# data[].attributes.headline
№1 семинар: "Педагогика – тәрбие мен оқыту жөніндегі ғылым"

# data[].attributes.subject
№1 семинар: "Педагогика – тәрбие мен оқыту жөніндегі ғылым"

# data[].attributes.body
Қарастырылатын мәселелер:

1. Педагогикалық ғылымдардың адам жайлы ғылымдар жүйесіндегі орнын негіздеу.

2. Педагогикалық ғылымдардың негізгі категорияларының маңызды сипаттамасын ашып көрсету.

3. Педагогиканың саласы ретінде жоғары мектеп педагогикасының өзіндік ерекшелігін бөліп көрсету.

4. Бұл ғылымның нысаны мен пәніне, оның негізгі міндеттеріне сипаттама беру.

# data[].attributes.headline
"Педагогикалық ғылымдардың адам жайлы ғылымдар жүйесіндегі орнын негіздеу"

# data[].attributes.subject
"Педагогикалық ғылымдардың адам жайлы ғылымдар жүйесіндегі орнын негіздеу"

# data[].attributes.body
"Педагогика" ұғымы грек сөзінен шыққан - "пайдос" - бала және "аго" - "баланы жетелеу", " бала туу " дегенді білдіреді.

Педагогика - бұл адамның тәрбиесі мен білімі туралы ғылым. Адам қызметінің екі саласы бар: педагогикалық ғылым және педагогикалық практика.

# data[].attributes.headline
Педагогика ғылымындағы "білім беру" түсінігіне бірнеше ғалымдар анықтама берген. 

# data[].attributes.subject
Педагогика ғылымындағы "білім беру" түсінігіне бірнеше ғалымдар анықтама берген. 

# data[].attributes.body
А.Г.Асмоловтың пікірінше (кеңестік және ресейлік психолог, педагог, публицист): Кең мағынадағы білім беру - жеке тұлғаның өз өмірлік жолын кұзырлы тандау мүмкіншіліктерін кеңейтуге және өзін-өзі дамытуға бағытталған үрдіс.

# data[].attributes.body
Педагогика саласындағы кеңестік және ресейлік ғалым, педагогика ғылымдарының докторы, профессор В.А.Сласгенин мынандай анықтама берді: "Білім беру - адам, қоғам, мемлекет мүддесіне, мақсатына бағытталған тәрбие және оқыту үрдісі.

# data[].attributes.headline
Педагогиканың маңызды категориялары

# data[].attributes.subject
Педагогиканың маңызды категориялары

# data[].attributes.body
Педагогиканың ең маңызды категориялары - оқыту, тәрбиелеу, білім беру ұғымдары. Қазіргі педагогикада педагогикалық жүйе және педагогикалық процесс ұғымдарына үлкен мән беріледі.

# data[].attributes.headline
Жоғары мектеп педагогикасының негізгі категориялары:

# data[].attributes.subject
Жоғары мектеп педагогикасының негізгі категориялары:

# data[].attributes.body
жеке тұлғаның және қоғамның құндылығы;

білім беру жүйесі - әлеуметтік институт;

оқыту және тәрбиелеу процесі;

білімді игерудің нәтижесі.

Жоғары мектеп педагогикасының негізгі категориялары - тәрбие, кәсіптік даярлық, даму, біліктілік және т.б.

# data[].attributes.headline
Әлеуметтік маңызы бар білім беру процесі қамтиды:

# data[].attributes.subject
Әлеуметтік маңызы бар білім беру процесі қамтиды:

# data[].attributes.body
жоғары мектепте оқыту, тәрбиелеу, дамыту және ғылыми қызмет;

әкімшілік, құқықтық, экономикалық, ұйымдастырушылық және басқару.

