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Buenas noches.Creo que la desvinculación respecto a la Educación en esta situación de pandemia que nos toca vivir, fue grande. En principio y haciendo referencia al vinculo docente/familia, fue difícil poder valorizar el trabajo docente por parte de las familias, algunos porque mostraban desinterés respecto a la situación, otros por cuestiones laborales. Esto no permitió que los alumnos/as participen de las actividades que se planificaban. Por otra parte, refiriéndome al rol docente, no seria la palabra "Cambia". Creo que nuestro rol, se modifica e hizo que ampliemos nuestros recursos y propuestas para llamar la atención en situación de pantalla para los alumnos/as, mas que nada para aquellos en edades pequeñas. Creo que si bien las tecnologías son importantes cuando los fines son pedagógicos, en edades menores, no es un buen recurso, ya que los periodos de atención cambian, el interés, el tiempo, el espacio, los recursos. Todo lo que hace a una clase en presencialidad, no se puede apreciar en la virtualidad.

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Buenas noches.Creo que la desvinculación respecto a la Educación en esta situación de pandemia que nos toca vivir, fue grande. En principio y haciendo referencia al vinculo docente/familia, fue difícil poder valorizar el trabajo docente por parte de las familias, algunos porque mostraban desinterés respecto a la situación, otros por cuestiones laborales. Esto no permitió que los alumnos/as participen de las actividades que se planificaban. Por otra parte, refiriéndome al rol docente, no seria la palabra "Cambia". Creo que nuestro rol, se modifica e hizo que ampliemos nuestros recursos y propuestas para llamar la atención en situación de pantalla para los alumnos/as, mas que nada para aquellos en edades pequeñas. Creo que si bien las tecnologías son importantes cuando los fines son pedagógicos, en edades menores, no es un buen recurso, ya que los periodos de atención cambian, el interés, el tiempo, el espacio, los recursos. Todo lo que hace a una clase en presencialidad, no se puede apreciar en la virtualidad.

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María Belén Graneros

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Inclusión, igualdad y responsabilidad pedagógica del aula 055

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Inclusión, igualdad y responsabilidad pedagógica del aula 055

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Estos conceptos estuvieron presente en debates acerca de las políticas educativas. Han sido planteados constantemente en la búsqueda de un aprendizaje eficaz y eficiente del educando.
El problema, es que no hubo ni habrá una receta única que asegure un resultado efectivo. Sino más bien, son contextos diversos, en el que cada docente que va conociendo a los educando de manera individualizada, podrá hacer énfasis en igualdad e inclusión dándole significado relativo a cada caso particular.
Una circunstancia que intensificó aun más la situación descripta, fue el aislamiento debido a la pandemia, porque las relaciones y el trato personal (docente-alumno) no pudo ser sustituido en un cien por ciento por una clase virtual. Saludos. Soledad Lera

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Curso 178 Inclusión, Igualdad y responsabilidad Pedagógica pospandemia, aula 055.

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Curso 178 Inclusión, Igualdad y responsabilidad Pedagógica pospandemia, aula 055.

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Hola a todos y todas, soy Ivana Vergara, directora suplente de una Escuela Especial del interior de la provincia de La Rioja, en la localidad de San pedro Dpto. Castro Barros. La pandemia nos puso al frente diferentes experiencias, a buscar estrategias para continuar la vinculación y luego la revinculación de los estudiantes con la escuela, en la zona la mayor dificultad que se presentó fue la conexión a internet y la falta de dispositivos en los domicilios de las familias para realizar clase virtuales, por lo que se implementaron cuadernillos de actividades, que las docentes acercaban por los domicilios y el retiro de evidencias. Al momento de comenzar con la presencialidad, se realizo un trabajo territorial para que los estudiantes se revinculen con la escuela. Se realizaron reuniones institucionales, analizando las situaciones de cada estudiante y las propuestas pedagógicas como estrategia para asegurar la trayectoria integral de la comunidad estudiantil de la escuela. Continuamos con ese trabajo porque aun nos faltan mas de capacitaciones y estrategias para enfrentar esta pandemia y las consecuencias en cuanto a lo educativo. Es desaprender, para aprender que estos hechos marcan un antes y después y que se deben resignificar las practicas docentes y nuestro rol desde el lugar donde nos encontremos y asegurara la inclusión de todos los estudiantes.

