# data[].attributes.headline
Pelajar diberi tugasan dalam kumpulan untuk selesai masalah

# data[].attributes.subject
Pelajar diberi tugasan dalam kumpulan untuk selesai masalah

# data[].attributes.headline
Definisi Rekabentuk pelajaran secara kolaboratif

# data[].attributes.subject
Definisi Rekabentuk pelajaran secara kolaboratif

# data[].attributes.attachment_link.title
Cadangan aktiviti 1 - KEJORA (KOLBORATIF)

# data[].attributes.attachment_link.title
Keeping Assessment Relevant and "Authentic"

# data[].attributes.body
Pelajar melaksanakan sense making untuk menyelesaikan masalah - peta minda berdasarkan konsep yang dipelajari

# data[].attributes.headline
UUM terlibat mencari pemenang peringkat kebangsaan Malaysian Brain Bee Challenge bagi Zon Utara.

# data[].attributes.subject
UUM terlibat mencari pemenang peringkat kebangsaan Malaysian Brain Bee Challenge bagi Zon Utara.

# data[].attributes.attachment_link.title
UUM Centre for International Affairs & Cooperation (CIAC)

# data[].attributes.attachment_link.description
INSTILLING INTEREST IN NEURO SCIENCE AMONGST SECONDARY STUDENTS

UUM ONLINE: The Malaysian Brain-Bee Challenge 2019 (MBBC 2019) competition held at Universiti Utara Malaysia (UUM) Tan Sri Othman Yeop...

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Water rocket launch

A water rocket is a type of model rocket using water as its reaction mass. The water is forced out by a pressurized gas, typically compressed air. Like all rocket engines, it operates on the principle of Newton's third law of motion. Water rocket hobbyists typically use one or more plastic soft drink bottle as the rocket's pressure vessel. A variety of designs are possible including multi-stage rockets. Water rockets are also custom-built from composite materials to achieve world record altitudes.

Simplified animation of how a water rocket works.
1) A bubble of compressed air is added and pressurizes the contents of the bottle.
2) The bottle is released from the pump.
3) The water is pushed out through the nozzle by the compressed air.
4) The bottle moves away from the water because it follows Newton's Third Law.

The bottle is partly filled with water and sealed. The bottle is then pressurized with a gas, usually air compressed from a bicycle pump, air compressor, or cylinder up to 125 psi, but sometimes CO ₂ or nitrogen from a cylinder are used.

Launch of a bottle without nose cone or fins.

Launching a water rocket. The rocket is in its peak with no water inside it.

Water and gas are used in combination, with the gas providing a means to store energy, as it is compressible, and the water increasing the propellant mass fraction and providing greater force when ejected from the rocket's nozzle. Sometimes additives are combined with the water to enhance performance in different ways. For example: salt can be added to increase the density of the reaction mass resulting in a higher specific impulse. Soap is also sometimes used to create a dense foam in the rocket which lowers the density of the expelled reaction mass but increases the duration of thrust.

The seal on the nozzle of the rocket is then released and rapid expulsion of water occurs at high speeds until the propellant has been used up and the air pressure inside the rocket drops to atmospheric pressure. There is a net force created on the rocket in accordance with Newton's third law. The expulsion of the water thus can cause the rocket to leap a considerable distance into the air.

In addition to aerodynamic considerations, altitude and flight duration are dependent upon the volume of water, the initial pressure, the rocket nozzle's size, and the unloaded weight of the rocket. The relationship between these factors is complex and several simulators have been written to explore these and other factors.

Full HD 40 times slow motion video of water rocket liftoff

Often the pressure vessel is built from one or more used plastic soft drink bottles, but polycarbonate fluorescent tube covers, plastic pipes, and other light-weight pressure-resistant cylindrical vessels have also been used.

Two multi-bottle rockets with a cat for scale.

A larger multi bottle rocket with cylindrical fins.

Typically a single polyethylene terephthalate (PET) carbonated soft drink bottle serves as the pressure vessel. Multi-bottle rockets are created by joining two or more bottles in any of several different ways; bottles can be connected via their nozzles, by cutting them apart and sliding the sections over each other, or by connecting them opening to bottom, making a chain to increase volume. This adds complexity and the increased volume leads to increased weight - but this should be offset by an increase in the duration of the thrust of the rocket.

Multi-stage rockets are much more complicated. They involve two or more rockets stacked on top of each other, designed to launch while in the air, much like the multi-stage rockets that are used to send payloads into space.

Several methods for pressurizing a water rocket are used including:

A standard bicycle/car tire pump, capable of reaching at least 75 psi (520 kPa).

Water pressure forcing all the air in an empty water hose into the rocket. Pressure is the same as the water main.

An air compressor, like those used in workshops to power pneumatic equipment and tools. Modifying a high pressure (greater than 15 bar / 1500 kPa / 200 psi) compressor to work as a water rocket power source can be dangerous, as can using high-pressure gases from cylinders.

