# data[].attributes.headline
"ΚΟΡΟΝΑ - ΓΡΑΜΜΑΤΑ": ΑΝΑΤΟΜΙΑ ΕΝΟΣ ΝΟΜΙΣΜΑΤΟΣ

# data[].attributes.subject
"ΚΟΡΟΝΑ - ΓΡΑΜΜΑΤΑ": ΑΝΑΤΟΜΙΑ ΕΝΟΣ ΝΟΜΙΣΜΑΤΟΣ

# data[].attributes.headline
Δραστηριότητα

# data[].attributes.subject
Δραστηριότητα

# data[].attributes.body
Αξιολόγηση κριτικής σκέψης

# data[].attributes.headline
ΚΡΙΤΙΚΗ ΣΚΕΨΗ ΠΑΝΤΟΥ

# data[].attributes.subject
ΚΡΙΤΙΚΗ ΣΚΕΨΗ ΠΑΝΤΟΥ

# data[].attributes.body
ΝΑΝΣΥ ΠΑΝΑΓΙΩΤΑΚΟΠΟΥΛΟΥ

Η κριτική σκέψη μπορεί να αναπτυχθεί εξίσου σε όλα τα μαθήματα. Πιστεύω ότι δεν είναι θέμα μόνο του εκπαιδευτικού, αλλά Πολιτείας πρώτα-πρώτα και οικογένειας ύστερα. Θα πρέπει το παιδί να μάθει να αξιολογεί τις πράξεις του από πολύ μικρό και να  γνωρίζει τα αδύναμα σημεία του. Το βάρος στην εκπαίδευση να μην πέφτει μόνο στην αποστήθιση γνώσεων, αλλά και στην ανάπτυξη απόψεων. Δε χρειάζεται, π.χ., ο μαθητής μόνο να μαθαίνει τα γεγονότα του Β΄ Παγκοσμίου Πολέμου, αλλά να εξετάζει και ποιο είναι σημαντικότερο και γιατί.
Καλό θα είναι ο εκπαιδευτικός να δίνει και αρκετές ερωτήσεις, οι οποίες να επιδέχονται περισσότερες από μία απαντήσεις. Ο μαθητής τότε σκέφτεται περισσότερο και συνηθίζει στην ιδέα ότι δεν υπάρχουν πάντα σωστές απαντήσεις, αλλά τεκμηριωμένες απόψεις.
Να ενθαρρύνεται επίσης ο μαθητής στην ανεύρεση διαφορετικών λύσεων, όχι μόνο στο πλαίσιο των μαθημάτων, αλλά και της καθημερινότητάς του.
Να μάθει επίσης να διακρίνει την άποψη από το πραγματικό γεγονός. Σ' αυτό θα βοηθήσει η συζήτηση για νέα της επικαιρότητας, αλλά και η μελέτη και ανάλυση άρθρων από εφημερίδες.
Τέλος, να ενθαρρύνουμε τα παιδιά να γράφουν περισσότερο και να εκφράζουν την άποψή τους γραπτά, όταν μάλιστα πολλά από αυτά διστάζουν για τους δικούς τους λόγους να το κάνουν προφορικά.

# data[].attributes.headline
ΔΙΑΒΑΘΜΙΣΜΕΝΑ ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΚΡΙΤΙΚΗΣ ΣΚΕΨΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ

# data[].attributes.subject
ΔΙΑΒΑΘΜΙΣΜΕΝΑ ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΚΡΙΤΙΚΗΣ ΣΚΕΨΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ

# data[].attributes.headline
ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ "Στη θάλασσα του Διαδικτύου

# data[].attributes.subject
ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ "Στη θάλασσα του Διαδικτύου

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Ελληνικό Κέντρο Ασφαλούς Διαδικτύου - SaferInternet4Kids - Greek Safer Internet Center