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Curso 178 Inclusión, igualdad y responsabilidad pedagógica en al pospandemia, aula 055.

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Curso 178 Inclusión, igualdad y responsabilidad pedagógica en al pospandemia, aula 055.

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Hola a todos soy Jessica Juares, directora de una escuela rural hace 4 años, tengo 42 años, y me toco vivir la pandemia como a todos pero con experiencias nuevas en todo sentido.
Como todos estamos viviendo una pandemia  que azota al mundo trastocó los usos y costumbres de la vida en común, los docentes en general se han tenido que reinventar, reacondicionar un lugar de su casa para poder dictar las clases virtuales durante todo el período 2.020 y algunos meses del año 2.021, tal es así que saberes no reconocidos salieron a la luz, capacidades insospechadas se volvieron visibles y evidentes, solidaridades nuevas surgieron para agregarse a solidaridades de larga data. Las decisiones que se tomaron en distintos contextos no han dejado de producir todo tipo de efectos en la vida en común, en los lazos sociales, en los sujetos singulares. Nos encontramos entonces con los efectos de la pre-pandemia ya que había desigualdades previas significativas, dolorosas, inadmisibles; y la pandemia profundizó muchas de ellas y superpuso otras sin miramientos, en territorios y sujetos. La complejidad de los factores que producen y reproducen la desigualdad educativa no admite abordajes parciales ni de corto plazo, por el contrario, es imprescindible abordarlos con políticas integrales. En esta nueva etapa las instituciones buscan ofrecer herramientas para que todos los niños  que han sido más azotados por la pandemia y no han podido acceder a las clases por ningún medio ofrecido desde la escuela, puedan  reanudar su vínculo con la escuela, que por diversas razones se ha visto complejizado como institución estamos generando todas las instancias de acompañamiento para fortalecer el aprendizaje de los niños y la etapa de transición de los alumnos de séptimo grado y  su pasaje a la secundaria.

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Buenas tardes para todos.Soy Jessica Ruffinatti,del aula 055,curso 178.Profesora de nivel primario.

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Buenas tardes para todos.Soy Jessica Ruffinatti,del aula 055,curso 178.Profesora de nivel primario.

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Me encantó leer sus reflexiones y poder tomar de cada una de ellas un pedacito para sumar a mi experiencia en el trabajo áulico en época de pandemia.
Me parece de vital importancia el reconocimiento a nuestra labor virtual como docentes.Me costo muchísimo adaptarme y adentrarme en el mundo de las herramientas digitales, adaptar las planificaciones y la manera de relacionarme con mis estudiantes.Fue un gran desafío que dejó en mi una sensación de alegría...pensar que aún en un momento tan complicado pudimos reinventarnos, renovarnos y sacar de la galera propuestas didácticas que alcanzarán a todos los estudiantes.

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Hola! Soy Silvana Garcia. (aula 055) curso nº178

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Hola! Soy Silvana Garcia. (aula 055) curso nº178

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En relación a la pandemia, varios docentes debimos reencontrarnos con nuestros grupos de alumnos, volver a mirarlos para comprender un poco más sus trayectorias escolares y personales. De este modo lograr sostener el vínculo pedagógico invadido de virtualidad o distanciamiento social, evitando que la misma no lo deshumanice.
Respondiendo al tema debate creo que las clases por medio de whatsapp, fue todo un desafío, donde teníamos que conocer la situación de los alumnos para poder conectarse y saber si contaban con internet o con dispositivo para poder acceder a la clase, donde tuvimos que pensar estrategias para que todos puedan adquirir la misma propuesta de trabajo, por ejemplo enviar videos explicativos y material en formato de papel, cuadernillos para los alumnos que no podían acceder.
saludos.