# data[].attributes.headline
Жоғары мектеп педагогикасының өзіндік ерекшеліктері: 

# data[].attributes.subject
Жоғары мектеп педагогикасының өзіндік ерекшеліктері: 

# data[].attributes.body
1. Жоғары мектеп педагогикасының өзіндік зерттеу объектісі мен пәні, әдіснамалық негізі, міндеттері мен проблемалары бар, негізгі педагогикалық ұғымдарды түсіндіруде өзіндік ерекшелігі бар.

2. Педагогикалық бейіндегі жоғары оқу орындарында, басқа оқу орындарындағыдай, тұлғаны тәрбиелеу және дамыту, маманды оқыту жүзеге асырылады, бірақ біртұтас педагогикалық процесте болашақ мұғалімдерді кәсіби даярлау жүйелеуші элемент ретінде әрекет етеді.

3. Университеттегі педагогикалық процесс кәсіби бағытталғандықтан, жоғары мектептің педагогикасы педагогиканың нормативтік курстарының оқытушыларын белгілі бір факультетте жүзеге асырылатын студенттердің мамандануына бағыттауы керек, факультеттің профилін ескеруі керек.

4. Қазіргі жағдайда мұғалімдерді даярлау дәстүрлі және көп деңгейлі жүйелер бойынша, әртүрлі оқу орындарында: университеттерде, педагогикалық университеттерде, институттарда, жоғары колледждерде жүзеге асырылады, олар бір-бірінен мұғалімнің және басқа мамандардың жеке басын қалыптастыру қызметінің мазмұны мен сипатымен ерекшеленеді.

5. Жоғары мектеп педагогикасы басқа жас топтарынан - мектеп оқушылары мен ересектерден белгілі бір айырмашылықтары бар орта жастағы жастар студенттерін тәрбиелеу және кәсіби даярлау мәселелерін зерттейді.

6. Жоғары мектеп педагогикасы ЖОО-дағы тәрбие-білім беру процесінің ерекшелігін зерттейді: оның ұйымдастырушылық формалары (дәрістер, семинарлар және практикалық сабақтар), студенттердің оқу-зерттеу жұмысы, өндірістік және педагогикалық практика, тәрбие мен оқытудың әдістері мен технологиялары.

7. Оқытушылар мен студенттердің қарым-қатынасы мектептегіден басқаша құрылады. Олардың негізінде демократиялық принцип негізінде әрекет етеді.

# data[].attributes.headline
Жоғары мектеп педагогикасының функциялары:

# data[].attributes.subject
Жоғары мектеп педагогикасының функциялары:

# data[].attributes.body
Теориялық функциялар:

озық тәжірибені үйрену;

педагогикалық құбылыстардың жай күйін анықтау;

эксперименттік зерттеу жүргізу.

Технологиялық функциялар:

оқу қызметінің нормативтік жоспарын айқындайтын әдістемелік материалдарды (жоспарлар, бағдарламалар, стандарттар, құралдар) әзірлеу;

ғылым жетістіктерін практикаға енгізу;

ғылыми зерттеулердің нәтижелерін талдау.

# data[].attributes.headline
Педагогика және оның нысаны, пәні

# data[].attributes.subject
Педагогика және оның нысаны, пәні

# data[].attributes.body
Педагогика - балаларды, жастарды, ересектерді тәрбиелеу, оқыту, тәрбиелеу, кәсіби даярлау және біліктілігін арттыру процесінің заңдылықтары туралы ғылым, бұл процесті ұйымдастыру мен басқарудың теориясы мен әдістемесін әзірлейді.

Педагогиканың нысаны әртүрлі педагогикалық жүйелерді зерттеу болып табылады, олардың жұмыс істеу заңдылықтарын ашу, басқару мәселелерін әзірлеу және олардың дамуын болжау. Мұндай жүйелерге жеке тұлға, сынып, топ, курс, мектеп, балабақша, университет, халыққа білім беру жүйесі және т.б. жатады.

Педагогика пәні - балаларды, жастарды, ересектерді тәрбиелеу, оқыту, тәрбиелеу процесінің заңдылықтарын зерттеу.