# data[].attributes.attachment_link.title
Ψευδείς ειδήσεις και πως τις ξεχωρίζουμε

# data[].attributes.headline
 Δραστηριότητα

# data[].attributes.subject
 Δραστηριότητα

# data[].attributes.body
Αναπτύσσοντας δεξιότητες κριτικής σκέψης

# data[].attributes.attachment_link.title
Problem based learning για ανάπτυξη της κριτικής σκέψης μαθητών

# data[].attributes.headline
ΝΑΝΣΥ ΠΑΝΑΓΙΩΤΑΚΟΠΟΥΛΟΥ

# data[].attributes.subject
ΝΑΝΣΥ ΠΑΝΑΓΙΩΤΑΚΟΠΟΥΛΟΥ

# data[].attributes.body
ΙΛΙΑΔΑ Β΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ
Οι μαθητές είναι χωρισμένοι σε τέσσερις ομάδες.
1η ομάδα: Σε έναν συνεργατικό εννοιολογικό χάρτη (popplet) οι μαθητές παρουσιάζουν τα σημαντικότερα πρόσωπα της Α ραψωδίας, σύμφωνα με την άποψή τους, και συνδέουν το καθένα με την αιτία της επιλογής τους.
2η ομάδα: Οι μαθητές βρίσκουν πληροφορίες για τέσσερα πρόσωπα της Α ραψωδίας και αναρτούν σε ένα padlet τις σημαντικότερες από αυτές.
3η ομάδα: Καλούνται να παραθέσουν τρόπους με τους οποίους θα μπορούσε να γίνει ένας συμβιβασμός ανάμεσα στον Αγαμέμνονα και τον Αχιλλέα. Αυτό δηλαδή που δεν κατάφερε ο Νέστορας, να εξηγήσουν με ποιον τρόπο θα το κατάφερναν οι ίδιοι.
4η ομάδα: Στο εργαλείο MeetingWords επιδίδονται μεταξύ τους σε έναν "αγώνα λόγων", υποστηρίζοντας άλλοι τον Αχιλλέα και άλλοι τον Αγαμέμνονα.

# data[].attributes.headline
 Δραστηριότητα

# data[].attributes.subject
 Δραστηριότητα

# data[].attributes.body
Εξάσκηση δεξιοτήτων κριτικής σκέψης

# data[].attributes.attachment_link.title
ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΚΡΙΤΙΚΗΣ ΣΚΕΨΗΣ

# data[].attributes.attachment_link.title
Αναπτύσσοντας την κριτική σκέψη των μαθητών με τεχνολογικά εργαλεία

# data[].attributes.attachment_link.title
Αναπτύσσοντας την κριτική σκέψη των μαθητών

# data[].attributes.headline
3η Διδακτική Ενότητα (ΚΡΙΤΙΚΗ ΣΚΕΨΗ: Η δεξιότητα αμφισβήτησης των ισχυρισμών

# data[].attributes.subject
3η Διδακτική Ενότητα (ΚΡΙΤΙΚΗ ΣΚΕΨΗ: Η δεξιότητα αμφισβήτησης των ισχυρισμών

# data[].attributes.body
Μαθαίνω τους μαθητές μου:
1) Να διαχωρίζουν το σημαντικό από το ασήμαντο
2) Να λαμβάνουν υπόψη όλες τις παραμέτρους
3) Να αναλύουν έννοιες
4) Να συνθέτουν πληροφορίες

ΟΙ ΣΤΟΧΟΙ ΜΟΥ

Να είμαι σε θέση να εξηγήσω τι είναι η κριτική σκέψη και γιατί πρέπει να είναι ουσιαστικό στοιχείο των μαθημάτων μου

Να ανακαλύψω και να μοιραστώ μεθόδους που θα μπορούσαν να χρησιμοποιηθούν για να ακονίσω τις δεξιότητες κριτικής σκέψης των μαθητών

Να εξηγήσω πώς η μάθηση βάσει προβλημάτων μπορεί να είναι μια αποτελεσματική προσέγγιση για την ανάπτυξη δεξιοτήτων κριτικής σκέψης