Compressed gases in bottles, like carbon dioxide (CO₂), air, and nitrogen gas (N₂). Examples include CO₂ in paintball cylinders and air in industrial and SCUBA cylinders. Care must be taken with bottled gases: as the compressed gas expands, it cools (see gas laws) and rocket components cool as well. Some materials, such as PVC and ABS, can become brittle and weak when severely cooled. Long air hoses are used to maintain a safe distance, and pressure gauges (known as manometers) and safety valves are typically utilized on launcher installations to avoid over-pressurizing rockets and having them explode before they can be launched. Highly pressurized gases such as those in diving cylinders or vessels from industrial gas suppliers should only be used by trained operators, and the gas should be delivered to the rocket via a regulator device (e.g. a SCUBA first-stage). All compressed gas containers are subject to local, state and national laws in most countries and must be safety tested periodically by a certified test center.

Sublimating carbon dioxide gas from dry ice. Dry ice expands 800 times in volume upon sublimation. A #3 rubber stopper is forcefully inserted into the neck of a two-liter plastic bottle partially filled with water. The pressure builds up enough to pop the stopper out.

Ignition of a mixture of explosive gases above the water in the bottle; the explosion creates the pressure to launch the rocket into the air.

Water rocket nozzles differ from conventional combustion rocket nozzles in that they do not have a divergent section such as in a De Laval nozzle. Because water is essentially incompressible the divergent section does not contribute to efficiency and actually can make performance worse.

There are two main classes of water rocket nozzles:

Open also sometimes referred to as "standard" or "full-bore" having an inside diameter of ~22mm which is the standard soda bottle neck opening.

Restricted which is anything smaller than the "standard". A popular restricted nozzle has an inside diameter of 9mm and is known as a "Gardena nozzle" named after a common garden hose quick connector used to make them.

The size of the nozzle affects the thrust produced by the rocket. Larger diameter nozzles provide faster acceleration with a shorter thrust phase, while smaller nozzles provide lower acceleration with a longer thrust phase.

As the propellant level in the rocket goes down, the center of mass initially moves downwards before finally moving upwards again as the propellant is depleted. This initial movement reduces stability and can cause water rockets to start tumbling end over end, greatly decreasing the maximum speed and thus the length of glide (time that the rocket is flying under its own momentum).

To lower the center of pressure and add stability, fins or other stabilizers can be added which bring the center of drag further back, well behind the center of mass at all times. Stabilizers of any sort are normally placed near the back of the bottle where the center of mass is found. The increase in stability which well-designed fins give is worth the extra drag, and helps to maximize the height to which the rocket will fly.

Landing systems

Stabilizing fins cause the rocket to fly nose-first which will give significantly higher speed, but they will also cause it to fall with a significantly higher velocity than it would if it tumbled to the ground, and this may damage the rocket or whomever or whatever it strikes upon landing.

Some water rockets have parachute or other recovery system to help prevent problems. However, these systems can suffer from malfunctions. This is often taken into account when designing rockets. Rubber bumpers, Crumple zones, and safe launch practices can be utilized to minimize damage or injury caused by a falling rocket.

Another possible recovery system involves simply using the rocket's fins to slow its descent and is sometimes called backward sliding. By increasing fin size, more drag is generated. If the center of mass is placed forward of the fins, the rocket will nose dive. In the case of super-roc or back-gliding rockets, the rocket is designed such that the relationship between center of gravity and the center of pressure of the empty rocket causes the fin-induced tendency of the rocket to tip nose down to be counteracted by the air resistance of the long body which would cause it to fall tail down, and resulting in the rocket falling sideways, slowly.

Launch tubes

Some water rocket launchers use launch tubes. A launch tube fits inside the nozzle of the rocket and extends upward toward the nose. The launch tube is anchored to the ground. As the rocket begins accelerating upward, the launch tube blocks the nozzle, and very little water is ejected until the rocket leaves the launch tube. This allows almost perfectly efficient conversion of the potential energy in the compressed air to kinetic energy and gravitational potential energy of the rocket and water. The high efficiency during the initial phase of the launch is important, because rocket engines are least efficient at low speeds. A launch tube therefore significantly increases the speed and height attained by the rocket. Launch tubes are most effective when used with long rockets, which can accommodate long launch tubes.

Competitions

The Water Rocket Achievement World Record Association is a worldwide association which administrates competitions for altitude records involving single-stage and multiple-stage water rockets, a flight duration competition, and speed or distance competitions for water rocket-powered cars.

Many local competitions of various sorts are held, including:

In Scotland, the Oscar Swigelhoffer Trophy is an Aquajet (Water Rocket) competition held at the Annual International Rocket Week in Largs or nearby Paisley, and organized by STAAR Research through John Bonsor. The competition goes back to the mid-1980s, organized by the Paisley Rocketeers who have been active in amateur rocketry since the 1930s. The trophy is named after the late founder of ASTRA, Oscar Swiglehoffer, who was also a personal friend and student of Hermann Oberth, one of the founding fathers of rocketry. The competition involves team distance flying of water rockets under an agreed pressure and angle of flight. Each team consists of six rockets, which are flown in two flights. The greater distance for each rocket over the two flights is recorded, and the final team distances are collated, with the winning team having the greatest distance. The winner in 2007 was ASTRA.

