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LA PLANIFICACIÓN ES EL PROCESO DE TOMA DE DECISIONES A PARTIR DE UN DIAGNÓSTICO COMO PUNTO DE PARTIDA QUE PERMITIRÁ ALCANZAR LOS SABERES Y CAPACIDADES ESPERABLES EN EL GRUPO DE ESTUDIANTES. 

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LA PLANIFICACIÓN ES EL PROCESO DE TOMA DE DECISIONES A PARTIR DE UN DIAGNÓSTICO COMO PUNTO DE PARTIDA QUE PERMITIRÁ ALCANZAR LOS SABERES Y CAPACIDADES ESPERABLES EN EL GRUPO DE ESTUDIANTES. 

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virtual. Se hace a partir del ABP organizado en jornadas de febrero. Con una calendarización mensual, en donde hay una pregunta guía y los prioritarios a trabajar en ese mes, además acompaña una secuencia con actividades de inicio , desarrollo y cierre

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virtual. Se hace a partir del ABP organizado en jornadas de febrero. Con una calendarización mensual, en donde hay una pregunta guía y los prioritarios a trabajar en ese mes, además acompaña una secuencia con actividades de inicio , desarrollo y cierre

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SE TRABAJA EN EQUIPO, SE PARTE DE UN ABP INSTITUCIONAL Y LUEGO SE ADAPTA A CADA CICLO

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SE TRABAJA EN EQUIPO, SE PARTE DE UN ABP INSTITUCIONAL Y LUEGO SE ADAPTA A CADA CICLO

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ESTE AÑO SE LE HA DADO PRIORIDAD A EDUCACIÓN EMOCIONAL

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Da respuesta a la intencionalidad pedagógica y a los saberes y capacidades prioritarias , en la especificidad curricular

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el diagnóstico se lleva a cabo en forma permanente, atendiendo a lo emocional prinicipalmente

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el diagnóstico se lleva a cabo en forma permanente, atendiendo a lo emocional prinicipalmente

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SE HA DADO RELEVANCIA AL ASPECTO SOCIOAFECTIVO TOMANDO COMO INSUMO LO ACTUADO DURANTE 2020, AÑADIENDO LO OBSERVADO DESDE EL INICIO DE CLASE. EL DIAGNÓSTICO SE HA COMPLICADO YA QUE SE TRABAJA CON TRES BURBUJAS POR LO QUE EL CONTACTO PRESENCIAL CON LOS ALUMNOS ES ESPACIADO

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SE HA DADO RELEVANCIA AL ASPECTO SOCIOAFECTIVO TOMANDO COMO INSUMO LO ACTUADO DURANTE 2020, AÑADIENDO LO OBSERVADO DESDE EL INICIO DE CLASE. EL DIAGNÓSTICO SE HA COMPLICADO YA QUE SE TRABAJA CON TRES BURBUJAS POR LO QUE EL CONTACTO PRESENCIAL CON LOS ALUMNOS ES ESPACIADO

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Se trabaja en equipo, buscando articular interciclo e inteniveles.

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Se trabaja en equipo, buscando articular interciclo e inteniveles.

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Todo lo que abordará el docente desde su diagnostico permanente en vistas a los aprendizajes previstos

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Todo lo que abordará el docente desde su diagnostico permanente en vistas a los aprendizajes previstos

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es un instrumento para organizar las prácticas pedagogicas , articulando los saberes, con los aprendizajes prioritarios, actividades, estrategias, metodologías, etc

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es un instrumento para organizar las prácticas pedagogicas , articulando los saberes, con los aprendizajes prioritarios, actividades, estrategias, metodologías, etc

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Comprende los indicadores de logro de saberes y de capacidades que se tienen como objetivos a lograr. A partir de dichos indicadores se realiza la propuesta pedagógica didáctica que me permitirá lograrlos. Y la evaluación formativa que llevaré adelante  para establecer en qué medida puede lograrlos. Y de esta manera  pensar la próxima planificación.  Cecilia 

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Comprende los indicadores de logro de saberes y de capacidades que se tienen como objetivos a lograr. A partir de dichos indicadores se realiza la propuesta pedagógica didáctica que me permitirá lograrlos. Y la evaluación formativa que llevaré adelante  para establecer en qué medida puede lograrlos. Y de esta manera  pensar la próxima planificación.  Cecilia 

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Partiendo desde la vision institucional apoyados en el DCP y desde el diagnostico permanente

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Partiendo desde la vision institucional apoyados en el DCP y desde el diagnostico permanente

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se ha priorizado el cuidado de la salud personal y grupal con la frase ME CUIDO TE CUIDO NOS CUIDAMOS

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se ha priorizado el cuidado de la salud personal y grupal con la frase ME CUIDO TE CUIDO NOS CUIDAMOS

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PRINCIPALMENTE EL DISEÑO CURRICULAR Y COMO ADAPTACIÓN DEL MISMO A TRAVÉS DE BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA. SE HA INCORPORADO EL USO DE VIDEOS Y TUTORIALES DE INTERNET

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PRINCIPALMENTE EL DISEÑO CURRICULAR Y COMO ADAPTACIÓN DEL MISMO A TRAVÉS DE BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA. SE HA INCORPORADO EL USO DE VIDEOS Y TUTORIALES DE INTERNET

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DCP, Documentos de saberes prioritarios 

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DCP, Documentos de saberes prioritarios 

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el DCP, material del portal educativo, otros

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el DCP, material del portal educativo, otros

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Desde la percepción de grupo de cada docente, para luego en reuniones con sus paralelas  acordar los aprendizajes y acercamiento a los alumnos mas efectivos.