Να αναλύσω πώς οι μαθητές θα μπορούσαν να ενθαρρυνθούν ώστε να σκέφτονται κριτικά σχετικά με τις πληροφορίες που συναντούν και μοιράζονται στο Διαδίκτυο και να εξηγούν τη συλλογιστική τους

Να ορίσω συγκεκριμένα κριτήρια για την αξιολόγηση των δεξιοτήτων κριτικής σκέψης

Να συνδεθώ με άλλους συμμετέχοντες στο μάθημα

Να αναλογιστώ σχετικά με την πρακτική μου

# data[].attributes.headline
ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ "Σα βγεις στον πηγαιμό για τον Καβάφη. Διδάσκοντας Καβάφη μέσα από τις παρωδίες του"

# data[].attributes.subject
ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ "Σα βγεις στον πηγαιμό για τον Καβάφη. Διδάσκοντας Καβάφη μέσα από τις παρωδίες του"

# data[].attributes.headline
ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: "Είμαι...συνθέτοντας την ομάδα μας"

# data[].attributes.subject
ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: "Είμαι...συνθέτοντας την ομάδα μας"

# data[].attributes.headline
MAKATON (ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΛΟΓΟΥ

# data[].attributes.subject
MAKATON (ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΛΟΓΟΥ

# data[].attributes.attachment_link.title
Διαχείριση Λεξικού ΕΝΓ

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Σχεδι@ζω για όλους - Σχεδιασμός και ανάπτυξη προσβάσιμου εκπαιδευτικού και εποπτικού υλικού για μαθητές με αναπηρίες

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
εκπαιδευτικού

# data[].attributes.attachment_link.title
Σχεδι@ζω για όλους - Αρχική σελίδα

# data[].attributes.attachment_link.description
Καλώς Ήλθατε στην Ιστοσελίδα του Έργου: "Καθολικός Σχεδιασμός και Ανάπτυξη Προσβάσιμου Ψηφιακού Εκπαιδευτικού Υλικού".Είναι δυνατή η ηχητική αναπαραγωγή όποιου κειμένου της σελίδας επιλέξετε. Συλλογή από Εκπαιδευτικό Υλικό & ΛογισμικόΝέα Λογισμικάτου ΈργουOnline Λεξικό στην Ε.Ν.Γ. Αναζήτηση με φ...

# data[].attributes.headline
ΤΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ ΕΙΝΑΙ ΓΕΝΙΚΟΤΕΡΟ

# data[].attributes.subject
ΤΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ ΕΙΝΑΙ ΓΕΝΙΚΟΤΕΡΟ

# data[].attributes.body
Το πρόβλημα της διαχείρισης του χρόνου ομιλίας δεν παρατηρείται μόνο στη σχολική κοινότητα. Νομίζω ότι είναι πρόβλημα γενικότερο. Αν  παρατηρήσουμε π.χ. τους συνομιλητές  σε μια τηλεοπτική συζήτηση θα το διαπιστώσουμε αυτό. Νομίζω ότι υπάρχουν εκπαιδευτικοί που κάνουν φιλότιμες προσπάθειες ώστε να ενθαρρυνθεί και να μιλήσει ο μαθητής, υπάρχουν όμως και κάποιοι που θεωρούν ότι απλά πρέπει να "κάνουν τη διάλεξή τους" και τίποτα άλλο.
Πιστεύω ότι ανήκω στην πρώτη κατηγορία ή τουλάχιστον προσπαθώ αρκετά. Πέρα από τις ομαδικές εργασίες, την παράδοση που "μπερδεύεται γλυκά" με ερωτήσεις από το προηγούμενο μάθημα και τα παιχνίδια ρόλων προσπαθώ να κερδίσω την εμπιστοσύνη τους, να τα πλησιάσω περισσότερο στα διαλείμματα, να ακούσω τα προβλήματά τους και να προσπαθήσουμε μαζί να βρούμε λύσεις. Βοηθάει επίσης πολύ η συμμετοχή σε Προγράμματα Σχολικών Δραστηριοτήτων.
ΝΑΝΣΥ ΠΑΝΑΓΙΩΤΑΚΟΠΟΥΛΟΥ