In the United Kingdom, the largest water rocket competition is currently the National Physical Laboratory's annual Water Rocket Challenge. The competition was first opened to the public in 2001 and is limited to around 60 teams. It has schools and open categories, and is attended by a variety of "works" and private teams, some travelling from abroad. The rules and goals of the competition vary from year to year.

In Germany, the oldest and most popular water rocket competition is the Freestyle-Physics Water Rocket Competition. () The competition is one part of a larger part of a student physics competition, where students are tasked to construct various machines and enter them in competitive contests.

In the United States, the Science Olympiad also runs water rocket event for elementary school age contestants.

In Pakistan a water rocket competition is held every year in World Space Week by Suparco Institute Of Technical Training (SITT) in which different schools from all over the Pakistan take part.

In Ukraine, a Water Rocket Competition is held every year in the Center for Innovative Technology in Education (CITE). and schools from all over the Ukraine take part. The design of the rockets is standardized. The competition promotes the selective collection of solid dry waste in schools.

In Russia, Water Rocket.

World records

Apogee photograph taken by the onboard video camera from U.S. Water Rockets' record breaking X-12 Water Rocket at an altitude of 2,068 feet (630 m).

The Guinness World Record of launching most water rockets is held by Royal College, Colombo when on 10 November 2017, they launched 1950 of them at the same time.

The current record for greatest altitude achieved by a water and air propelled rocket is 2,723 feet (830 meters), held by the University of Cape Town, achieved on 26 August 2015, exceeding the previous 2007 record of 2,044 feet (623 meters) held by US Water Rockets. The rocket also carried a video camera as payload as part of the verification required by the competition rules.

Hot water rockets

A steam rocket, or "hot water rocket", is a rocket that uses water held in a pressure vessel at a high temperature, and which generates thrust through this being released as steam through a rocket nozzle.

Bibliography

D. Kagan, L. Buchholtz, L. Klein, Soda-bottle water rockets, The Physics Teacher 33, 150-157 (1995)

C. J. Gommes, A more thorough analysis of water rockets: moist adiabats, transient flows, and inertials forces in a soda bottle, American Journal of Physics 78, 236 (2010)

A.Romanelli, I.Bove, F.González, Air expansion in a water rocket, American Journal of Physics 81, 762 (2013)

References

External links

# data[].attributes.attachment_link.description
A water rocket is a type of model rocket using water as its reaction mass. The water is forced out by a pressurized gas, typically compressed air. Like all rocket engines, it operates on the principle of Newton's third law of motion.

# data[].attributes.headline
Aktiviti menggunakan dadu untuk mengajar hasil tambah sambil mengenal nombor

# data[].attributes.subject
Aktiviti menggunakan dadu untuk mengajar hasil tambah sambil mengenal nombor

# data[].attributes.body
Pelajar yang lebih mahir membantu rakan untuk menerangkan konsep sebelum pelajar dapat membuat analisis dan menilai maklumat yang mana akan diperlukan untuk menyelesaikan masalah.

# data[].attributes.body
Group 2

Sasaran murid ting 1 seramai 16orang

Pembahagian kumpulan: 4orang

Murid membina model mengikut undian yang dipilih oleh mereka

Murid membina reka bentuk model menggunakan bahan kitar semula yang terdapat di sekitar sekolah

Murid dapat merasai pengalaman menerokai kepelbagaian bahan kitar semula yang terdapat di kawasan sekolah.

# data[].attributes.body
1.PROJEK 1 -EGG PRACHUTE

2. PROJEK 2 -PROSES PENYEJATAN

3. PROJEK 3 -PERANGKAP TIKUS YANG TIDAK MEMBUNUH TIKUS

4. PROJEK 4-LAKARAN BERDASARKAN BONGKAH-BONGKAH GEOMETRI YANG DISUSUN MENGIKUT PANDANGAN DARI PELBAGAI SUDUT

# data[].attributes.body
larutan koenzim

Semua pelajar membawa sisa makanan (berasaskan tumbuhan) dari rumah contoh kulit limau,kulit limau,te,bikai dan lain-lain.

Semua sisa dimasukan dalam satu bekas yang mengandungi air gula merah

campuran tersebut dibiarkan selama 3 bulan.

selepas 3 bulan cecair koenzim yang terhasil ditapis dan boleh digunakan.

