# data[].attributes.headline
저는 사탕을 성적순에 따라 차등적으로 나누어주는 반의 평균이 더 높을 것이라고 생각합니다. 성적순에 따라 차등적으로 나누어주는 것은 성적이 좋지 않은 학생들에게 차별을 느끼게 하여 열등감을 심어줄 수도 있지만 반 평균 측면으로만 봤을 때에는 학생들의 경쟁 심리를 자극하여 학생들의 성적을 향상시킬 것이라고 생각하기 때문입니다. 사탕을 적게 받거나 못 받은 학생들은 사탕을 얻겠다는 목표를 가지고 시험 공부를 열심히 할 수 있고, 시험을 잘 본 학생들은 시험을 잘 본 것에 대한 성취감을 느낄 수 있습니다.

# data[].attributes.subject
저는 사탕을 성적순에 따라 차등적으로 나누어주는 반의 평균이 더 높을 것이라고 생각합니다. 성적순에 따라 차등적으로 나누어주는 것은 성적이 좋지 않은 학생들에게 차별을 느끼게 하여 열등감을 심어줄 수도 있지만 반 평균 측면으로만 봤을 때에는 학생들의 경쟁 심리를 자극하여 학생들의 성적을 향상시킬 것이라고 생각하기 때문입니다. 사탕을 적게 받거나 못 받은 학생들은 사탕을 얻겠다는 목표를 가지고 시험 공부를 열심히 할 수 있고, 시험을 잘 본 학생들은 시험을 잘 본 것에 대한 성취감을 느낄 수 있습니다.

# data[].attributes.headline
성적을 기준으로 차등적으로 하는 편이

# data[].attributes.body
성적을 기준으로 차등적으로 하는 편이 더 낮게 나올 것이라 생각한다. 차등적으로 보상을 제공하는 것은 이미 높은 성적을 가지고 있던 소수 학생들을 위한 동기부여가 될 것이다. 하지만 평균점수를 올리기 위해서는 그 외의 다른 학생들의 점수 향상 또한 중요하다. 하지만 평균 점수 이하의 학생 중 자신은 최선을 다했음에도 다른 친구들의 점수가 더 높게 나왔을 때 박탈감을 느끼게 되어 공부에 흥미가 떨어질 수 있을 것이다. 그리고 소수의 경우를 제외하고 현실적으로 그동안 성적이 낮았던 학생들에게는 학습을 위한 동기가 되지 않을 것이다. 오히려 이루기 힘든 목표라는 생각이 들면 시도조차 해보려 하지 않을 수 있기 때문이다. 따라서 발표 횟수나 칭찬점수와 같은 수업 참여도를 기준으로 하여 학습의 과정에 대한 보상을 해줌으로써 학생들에게 동기부여를 제공할 수 있을 것이라 생각한다.

# data[].attributes.headline
김혜나_사탕을 차등적으로 나누어주었을 때의 반

# data[].attributes.body
김혜나_사탕을 차등적으로 나누어주었을 때의 반 평균이 더 높을 것이라고 생각합니다.  성적순으로 사탕을 줄 경우 상위권과 중위권 학생들에게는 다음에 더 많은 사탕을 받기 위한 동기부여로 작용할 수 있을 것입니다. 하지만 이러한 보상은 하위권 학생들에게는 다른 학생들과의 비교로 학업에 대한 열의를 잃게 되는 악영향을 줄 수 있습니다. 그러나 사탕을 하나씩은 꼭 받을 수 있도록 하고 성적이 상승한 학생의 경우에는 등수와 상관없이 사탕의 개수를 늘려서 준다면 하위권 학생들에게도 동기부여를 할 수 있을 것입니다. 성적과 관계없이 사탕을 균등하게 나누어준다면 학생들은 자신이 한 노력에 대한 보상이 불공평하게 주어진다고 여기게 될 것입니다. 결과에 상관없이 사탕이 주어지기 때문에 이것은 학업에 대한 열의와 성의를 잃게 되는 방향으로 작용할 수도 있습니다. 따라서 전자의 방식을 선택하는 것이 교육적인 효과가 있을 것이라고 생각합니다.

