational Resources). Einfach im Suchfeld einen Suchbegriff eingeben und Materialien finden. (Unten finden sich weitere Angebote sowie die Mediensuche.)

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Für Schulen und Unterricht (D - A - CH)

Digitale Schulbibliothek SG, Angebot des Medienverbunds der Pädagogischen Hochschule St. Gallen. Das Portal schafft Zugang zu elektronischen Lehr- und Lernressourcen (eLLR) für die verschiedenen Stufen der Volksschule und ist mit dem Lehrplan 21 verknüpft.

Wir lernen online, Open-Education-Plattform für Schüler innen, Lehrer innen und Entwickler*innen

OER-Schule, Portal des FWU Institut für Film und Bild, gefördert durch das Bayerische Staatsministerium für Unterricht und Kultus und das dazugehörige Portal für Lehrer*innenfortbildungen durch die Nutzung und Produktion von OER-Materialien: LOERn

Für Frühkindliche Bildung

LETSDIGI; Projekt mit Materialien und Ideen zum kreativen Medienlernen in der Familie; ein Teilprojekt von Nele Hirschs ebildungslabor

Für Hochschulen

Für Erwaschenen- und Weiterbildung

Fächer-/Themen-Portale

MINT:

Geschichte:

Open Science in der Geschlechterforschung:

Länderportale

Hamburg:

Digital.learning.lab Das digital.learning.lab ist ein Hamburger Kompetenzzentrum für die Unterrichtsgestaltung in digitalen Zeiten. Lehrkräfte finden hier Anregungen und Unterstützung, ihren Unterricht unter Berücksichtigung der Kompetenzen für eine digitalisierte Lebens- und Arbeitswelt weiter zu entwickeln.

Niedersachsen:

Bremen:

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Digitale Schulbibliothek SG, Angebot des Medienverbunds der Pädagogischen Hochschule St. Gallen. Das Portal schafft Zugang zu elektronischen Lehr- und Lernressourcen (eLLR) für die verschiedenen Stufen der Volksschule und ist mit dem Lehrplan 21 verknüpft.

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Wir unterstützen Eltern und Fachpersonen dabei, junge Menschen kompetent bei der Mediennutzung zu begleiten - damit Kinder und Jugendliche sicher und verantwortungsvoll mit digitalen Medien umgehen.

Über uns

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Chancen und Gefahren von Internet, Handy, Games & Co. - Das Informationsportal des nationalen Programms zur Förderung von Medienkompetenzen gibt Eltern, Lehr- und Fachpersonen Tipps und informiert über Informations- und Beratungsangebote.

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Offene Software und Betriebssysteme an der Schule: https://linux-bildung.at/osos-austria/

Materialien CH https://www.jugendundmedien.ch/

Alternative Whatsapp: Threema

https://oerhoernchen.de/
Suche nach Open Educational Resources

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Wir unterstützen Eltern und Fachpersonen dabei, junge Menschen kompetent bei der Mediennutzung zu begleiten - damit Kinder und Jugendliche sicher und verantwortungsvoll mit digitalen Medien umgehen.

Über uns

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Chancen und Gefahren von Internet, Handy, Games & Co. - Das Informationsportal des nationalen Programms zur Förderung von Medienkompetenzen gibt Eltern, Lehr- und Fachpersonen Tipps und informiert über Informations- und Beratungsangebote.

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Session #07: Bildungs- & Wissenschaftsfilmfestivals in Europa (Wolfgang Haberl)

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Session #07: Bildungs- & Wissenschaftsfilmfestivals in Europa (Wolfgang Haberl)

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Worksop Bildungs- & Wissenschaftsfilmfestivals in Europa

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https://unblackthebox.org/materialien-ergebnisse/edtechreflektor/

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Der EdTechReflektor bietet konkrete Unterstützung für alle, die sich aus unterschiedlichen Perspektiven mit den pädagogischen Implikationen eines digitalen Bildungsmediums (z.B. einer Lernsoftware, einer App) auseinandersetzen wollen:

Wie werden Lerninhalte didaktisch und methodisch im Bildungsmedium aufbereitet?

Wie wird der Lernprozess für SchülerInnen gesteuert?

Wie gibt das Medium Feedback an SchülerInnen und macht ihren Lernprozess sichtbar?

Wie bekommt die Lehrkraft den Lernfortschritt zu sehen?

Welche weiteren Aspekte sind für die Einschätzung eines digitalen Bildungsmediums wichtig?

Damit eignet sich der EdTechReflektor nicht nur für die Auswahl digitaler Bildungsmedien sowie deren konkretem Einsatz im Unterricht, sondern ebenso für die Aus- und Fortbildung pädagogischer Fachkräfte. Dabei kann er auch in Teilen (z.B. nur eine Frage) genutzt werden.

Laden Sie hier den EdTechReflektor auf Ihren lokalen Rechner herunter, probieren Sie ihn aus, und lassen Sie uns an Ihren Erfahrungen teilhaben ( info@unblackthebox.org)!