# data[].attributes.body
Aktiviti : Penghasilan baja kompos daripada sisa buangan makanan di rumah

Tujuan :

1. Untuk mengurangkan pembuangan sisa sampah di rumah.

2. Untuk mendapatkan baja organik yang mudah dirumah dengan menggunakan sumber organik di rumah.

3. Lebih mesra alam.

# data[].attributes.body
Group 2

Aktiviti: Reka bentuk Model menggunakan bahan kitar semula seperti tin susu membina tabung duit dan kotak untuk membina model rumah.

Tujuan : Mengurangkan pembuangan sisa terbuang bagi mengelakkan pencemaran alam sekitar.

Murid lebih menghargai kelestarian alam sekitar.

# data[].attributes.headline
GROUP 3 : KmR (RBT, SAINS DAN MATEMATIK)

# data[].attributes.subject
GROUP 3 : KmR (RBT, SAINS DAN MATEMATIK)

# data[].attributes.body
Kolaboratif antara 3 mata pelajaran iaitu RBT, Sains dan Matematik.

RBT :

1. Reka bentuk bekas takungan/turasan

Sains :

1. Proses Penurasan Air menggunakan 4 jenis bahan yang berbeza

Matematk :

1. Mengira isipadu bentuk geometri (bekas takungan)

2. Mengukur isipadu air yang terhasil

Mengira

# data[].attributes.body
Group 2:

Kolaboratif antara guru dengan guru

Guru RBT berbincang mengenai tajuk Reka bentuk Model bagi perlaksanaan pdpc di dalam bengkel.

Dijalankan untuk 1 kelas dan guru lain sebagai pemerhati sepanjang pdpc.

setelah pdpc, guru lain membuat refleksi berkaitan tajuk pdpc.

Setelah dibuat refleksi, penambahbaikan dibuat bagi mengatasi kekurangan dalam pdpc.

# data[].attributes.body
Rekabentuk Pengajaran secara Kolaboratif

1. Projek 1 - PELAJAR PELAJAR

2. Projek 2 -PELAJAR PELAJAR

3. Projek 3 -PELAJAR PELAJAR

4. Projek 4 -GURU GURU (MERENTAS SUBJEK)

# data[].attributes.body
KAEDAH PENGASINGAN CAMPURAN

menggunakan bekas air mineral

menggunakan 4 jenis bahan yang berlainan

mengira isipadu air bersih yang terhasil

# data[].attributes.body
Pembelajaran kolaboratif diaplikasikan melalui kerjasama pelbagai pihak iaitu guru-pelajar.

Guru memberi tugasan kepada pelajar untuk melaksanakan projek baja kompos menggunakan sisa organik dan makanan.

Guru menyediakan kawasan/tempat dan bekas penyimpanan sisa.

Pelajar membawa bahan sisa organik dari rumah.

# data[].attributes.body
Group 2

Murid boleh menggunakan pelbagai barangan kitar semula di kawasan sekolah

Murid boleh membuat capaian internet untuk membuat sedikit rujukan bagi menghasilkan model yang menarik.

# data[].attributes.body
1. GURU MENYEDIAKAN BAHAN-BAHAN DAN MURID MEMBINA PERACHUT MENGIKUT KREATIVITI PELAJAR

2. PELAJAR DIKEHENDAKI MEMPROSES IKAN MASING-MASING UNTUK DIKERINGKAN MENGIKUT PENGETAHUAN SAINS SEDIA ADA

3. MEREKACIPTA PERANGKAP TIKUS MENGIKUT KREATIVITI

4. MEMBINA ROBOT MENGGUNAKAN LEGO DENGAN MENGAPLIKASIKAN REKABENTUK GEOMETRI

# data[].attributes.body
Setiap kumpulan merakam penggunaan cecair koenzim yang dihasilkan untuk mencuci seperti lantai bilik air,mangkuk tandas,longkang dan sinki dapur. Cecair ini setanding dengan disinfektan seprti clorox bahkan bersifat mesra alam.

# data[].attributes.body
Pelajar dibahagi kepada 5 kumpulan.

Aktiviti dalam kumpulan, setiap ahli berbincang untuk membawa bahan yang diperlukan untuk menghasilkan larutan koenzim (contoh : Ali bawa air gula, Ahmad bawa botol kosong, Aminah , Amirah dan Alia membawa sisa makanan berasaskan tumbuhan dari rumah mereka).

# data[].attributes.body
SHARE PROJEK DI YOU TUBE DAN TIK TOK

# data[].attributes.body
EGG PERACHUTE

# data[].attributes.body
PERANGKAP TIKUS

# data[].attributes.headline
GROUP 3 : KmR (RBT, SAINS DAN MATEMATIK)

# data[].attributes.subject
GROUP 3 : KmR (RBT, SAINS DAN MATEMATIK)

# data[].attributes.body
1. pelajar dibahagikan kepada 4 kumpulan.

2. pelajar membuat pengasingan batu dan memasukkan ke dalam bekas botol terpakai.

3. pelajar memasukkan air keruh ke dalam bekas turasan yang berisi batu dan kapas.

4. pelajar menyukat air bersih yang terhasil daripada proses penurasan.

