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El TEA es un trastorno del neurodesarrollo el cual afecta la comunicación, comportamientos e interacciones sociales en mayor o menor medida

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El autismo se puede manifestar de muchas maneras, pero siempre existirá alguna afectación puede ser significativa o no en los 3 signos nucleares que son:
1. Comunicación: en la reciprocidad de la comunicación y lenguaje verbal y no verbal
2. Interacción social: la interacción con otros y con el medio que los rodea
3. Comportamientos estereotipados: conductas en r4espuestas a estímulos

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El DSM-IV (1994) y el DSM IV-TR (2000) que, aunque no plantearon modificaciones sustanciales entre ellos, representaron un nuevo cambio radical. Por una parte, se definieron 5 categorías de autismo:

1. Trastorno autista.

2. Trastorno de Asperger.

3. Trastorno de Rett.

4. Trastorno desintegrativo infantil.

5. Trastorno generalizado del desarrollo no especificado.

El DSM-5 (2013) incorpora la palabra Espectro, que encaja muy bien con los nuevos modelos genéticos que contemplan interacciones poligénicas de baja y alta magnitud de efecto, determinadas por polimorfismos de un solo nucleótido y variaciones en el número de copias; y además con modulación por factores epigenéticos. Encerrando en un mismo trastorno el Asperger, el síndrome de Rett y el autismo en un mismo, TEA.

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Los cambios del nuevo manual diagnóstico de la Organización Mundial de la Salud (CIE-10 a CIE- 11) se destacan por conceptualizar de manera breve el TEA, puntualizar las características esenciales o requeridas que no constituyen criterios en concreto, sino un conjunto de manifestaciones que pueden ser observadas por el clínico y orientarlo a establecer un diagnóstico sin la necesidad de un umbral de signos y síntomas presente, dejando a su criterio la formulación del diagnóstico, incluso de manera novedosa se propone establecer límites de normalidad y límites con otras condiciones que guardan similitud con el TEA, sin dejar de lado la posibilidad de características asociadas que pudieran llegar a aparecer, pero que no son requeridas, como por ejemplo las características de género y las culturales, así como la presentación según la edad, todo lo cual se utiliza para poder aproximar un pronóstico.

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Grado 1:

La persona necesita ayuda moderada para navegar adecuadamente en situaciones sociales, detectar e interpretar correctamente las señales del lenguaje no verbal, así como adquirir nuevas habilidades y conocimientos que no estén dentro de sus áreas de interés inmediato.

Este tipo de ayuda la pueden brindar familiares, compañeros y docentes que tengan cierto nivel de familiarización y de sensibilización frente al autismo.

Grado 2:

La persona necesita ayuda notable. Además de estar rodeada de familiares, compañeros y maestros familiarizados con su situación, con sus necesidades y con su forma de expresarse, llega a necesitar terapias del lenguaje y apoyo profesional frecuente.

Grado 3:

Necesita ayuda muy notable. Su nivel de autismo le dificulta realizar actividades cotidianas como ir a la escuela, asearse o sencillamente cuidar de sí mismo. Necesita una persona al pendiente la mayoría del tiempo y requiere de ayuda profesional para ir adquiriendo poco a poco algunas habilidades que le permitan ser un poco más independiente.

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Etapas de duelo de los padres ante el TEA

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Etapas de duelo de los padres ante el TEA

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Shock: Cuando nace un niño con discapacidad se produce un shock en forma de trauma en la familia.

Normalmente este momento se concreta al recibir un diagnóstico. Es una situación que rompe con las expectativas creadas en el entorno familiar.

Las emociones que prevalecen son el dolor, el desconcierto, el enfado la incertidumbre y sobre todo la pregunta del ¿por qué? ¿Y por qué a mi?

Negación: Tras el periodo inicial de shock y ante una situación tan difícil como es esta, los padres pasan por un periodo de negación de la discapacidad donde se suele iniciar un periplo de visitas a diferentes especialistas esperando lograr un cambio en el diagnóstico recibido.

