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Esta imagen resonó conmigo y me remitió a las ideas del texto.

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Reflexiones de "Educación en pandemia" Dra. Maggio

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Reflexiones de "Educación en pandemia" Dra. Maggio

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Maggio  producto de la pandemia propone un horizonte, de eso trata esta parte del texto, pero no cualquier horizonte si no mas bien uno con un marco el marco de las 6 "C": Colaboración, Creatividad, Pensamiento Critico, Ciudadanía, Carácter y Comunicación.

La emergencia sanitaria nos atravesó y nos permitió cuestionar el ecosistema de aprendizaje, como hacer éste significativo, cualitativo y hasta reinventado. Después de todo porque de este depende un derecho: El derecho a la educación. Maggio propone punto por punto como fragmentar la dinámica de las producciones no solo de las clases si no el valor de estas. Me permitió cuestionarme que tan productivos son los encuentros presenciales o los virtuales, se puede encontrar balance entre estos? Como sacarles provecho y en que medida? Nuestras producciones deben ser estrictamente según el curriculum? Todo encuentro no tiene sentido, el sentido se lo dan los alumnos.

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Entrevista a la profesora Norma Gasbarro

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Federico Fernández: Reflexiones del video de Mariana Maggio "Educación en Pandemia"

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Federico Fernández: Reflexiones del video de Mariana Maggio "Educación en Pandemia"

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Maggio habló de la desigualdad en materia de inclusión digital, el problema del acceso a Internet en los hogares. Como futuros docentes nos queda mucho por hacer y construir. Ella enumera 4 puntos respecto a la propuesta pedagógica:

Producciones: lo que estamos haciendo en miras a esa transformación. Se investiga, se discute, se habla con profesionales, etc. No se puede hacer individualmente.

Colaboraciones: es una de las habilidades de este siglo, no podemos limitar las colaboraciones que pueden surgir en el aula (virtual o presencial).

Encuentros: pueden darse tanto en la virtualidad como en la presencialidad y deben ser significativos para los docentes y alumnos, nos tienen que cambiar la mirada de las cosas.

Reconocimientos: en esas evaluaciones se ve si se está aprendiendo, y si cuesta un poco más, hay que mejorar la práctica, generar una intervención.

Ella habló también del ensamble: poder imaginar la práctica docente como si fuera una escultura que está en nuestras manos, y a medida que la moldeamos la vamos enriqueciendo. Es importante preguntarle a los alumnos cómo les gustaría que sean las clases, siempre tienen ideas interesantes para aportar.

A la hora de enseñar hay que tener en cuenta que vamos a ver situaciones difíciles y que tenemos que generar circunstancias de solidaridad. La docencia es una acción colectiva según Maggio, porque mediante el diálogo pueden generarse distintos proyectos. Al aislamiento de la pandemia se le responde con solidaridad.

Lamentablemente hay chicos que salen del sistema educativo, y cuando vuelven se quedan atrás. Es necesario construir cercanías, y la virtualidad no debería ser un obstáculo, todo lo contrario. Estar cerca es escuchar, mandar un audio si algún chico está faltando, reconocer al otro y acompañando en este contexto difícil donde el sistema ya de por sí era excluyente, ahora también por la falta de herramientas. También está el problema de la depresión en los chicos.

Muchos puntos mencionados por la doctora casualmente son expresados en una entrevista en video que le hice a una profesora el año pasado justo cuando empezaban a relajarse las restricciones y los chicos recién empezaron a volver a las aulas presenciales (adjuntado arriba).

En conclusión, hay que buscar la forma de apasionarse con la práctica de la enseñanza, y si bien esto no cambie la situación de la pandemia en sí, podemos hacer una gran diferencia en la vida de muchos alumnos y dejar una huella que pueda inspirarlos. Podemos generar nuevas propuestas, no debemos perder las esperanzas en el futuro.

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Luego de leer la propuesta de Maggio, entendí que, no solo una transformación educativa es posible, sino sumamente necesaria.
Durante el transcurso de este año de "nueva virtualidad" fui conociendo e intentando aprovechar cada aspecto de la virtualidad y la presencialidad. No sólo en mi practica docente personal si no también tomo como modelo a mis propios docentes en el instituto.
Note en mi grupo de alumnos  (aquellos que había conocido en virtualidad) que el trabajo colectivo era el que prevalecía (y de echo, los fortalecía). Deje de lado ciertos estándares hegemónicos de clase y di lugar al de las actividades grupales y junto a ellos construimos una "nueva normalidad de clase".
Me parece sumamente interesante la propuesta transformadora donde el ensamble de las producciones, colaboraciones, encuentros y reconocimientos se forjen en función de una  mutación mental y educativa que deben tomarse en serio. No podemos, luego de la pandemia, "hacer que acá no paso nada" y volver a clases con el mismo discurso y las mismas formas, ya que ninguno de nosotros es el mismo luego de la pandemia.
No es coherente que (algunas) instituciones educativas no pongan tela de juicio esto y pretender volver a clases como si nos hubiésemos quedados varados en el año 2019.
Creo, además, que somos nosotros (los docentes en formación) los que tenemos la obligación moral de contribuir a dicha transformación.