# data[].attributes.body
Setiap kumpulan menamakan produk koenzim yang dihasilkan.

Memasukan produk mereka dalam bekas yang menarik serta melabel kelebihan produk ini berbanding detergen biasa (mesra alam)

Promosi produk mereka dalam media sosial terkini seperti tik tok dan IG

# data[].attributes.body
Pelajar boleh mencari maklumat di internet tentang bagaimana proses penguraian bahan sisa organik berlaku.

Memastikan pelajar dibahagikan kepada beberapa kumpulan untuk membincangkan tentang cara untuk mengurangkan bau yang terhasil daripada proses penguraian tersebut.

Membuat rakaman time lapse semasa proses penguraian sisa berlaku.

# data[].attributes.body
Murid boleh menggunakan pelbagai botol plastik kitar semula mengikut kreativiti masing-masing.

Murid boleh membuat rujukan di internet untuk mencari bentuk-bentuk geometri yang bersesuaian.

# data[].attributes.body
Menilai hasil projek dan pembentangan kumpulan.

Penilaian dalam bentuk pemerhatian kesuburan tanaman dan pembentangan kumpulan melalui bentuk video.

# data[].attributes.body
Group 2

Murid menilai hasil kumpulan lain dan menulis komen menggunakan sticker note terhadap hasil model dari kumpulan lain

Setiap kumpulan membuat penambahbaikan daripada komen membina daripada rakan kumpulan lain.

Guru menilai dan kumpulan yang mendapat markah tertinggi akan diberikan reward.

# data[].attributes.body
PROJEK 1, 2, 3 DAN 4 :INTEGRASI PENGETAHUAN SAINS ,MATEMATIK DAN RBT

SAINS & MATEMATIK: TEORI

RBT: APLIKASI

SAINS: APLIKASI KONSEP SAINS

MATEMATIK: MENGIRA KELUASAN TEMPAT PENGERINGAN YANG SESUAI DENGAN JUMLAH IKAN

RBT: REKABENTUK PENGIKLANAN,

# data[].attributes.headline
GROUP 3 : KmR (RBT, SAINS DAN MATEMATIK)

# data[].attributes.subject
GROUP 3 : KmR (RBT, SAINS DAN MATEMATIK)

# data[].attributes.body
1. Murid membuat pembentangan hasil projek masing-masing.

2. Model takungan yang direka oleh setiap kumpulan boleh di muat naik ke laman rasmi sekolah (facebook) dan undian boleh dibuat dalam bentuk google form.

# data[].attributes.body
Guru menilai mengikut senarai semak berikut:

1.Keberkesanan koenzim yang dihasikan

2.Adakah produk yang terhasil mesra pengguna

3.Adakah maklumat lengkap disertakan pada label produk seperti nama produk, cara penyimanan, pembungkusan yang menarik.

4.Maklumbalas dari pengguna produk yang dihasilkan.