# data[].attributes.headline
 Δραστηριότητα

# data[].attributes.subject
 Δραστηριότητα

# data[].attributes.body
Σκέψεις για την επικοινωνία

# data[].attributes.headline
ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΩΝ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ

# data[].attributes.subject
ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΩΝ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ

# data[].attributes.body
Λαμβάνονται υπόψη:
1) Πολυπολιτισμικότητα των τάξεων
2) Διαφορετική μητρική γλώσσα
3) Μαθησιακές δυσκολίες

ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ

# data[].attributes.headline
 Δραστηριότητα

# data[].attributes.subject
 Δραστηριότητα

# data[].attributes.body
Μέσα κοινωνικής δικτύωσης και μάθηση

# data[].attributes.headline
ΓΙΑ ΕΝΑ ΑΣΦΑΛΕΣΤΕΡΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ

# data[].attributes.subject
ΓΙΑ ΕΝΑ ΑΣΦΑΛΕΣΤΕΡΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ

# data[].attributes.attachment_link.title
Saferinternet.gr - Για ένα ασφαλέστερο Διαδίκτυο

# data[].attributes.attachment_link.description
Ημέρα Ασφαλούς Διαδικτύου, 11 Φεβρουαρίου 2025: δεν αρκεί πια να είμαστε ασφαλείς στο διαδίκτυο

# data[].attributes.attachment_link.title
Επικοινωνία με ψηφιακά μέσα στη τάξη

# data[].attributes.attachment_link.title
Αναπτύσσοντας δεξιότητες αποτελεσματικής επικοινωνίας στη τάξη

# data[].attributes.headline
 Δραστηριότητα

# data[].attributes.subject
 Δραστηριότητα

# data[].attributes.body
Προβλήματα επικοινωνίας κατά την απομακρυσμένη διδασκαλία

# data[].attributes.headline
ΕΙΔΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ

# data[].attributes.subject
ΕΙΔΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ

# data[].attributes.body
Α. ΛΕΚΤΙΚΗ
1. Μονόλογος
2. Διάλογος
3. Παθητικά λεκτικά ερεθίσματα
α. Αμφισβήτηση
β. Επικρότηση και ενθάρρυνση
γ. Αποδοκιμασία και επίπληξη
δ. Σχολιασμός - κριτική

Β. ΜΗ ΛΕΚΤΙΚΗ (Πολύ σημαντική)
1. Εμφάνιση
2. Εκφράσεις
3. Χειρονομίες
4. Στάση σώματος
5. Παραγλωσσικά φαινόμενα
α. Άρθρωση
β. Χρωματισμός της φωνής
γ. Ύφος
δ. Ένταση
ε. Τόνος
στ. Παύσεις ομιλίας

# data[].attributes.headline
ΦΙΛΟΛΟΓΙΚΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΠΟΥ ΕΥΝΟΟΥΝ ΤΗΝ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ

# data[].attributes.subject
ΦΙΛΟΛΟΓΙΚΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΠΟΥ ΕΥΝΟΟΥΝ ΤΗΝ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ

# data[].attributes.body
1) Ο κάθε μαθητής ενός τμήματος αναρτά στο padlet το αγαπημένο του βιβλίο και δικαιολογεί την επιλογή του. Όλοι μπορούν να κάνουν τα σχόλιά τους για τις επιλογές των άλλων.
2) Διαγωνισμός καλύτερης δραματοποίησης κάποιου λογοτεχνικού κειμένου. Το τμήμα χωρίζεται σε τρεις ομάδες. Οι δύο    διαγωνίζονται (η επιλογή σκηνοθέτη και η ανάθεση ρόλων γίνεται από τους ίδιους), ενώ η τρίτη ομάδα είναι η κριτική επιτροπή. Η κάθε ομάδα που διαγωνίζεται δημιουργεί τη δική της αφίσα στο postermywall για να διαφημιστεί.
3) Δημιουργία περιοδικού στο Schoolpress. Οι μαθητές ανά ομάδες αναλαμβάνουν μία διαφορετική στήλη (λογοτεχνική, αθλητική, καλλιτεχνική, μαγειρικής κ.λ.π.)
ΝΑΝΣΥ ΠΑΝΑΓΙΩΤΑΚΟΠΟΥΛΟΥ

# data[].attributes.headline
 Δραστηριότητα

# data[].attributes.subject
 Δραστηριότητα

# data[].attributes.body
Επικοινωνία στην τάξη

# data[].attributes.headline
2η Διδακτική Ενότητα (ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ: Η ικανότητα που χτίζει διαπροσωπικές σχέσεις)

# data[].attributes.subject
2η Διδακτική Ενότητα (ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ: Η ικανότητα που χτίζει διαπροσωπικές σχέσεις)

# data[].attributes.body
ΣΤΟΧΟΙ ΜΟΥ

Να αναγνωρίσω τα κύρια στοιχεία της αποτελεσματικής επικοινωνίας

Να συζητήσω τρόπους ανάπτυξης αποτελεσματικών επικοινωνιακών δεξιοτήτων στην τάξη μου και στο μάθημά μου

Να ανακαλύψω ψηφιακά εργαλεία και μεθόδους που θα μπορούσαν να διευκολύνουν ή να ενισχύσουν τις προσπάθειές μου να αναπτύξω τις επικοινωνιακές δεξιότητες των μαθητών

Να αναλύσω την προστιθέμενη αξία που μπορεί να φέρει η επικοινωνία μέσω ψηφιακών εργαλείων στη διδακτική πρακτική

Να ορίσω συγκεκριμένα κριτήρια για την αξιολόγηση των δεξιοτήτων επικοινωνίας

Να συνδεθώ με άλλους συμμετέχοντες στο μάθημα

Να αναλογιστώ σχετικά με την πρακτική μου

# data[].attributes.headline
ΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΗ ΤΑΞΗ

# data[].attributes.subject
ΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΗ ΤΑΞΗ

# data[].attributes.attachment_link.title
αρχείο λήψης (14)

# data[].attributes.headline
ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΓΙΑ ΤΗ ΜΕΤΑΝΑΣΤΕΥΣΗ

# data[].attributes.subject
ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΓΙΑ ΤΗ ΜΕΤΑΝΑΣΤΕΥΣΗ

# data[].attributes.headline
ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΗΜΕΡΑ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΗΣ

# data[].attributes.subject
ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΗΜΕΡΑ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΗΣ

# data[].attributes.headline
 Δραστηριότητα

# data[].attributes.subject
 Δραστηριότητα

# data[].attributes.body
Το σχέδιο μαθήματός μου

# data[].attributes.headline
 Δραστηριότητα

# data[].attributes.subject
 Δραστηριότητα

# data[].attributes.body
Αξιολόγηση συνεργασίας

# data[].attributes.headline
Δραστηριότητα

# data[].attributes.subject
Δραστηριότητα

# data[].attributes.body
Μαζί δουλεύουμε καλύτερα!

# data[].attributes.headline
ΒΑΣΙΚΟ ΣΤΟΙΧΕΙΟ Η ΣΥΝΔΕΣΗ ΜΕ ΤΟΝ "ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΟ ΚΟΣΜΟ"

# data[].attributes.subject
ΒΑΣΙΚΟ ΣΤΟΙΧΕΙΟ Η ΣΥΝΔΕΣΗ ΜΕ ΤΟΝ "ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΟ ΚΟΣΜΟ"