# data[].attributes.headline
Жоғары мектеп педагогикасы және оның нысаны, пәні

# data[].attributes.subject
Жоғары мектеп педагогикасы және оның нысаны, пәні

# data[].attributes.body
Жоғары мектеп педагогикасы - бұл университет жағдайында маманды тәрбиелеу және кәсіби даярлау процесінің заңдылықтары туралы ғылым, олардың негізінде осы процесті ұйымдастыру және басқару теориясын, әдістемесін, технологиясын жасайды.

Жоғары мектеп педагогикасының нысаны - жоғары оқу орындарында жұмыс істейтін педагогикалық жүйелер, жоғары оқу орындарын басқару жүйелері.

Жоғары мектеп педагогикасының пәні - ЖОО жағдайында мамандарды тәрбиелеу және кәсіби даярлау процесі, осы процестің заңдылықтарын анықтау.

# data[].attributes.headline
Жоғары мектеп педагогикасының міндеттері:

# data[].attributes.subject
Жоғары мектеп педагогикасының міндеттері:

# data[].attributes.body
жоғары білім берудің қазіргі жағдайын талдау және дамуын болжау;

жоғары білімнің даму тарихын зерттеу;

кәсіптік білім берудің теориялық-әдіснамалық негізін әзірлеу;

жоғары білім беру заңдылықтарын анықтау;

жоғары білім беру мазмұнын анықтау;

жоғары білім беру стандарттарын, оқытудың жаңа әдістері мен формаларын әзірлеу;

педагогикалық тәжірибені зерттеу және жалпылау, педагогикалық инновацияларды ғылыми талдау;

ғылыми зерттеулердің нәтижелерін практикаға енгізу.

# data[].attributes.headline
Жоғары мектеп педагогикасы бойынша ғылыми әдебиеттердің библиографиялық тізімін құрастыру

# data[].attributes.subject
Жоғары мектеп педагогикасы бойынша ғылыми әдебиеттердің библиографиялық тізімін құрастыру

# data[].attributes.headline
"ПЕДАГОГИКА"

# data[].attributes.subject
"ПЕДАГОГИКА"

# data[].attributes.body
Таубаева Ш.Т., Иманбаева С.Т., Берикханова А.Е. Педагогика. Оқулық. – Алматы: ОНОН. 2018, - 357 бет

# data[].attributes.headline
"ПЕДАГОГИКА ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ"

# data[].attributes.subject
"ПЕДАГОГИКА ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ"

# data[].attributes.body
Педагогика высшей школы. Учебно-методическое пособие / Сост. Н. И. Мешков, Н. Е. Садовникова. - Саранск: , 2010. - 80 с.

# data[].attributes.headline
"ПЕДАГОГИКА ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ"

# data[].attributes.subject
"ПЕДАГОГИКА ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ"

# data[].attributes.body
Качуровский В.И. Педагогика высшей школы: учеб, пособие / В.И. Качуровский; Перм. гос. над. исслед. ун-т. - Пермь, 2015. - 150 с.

# data[].attributes.headline
"ЖАЛПЫ ПЕДАГОГИКА"

# data[].attributes.subject
"ЖАЛПЫ ПЕДАГОГИКА"

# data[].attributes.body
Бабаев С.Б., Оңалбек Ж.К. Жалпы педагогика: Оқулық – Алматы: «Нұр-пресс», 2005 – 228 бет.

# data[].attributes.headline
"ПЕДАГОГИКА ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ"

# data[].attributes.subject
"ПЕДАГОГИКА ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ"

# data[].attributes.body
Андреев, В.И. Педагогика высшей школы. Инновационно-прогностический курс: учеб. пособие / В.И. Андреев. – Казань: Центр инновационных технологий, 2013. – 500 с.