Tutorialvideo zum EdTechReflektor
(4 Minuten)

Technische Voraussetzungen und Hinweise zur Nutzung des EdTechReflektors:

1. Der EdTechReflektor hat die Form eines interaktiven PDF-Dokuments. Für die Nutzung der interaktiven Funktionen ist die Verwendung des Acrobat Readers auf einem Desktop-PC oder einem Laptop erforderlich. Eine Nutzung auf einem Smartphone oder Tablet ist in der aktuellen Version leider nicht möglich. Wir laden alle NutzerInnen herzlich ein, an der Weiterentwicklung des Instruments mitzuwirken, z.B. in Hinblick auf die Nutzbarkeit über alternative Programme sowie auf anderen Endgeräten.

2. Das interaktive PDF-Format ermöglicht, dass Sie Antwortoptionen im Dokument auswählen und Texteingaben machen können. Klicken Sie hierzu auf die jeweiligen Antwortboxen und Freitextfelder. Bei einem erneuten Klick auf dieselbe Antwortbox gelangen Sie zurück zu den Antwortoptionen. So können Sie sich zunächst durch alle Antwortoptionen klicken und später entscheiden, welche Antworten (= Infoboxen) Sie stehenlassen wollen.

3. Vergessen Sie nicht, das bearbeitete Dokument auf ihrem Rechner zu speichern! Gespeicherte Versionen können Sie mit anderen teilen, indem Sie das PDF beispielsweise als E-Mail-Anhang versenden.

4. Der EdTechReflektor steht unter einer freien Lizenz ( CC BY-SA 4.0). Entsprechend dürfen Sie das gesamte PDF-Dokument weitergeben, in öffentlichen und privaten Kontexten nutzen, neu oder anders zusammensetzen, oder eigene Teile hinzufügen, insofern Sie geänderte Versionen ebenfalls frei zur Verfügung stellen und das Entwicklungsteam (UNBLACK THE BOX und The Basement) nennen. Näheres hierzu finden Sie unter https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/.

Der EdTechReflektor wurde entwickelt von der Netzwerkinitiative UNBLACK THE BOX und The Basement, dem Digital Lab des Leibniz-Instituts für Bildungsmedien.

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Der EdTechReflektor bietet konkrete Unterstützung für alle, die sich aus unterschiedlichen Perspektiven mit den pädagogischen Implikationen eines digitalen Bildungsmediums (z.B. einer Lernsoftware, einer App) auseinandersetzen wollen: Wie werden Lerninhalte didaktisch und methodisch im Bildungsmedium aufbereitet? Wie wird der Lernprozess für SchülerInnen gesteuert? Wie gibt das Medium Feedback an SchülerInnen und macht ihren Lernprozess sichtbar?

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Session #6 Künstliche Intelligenz und digitale Grundbildung

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Session #6 Künstliche Intelligenz und digitale Grundbildung

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erich.schoenbaechler@phwien.ac.at

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Session #08: Workshop "Mein digitales Klassenzimmer" (Caroline Grabensteiner)

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Session #08: Workshop "Mein digitales Klassenzimmer" (Caroline Grabensteiner)

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Kontakt:
Caroline Grabensteiner (PH Wien)
caroline.grabensteiner@phwien.ac.at

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Session #05: Spiele entwickeln - analog und digital (Christoph Kaindel)

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Session #05: Spiele entwickeln - analog und digital (Christoph Kaindel)

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Wie funktioniert das Medium Spiel? Wie können Pädagog:innen mit Kindern/Jugendlichen Spiele entwickeln, und wozu ist das gut?
christoph.kaindel@bildungsserver.wien

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Session #04: KI in der pädagogischen Arbeit (Christoph Kaindel)

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Session #04: KI in der pädagogischen Arbeit (Christoph Kaindel)

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Ein paar Beispiele, wie KI in pädagogischen Settings thematisiert werden kann. Aufgehängt an Bildgeneratoren.
Kontakt: christoph.kaindel@bildungsserver.wien

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Session #03: Österreichweiter Aktionstag Bildung + Jingle 

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Session #03: Österreichweiter Aktionstag Bildung + Jingle 

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In der Session haben sich Lehrer:innen und Radiomacher:innen ausgetauscht und vernetzt. Die freien Radios unterstützen den Aktionstag, es wird ein Jingle produziert, Statements werden eingefangen und vor Ort berichtet. Zusätzlich ist eine kooperative Sendung "Stimmlagen" für die Nachberichterstattung geplant. aktion-bildung.at

Jingle zum Aktionstag für die Freien Radios:

https://cba.fro.at/620136
Bitte oft spielen!

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Session #02: Podcasting Equipment und Tools von B138 (Julian Ehrenreich)

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Session #02: Podcasting Equipment und Tools von B138 (Julian Ehrenreich)

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https://padlet.com/julianehrenreich/podcasting-workshop-2023-6nj0e7dnor3u94sa

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Session #01: Medienbildung für Nachhaltige Entwicklung (Florian Danhel)

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Session #01: Medienbildung für Nachhaltige Entwicklung (Florian Danhel)

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Welchen Beitrag kann Medienbildung für nachhaltige Entwicklung leisten und wie lässt sich dieser Themenbereich in der Schule vermitteln?

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ÖHA! – Medienhandeln und ökologisches Bewusstsein – Ein Mit-Mach-Projekt der PH Wien

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