# data[].attributes.body
저는 사탕을 성적순으로 나누어 주는 것이 반 평균을 더 효율적으로 올릴 수 있다고 생각합니다. 초등학생들에게 보상을 통해 목표를 명확하게 제시해준다면 더 공부에 힘쓰고 반 평균이 올라갈 것이기 때문입니다.

# data[].attributes.headline
성적순으로 차등적으로 나눠주었을 때, 처음에는

# data[].attributes.body
성적순으로 차등적으로 나눠주었을 때, 처음에는 반 평균이 높게 나오지만, 점차 반 평균이 낮아질 것 같습니다. 처음에는 학생들이 사탕을 받기 위해  열심히 공부를 하지만, 시간이 지남에 따라 사탕을 받는 학생과 받지 못하는 학생으로 나뉘고, 받지 못하는 학생들은 사탕을 받는 것을 포기하고 공부를 하지 않게 될 것이라고 생각합니다. 이러한 방법을 지속적으로 시행할 경우, 성적이 낮은 학생들의 자존감에 타격을 줄 수 있습니다. 또한, 학생들 간의 우열을 가리는 것이 학생들에게 부정적인 영향을 줄 수도 있다고 생각합니다.

# data[].attributes.body
사탕을 성적순으로 차등분배한다면 경쟁을 장려하여 분명한 교육효과를 이끌어 낼 수 있을 것이다. 차등분배로 인한 학생들간의 안정이 깨져서 성적의 양극화가 일어나 반 평균이 낮아질 것을 우려할 수도 있지만, 이는 균등분배가 초래할 강화역할의 부재가 도출해낼 학생들의 반 평균보다는 높을 것이라 예상한다.

특히 '먹을 것'이라는 본능적, 1차적 강화물에 영향을 쉽게 받기도 하는 초등학생들에게는 강화의 존재가 더욱 중요할 것이라 판단된다.

덧붙여 사회주의의 입장에서 이러한 교육효과를 시사해 본다면, 사회주의는 경쟁과 협동 중에 협동을 추구하며, 사회적 평등이 곧 사회적 안정과 단합을 보장해준다고 믿는다. 사탕의 균등분배는 곧 학생들간의 단합을 이끌어내고 그들이 개인적으로 발전할 수 있는 토대를 마련해주기때문에 균등분배를 추구할 것 같다.

# data[].attributes.headline
강화론의 원리에서 보면 물질적 보상은

# data[].attributes.body
강화론의 원리에서 보면 물질적 보상은 초기에 큰 변화를 이끌어낼 수 있다. 그에 따라 사탕(보상)을 성적순으로 나누어주는 것이 상위권 학생들의 자기효능감과 하위권 학생들에게 동기부여를 주면서 반 평균을 높일 수 있을 것이다. 성적에 관계없이 균등하게 나눠주었을 때는 아이들이 성적이 좋지 않아도 시험만 보면 보상을 받는다는 것을 이후에 학습하기에 학생들이 오히려 동기를 잃을 수도 있어 하향평준화가 이루어질 수 있다는 부작용이 있다. 또한, 차등분배 역시 학생들의 경쟁 구도를 불러일으켜 학급의 분위기가 저하되어 아이들의 정서에 안 좋은 영향을 끼칠 수도 있다는 부작용이 있다. 이를 해결하려면 상대적으로 성적이 높은 학생에게 차등적으로 분배하지 않더라도 자신의 이전 성적과 비교하여 발전하였는지 성취도를 기준으로 보상을 부여하는 대안이 사용될 수 있을 것이다.