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Video colaborativo sobre la primer guerra mundial

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Video colaborativo sobre la primer guerra mundial

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https://youtu.be/et0m5d64iJU

En el contexto de la pandemia (burbujas -2021) se les pide a los alumnos de 4to año que, eligiendo un medio audiovisual, desarrollen el temario "primer guerra mundial" siguiendo unas preguntas como hilo conductor.
Mi hija y sus compañeras deciden realizar un "animatic" en YouTube para desarrollar el tema, siendo este el cierre del cuatrimestre y su "evaluación".
Las alumnas relatan haberse divertido mucho realizando la tarea además de que los conceptos fueron adquiridos de manera total.

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https://youtu.be/21gYsG9CGvU

Tomando los conceptos e ideas que comparte Maggio, me hace pensar en esto de "darle la voz a los estudiantes", conectar con ellos y comprenderlos.  Porque se hace difícil llegar a ellos si no los llegamos a conocer.
La parte más importante creo, es el recrearnos primero nosotros, para crear esas nuevas propuestas y que las prácticas sean cambiadas. Aprender a acompañar. Comparto el video de la presentación de un trabajo de historia, para repensar también los métodos de evaluación, en eso de crear los espacios de construcciones originales para no repetir lo que ya está escrito. Una producción original, creativa y colectiva, donde se usaron varias disciplinas para la presentación.
Como nos dice Maggio: si nosotros lo creemos, lo transmitimos.
Vilma Gonzalez

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Combinaron a Bizarrap y al radicalismo para hacer un trabajo de historia

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Luego de la pandemia nada volverá a ser igual. Como alumna y desde el lado de docente puedo ver que nos reconstruimos, aprendimos y nos vamos actualizando día a día. Al leer  y escuchar lo dicho por Maggio creo que las propuestas pedagógicas cambiaron pero también tendrían que poder sostenerse. Sostenerse en el tiempo para TODOS aquellos alumnos que pudieron hacer de la virtualidad algo positivo.” ESTAR AL MISMO NIVEL QUE SUS PARES”. Mirar este horizonte de transformación que se abrió a un nuevo proyecto de educación, haciendo del curriculum algo renovado y adaptado a las nuevas generaciones . Hacer de la evaluación algo más mirando a los seres humanos y que no se castigue lo no aprendido y se valore lo adquirido. De esta dolorosa pandemia, rescato que el trabajo colaborativo y participativo es una nueva manera de educar y educarnos, y de recrear y construir esta nueva Escuela que necesitamos.

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"En el total del trabajo, cada uno pone su granito de arena, porque en él, como en un rompecabezas, las partes no son iguales pero forman un todo" 

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La pandemia que sufrimos entre el 2020 y 2021, puso en evidencia a la escuela sin la preparación adecuada para afrontar los problemas que surgieron, en la mayoría de los casos. Dar clases a distancia fue para los docentes un trabajo arduo, una reinvención de todos los días ya que muchas de las propuestas didácticas extranjeras, no eran conocidas por todos los docentes. Hubo, entonces, en nuestro país, que buscar diferentes formas de dictar las clases y solicitar la entrega de los trabajos prácticos. Así, surgió la motivación para realizar cambios en la propuestas pedagógicas. Se dejó atrás la educación como la conocíamos, yendo hacia un nuevo paradigma, en el cual, entran las propuestas que plantea Maggio como ser la valoración del trabajo en conjunto, con una mirada individual a los procesos o el aporte de cada uno de los alumnos, apreciando el conocimiento alcanzado por ellos.

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Pensando en las propuestas didácticas que me gustaría aplicar en mi ejercicio de la docencia, tomo de Maggio un tema que me parece central en el día de hoy, como la bimodalidad; coincido en que ese modelo de educación, más allá de algunos casos en donde todavía no llego la conectividad a algunos hogares, es inclusivo. Permite a los alumnos poder acceder a todo el material educativo y a las clases. Como dice Maggio: “La inclusión digital es un derecho”.