# data[].attributes.body
1) Συμμετοχή συνεργατών εκτός της τάξης ή εκτός του σχολείου: α) επαγγελματίες, β) γονείς, γ) τοπικές επιχειρήσεις ή οργανισμοί

2) Συνεργασία μεταξύ δύο τάξεων από το ίδιο ή από διαφορετικά σχολεία

# data[].attributes.headline
 Δραστηριότητα

# data[].attributes.subject
 Δραστηριότητα

# data[].attributes.body
Επιτυχίες και προκλήσεις στην οργάνωση της συνεργατικής μάθησης.

# data[].attributes.headline
ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ

# data[].attributes.subject
ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ

# data[].attributes.attachment_link.title
ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ

# data[].attributes.headline
ΟΛΟΙ ΜΑΖΙ ΜΠΟΡΟΥΜΕ 

# data[].attributes.subject
ΟΛΟΙ ΜΑΖΙ ΜΠΟΡΟΥΜΕ 

# data[].attributes.body
Όπως έχω γράψει σε προηγούμενη ανάρτηση σχεδιάζω αυτόν τον καιρό ένα μάθημα που θα συνδυάζει τη συνεργατική μάθηση με τη συνεργατική διδασκαλία. Θέμα του: ΠΟΛΕΜΟΣ ΚΑΙ ΕΙΡΗΝΗ. Πρόκειται για μια συνεξέταση του θέματος από την πλευρά της λογοτεχνίας (Ο ΚΡΗΤΙΚΟΣ ΠΟΛΕΜΟΣ, ΤΑ ΖΑ, ΚΙ ΕΧΟΥΜΕ ΠΟΛΕΜΟ), από την πλευρά της Γλώσσας (5η Ενότητα: ΕΙΡΗΝΗ-ΠΟΛΕΜΟΣ), από την πλευρά της ΕΛΕΝΗΣ ΤΟΥ ΕΥΡΙΠΙΔΗ (αντιπολεμικά μηνύματα) και από την πλευρά της Ιστορίας (εστιάζοντας στον Β΄ Παγκόσμιο Πόλεμο). Η συνδιδασκαλία θα γίνει από τρεις καθηγητές που διδάσκουν αυτά τα μαθήματα σε ένα τμήμα της Γ΄ Γυμνασίου. Θα χρησιμοποιηθούν συγχρόνως ψηφιακά εργαλεία και η εξ αποστάσεως εκπαίδευση.
Το σχέδιο μαθήματός μου επομένως θα αφορά την παραπάνω προσπάθεια.
(ΝΑΝΣΥ ΠΑΝΑΓΙΩΤΑΚΟΠΟΥΛΟΥ από 1ο Γυμνάσιο Γυθείου)

# data[].attributes.headline
ΕΚΜΑΘΗΣΗ ΒΑΣΕΙ ΕΡΓΟΥ

# data[].attributes.subject
ΕΚΜΑΘΗΣΗ ΒΑΣΕΙ ΕΡΓΟΥ

# data[].attributes.attachment_link.title
αρχείο λήψης (13)

# data[].attributes.headline
ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΟΥ ΣΧΕΔΙΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

# data[].attributes.subject
ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΟΥ ΣΧΕΔΙΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