# data[].attributes.body
1.Azmi bin Ismail - SMK PERMATANG BONGLAI

2.Norlida binti Saad - SMK AYER HITAM

3.Siti Aminah binti Ibrahim - SMK TANJUNG PAUH

4.Noor Asiah binti Ahmad - SMK HOSBA

# data[].attributes.body
1.AZMI BIN ISMAIL- SMK PERMATANG BONGLAI

2.NORLIDA BINTI SAAD - SMK AYER HITAM

3.SITI AMINAH BINTI IBRAHIM -SMK TANJUNG PAUH

4.NOOR ASIAH BINTI AHMAD -SMK HOSBA

# data[].attributes.body
1. NURUL HAZANI BT MOHD RADZHI

2. MOHD FARIZ BIN ASRI

3. NUR BASHANARIAH BINTI MOHD BASHEER

4. MONASHILA BINTI MAHMUD

# data[].attributes.body
1. Zakiah Muhamad Yusuf

2. 2.Mohamad Halizal bin Halim

3. Rohani binti Shariff

# data[].attributes.body
Prof Fauziah Abdul Rahim

# data[].attributes.body
Prof Haslinda Ibrahim sedang berkongsi amalan pengajaran bermakna untuk subjek STEM

# data[].attributes.body
GROUP 2

1. AZMI BIN ISMAIL - SMK PERMATANG BONGLAI

2. NORLIDA BINTI SAAD - SMK AYER HITAM

3. SITI AMINAH BINTI IBRAHIM - SMK TANJUNG PAUH

4. NOOR ASIAH BINTI AHMAD - SMK HOSBA

# data[].attributes.body
1. Muhamad Idham bin Zakaria

2. Nur Afifah Binti Harozi

3. Jamaludin Ahmad

# data[].attributes.body
NANG FAIDA BT NIK DAUD

MASITAH BT ZAIN

SALEHA BT MOHD ZAINAL

# data[].attributes.body
1. Mahfudzoh Wahab

2. Roshaslinda Hanafi

3. Wan Naeliah Wan Sulaiman

# data[].attributes.body
SITI AISHAH BINTI RAMLI

SITI NOR KAMISA BINTI MAT ISA

MARDIYAH BINTI MOHAMAD ZUKI

# data[].attributes.body
SAHILAH BINTI ABU YAZIB

PEH CHUAN PENG

INTAN SHAPINAS CHE MAN

# data[].attributes.body
1. NOOR ASHIMAH BINTI MAT@AHMAD

2. SYAFINI BINTI SJAFII

3. NUR SYAHIDA BINTI MD.HASAN

# data[].attributes.attachment_link.title
Cadangan_aktiviti 2 - KEJORA (KOLABORATIF)

# data[].attributes.attachment_link.title
Cadangan_aktiviti 3 - KEJORA (KOLABORATIF)

# data[].attributes.body
1. What challenges have you faced in making your STEM lessons engaging and relevant for students?

2. How do you assess whether students are not just learning content, but also understanding its relevance and application?

3. After participating in this workshop, what new strategies or insights do you plan to implement in your STEM teaching?

4. How do you plan to continue developing your understanding of meaningful teaching and learning in STEM beyond this workshop?

# data[].attributes.body
Setiap kumpulan diminta muat turun template ini semasa menjalankan aktiviti.

# data[].attributes.headline
Soalan Refleksi Bengkel 1 September 2024 Grand Alora Hotel

# data[].attributes.subject
Soalan Refleksi Bengkel 1 September 2024 Grand Alora Hotel

# data[].attributes.body
NAMA GURU

1. Apakah cabaran yang anda hadapi dalam menjadikan subjek (STEM) anda menarik dan relevan untuk murid?

2. Bagaimanakah anda menilai sama ada murid bukan sahaja mempelajari kandungan, tetapi juga memahami kepentingan dan cara mengaplikasi kandungan dalam kehidupan harian?

3. Selepas menyertai bengkel ini, apakah strategi atau perspektif baharu yang anda rancang untuk subjek (STEM) anda?

4. Apakah rancangan anda bagi terus menambahbaik pemahaman tentang PdP yang bermakna dalam STEM selepas bengkel ini?

# data[].attributes.headline
Soalan Refleksi Bengkel 1 September 2024 Grand Alora

# data[].attributes.subject
Soalan Refleksi Bengkel 1 September 2024 Grand Alora

# data[].attributes.body
1. Apakah cabaran yang anda hadapi dalam menjadikan subjek (STEM) anda menarik dan relevan untuk murid?

2. Bagaimanakah anda menilai sama ada murid bukan sahaja mempelajari kandungan, tetapi juga memahami kepentingan dan cara mengaplikasi kandungan dalam kehidupan harian?

3. Selepas menyertai bengkel ini, apakah strategi atau perspektif baharu yang anda rancang untuk bagi subjek (STEM) anda?

4. Apakah rancangan anda bagi terus menambahbaik pemahaman tentang PdP yang bermakna dalam STEM selepas bengkel ini?

# data[].attributes.attachment_link.title
Template_Cadangan_astem HALOGAN CCG SAHILAH CG INTAN CG PEH

# data[].attributes.body
1. Apakah cabaran yang anda hadapi dalam menjadikan subjek (STEM) anda menarik dan relevan untuk murid?

-Kekangan masa untuk menghabiskan silibus

- Kebergantungan murid sepenuhnya kepada guru

2. Bagaimanakah anda menilai sama ada murid bukan sahaja mempelajari kandungan, tetapi juga memahami kepentingan dan cara mengaplikasi kandungan dalam kehidupan harian?

Murid dapat melibatkan diri secara aktif dalam aktiviti yang dijalankan dan meminta respon dari murid mengenai rancangan lanjutan dari aktiviti tersebut.

3. Selepas menyertai bengkel ini, apakah strategi atau perspektif baharu yang anda rancang untuk bagi subjek (STEM) anda?

Merancang aktiviti di dalam kelas yang lebih kreatif dan menyeronokkan sambil mengkaitkan aplikasi dalam kehidupan seharian.

4. Apakah rancangan anda bagi terus menambahbaik pemahaman tentang PdP yang bermakna dalam STEM selepas bengkel ini?

Guru boleh menyelitkan penerokaan sains dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran secara berterusan dan melibatkan penglibatkan subjek-subjek yang lain.

# data[].attributes.body
1. Kekangan masa

2. Murid menceritakan pengalaman mereka kepada guru

3. Menjalankan aktiviti dalam kelas dengan lebih kreatif dan kritis kerana pembelajaran berasaskan STEM sangat menarik dan dapat memberi peluang kepada murid untuk menerokai pelbagai isu yang dipelajari dalam PdP seharian

4. Saya akan sentiasa meneroka isu sebenar/semasa dan menghubungkait isu tersebut dengan PdP murid. Membantu murid mengaitkan PdP dengan persekitaran mereka.