Si bien la presencialidad no es lo mismo que la virtualidad, me gusta la idea de plantear dos formatos de clases para poder vincular ambas modalidades sin perder ese hilo pedagógico, partiendo de la premisa de la autora, “que cada encuentro valga la pena”, mediante propuestas grupales e individuales, redefinir el aula en la presencialidad y permitirnos hacer excursiones didácticas y actividades lúdicas articuladas con otras materias, hasta incluso otros grados.

Me resulta súper interesante poder aplicar el “minimalismo curricular” para poder construir este espacio educacional junto a mis alumnos y que puedan recrear y reflexionar los conocimientos y dejar de lado la reproducción. Poder realmente romper esa barrera del tiempo y que todos mis alumnos puedan incorporar los conceptos dados.

También quisiera aplicar a lo que llama “horizonte de transformación”, definido por producciones, encuentros, elaboración y reconocimiento.  Algunos ya los mencione antes, pero me gustaría incorporar el trabajo en equipo de los alumnos y con otros docentes. Y darles una identidad propia, que mis alumnos sepan el valor que les tengo como individuos y que sientan que cada propuesta educativa está pensada para cada uno y no de manera general. Porque ella me dejo picando la idea de que como docente debemos buscar ser el cambio, para poder tener un cambió en nuestros alumnos.

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Pensando a la 'educación en pandemia' por Mariana Maggio

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Pensando a la 'educación en pandemia' por Mariana Maggio

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Me gustaría comenzar esta reflexión con una cita de la autora:

“Imagino una escuela con componentes de la presencialidad y de la virtualidad”

Realmente estos 2 años de pandemia generaron un cambio revolucionario en la educación. Fue un período en el cual se vivió una evolución no solo en las maneras de enseñanza, sino en quiénes enseñan y en los que aprenden. Al mismo tiempo, se pudo vivir una adaptación a muchos factores, tanto a una nueva manera de aprender cómo de métodos de enseñanza que fueron muy notorios.

No vamos a negar que la enseñanza previa a la pandemia es la misma que hoy en día. En estos 2 años se formaron muchísimos más colegios, porque la casa de uno ya era la escuela propia; y en una institución así hay muchos factores que lo mueven (gente que aprende, que tenga la motivación para aprender, docentes presentes en la enseñanza y el acompañamiento de las familias). Con relación a lo mencionado previamente, los niños/as y sus familias, tuvieron que buscar muchísimas maneras de poder rebuscarse la manera de aprender, y la desigualdad fue muy notoria.

Quizás podríamos preguntarnos o mismo la autora: ¿Cuál es el futuro de la escuela? ¿De qué manera confluirán “lo físico” y “lo virtual”? ¿Por qué las series, los juegos on line y las redes sociales son importantes para pensar la educación?

Los maestros tuvieron que buscar métodos nuevos (o que ya existían pero no eran usados) para poder enseñar y llegar a quienes están aprendiendo.

Maggio expresa: “la pandemia muestra la importancia de la escuela no solo en relación con los procesos educativos sino también como lugar de organización de la vida económica, social y cultural de las familias. Me parece interesante aprovechar este momento para pensar las prácticas de enseñanza que ocurran al mismo tiempo en lo físico y en lo virtual, más allá de si los edificios escolares estén cerrados o abiertos”

Es por eso que la educación en pandemia género un antes y un después, dedicando toda parte de nuestra vida haciendo que la enseñanza sea algo esencial y que podamos aprovecharla como tal y buscar maneras para que se mantenga viva la profesión y lo que impartimos como docentes.

Por: Florencia Berezán

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El texto de Maggio me llevó a reflexionar la educación durante la pandemia y la educación en el presente.

Por una lado tenemos la educación en pandemia que en un primer punto se pensó en dar 4 horas seguidas de clases sin parar con el mismo contenido que se veía en la presencialidad. Esto falló debido a que los alumnos quedaron tapados de PDFs y trabajos prácticos. Como olvidar la evidente falta de dispositivos tecnológicos en las casas, problemas de conectividad (mala o nula) y la tangible interrupción del momento de aprender (prestar atención y aprender en un Zoom, desde el living de mi casa, con mi mamá cocinando y mi papá gritando los goles de Aldosivi).

Luego de vivenciar todo lo difícil de la educación en pandemia, se resignificó o mejor dicho se valorizó aún más la presencialidad de las clases. Gracias a esto iniciará el cambio del paradigma escolar o educativo para mejor; en base a esto los temas de los que habla Maggio "la inclusion digital como derecho", cambios en el diseño curricular, lograr crear un momento de aprendizaje significativo para los alumnos, "ver el vaso medio lleno no vacío" (en referencia al resultado del aprendizaje), repensar los metodos de evaluación entre otras.