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Desde la percepción de grupo de cada docente, para luego en reuniones con sus paralelas  acordar los aprendizajes y acercamiento a los alumnos mas efectivos.

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la triangulación entre lo planificado y las actividades propuestas con las observables en los cuadernos o carpetas de los alumnos

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la triangulación entre lo planificado y las actividades propuestas con las observables en los cuadernos o carpetas de los alumnos

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secuenciación y coherencia lógica y psicológica de las actividades. Adecuación al grupo- clase

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secuenciación y coherencia lógica y psicológica de las actividades. Adecuación al grupo- clase

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Adaptaciones a los alumnos que así lo requieran de acuerdo a sus necesidades

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DCP, acuerdos Institucionales, acuerdos de ciclo, 

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DCP, acuerdos Institucionales, acuerdos de ciclo, 

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Es continuo para poder abordar las necesidades pedagógicas  y sociales de los estudiantes

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Es continuo para poder abordar las necesidades pedagógicas  y sociales de los estudiantes

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observación directa, con planillas de registro, rúbricas, trabajos en soporte papel, otros

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observación directa, con planillas de registro, rúbricas, trabajos en soporte papel, otros

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Se busca evaluar de forma permanente , apuntando a la retroalimentación 

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Se busca evaluar de forma permanente , apuntando a la retroalimentación 

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Una construcción colectiva en favor de los alumnos en forma secuencial, lógica y coherente que favorezca el alcance de los saberes

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Una construcción colectiva en favor de los alumnos en forma secuencial, lógica y coherente que favorezca el alcance de los saberes

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QUE LA MISMA SEA SIGNIFICATIVA, ADAPTADA A LOS INTERESES DE LOS ESTUDIANTES. TAMBIÉN TENER EN CUANTA LA TRIANGULACIÓN: PLANIFICACIÓN, ACTIVIDADES Y OBSERVACIÓN DE LA CLASE

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QUE LA MISMA SEA SIGNIFICATIVA, ADAPTADA A LOS INTERESES DE LOS ESTUDIANTES. TAMBIÉN TENER EN CUANTA LA TRIANGULACIÓN: PLANIFICACIÓN, ACTIVIDADES Y OBSERVACIÓN DE LA CLASE

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LA PLANIFICACIÓN SE INTENTA ABORDAR DESDE LOS INTERESES DE LOS ALUMNOS Y LA PROPUESTA DE DCP DE MANERA ARTICULADA ENTRE LAS DIVERSAS ÁREAS. ABP 

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LA PLANIFICACIÓN SE INTENTA ABORDAR DESDE LOS INTERESES DE LOS ALUMNOS Y LA PROPUESTA DE DCP DE MANERA ARTICULADA ENTRE LAS DIVERSAS ÁREAS. ABP 

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Los aprendizajes prioritarios 2020 (memo41) y Diseño curricular

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Los aprendizajes prioritarios 2020 (memo41) y Diseño curricular

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Se triangula las capacidades a desarrollar, su alcance, la secuencia de actividades y la evaluación formativa

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Se triangula las capacidades a desarrollar, su alcance, la secuencia de actividades y la evaluación formativa

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Observacion directa permanente y continua, que permite una retroalimentación para tomar las mejores decisiones en cuanto a saberes a futuro

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Observacion directa permanente y continua, que permite una retroalimentación para tomar las mejores decisiones en cuanto a saberes a futuro

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saberes priorizados
indicadores propuestos
En el paquete de actividades que sea una secuencia con los tres momentos , y su relación con el ABP propuestos

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DE MANERA FORMATIVA Y CONTINUA ESPECIALMENTE EN ESTE AÑO DE INCERTIDUMBRE

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DE MANERA FORMATIVA Y CONTINUA ESPECIALMENTE EN ESTE AÑO DE INCERTIDUMBRE

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Se aborda con un plan anual, tres planes trimestrales con secuencias mensuales.

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Se aborda con un plan anual, tres planes trimestrales con secuencias mensuales.

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Andrea

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Teniendo en cuenta todos los aprendizajes prioritarios de cada uno de los grados y áreas

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Teniendo en cuenta todos los aprendizajes prioritarios de cada uno de los grados y áreas

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Andrea

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El DCP y el memo41 con los aprendizajes prioritarios.

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El DCP y el memo41 con los aprendizajes prioritarios.

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Andrea

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Observación directa, formularios on line, presentación de trabajos o productos 

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Observación directa, formularios on line, presentación de trabajos o productos 

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Que se relacionen las distintas áreas, que se elija un contenido común, que sea transversal a todas las áreas por ejemplo: un valor, un contenido de interés sugerido por los niños.

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Que se relacionen las distintas áreas, que se elija un contenido común, que sea transversal a todas las áreas por ejemplo: un valor, un contenido de interés sugerido por los niños.

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Andrea

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Evaluación formativa, auto evaluación, rubricas

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Evaluación formativa, auto evaluación, rubricas

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Andrea

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Comprende: indicadores de logro, capacidades a desarrollar, propuestas de interés y desarrollo emocional del niño. Andrea

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Comprende: indicadores de logro, capacidades a desarrollar, propuestas de interés y desarrollo emocional del niño. Andrea

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Memorandum 41 donde se destacan los saberes prioritarios de Lengua y Matemática.

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Memorandum 41 donde se destacan los saberes prioritarios de Lengua y Matemática.