# data[].attributes.body
1. Apakah cabaran yang anda hadapi dalam menjadikan subjek (STEM) anda menarik dan relevan untuk murid?

-Kekangan masa (Guru tingkatan 5

terikat dengan silibus yang perlu

dihabiskan sebelum percubaan SPM

2. Bagaimanakah anda menilai sama ada murid bukan sahaja mempelajari kandungan, tetapi juga memahami kepentingan dan cara mengaplikasi kandungan dalam kehidupan harian?

-Bertanyakan soalan KBAT yang berkaitan dengan kandungan.

3. Selepas menyertai bengkel ini, apakah strategi atau perspektif baharu yang anda rancang untuk bagi subjek (STEM) anda?

-Strategi 1 & 2(mengadakan aktiviti yang menarik/aktif secara kolaboratif)

4. Apakah rancangan anda bagi terus menambahbaik pemahaman tentang PdP yang bermakna dalam STEM selepas bengkel ini?

-Guru sentiasa meneroka isu-isu semasa/baru dan merangsang murid untuk berfikir secara kreatif dan kritis.

# data[].attributes.body
1. Apakah cabaran yang anda hadapi dalam menjadikan subjek (STEM) anda menarik dan relevan untuk murid?

Mencari idea untuk menjadikan PdP dan aktiviti lebih kreatif.

2. Bagaimanakah anda menilai sama ada murid bukan sahaja mempelajari kandungan, tetapi juga memahami kepentingan dan cara mengaplikasi kandungan dalam kehidupan harian?

Berdasarkan kefahaman dalam menjawab soalan aplikasi.

3. Selepas menyertai bengkel ini, apakah strategi atau perspektif baharu yang anda rancang untuk bagi subjek (STEM) anda?

Menambahbaik 5 kriteria yang dipelajari dalam setiap RPH untuk menjadikan pembelajaran murid lebih bermakna.

4. Apakah rancangan anda bagi terus menambahbaik pemahaman tentang PdP yang bermakna dalam STEM selepas bengkel ini?

Mengadakan PLC bersama rakan guru panitia untuk menghasilkan lebih banyak contoh aktiviti yang menarik yang boleh digunakan dalam PdP.

# data[].attributes.body
1. Masa pdp yang singkat dengan standard kandungan yang banyak

2. Pelajar boleh mengaitkan kandungan yang dipelajari dengan menyelesaikan masalah harian dan isu semasa

3. Menyampaikan kandungan dengan pendekatan menyeronokkan dan mengikut trend semasa

4. Mempelbagaikan aktiviti yang menarik berpusatkan pelajar dengan kaedah penilaian yang beraneka.

# data[].attributes.body
MARDIYAH BINTI MOHAMAD ZUKI (SAINS)

1. Kekangan masa untuk menghabiskan silibus dan melaksanakan tugas-tugas lain di sekolah.

2. Menilai hasil kerja murid dalam aktiviti yang dilaksanakan.

3. Mengaplikasikan lebih banyak aktiviti STEM di sekolah dengan melibatkan guru-guru subjek yang lain juga.

4. Memanjangkan apa yang telah dipelajari pada hari ini kepada rakan guru sains yang lain di sekolah dan membuat perancangan aktiviti STEM dalam pdp pada sesi hadapan.

# data[].attributes.body
1. Apakah cabaran yang anda hadapi dalam menjadikan subjek (STEM) anda menarik dan relevan untuk murid?

-Peruntukan masa yang lebih lama diperlukan dan Kekangan masa kerana guru perlu menghabiskan sukatan

-Memerlukan idea yang lebih kreatif

2. Bagaimanakah anda menilai sama ada murid bukan sahaja mempelajari kandungan, tetapi juga memahami kepentingan dan cara mengaplikasi kandungan dalam kehidupan harian?

Mengenalpasi masalah murid dan kekangan mereka

3. Selepas menyertai bengkel ini, apakah strategi atau perspektif baharu yang anda rancang untuk bagi subjek (STEM) anda?

Mempelbagaikan soalan bagi meningkatkan kefahaman murid dan seterusnya menarik minat mereka dalam subjek STEM

4. Apakah rancangan anda bagi terus menambahbaik pemahaman tentang PdP yang bermakna dalam STEM selepas bengkel ini?

Mempelbagaikan aktiviti yang melibatkan STEM

Membuat perancangan yang lebih tetili dan awal bagi aktiviti STEM

# data[].attributes.body
1. Kekangan masa untuk merancang aktiviti menarik dan menyeronokkan. Guru memerlukan masa yang lebih untuk menghabiskan silibus pdpc.

2. Dengan menilai kemenjadian murid yang dapat melakukakan aktiviti STEM yang dipelajari dan dapat mengaplikasi dalam kehidupan harian.