# data[].attributes.headline
"ПЕДАГОГИКА ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ"

# data[].attributes.subject
"ПЕДАГОГИКА ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ"

# data[].attributes.body
Егоров В.В., Скибицкий Э.Г., Храпченков В.Г. Педагогика высшей школы: Учебное пособие. – Новосибирск: САФБД, 2008. − 260 с.

# data[].attributes.headline
"ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ"

# data[].attributes.subject
"ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ"

# data[].attributes.body
Педагогика и психология высшей школы. Серия «Учебники, учебные пособия». Ростов-на-Дону: «Феникс», 1998 — 544 с.

# data[].attributes.headline
"ПЕДАГОГИКА ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ"

# data[].attributes.subject
"ПЕДАГОГИКА ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ"

# data[].attributes.body
Белых А.С. Педагогика высшей школы: учебное пособие. – Луганск: Изд-во ЛНУ им. В. Даля, 2018 – 248 с

# data[].attributes.headline
"ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ"

# data[].attributes.subject
"ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ"

# data[].attributes.body
Мынбаева А.К. Основы педагогики высшей школы: Учебное пособие. – Алматы, 2008. - 144 с.

# data[].attributes.headline
"ПЕДАГОГИКА ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ"

# data[].attributes.subject
"ПЕДАГОГИКА ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ"

# data[].attributes.body
Педагогика высшей школы: Учеб.пособие / Р.С.Пионова. - Мн.: Университетское, 2002. - 256 с.

# data[].attributes.headline
"ПЕДАГОГИКА ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ"

# data[].attributes.subject
"ПЕДАГОГИКА ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ"

# data[].attributes.body
Леонтьев О. В., Беляев А. М., Рогачев М. В., Савенкова А. Е. Педагогика высшей школы: учебное пособие для обучающихся в системе высшего образования. – СПб.: НМИЦ онкологии им. Н.Н. Петрова, 2018. – 244 с.

# data[].attributes.headline
"ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ"

# data[].attributes.subject
"ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ"

# data[].attributes.body
Педагогика и психология высшей школы : учеб. пособие : [Электрон. ресурс] / сост. М.Н. Сираева. – Ижевск : Удмуртский университет, 2023. – 312 с.

# data[].attributes.headline
"ПЕДАГОГИКА ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ"

# data[].attributes.subject
"ПЕДАГОГИКА ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ"

# data[].attributes.body
Волкова, М.А. Педагогика высшей школы: учебное пособие / М.А.Волкова, Ю.В. Калегина. – Челябинск: Издательский центр ЮУрГУ, 2018. – 213 с.

# data[].attributes.headline
"ПЕДАГОГИКА ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ"

# data[].attributes.subject
"ПЕДАГОГИКА ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ"

# data[].attributes.body
Педагогика высшей школы: учеб. пособие / Э.Г. Скибицкий, В.В. Егоров, С.М. Ударцева, Г.М. Смирнова, И.И. Ерахтина, В.В. Готтинг – 2-е изд. доп. и перераб. – Караганда: КарГТУ, 2013. – 409 с.

# data[].attributes.headline
№2 семинар: "Заманауи жоғары мектеп педагогикасының әдіснамалық негіздері"

# data[].attributes.subject
№2 семинар: "Заманауи жоғары мектеп педагогикасының әдіснамалық негіздері"

# data[].attributes.headline
Қарастырылатын мәселелер:

# data[].attributes.subject
Қарастырылатын мәселелер:

# data[].attributes.body
1. Жоғары мектеп педагогикасының әдіснамалық негіздерін дәлелдеу.

2. Жоғары мектеп педагогикасының әдіснамалық тұғырларына қысқаша сипаттама беру.

3. Құзыреттілік тұғырдың мәндік сипаттамасын ашып көрсету.

# data[].attributes.headline
Әдіснама дегеніміз...

# data[].attributes.subject
Әдіснама дегеніміз...

# data[].attributes.body
Әдіснама грек тілінен аударғанда «әдіс туралы ғылым» деген мағынаны білдіреді.

Әдіснама - зерттеу үдерісі туралы ілім ретінде де түсіндіріледі.