# data[].attributes.headline
ΕΡΓΑΛΕΙΟ ΣΧΕΔΙΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 

# data[].attributes.subject
ΕΡΓΑΛΕΙΟ ΣΧΕΔΙΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 

# data[].attributes.headline
ΔΙΑΒΑΘΜΙΣΜΕΝΑ ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ

# data[].attributes.subject
ΔΙΑΒΑΘΜΙΣΜΕΝΑ ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ

# data[].attributes.attachment_link.description
eTwinning - Η κοινότητα των σχολείων της Ελλάδας

# data[].attributes.headline
ΑΓΑΠΗΜΕΝΑ ΨΗΦΙΑΚΑ ΕΡΓΑΛΕΙΑ

# data[].attributes.subject
ΑΓΑΠΗΜΕΝΑ ΨΗΦΙΑΚΑ ΕΡΓΑΛΕΙΑ

# data[].attributes.body
1) Timetoast (Δημιουργία χρονογραμμής)
2) storyboardThat (Δημιουργία κόμικ)
3) ThingLink (Ψηφιακή αφίσα)
4) MeetingWords (συν-συγγραφή κειμένων)
5) padlet (Το έχετε μπροστά σας!)
6) wordart (συννεφόλεξο)
7) popplet (Εννοιολογικός συνεργατικός χάρτης)
8) powerpoint
9) Lino (Διαδικτυακός καμβάς για τοποθέτηση σημειώσεων - ετικετών)

# data[].attributes.attachment_link.title
Συνεργατική μάθηση στην πράξη   Μέρος δεύτερο

# data[].attributes.headline
1η Διδακτική Ενότητα (ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ: Δουλεύοντας μαζί για την επίτευξη ενός κοινού στόχου)

# data[].attributes.subject
1η Διδακτική Ενότητα (ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ: Δουλεύοντας μαζί για την επίτευξη ενός κοινού στόχου)

# data[].attributes.body
Προϋποθέσεις συνεργατικής μάθησης: 1) Καλή προετοιμασία 2) Συνεργατικό κλίμα στην τάξη 3) Επιλογή κατάλληλου θέματος 4) Καταμερισμός ευθυνών - Ανάθεση ρόλου σε κάθε μέλος της ομάδας ανάλογα με τα ενδιαφέροντά του 5) Καθορισμός στόχων

ΣΤΟΧΟΙ ΜΟΥ:

Να αναγνωρίσω τα βασικά στοιχεία της συνεργατικής μάθησης

Να αναλύσω πώς η συνεργατική μάθηση μπορεί να βοηθήσει τους μαθητές να μάθουν

Να εξηγήσω ή να περιγράψω τον μεταβαλλόμενο ρόλο των εκπαιδευτικών

Να προσδιορίσω τον αντίκτυπο που μπορεί να έχει η μάθηση βάσει έργου στην ανάπτυξη των συνεργατικών δεξιοτήτων των μαθητών

Να ανακαλύψω ψηφιακά εργαλεία και μεθόδους που θα μπορούσαν να διευκολύνουν ή να ενισχύσουν τις προσπάθειές μου για την εφαρμογή συνεργατικής μάθησης

Να ορίσω κάποια συγκεκριμένα κριτήρια για την αξιολόγηση της συνεργασίας

Να ανακαλύψω τις μαθησιακές διαδικασίες της διαδικτυακής μάθησης

Να συνδεθώ με άλλους συμμετέχοντες στο μάθημα

Να αναστοχαστώ σχετικά με την πρακτική μου

# data[].attributes.attachment_link.title
Συνεργατική μάθηση στην πράξη   Μέρος πρώτο

# data[].attributes.headline
ΛΙΓΑ ΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΜΕΝΑ

# data[].attributes.subject
ΛΙΓΑ ΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΜΕΝΑ

# data[].attributes.body
Ονομάζομαι Νάνσυ Παναγιωτακοπούλου, είμαι φιλόλογος στο 1ο Γυμνάσιο Γυθείου και πιστεύω ότι ο άνθρωπος όσο ζει πρέπει να μαθαίνει. Συμμετέχω στο συγκεκριμένο πρόγραμμα, γιατί θέλω να γνωρίσω νέες πρακτικές μάθησης οι οποίες σε συνδυασμό με τη χρήση σύγχρονων ψηφιακών εργαλείων θα κάνουν το μάθημά μου πιο αποτελεσματικό και πιο ευχάριστο στους μαθητές μου. Με ενδιαφέρει επίσης να ανταλλάξω διαδικτυακά ιδέες και απόψεις με άλλους συναδέλφους πάνω σε θέματα διδακτικών πρακτικών.
(www.filologikesparametroi.blogspot.com)