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Hola, soy Pame Herrera (aula 55). Docente de 1° y 2° primaria. En Puerto Madryn🐋

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Hola, soy Pame Herrera (aula 55). Docente de 1° y 2° primaria. En Puerto Madryn🐋

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Difícil explicar con palabras la sensación de alivio que siento al leerlas.
Creo que la tarea docente, en situación de pandemia y pospandemia nos exige redoblar esfuerzos.
En particular sentí mucho desgaste físico y mental al intentar lograr que todos/as mis alumnos/as reciban materiales, propuestas, actividades adaptados a su nivel y útiles para el acompañamiento de sus trayectorias.
En las instalaciones dónde trabajo no hubo propuestas institucionales.
Solo se nos ocurrió el uso de wp como forma de llegar a mejor y más rápido.
Cómo muchas exponen, la mayor preocupación es LA DESIGUALDAD. Esta situación atraviesa cruelmente las realidades familiares. Desigualdades que se remarcan y duelen, porque hay cuestiones que no podemos sortear. Por ejemplo, es difícil que una nena de 6 años pueda sentarse a disfrutar de una actividad sin acceso a los materiales/ dispositivos/red, si está vivenciando situaciones de problemas económicos/salud/violencia/desconcierto....
Qué podemos hacer nosotras??? Hasta dónde va nuestro rol?

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¡Hola a todxs! mi nombre es Maira Ficcadenti,y el número de mi aula es 055 curso Nº178

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¡Hola a todxs! mi nombre es Maira Ficcadenti,y el número de mi aula es 055 curso Nº178

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Que momento este, nos atraviesa fin de año y comentábamos con las compañeras, cuantas cuestiones por resolver que nos trajo y dejó esta pandemia de la cual todavía no nos podemos liberar.  Al comienzo de la misma me encontraba trabajando en una zona muy humilde de la ciudad de Rosario,a 30 kilómetros de donde vivo. Allí la conectividad prácticamente no existía, no llegaba la red de Internet. Y cada familia se comunicaba poco con lxs docentes en la NO presencialidad. En este lugar asistíamos los días Martes a entregar bolsones de alimentos y  a repartir las tareas semanales , a recibir carpetas , pero se trabajó la mayoría de las veces con contenidos que habían dado el año anterior (Lengua,4to grado)¿Cómo dar un contenido nuevo a través de un papel? Esta era la forma de organización que encontramos más fácil para no perder la relación con las familias, también  las  llamadas y mensajes de textos para saber como se encontraba cada unx (muy pocos contaban con WhatsApp).  El acompañamiento desde mi lugar fue más un apoyo emocional a lo que  cada unx estaba atravesando, eran situaciones muy tristes.
En Mayo del corriente año me salió el traslado al pueblo donde vivo, y a la semana se vuelve a fase 1 solo por unos días. Aquí todo fue más distinto, el %80 se conectaba todos los días por zoom a presenciar las clases virtuales, lxs que no podían asistir por diferentes motivos ( varios hermanxs y una sola computadora/familiar trabajando y no tenían otro celular) tenían de todas maneras, todos los días las actividades en los grupos de WhatsApp y la explicación necesaria de manera individual. En estas situaciones que viví personalmente me dí cuenta las carencias que presenta el sistema educativo para algunos lugares. Entiendo que nadie estaba preparado para una pandemia y que todxs en el camino fueron buscando la manera de llegar a cada lugar.
Este momento que pase fue clave para que todas las familias entiendan la importancia de la relación familia-escuela, del rol  que cumplimos lxs docentes en la comunidad educativa. Quién desee saber algo más sobre mi experiencia en esta pandemia. Estoy aquí. Saludos.

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Buenas a todos ,mi nombre es Belén del aula 178.

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Buenas a todos ,mi nombre es Belén del aula 178.

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Mi experiencia como docente en este tiempo de pandemia fue como todos movilizante, ya que implico  nuevas maneras de enseñar adoptando diversos protocolos y normativas , que cambiaron rotundamente el cotidiano vivir de las aulas y la manera de relacionarse a través de la virtualidad.
En muchos casos este nuevo modo de convivir fue frustrante y caótico ya que se vieron en la gran tarea de relacionarse con l a tecnología.
A medida que pasa el tiempo podemos decir que en este tiempo de confinamiento, supimos en muchos casos valorar ciertas practicas que antes pasaban de alto ,como por ejemplo : el poder asistir todos los días a las instituciones, el poder saludar con un beso o un abrazo.