Теория - педагогикалық құбылыстардың, кез-келген әдіснаманың негізі болады және сол әдіснаманың көмегімен табылған фактілер негізінде кеңейеді.

# data[].attributes.body
Әдіснамалық мәдениет - жалпы ғылыми іргелі білімділік, әдіснамалык білімді меңгерген, оқу-зерттеу әрекетіндегі шығармашылық, өзін-өзі дамытуға құндылық бағдарлар жүйесі, тұлғаның тұтас, біріккен сипаттамасы.

# data[].attributes.headline
Педагогика әдіснамасының деңгейлері:

# data[].attributes.subject
Педагогика әдіснамасының деңгейлері:

# data[].attributes.body
философиялық әдіснама;

жалпы ғылымилық әдіснама;

нақты ғылымилық әдіснама;

зерттеудің әдістемесі және техникасы.

# data[].attributes.headline
Педагогика әдіснамасының даму үрдістері:

# data[].attributes.subject
Педагогика әдіснамасының даму үрдістері:

# data[].attributes.body
1) педагогика әдіснамасы пәнінің түсінігі мен мәнін тереңдету;

2) педагогика әдіснамасының міндеті - педагогикалық ойлау, ғылыми шығармашылық стилін диалектикалық дамыту мен педагогикалық сананы сақтау, қалыптастыру;

3) заманауи зерттеушілердің үш негізгі әдіснамалық ережеге бағыттылығы.

# data[].attributes.headline
Әдіснамалық негіздің түрлері:

# data[].attributes.subject
Әдіснамалық негіздің түрлері:

# data[].attributes.body
ғылымның философиялық негізі (әлемнің философиялық бейнесі, философиялық-дүниетанымдық, логикалық-гносеологиялық, кұндылықты-нормативті ұстанымдар, философияда құрастырылған теориялар мен категориялар);

теориялық негіз (ғылымның белгілі бір саласының тұжырымдамалық идеялары);

әдіснамалық негіз (зерттеудің әдіснамалық тұғырлары мен ұстанымдары, ғылымилық идеалы мен нормалары);

логикалық негіз (формалды жэне диалектикалық логика заңдары, дәлел және аргумент ережесі);

эмпирикалық негіз (ғылыми айғақтар, эксперимент нәтижелері, тәжірибелік-ізденушілік жұмыс).

# data[].attributes.headline
Әдіснамалық тұғырлар дегеніміз...

# data[].attributes.subject
Әдіснамалық тұғырлар дегеніміз...

# data[].attributes.body
Әдіснамалық тұғырлар дегеніміз - қайсыбір педагогикалық мәселені зерттеудегі қолданылатын ұстанымдар, әдістер, тәсілдер жиынтығы.

# data[].attributes.headline
XXI ғасырдағы білім бе

# data[].attributes.body
XXI ғасырдағы білім беру мәселелері бойынша халықалықаралық комиссияда «Образование: сокрытое сокровище (Білім беру: ашылмаған асыл қазына)» (1996ж.) тақырыбында жасаған баяндамасында Жак Делор білім беруге негіз болатын адамның жалпы негізгі құзыреттіліктері ретінде төрт тұғырнаманы атап өтті:

танып білуге үйрену;

істеуге үйрену;

бірігіп өмір сүруге үйрену;

өмір сүруге үйрену.

# data[].attributes.body
Жүйелік тұғыр - объектілерді жүйе ретінде қарастыру негізінде, жалпы ғылыми әдіснамалық ұстанымдардың жиынтығы.