# data[].attributes.body
성적에 따라 차등적으로 나누어주었을 때 반 평균이 높을 것 같습니다. 처음에는 성적이 떨어져 조금밖에 받지 못했지만 더 많이 받으려고 노력할 것이기 때문에 반평균은 자연스럽게 오를 것입니다. 만약, 성적에 관계없이 균등하게 나누어준다면 시험 공부를 안하는 학생이 생길 것입니다. 복지병이 생기는 것과 같은 맥락이죠.

# data[].attributes.body
성적순으로 차등적으로 나누어졌을 때가 평균이 더 높게 나올 것이라고 생각합니다. 차등적으로 성적에 따라서 보상(사탕)을 받게 된다면, 성적을 높이기 위한 유인책으로 작용하여 학생들에게 공부를 해야하는 동기가 부여될 것입니다. 단기적으로 봤을 때, 균등하게 분배되었을 때보다 효과가 있을 것이라고 생각합니다.

# data[].attributes.headline
사탕을 성적에  따라 차등적으로 나누

# data[].attributes.body
사탕을 성적에  따라 차등적으로 나누어 줄 때, 반 평균이 더 높을 것이라 예상합니다. 학생들의 성적에 따라 상위권, 중위권, 하위권으로 나누었을 때, 균등하게 나눠주는 경우는 상위권의 의욕을 감퇴시켜 성적 하락의 원인이 될 것이고, 하위권 역시 노력 없이 균등하게 분배받을 수 있기 때문에 성적 향상의 요인이 없을 것입니다. 이는 사회주의 분배방식의 결정적인 문제점으로 체제 몰락의 원인 중 하나입니다. 교실도 하나의 사회이기에 동일한 분배 방식을 적용한다면 그에 따른 결과는 역사와 같을 것이라 생각합니다.

# data[].attributes.body
성적에 따라 사탕을 차등적으로 나누어 주는 것을 실시했을 때 처음에는 학생들이 흥미를 보이면서 균등하게 나누어 주는 것보다 성적이 더 높게 나올 수 있다고 생각하지만 이것이 여러번 반복된다면 학생들은 불공평하다고 생각하거나, 흥미를 잃거나, 어차피 해도 안된다고 생각하는 등 다양한이유로 인해 결국 균등하게 나누어 주는 것과 점차 비슷해 질 것이라고 생각한다. 결론적으로 이런 물질적 보상은 장기적 교육 효과를 보여줄 수 없을 것이라고 생각한다.

# data[].attributes.headline
첫 번째가 반 평균이 더 높을 것이라

# data[].attributes.body
첫 번째가 반 평균이 더 높을 것이라고 생각합니다. 보상과 사탕을 주는 것은 강화, 정적 강화에 해당하는데 모두 균등하게 보상받는다면 강화의 효과가 미미할 것입니다. 시험 전에 보상에 대해 미리 설명하고, 학습을 유도하는 것이 반 평균 향상에 도움이 될 것입니다. 개인적으로 학생들 모두가 최대한 학습에 흥미를 느낄 수 있도록 이러한 외적 보상을 적절히 사용하는 것이 바람직하다고 생각하는데, 외적 보상을 사용하는 것에도 물론 장단점이 존재하겠지만 한 명이라도 학습에 더 참여하고자 하는 의욕을 보이게 된다면 큰 의미가 있다고 생각합니다.

# data[].attributes.body
성적순으로 차등적으로 나누어주었을 때가 더 반 평균이 높다고 생각합니다.

성적이 향상되었을 때의 보상에 성취감 등에서 '사탕'과 같은 물질적 보상이 늘어나기 때문에 성적 향상에 대해 더 노력할 가능성이 높다고 생각합니다. 또한 하위권의 학생들에게 조금이나마 동기부여가 될 수 있기 때문에 이 점을 감안해서 도 반 평균이 더 높을 것이라고 생각합니다.