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¡Buenas tardes! Mi nombre es Luana Salinas, tengo 22 años y soy profesora de Historia, del aula 054. Hace muy poco me recibí (este año) por ello, todavía no estoy ejerciendo. Por lo cual mi aporte se tratará sobre mi experiencia como estudiante. Desde mi punto de vista, la pandemia/clases virtuales demostró la desigualdad ya que no todos tenían las mismas posibilidades para  poder adaptarse a la nueva modalidad, hablo desde celular, computadora, internet y de más. También la falta de acompañamiento pedagogico, debido a que los tiempos de estudios no son los mismos. Digo por mi experiencia en mi último año del profesorado,  ha sido muy complicado llevar a cabo mi residencia y realizar las prácticas mediante la virtualidad. Y por último la pandemia nos llevó a ver las diferencias y que  la institución nunca estuvo preparada para tener otro escenario, que no sea el típico dentro del aula. 

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¡Buenas tardes! Mi nombre es Luana Salinas, tengo 22 años y soy profesora de Historia, del aula 054. Hace muy poco me recibí (este año) por ello, todavía no estoy ejerciendo. Por lo cual mi aporte se tratará sobre mi experiencia como estudiante. Desde mi punto de vista, la pandemia/clases virtuales demostró la desigualdad ya que no todos tenían las mismas posibilidades para  poder adaptarse a la nueva modalidad, hablo desde celular, computadora, internet y de más. También la falta de acompañamiento pedagogico, debido a que los tiempos de estudios no son los mismos. Digo por mi experiencia en mi último año del profesorado,  ha sido muy complicado llevar a cabo mi residencia y realizar las prácticas mediante la virtualidad. Y por último la pandemia nos llevó a ver las diferencias y que  la institución nunca estuvo preparada para tener otro escenario, que no sea el típico dentro del aula. 

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Mi nombre es Lorena Avellaneda, del aula 178 ,soy profe de Inglés. Trabajo en escuelas rurales, y podría decir que en esta pandemia se pudo observar la importante desvinculación que existió entre el alumno y la escuela.  Por infinidad de razones , que algunos casos son obvias. Nosotros, los docentes de dichas instituciones hemos seguido nuestras continuidad pedagógica con las visitas domiciliarias dejando cuadernillos de las tareas a realizar. Luego pasando semanalmente por los hogares a retirar y corregir, fue bastante duro este trabajo, a los niños les faltaba el entusiasmo y el apoyo de participar activos en la escuela. Para distintas zonas el trabajo por WhatsApp se hizo imposible.  Pero aún así nuestro oficio docente con las familias y comunidad no ha cambiado, seguimos en permanente contacto y con los cuidados correspondientes. Me parece que en estos casos es muy importante el aporte socioeducativo, ya que los alumnos necesitan ese apoyo  para la continuidad del aprendizaje. 

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Mi nombre es Lorena Avellaneda, del aula 178 ,soy profe de Inglés. Trabajo en escuelas rurales, y podría decir que en esta pandemia se pudo observar la importante desvinculación que existió entre el alumno y la escuela.  Por infinidad de razones , que algunos casos son obvias. Nosotros, los docentes de dichas instituciones hemos seguido nuestras continuidad pedagógica con las visitas domiciliarias dejando cuadernillos de las tareas a realizar. Luego pasando semanalmente por los hogares a retirar y corregir, fue bastante duro este trabajo, a los niños les faltaba el entusiasmo y el apoyo de participar activos en la escuela. Para distintas zonas el trabajo por WhatsApp se hizo imposible.  Pero aún así nuestro oficio docente con las familias y comunidad no ha cambiado, seguimos en permanente contacto y con los cuidados correspondientes. Me parece que en estos casos es muy importante el aporte socioeducativo, ya que los alumnos necesitan ese apoyo  para la continuidad del aprendizaje. 

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Saludos

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Buenas tardes.
Esta oportunidad de encontrarnos y compartir experiencias desde diferentes puntos del país es muy importante, sabiendo que pasamos similares dificultades durante ASPO y DISPO. En nuestra provincia de Entre Ríos desde el Consejo General de Educación se dispuso el acompañamiento y orientaciones a docentes y alumnos/as a través de una serie de documentos Contenidos en Casa para repensar la forma de dar clase a través de las Jornadas Institucionales. Son materiales claros, actualizados para el momento que transitamos, con conceptos interesantes. Estos documentos también fueron diseñados para el trabajo en las áreas curriculares brindando orientaciones pedagógico-didácticas.

Saludos cordiales Laura.