# data[].attributes.headline
Тәрбие үдерісін ұйымдастырудың әдіснамалық тұғырлары: 

# data[].attributes.subject
Тәрбие үдерісін ұйымдастырудың әдіснамалық тұғырлары: 

# data[].attributes.body
Тұлғалық-бағдарлы тұғыр (өзара байланысты түсініктер, идеялар және іс-әрекет тәсілдері жүйесіне сүйену, тұлғаның өзін-өзі тану және өзін-өзі жетілдіру процесіне қолдау көрсету, оның дербестігін дамыту);

Аксиологиялық тұғыр (адамның әлемге, өзге адамдарға, өз-өзіне және т.б. қарым-қатынасын ұғынуымен және тұлғалық мағынасымен анықталатын ұлттық және жалпыадамзаттық құндылықтар);

Қызметтік тұғыр (тұлғаның оның қызметімен бірлігі, ол тұлғаның құрылымдарына тікелей және жанама түрде өзгеріс жасауды жүзеге асырады);

Құзыретттік тұғыр (тәрбие мақсаттарын анықтаудың, тәрбие процесін ұйымдастыру мен оның нәтижелерін бағалаудың, оқушыларда құзыретгіліктерді қалыптастыруда және олардың табысты әлеуметтенуін қамтамасыз ететін ортақ ұстанымдар жиынтығы);

Әлеуметтік тұғыр (тұлға мақсаты мен міндеттеріне әлеуметтік ақиқаттың өмір бойы ықпал етуі, осы ықпалдың адам және қоғам үшін педагогикалық салдарлары);

Іс-әрекеттік тұғыр (тұлғаның тәрбиелік қасиеті оның іс-эрекеті, қарым-қатынас, мінез-құлқы негізінде іске асатынын негізге ала отырып, тұлғаның құндылықтар жүйесін қалыптастыруға бағытталады);

Жүйелілік тұғыр (нысанды оны кұрайтын бөліктердің жиынтығына жатпайтын және иерархиялық құрылымы бар күрделі қүрылыс ретінде қарастыруды көздейді);

Антропологиялық тұғыр (адамды оның әлеммен жан-жақты байланыстарында және тіршілік әрекеті көріністерінің алуан түрлілігінде карастыруға мүмкіндік беретін бірін-бірі өзара толықтыратын компоненттер жиынтығы);

Гуманистік бағыт тұғыры (педагогтың тәрбиеленушіге өз дамуына жауапты және дербес субъект ретінде қараудағы жүйелі қарым- қатынасы, оның тәрбие процесінде адамгершілік қарым-қатынас негізінде тұлғамен және ұжыммен өзара әрекеттесу стратегиясы);

Диалогтылық тұғыр (бір мезгілде қоғамдық мүдделер мен тұлғалық құндылықты мақсаттарды іске асыруын сақтай отырып, баскару тәжірибесін қалыптастыру, міндеттемелер мен ынтымақтастықтарды орындау)

Мәдени сәйкестік тұғыр (тәрбие мәдениеттің жалпыадамзаттык құндылықтарына негізделініп, жалпыадамзаттық құндылықтар мен ұлттық мәдениет нормаларына сәйкес құрылуы тиіс)

Үздіксіздік тұғыр (тұлғаны тіршілік әрекетінің барлық кезеңінде жан-жақты дамыту, оның кәсіби және жалпы мәдени өсуін, шығармашылық әлеуетін байыту, күші мен қабілеттерін толык іске асыру мүмкіндіктерін арттыру)

Табиғи сәйкестілік тұғыр (табиғат дамуының ортақ заңдарының басымдығы)

Тұтастық тұғыр (оқу және оқудан тыс қызметтердің кіріктірілуімен қамтамасыз етіледі)

Этнопедагогикалық тұғыр (азаматтық келісім мен үйлесімге, қоғамдық қатынастарға қол жеткізу, этникалық мәдениеттердің бірігу негізінде жалпыүлттық мәдениеттің гүлденуіне ықпал ететін мәдениет жасаушы ортаны қалыптастыру).

# data[].attributes.body
Құзырет - нақты әрекет пен үдерістерге байланысты тиімді, өнімді әрекеттер жасай алатындай дара тұлға сапаларының өзара байланысқан жиынтығы (білім, білік, дағдылармен қызмет түрлері).