# data[].attributes.headline
성적에 따라 차등적으로 사탕을 지급했

# data[].attributes.body
성적에 따라 차등적으로 사탕을 지급했을 때 반평균이 높아질 것이다. 교사가 학생에게 제공하는 것은 학생이 교사의 기대치를 충족시켰을 때 주는 보상이기 때문에 이러한 보상이 차등적으로 제공되어야 사탕이 보상으로서의 가치를 지닌다고 생각한다. 물론 성적에 상관없이 공평하게 분배하는 것도 좋지만 차등하게 배분할 시 사탕을 적게 받은 학생은 사탕을 더 많이 받기 위해  노력할 것이고 사탕을 많이 받은 학생들은 계속해서 많은 사탕을 받기 위해 노력할 것이므로 이는 공평하게 배분하는 것보다 더욱 효과있을 것이다.

# data[].attributes.body
저는 성적순으로 차등적인 분배를 하는 것이 오히려 역효과를 낳아 균등하게 분배하는 경우가 평균이 높게 나올 것이라고 생각합니다. 성적순으로 사탕을 차등 분배하는 경우, 아무리 노력을 해도 점수가 오르지 않는 학생들이 생겨 이 학생들이 의욕을 잃고 아예 포기를 해버려 낮은 점수를 받을 우려가 있습니다. 이로 인해 결과적으로 균등 분배를 하는 경우보다 반평균이 낮게 나올 것입니다. 또한, 장기적으로 보았을 때 경쟁을 부추기는 교육은 학생들을 지치게 하며, 의욕도 상실하게 만듭니다.

# data[].attributes.headline
보상을 차등적으로 나누어주는 경우가 더 평균이 높을것이다. 차등적으로 나누어주면 대부분의 학생들은 더 많은 보상을 얻고자 노력할 것이고, 이는 성적의 향상으로 이어질 것이라 생각한다. 반면 평등하게 나누어주는 것은 학생들이 현 상황에 만족해하고 더 이상 노력을 하지않을 가능성이 높기때문에 성적의 향상은 눈에 띄지 않을 것 같다.

# data[].attributes.subject
보상을 차등적으로 나누어주는 경우가 더 평균이 높을것이다. 차등적으로 나누어주면 대부분의 학생들은 더 많은 보상을 얻고자 노력할 것이고, 이는 성적의 향상으로 이어질 것이라 생각한다. 반면 평등하게 나누어주는 것은 학생들이 현 상황에 만족해하고 더 이상 노력을 하지않을 가능성이 높기때문에 성적의 향상은 눈에 띄지 않을 것 같다.

# data[].attributes.body
성적에 따라 차등적으로 사탕을 분배하는 것이 반평균을 더 높게 만들 것이다. 교실에 있는 학생들이 사탕이라는 보상을 위해 더 노력할 것이고 자연스럽게 다른 학생들과의 경쟁이 형성될 수 있기 때문에 학업에 더 집중할 것이다. 하지만, 너무 상위 학생들에게만 사탕을 준다면 평균 이하의 학생들은 학업을 포기 할 수도 있다.

# data[].attributes.body
학생들에게 성적순으로 차등적으로 배분한 반의 성적이 더 높을 것이라고 생각합니다. 성적에 관계없이 평등하게 배분한 반에 있는 아이들은 당연하게 따라오는 보상이 있기 때문에 아무런 노력 없이도 사탕을 얻으려 할 것입니다. 하지마 차등적으로 나누어 준다면 사탕을 남들보다 더 많이 얻고자 더 높은 목표를 세워 성적이 향상될 것 같습니다.

# data[].attributes.body
교실에서 시험이 끝난 후 사탕을 성적순으로 차등적으로 나눠준 반의 평균성적이 더 높을 것 같습니다. 왜냐하면 학생들에게 사탕을 성적에 따라 사탕을 준다고 한다면 학생들은 사탕을 받고 싶어서 공부를 더 열심히 할 것이기 때문에 반의 평균성적도 같이 오를 것이라고 생각합니다. 하지만 성적이 아닌 다른 측면으로 보면, 학생들에게 성적순으로 차등적이게 사탕을 주게 된다면, 학생들 사이에 경쟁의식이 과열될 수도 있고, 성적이 나쁜 학생들에게 자존감을 떨어트리는 등의 문제를 미칠 것이라고 생각합니다.

