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邓璐璐，冀晓琦，金子欣，杨璨灿，甘纯

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邓璐璐，冀晓琦，金子欣，杨璨灿，甘纯

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汪巧

红色：超学科

黄色：概念

绿色：十大培养目标

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红：超学科的形式

黄：概念

绿：学科融合

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新版单元计划书（Chinese）

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新版单元计划书（Chinese）

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红色：如何在教学中融入超课程学习目标

黄色：三个层次

绿色：概念的理解

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红：如何在实际教学中落实和渗透十大培养目标的理念

黄：对于超学科单元的理解还需更加完善

绿：概念，事实，国际情怀，沟通方式和效率

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绿：概念的理解

黄：中心思想的三个层次；超学科

红：主题下的分类

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红色：我还需要学习的是：概念驱动学习或课程

黄色：还需要澄清一下的是：概念、相关概念、重要概念

绿色：我觉得我明白了的是：十大培养目标

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红：如何通过概念驱动学习

黄：中心思想的确定

绿：十大培养目标

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红：如何围绕主题进行探究，具体实施步骤。

黄：多学科、跨学科、超学科概念区分和理解。

绿：概念和事实的区分，国际情怀。

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RED: Understand and utilize concepts and related concepts in designing a lesson.

YELLOW：key concepts

GREEN: international mindset; IB learner profile; IB mission statement and similarities compared with school's mission; The definition of concept; Trandiciplinary subjects ;

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红色：超学科学习的方法与形式

黄色：超学科 ，跨学科，多学科间的理解与联系，如何实现超学科的教育

绿色：国际情怀是多元文化的融合与碰撞，基于多语言文化平台的新型教育形式

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红色：超学科探究的方法和形式。

黄色：主题的层次和概念，但具体的学科结合需要了解。

绿色：形式，概念，主题。

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Group1 邓璐璐，冀晓琦，金子欣，杨璨灿，甘纯

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Group1 邓璐璐，冀晓琦，金子欣，杨璨灿，甘纯

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邓璐璐，冀晓琦，金子欣，杨璨灿，甘纯

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邓璐璐，冀晓琦，金子欣，杨璨灿，甘纯

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孙志伟 邹璐 汤文东 庆婷 环璐

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孙志伟 邹璐 汤文东 庆婷 环璐

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如果一个孩子不愿意学习，并坚信自己的观点是正

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如果一个孩子不愿意学习，并坚信自己的观点是正确的。就个人意见而言，我认为先学做人再学习（一定程度上赞成这个孩子的观点），但在教育大环境下，他必须完成义务教育的一些指标（如成绩或学分），请问我该如何与他交换意见？

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1和3

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联系：探究、学习方法

扩展：科技

挑战：内驱力

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Jessica黄钰（联系· 扩展·挑战）

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Jessica黄钰（联系· 扩展·挑战）

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联系区 · （和学习者共同进行探究、思辨）

扩展区·（如何将学习者和自己在“社区学习中心”进行 互通性的“协作”与“评估”

挑战区· 如何将“行动”和“理念”一致. （结合有效的合作、评估等）