# data[].attributes.headline
Құзырет білім, білік, шығармашылық әрекеттерге сүйене отырып, негізгі белгілерімен ерекшеленеді:

# data[].attributes.subject
Құзырет білім, білік, шығармашылық әрекеттерге сүйене отырып, негізгі белгілерімен ерекшеленеді:

# data[].attributes.body
1) көпқызметті күнделікті, кәсіби және әлеуметтік өмірде кездескен кез келген жағдайдан шыға алады және кез келген мақсатты және міндетті шеше алады;

2) метапәнділік және пәнаралық - түрлі жағдайда қолданылады;

3) зияттық дамуды, яғни дерексіз ойлауды, рефлексия, өзінің жеке ұстанымын анықтай алуды, өзін-өзі бағалауды, сын тұрғысынан ойлауды талап етеді;

4) көпқырлылығы - түрлі ақыл-ой үдерісін, зиятты біліктілікті, ақыл-ойды қажет етеді.

# data[].attributes.headline
Педагогикалык терминол

# data[].attributes.body
Педагогикалык терминологиялық сөздікте құзыреттілік ұғымы екі тұрғыдан сипатталған:

1) құзыреттілік - нақты білімдері мен дағдылары арқылы кейбір міндеттерді шешуге ат салыса алатын немесе мәселені өз бетінше шеше алатын жеке тұлға мүмкіншіліктері;

2) құзыреттілік - танымдық және тәжірибелік іс-әрекеттердің теориялық тәсілдерін меңгеру дәрежесімен анықталған жеке тұлғаның білімділік деңгейі.

# data[].attributes.body
«Кәсіби құзыреттілік» ұғымы ең бірінші жеке тұлғаның кәсіби білімінің деңгейімен, жеке қабілеттерімен, өзін-өзі үздіксіз жетілдіру іскерлігімен, өз ісіне деген шығармашылығымен, жауапкершілігімен, теориялық білімдерін практикада тиімді қолдана алуымен анықталады.

# data[].attributes.headline
Қазақстан Республикасы

# data[].attributes.body
Қазақстан Республикасы мемлекеттік жалпыға міндетті білім беру стандарттарында жан-жақты қарастырылып жоғарғы оқу орындарын бітіруші жас мамандардың білімділік деңгейлеріне байланысты қойылатын талаптар ретінде:

1. Жалпы білімділіктеріне койылатын талаптар.

2. Әлеуметтік-этикалық құзыреттеріне қойылатын талаптар.

3. Кәсіби құзыреттеріне қойылатын талаптар.

4. Өзгермелілік пен белгісіздіктің кең таралуы жағдайында әлеуметтік, экономикалык, кәсіби рөльдерді ауыстыра алу даярлығына, географиялық және әлеуметтік мобильдігіне қойылатын талаптар.

5. Оқу пәндерінің негізгі циклдары бойынша білімділіктеріне қойылатын талаптар.

6. Жеке пәндер бойынша білімділіктеріне койылатын талаптар анықталған.

# data[].attributes.headline
Ш.Т.Таубаева жоғарғы к

# data[].attributes.body
Ш.Т.Таубаева жоғарғы кәсіби білім берудің мемлекеттік стандарттардың құзыреттілік форматында жасалуын зерттеу барысында құзыреттілік ұғымының мазмұнын ашуда оның үш түсініктемесін атап көрсетеді:

1. Өзінің ішкі әлеуетін іске асыруға қабілеті (даярлығы) мен ынталылығы (мотивациялық аспект);

2. Табысты шығармашылық іс-әрекет үшін практика жүзінде байқалған өзінің білім, іскерлік, тәжірибесін іске асыра алу қабілеті (когнитивтік аспект);

3. Өз іс-әрекет нәтижелерінің әлеуметтік маңыздылғын және жеке жауапкершілігін түсінуі, оны үнемі жетілдіріп отыру кажеттігін ұғынуы (құндылық аспект).