# data[].attributes.body
시험 성적에 따라 사탕을 차등적으로 나누어주었을 때 반 평균이 높게 나올 거라고 생각합니다. 왜냐하면 성적과 관계없이 나눠준다면 학생들은 무조건 사탕을 받기 때문에 사탕을 위해서는 열심히 공부하지 않을 것이기 때문입니다. 반면에 사탕을 성적에 따라 차등적으로 준다면 사탕을 원하는 학생들은 사탕을 받기 위해서 더 열심히 공부할 것입니다. 그리고 성적이 낮아서 사탕을 받지 못한 학생이 실의에 빠지지 않고 노력할 수 있게 교사가 도와준다면 학생의 바람직한 향상심을 자극해서 다음에 더 열심히 공부하도록 도울 수 있을 것입니다.

# data[].attributes.body
성적과 관계없이 보상을 균등하게 배분한다면 아이들은 점차 성취에 대한 의미를 잃을 것입니다. 과도한 경쟁으로 인한 마찰은 뒤의 문제이더라도 성적과 관련해서는 차등 분배가 훨씬 효과적일 것이라고 생각합니다.

# data[].attributes.body
사탕을 똑같이 나눠주는 것은 사탕을 주지 않는 것과 다름이 없다고 생각합니다.
학생들이 사탕을 통해 강화를 받는다면, 사탕을 차등 분배한 학급의 성적이 높을 것입니다.
또한, 상위권 학생들이 보상을 받는 모습을 본 다른 학생들은 상위권 학생들의 학습태도 등 긍정적인 태도를 모방하여 반 전체에서 긍정적인 효과를 얻을 수 있습니다.
하지만, 사탕을 차등 분배받는 반의 학생이 사탕을 공평하게 분배받는 반을 보게 된다면 학습 동기가 떨어질 가능성이 있으므로 유의해야 합니다.

# data[].attributes.body
첫번째 경우가 반평균이 높다고 생각합니다. 이유: 첫번째 경우에는 최상위권 학생들의 경쟁이 당연히 발생한다고 생각하고 하위권의 경우에는 포기하는 학생이 발생합니다. 두번째 경우에는 사탕만이 강화 요인으로 봤을때 노력을 안해도 보상수령이 가능함으로 전체적으로 낮은 성적을 보여줄것 같습니다. 교육적 효과: 두경우 교육적인 측면에서는 효과적이라고는 생각 하지 않습니다. 첫번째 경우에는 하위권에 대한 교육동기유발에는 취약한 것같고, 과도한 교육열 조장으로  이어질수 있다고 생각합니다. 두번째 경우에는 동기유발 자체가 실패해 과연 학생들이 적극적으로 임할지가 의문입니다. 첫번쨰 경우를 보완하자면 많은 스포츠분야에서 지급하는 노력상, 신인상 처럼 하위권에게 상대적 기회가 높은 보상을 주는것이 좋을 것 같고 두번쨰경우를 보완하자면 그 반의 전체 성적이나, 과정들을 교사가 판단하고 더 나아지거나 적극적으로 임했다면 지급하여 학생들끼리의 협력을 유도하는게 좋을것 같습니다.

# data[].attributes.body
교실에서 반 학생들에게 사탕을 성적순으로 나누어주는 행위는 분명 학업 성적에 대한 동기를 확실히 부여하기 때문에 성적에 관계없이 평등하게 사탕을 나누어주는 반 보다는 반의 학업성취능력이 높게 형성될 것이다. 그러나 이는 학생들 간의 무리한 경쟁을 야기할 수 있고 사탕을 적게 받거나 받지 못한 학생들은 상대적인 박탈감과 패배감을 느껴 부정적 자아상이 형성될 수 있기 때문에 장기적인 교육적 측면에 있어서는 좋지 않은 방법이다.