3. Merancang aktiviti STEM yang menyeronokkan dan lebih kreatif dan inovatif.

4. Sentiasa mencari idea baru dalam merancang Pdpc untuk menarik minat murid.

# data[].attributes.body
1. Pelajar kurang berminat dengan STEM.

2. Mereka mengaplikasi apa yang dipelajari.

3. Merancang aktiviti yang menyeronokkan untuk menarik minat belajar.

4. Akan sentiasa mencari idea yang baharu supaya aktiviti dapat dikaitkan dengan matapelaran yang lain.

# data[].attributes.body
SITI AISHAH BINTI RAMLI, GURU SAINS.

1. Masa penyediaan bahan, tempoh PdP terhad.

2. Pelajar dapat mencadangkan idea penyelesaian masalah harian.

3. Merancang PdP yang boleh melibatkan semua aras, akiviti yang lebih menyeronokkan agar pelajar tidak bosan.

4. Membuat perbincangan bersama-sama ahli panitia bagi menjana idea. Meransang pelajar untuk kaitkan PdP dengan isu semasa.

# data[].attributes.body
1. Kekangan masa untuk menghabiskan silibus untuk menyediakan murid menghadapi peperiksaan

2. Murid mengaplikasi pengetahuan yang diperolehi di sekolah dalam kehidupan seharian.

3. Saya rasa boleh merancang aktiviti yang lebih baik dan menarik selepas ini.

4. Akan menggunakan idea-idea yang menarik dari guru yang berpengalaman .

# data[].attributes.body
NANG FAIDA BINTI NIK DAUD

1. Apakah cabaran yang anda hadapi dalam menjadikan subjek (STEM) anda menarik dan relevan untuk murid?

Kekangan masa kerana guru perlu menghabiskan sukatan pelajara (DSKP)

2. Bagaimanakah anda menilai sama ada murid bukan sahaja mempelajari kandungan, tetapi juga memahami kepentingan dan cara mengaplikasi kandungan dalam kehidupan harian?

Saya menyediakan soalan yang berkaitan dengan aktiviti yang telah dijalankan.

3. Selepas menyertai bengkel ini, apakah strategi atau perspektif baharu yang anda rancang untuk bagi subjek (STEM) anda?

Saya akan menggunakan aktiviti STEM mengikut tajuk-tajuk yang sukar difahami murid saya.

4. Apakah rancangan anda bagi terus menambahbaik pemahaman tentang PdP yang bermakna dalam STEM selepas bengkel ini?

Membuat persediaan yang lebih awal dan lebih terancang

# data[].attributes.body
1. Apakah cabaran yang anda hadapi dalam menjadikan subjek (STEM) anda menarik dan relevan untuk murid?

merujuk kepada tahap pengalaman pelajar berdasarkan ekonomi setempat.

2. Bagaimanakah anda menilai sama ada murid bukan sahaja mempelajari kandungan, tetapi juga memahami kepentingan dan cara mengaplikasi kandungan dalam kehidupan harian?

memperkenalkan masalah berkaitan isu semasa atau masalah harian.

3. Selepas menyertai bengkel ini, apakah strategi atau perspektif baharu yang anda rancang untuk bagi subjek (STEM) anda?

membina aktiviti cabaran minda berdasarkan konsep sains

Apakah rancangan anda bagi terus menambahbaik pemahaman tentang PdP yang bermakna dalam STEM selepas bengkel ini?

membina aktiviti kreatif berdasarkan standard kandungan yang boleh digabungjalin.

menetapkan masa hari stem untuk menganjurkan pertandingan bagi menarik minat pelajar meneroka ilmu stem

# data[].attributes.body
1. Apakah cabaran yang anda hadapi dalam menjadikan subjek (STEM) anda menarik dan relevan untuk murid?

Pelajar Kurang minat terhadap sesuatu yang baru .

2. Bagaimanakah anda menilai sama ada murid bukan sahaja mempelajari kandungan, tetapi juga memahami kepentingan dan cara mengaplikasi kandungan dalam kehidupan harian?

Menganjurkan Pertandingan yang berkaitan dengan STEM

3. Selepas menyertai bengkel ini, apakah strategi atau perspektif baharu yang anda rancang untuk bagi subjek (STEM) anda?

Menghubungkaitkan Sesuatu yang kreatif dan inovatif dengan standart kandungan DSKP

4. Apakah rancangan anda bagi terus menambahbaik pemahaman tentang PdP yang bermakna dalam STEM selepas bengkel ini?

Akan mengadakan banyak aktiviti dan pertandingan yang berkaitan dengan STEM

# data[].attributes.headline
Bengkel Penulisan Modul Amalan Pengajaran Bermakna untuk subjek STEM di Sungai Petani Kedah, 26 - 28 Julai 2024

# data[].attributes.subject
Bengkel Penulisan Modul Amalan Pengajaran Bermakna untuk subjek STEM di Sungai Petani Kedah, 26 - 28 Julai 2024

# data[].attributes.body
HALIZA KHALID

HALIJAH ISHAK

NORSHAKIRAH NOORDIN

UMIKALSOM HAMID