Ira o enfado: Ante el sentimiento de injusticia y de dolor se suele producir un gran enfado, ira, hacia el mundo, hacia los médicos, hacia todo.

Depresión: La tristeza es necesaria. Hay que llorar “por lo perdido”, por lo que no ha podido ser cómo esperábamos.

La familia también se verá afectada en esta fase, no solo los padres  y muchas veces se produce un sobredimensionamiento en las expectativas de los padres hacia los límites de sus hijos.

Aceptación: Finalmente se llega a la aceptación de la discapacidad del hijo, donde las emociones de tristeza, rabia, ansiedad etc... se han rebajado considerablemente y los padres pueden ver a su hijo como es, con sus posibilidades y limitaciones reales como ser humano.

El hecho de la aceptación de la discapacidad cambia los sentimientos de los padres hacia sus hijos, pero no cambia su modo de relacionarse con ellos, al menos no tiene por qué.

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Existe la necesidad de generar una red de apoyo que ofrezca información básica y confiable sobre la importancia de:

una adecuada alimentación rica en nutrientes que aporte beneficios sustanciales

de las ganancias al interactuar con la naturaleza usando las manos para su cuidado, preservación y transformación

brindar espacios y estrategias que promuevan la relación con apoyo mutuo, es decir, descubrir lo que la persona que vive con algún trastorno nos enseña y aporta, como esos momentos de paz al estar consigo mismo y que, dadas las circunstancias actuales, la sociedad normotípica necesita en algún momento.

Quien vive con algún trastorno nos regala esa red de apoyo natural sin pedirlo, solo está allí, a nuestra disposición, porque nadie ha dicho que nuestro estilo de vida es el correcto, ya que, si lo fuera, los índices de enfermedad por estrés, suicidios, alcoholismo, drogadicción, etc., estarían a la baja.

La sociedad espera que seamos competentes en todo. Idea que forma un círculo vicioso en las familias. Por ejemplo, el estrés cotidiano de una persona que cuida a cada integrante de su familia ocupándose del bienestar físico, emocional y social, y deja de centrarse en quién es quién, lo que siente y piensa naturalmente cada ser, dando paso a lo que debería ser, decir, pensar y hacer, tratando de seguir hasta alcanzar el modelo de ciudadano eficaz. Esto resulta estresante al cien por cien, y conviene recordar que todo niño vive a través de las emociones de los padres.

La adaptación al medio es importante. Para quien vive con algún trastorno del neurodesarrollo quizá no lo sea tanto. La familia anhela ser incluida y para lograrlo, formar parte de una red de apoyo le ayudará a gestionar las complicaciones que cada objetivo conlleva.

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Espectro Autista: Mentes Atípicas en un Mundo Estereotípico

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Alcalá, G. C., & Ochoa Madrigal, M. G. (2022). Trastorno del espectro autista (TEA). Revista de la Facultad de Medicina, Universidad Nacional Autonoma de Mexico, 65(1), 7–20. https://doi.org/10.22201/fm.24484865e.2022.65.1.02

Guiomar. (2023, enero 25). Cómo se afronta la discapacidad de un hijo-Proceso de duelo. etgaia.com; ESPACIO TERAPÉUTICO GAIA. https://www.etgaia.org/afrontar-discapacidad-hijo/

Hernández, I. F. (2021, octubre 13). La importancia de la red de apoyo en los trastornos del neurodesarrollo. Neuronup.com; NeuronUP. https://www.neuronup.com/estimulacion-y-rehabilitacion-cognitiva/trastornos-del-neurodesarrollo/la-importancia-de-la-red-de-apoyo-en-los-trastornos-del-neurodesarrollo/

Espectro Autista: Mentes Atípicas en un mundo Estereotípico. (s/f). Youtube. Recuperado el 13 de mayo de 2023, de https://www.youtube.com/results?search_query=trastorno+espectro+autista+super+poderes

Pearson, I. (2022, diciembre 16). Grados de autismo: una guía de apoyo para docentes. Pearsonlatam.com. https://blog.pearsonlatam.com/en-el-aula/grados-de-autismo