# data[].attributes.body
- 평균의 관점에서는 후자가 더 높을 것으로 생각한다. 이미 학급에서 좋은 학업 성과를 보여온 학생들의 경우 사탕을 많이 받든 동등하게 받든 성적이 크게 영향을 받아 변동하지는 않을 것으로 생각한다. 그러나 성적이 나쁜 학생의 경우 사탕을 다른 친구들과 같은 양만큼 받을 수 있다는 점을 인지한다면 미리 시험을 포기하는 일을 막을 수 있다고 생각한다. 성적 하위권의 점수를 평균 쪽으로 올리는 데 기여하므로 후자가 나을 것 같다.

# data[].attributes.body
저는 두 상황에서 반 평균이 비슷하게 나올 것이라고 생각합니다. 사탕을 성적에 따라 차등적으로 나누어줬을 경우, 자신의 개인적 성장과 관련 없이 얼마나 남보다 잘하느냐에 따라 사탕이 나누어지기 때문에 이미 하위권인 아이들의 공부 동기는 떨어질 것 같습니다. 한편, 상위권 아이들은 더 많은 사탕을 얻기 위해서 또는 자신이 가질 수 있는 사탕보다 못 가지는 경우를 피하기 위해서 공부를 열심히 할 것 같습니다. 결국, 상위권 학생의 성적은 더 오르고 하위권 학생들은 성적이 더 낮아져 사탕을 동일하게 나누어졌을 때와 성적은 비슷하게 나올 것 같습니다. 교육적으로는 반은 성적 편차를 증가하는 결과를 이끌고 학생들 사이에 우월감과 상대적 박탈감을 느끼게 하기 때문에 차등적으로 사탕을 지원하는 학급 정책은 바람직하지 않다고 생각합니다.

# data[].attributes.headline
신수정주의에서 교육이 정부의 우선순위로 여겼다고 하셨는데 교육을 실제로 정부가 중요시하여, 구체적으로 어떻게 변화를 주었는지, 어떤 결과가 나타났는지 궁금합니다

# data[].attributes.subject
신수정주의에서 교육이 정부의 우선순위로 여겼다고 하셨는데 교육을 실제로 정부가 중요시하여, 구체적으로 어떻게 변화를 주었는지, 어떤 결과가 나타났는지 궁금합니다

# data[].attributes.body
현재에는 사회주의가 줄어가는 추세인데 요즘 사회에서 사용할 만한 사회주의의 좋은 점은 있을지 궁금합니다.

# data[].attributes.body
사회주의의 희망이 인류가 시장 개인주의를 넘어 더 발전할 수 있다는 사실이라고 했는데,  이에 대해 더 자세히 알고 싶습니다.

# data[].attributes.body
ppt 설명에 따르면, 21세기 사회주의의 희망이 세계화라 서술되어 있습니다. 기존에 사회주의가 몰락한 원인이 경제의 세계화로 알고있는데, 여기서의 세계화는 어떤 측면에서의 세계화인지 궁금합니다.

# data[].attributes.headline
사회민주주의에서의 '사회의 개조'를 

# data[].attributes.body
사회민주주의에서의 '사회의 개조'를 실현하기 위한 민주주의적 방법에는 어떤 것이 있는지 궁금합니다.

# data[].attributes.body
현대 사회주의자들은 사회주의를 자본주의의 대안으로 간주하기 보다는 자본주의의 문제를 해결하는 수단으로 보는 경향이 있다고 하였는데, 사회주의가 자본주의의 문제를 어떻게 해결할 수 있는지 그 예시가 궁금합니다.

