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L'importance du jeu

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L'enfant apprend par le jeu. Le jeu est vital pour lui.

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- Importance du développement global de l'enfant
- L'importance de l'observation
- L'importance d''inclure tous les enfants
- L'importance de croire en la capacité de l'enfant
- Importance de la culture et de la diversité culturelle
- Importance de se centre sur les besoins de l'enfant

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L'importance du mouvement

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L'importance de la zone proximale de l'enfant

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L'enfant devrait être en mesure de reconnaître certaines émotions explicites dans une histoire. Il devrait être capable d'exprimer certains de ses goûts et préférence et être autonome lors de certaines routines.

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L'enfant devrait être capable d'entrer en relation avec les pairs et gérer quelques situations conflictuelles, mais cette compétence est en émergence au préscolaire. Il devrait aussi être capable d'attendre son tour pendant un court instant.

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L'enfant d'âge préscolaire devrait pouvoir réciter une partie de la comptine des nombres sans nécessairement être capable de dénombrer une collection. Il devrait aussi être capable de raconter une histoire qu'il a entendu et en inventer des nouvelles. L'enfant devrait aussi être en mesure de faire des jeux symboliques.

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L'enfant d'âge préscolaire devrait être capable de faire des phrases de plusieurs mots avec une prononciation intelligible, comprendre les consignes simples, comprendre les questions "qui", "quoi", "quand", "où" et être en mesure de poser des questions. Certains sons peuvent s'acquérir pendant le préscolaire ("ch", "j", "r"). Un adulte qui ne connait pas l'enfant devrait être en mesure de comprendre ce que l'enfant essaie de lui dire. Il devrait être capable de demander de l'aide.

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L'enfant d'âge préscolaire devrait être capable de marcher, courir, sauter à pieds joints, monter les escaliers en alternant les pieds (la descente en alternant les pieds est en acquisition vers cet âge). Il peut aussi lancer une balle ou un ballon et il devrait pouvoir attraper un ballon, lorsque celui-ci est lancé directement dans ses bras.

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L'enfant devrait être en mesure de tenir un crayon, sans toutefois avoir une prise fonctionnelle à cet âge. Il est capable de colorier en respectant grossièrement les limites, tracer des trais simples et reproduire certaines formes de base. Les os de sa mains ne sont pas encore complètement développés. Il devrait être en acquisition du découpage et être capable de produire le mouvement pour ouvrir et fermer les ciseaux. La coordination oeil-main est bonne. Sa motricité fine est en plein développement.

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L'image de l'enfant d'âge préscolaire dans la norme

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L'image de l'enfant d'âge préscolaire dans la norme

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Bien sûr, il existe beaucoup de données scientifiques sur le développement de l'enfant qui peut nous outiller à savoir où un enfant d'âge préscolaire devrait se situer dans chacun des domaines. Je vais donc essayer de relater ces normes, tout en gardant en tête que, pour moi, le seul critère qui est commun à chacun des enfants d'âge préscolaire est leur âge.

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Ma vision: tous les enfants sont différents

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Ma vision: tous les enfants sont différents

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J'ai côtoyé des enfants tellement différents les uns des autres que je trouve difficile d'avoir une image de l'enfant d'âge préscolaire. Ils ont tous leurs défis, leurs forces, leur potentiel, leur personnalité. Chacun est unique et se développe à son rythme dans chacun des domaines.

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Enseignante au préscolaire en classe relation (avec des enfants présentant un trouble du spectre de l'autisme)

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Enseignante au préscolaire en classe relation (avec des enfants présentant un trouble du spectre de l'autisme)

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J'ai enseigné à six enfants présentant un trouble du spectre de l'autisme. Deux d'entre eux ont aussi reçu un diagnostic de retard global de développement modéré au courant de l'année scolaire, alors que deux autres risquent de suivre le curriculum régulier pendant toute leur scolarisation. Le groupe était donc très hétérogène.

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Mon garçon de 6 ans a été identifié avec une douance alors qu'il avait 3 ans et demi. Nous soupçonnons que son frère de 4 ans et demi soit aussi doué, mais l'évaluation n'est pas encore enclanchée, puisque nous avons priorisé une évaluation et un suivi en orthophonie qui a révélé un très léger retard de langage. Il serait donc "twice" (douance avec une difficulté langagière).

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Enseignante au préscolaire régulier dans un milieu socio-culturel très hétérogène.

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Enseignante au préscolaire régulier dans un milieu socio-culturel très hétérogène.

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Certains enfants de ma classe de préscolaire 5 ans habitaient dans des HLM alors que d'autres habitaient dans de grosses maisons près d'un grand parc. Les milieux socio-économiques de ces 2 types d'enfants qui se côtoyaient à chaque jour étaient très différents et donc leurs expériences et leurs références étaient aussi très différentes.

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Enseignante dans une école spécialisée en déficience intellectuelle légère avec troubles associés

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Enseignante dans une école spécialisée en déficience intellectuelle légère avec troubles associés

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J'ai côtoyé et enseigné à des enfants de 4 à 6 ans qui présentaient un retard global du développement et qui ont par la suite tous reçu un diagnostic de déficience intellectuelle (légère pour la majorité, modérée pour certains autres).

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Comme l'image de l'enfant d'âge préscolaire que nous construisons vient de notre expérience, voici un résumé des différents milieux dans lesquels j'ai pu observer des enfants d'âge préscolaire, autant dans ma vie professionnelle que personnelle.