# data[].attributes.headline
자본주의와 사회주의를 혼합하여 사용하

# data[].attributes.body
자본주의와 사회주의를 혼합하여 사용하려 할때 구체적으로는 어떠한 방법이 있는지 궁금합니다.

# data[].attributes.body
자본주의의 문제(도덕성의 결함)를 해결하기 위해 사회민주주의가 등장했다고 하였는데, 사회민주주의가 어떠한 방식으로 부의 정당한 분배를 하고,  어떻게 자본주의의 문제를 해결할 수 있는지 궁금합니다.

# data[].attributes.body
자본주의의 어떤 문제를 해결할때 사회주의를 수단으로 이용할지 구체적으로 궁금합니다.

# data[].attributes.headline
제3의 길에 대한 설명에서 상하수직적인 국가 개입을 탈피하고 실력주의 등으로 기준을 설정한다고 하셨는데,  실력주의와 기회의 평등을 따질 때에는 국가가 기준을 정하는 등의 개입이 필요할 것이라고 생각됩니다. 국가는 사회적으로 포함시킬 대상을 정할 때 어떤 역할을 맡는지 궁금합니다.

# data[].attributes.subject
제3의 길에 대한 설명에서 상하수직적인 국가 개입을 탈피하고 실력주의 등으로 기준을 설정한다고 하셨는데,  실력주의와 기회의 평등을 따질 때에는 국가가 기준을 정하는 등의 개입이 필요할 것이라고 생각됩니다. 국가는 사회적으로 포함시킬 대상을 정할 때 어떤 역할을 맡는지 궁금합니다.

# data[].attributes.headline
사회주의 국가에서 경제 성장을 위해 

# data[].attributes.body
사회주의 국가에서 경제 성장을 위해 실시한 정책의 구체적인 사례에는 어떤 것이 있나요?

# data[].attributes.body
경제적 효율성과 평등주의의 갈등으로 인해 사회민주주의가 위기를 맞으면서 국가는 경쟁국가나 시장국가가 되어야 한다는 신사회민주주의가 등장하였는데, 그렇다면 신사회민주주의는 자본주의를 수단으로 여겼던 사회민주주의보다 더 자본주의의 우위를 높게 설정했다는 것으로 보아도 무방한가요?

# data[].attributes.headline
제3의길에 대한 특징들에 대해서 설명해주셨는데, 그렇다면 제3의길로 인한 부정적인 영향은 없는지 궁금합니다

# data[].attributes.subject
제3의길에 대한 특징들에 대해서 설명해주셨는데, 그렇다면 제3의길로 인한 부정적인 영향은 없는지 궁금합니다

# data[].attributes.headline
마르크스는 완전한 공산주의가 출현하면 계급체계가 폐지되어서 국가가 존재 이유를 잃는다고 했습니다. 그러나 국가는 경찰, 사법 등 관장하는 업무가 많은데 완전한 공산주의에서는 이런 역할을 어디서 어떻게 하게 되는지 궁금합니다.

# data[].attributes.subject
마르크스는 완전한 공산주의가 출현하면 계급체계가 폐지되어서 국가가 존재 이유를 잃는다고 했습니다. 그러나 국가는 경찰, 사법 등 관장하는 업무가 많은데 완전한 공산주의에서는 이런 역할을 어디서 어떻게 하게 되는지 궁금합니다.

# data[].attributes.headline
성혜빈_ 순수한 자본주의와 사회주의의 구분이 어렵다고 했는데, 여기서 순수한 자본주의가 무엇인지 궁금합니다.

# data[].attributes.subject
성혜빈_ 순수한 자본주의와 사회주의의 구분이 어렵다고 했는데, 여기서 순수한 자본주의가 무엇인지 궁금합니다.

# data[].attributes.headline
신수정주의는 사회주의였음에도 불구하고 실력주의를 우선으로 하고, 기회의 평등을 제공한 것인가요? 

# data[].attributes.subject
신수정주의는 사회주의였음에도 불구하고 실력주의를 우선으로 하고, 기회의 평등을 제공한 것인가요? 

# data[].attributes.body
사회주의자들은 왜 자본가와 노동자의 투쟁이 필연적이다고 보았나요?  사회주의자들이 인간에 대한 어떤 공통적인 신념을 가지고있는지 궁금합니다.

# data[].attributes.body
제3의 길(신자유민주주의)에서
실력주의와 기회의 평등, 근로복지를 기준으로 사회적으로 누구를 포함시킬지를 결정한다고 하셨는데
실력주의와 기회의 평등이 서로 충돌할 때 신자유민주주의는 어떤 기준을 취할지 궁금합니다

# data[].attributes.headline
사회주의자들이 경제를 어떤 관점에서 보았는지 궁금합니다.

# data[].attributes.subject
사회주의자들이 경제를 어떤 관점에서 보았는지 궁금합니다.

# data[].attributes.body
- 오늘날 제3의 길을 실현하고 있는 사회나 국가가 있는지 궁금합니다.

# data[].attributes.headline
조형인_현대 사회주의는 자본주의를 믿

# data[].attributes.body
조형인_현대 사회주의는 자본주의를 믿음직한 자본 분배자로 설정합니다. 그렇다면 과거 사회주의를 채택한 국가는 온전히 국가만이 자본을 분배한 것인가요? 과거 사회주의 국가에서는 시장이 존재하지 않았던 건가요?

# data[].attributes.headline
-사회 민주주의에 기독교, 해방신학,

# data[].attributes.body
-사회 민주주의에 기독교, 해방신학, 이슬람교가 구체적으로 어떤 영향을 미쳤는지 궁금합니다.
-개발도상국에서 혁명적 사회주의가 두드러지게 나타났다고 했는데, 선진국에서 혁명적 사회주의가 등장한 사례는 없는지 궁금합니다.

# data[].attributes.body
후쿠야마와 같은역사의 종언론자들은 사회주의가 태생적 결함이 있다고 지적합니다. 그렇다면 잔존한 사회주의 체제의 국가들은 앞으로 어떻게 변화할까요?

# data[].attributes.headline
순수한 자본주의와 사회주의의 구분이 어렵다고 했는데, 여기서 순수한 자본주의가 무엇인지 궁금합니다.  

# data[].attributes.subject
순수한 자본주의와 사회주의의 구분이 어렵다고 했는데, 여기서 순수한 자본주의가 무엇인지 궁금합니다.  

# data[].attributes.body
사회주의의 제 3의길에 관한 설명 중에서 사회주의가 사회적 포함 대상의 증진에 대한 관심을 보여왔다고 설명하셨는데 이때 실력주의가 구체적으로 어떤 관련이 있는지 잘 이해가 되지 않아 둘의 관계에 대해 질문 드리고 싶습니다.

# data[].attributes.body
- 그렇다면 경제 정책으로서의 사회주의정책은 자본주의적 경제 정책에 비해 실패한 정책이라고 평가받고 있는 것인가요?
- 사회민주주의가 사회적 부의 공정하고 공평한 분배를 목적으로 한다고 했습니다.  '공평'의 뜻은 사전적으로 어느 쪽으로 치우치지 않고 고르다는 뜻인데 이 말대라로면 사회민주주의는 사회적 부를 균등하게 분배하고자 하는 것인가요?

# data[].attributes.body
교실에서 시험이 끝난 후
사탕(자원, 보상)을  성적순으로 차등적으로 나누어주었을 때와, 성적에 관계없이균등하게 나누어주었을 때 중 어느 쪽이 반 평균이 높게 나올지 답하고 그 이유를 쓰시오
(교육 효과와 관련하여 자유롭게 서술)

# data[].attributes.body
- 이해가 잘 가지 않는 부분
- 더 알고 싶은 내용
- 사회주의에 대한 비판 등
(옆에 초록색 포스트잇으로 추가)

# data[].attributes.body
일주일 성찰
5글자로 표현하기
(아래 댓글로 달아주세요)