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hola soy María  aidde castillo ,aula 178. la pandemia no hizo mas que profundizar las desigualdades de todo tipo, sociales , económicas, tecnológicas, humanas,etc. los nuevos desafíos a los cuales nos enfrentamos , y a los que no estábamos preparados , nos sumió en la incertidumbre , la imprevisibilidad nos hizo repensar cuestiones que hasta ese momento parecían predecibles ,cotidianas.es el momento de repensar nuestra practica y de como reconectarnos con esta nueva realidad

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hola soy María  aidde castillo ,aula 178. la pandemia no hizo mas que profundizar las desigualdades de todo tipo, sociales , económicas, tecnológicas, humanas,etc. los nuevos desafíos a los cuales nos enfrentamos , y a los que no estábamos preparados , nos sumió en la incertidumbre , la imprevisibilidad nos hizo repensar cuestiones que hasta ese momento parecían predecibles ,cotidianas.es el momento de repensar nuestra practica y de como reconectarnos con esta nueva realidad

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Hola, buenas tardes! Me llamo Carina, soy profe de artes visuales, y la verdad fue todo un desafío esta nueva realidad que nos toco enfrentar.. Tuvimos, junto a mis compañeras de escuela, ir sorteando todas las dificultades que se nos presentaron e ir probando diferentes estrategias para continuar el vinculo con les alumnes. Tuvimos que armar nuestras clases como tutoriales, primero en archivos para imprimir, después en formato video, después armar clases virtuales, aprender a realizar todo esto y además estar atentas a lo que sucedía en los hogares, con que materiales contaban para poder realizar las actividades propuestas. Y mas allá de todo esto se diò continuidad pedagógica, enfrentando todo tipo de obstáculos, garantizando así el derecho social a la educación. Tuvimos que enfrentarnos a la frustración de no tener las respuestas que esperábamos y teniendo que hacer recortes pedagógicos, priorizando saberes.

Creo que la pandemia lo que nos vino a enseñar, es que todos tenemos algo para aprender y todos para enseñar, a estar mas atentas a las potencialidades de cada alumno/a ..
Dejo un tutorial que realizamos en conjunto con la profe de cine, para sexto grado.

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“Lxs invito a reeler los aportes de las y los colegas en el foro y en el padlet, tomar aquellos que lxs interpelaron en relación a la clase y el seminario y comentarlos en el Foro de reflexiones. De este modo seguiremos construyendo el diálogo colectivo.”

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“Lxs invito a reeler los aportes de las y los colegas en el foro y en el padlet, tomar aquellos que lxs interpelaron en relación a la clase y el seminario y comentarlos en el Foro de reflexiones. De este modo seguiremos construyendo el diálogo colectivo.”

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Carina

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Hola a todos!
Mi nombre es Daiana y respecto a la consigna propuesta considero que al principio fue muy raro y difícil pensar en la continuidad pedagógica, más sin un horizonte cercano de una vuelta a la presencialidad. En mi caso particular fui una de las tantas personas sin acceso a conectividad, ya que la zona donde resido es rural y no llega ninguna compañía de Internet. La alternativa disponible fue la de utilizar datos móviles, obviamente aumentando mi plan de datos, y la salvación a la continuidad Pedagógica, por lo menos para mí, fue crear grupos de WhatsApp para trabajar de forma sincrónica con mis estudiantes. En las mismas pude compartir archivos en formato PDF, imágenes, capturas de pantalla, enlaces a descargas de programas como Word y Excel para dispositivos móviles y audios para explicar los temas y generar debates. Las clases me resultaron muy fructíferas, más de lo que esperaba!

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Respondiendo al tema de debate creo que las clases por WhatsApp nos permitió adentrarnos un poco más en la realidad de cada hogar en cuando al acceso a internet y a dispositivos para conectarse. En mi caso al no tener respuesta con las clases online opté por enviar videos explicativos para que pudieran verlos cuando los alumnos y las familias pudieran y se les envío copia papel con las actividades. Y mi WhatsApp abierto ante cualquier duda, de todas maneras costó mantener el vínculo con los alumnos (primaria).

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Soy Gabriela Donadio
En nuestra escuela se priorizó la inclusión al sistema virtual de clases a todos los estudiantes del establecimiento, acompañado por la tarea pedagógica del día a día. Fue tedioso porque no todos los niños tenían acceso a internet, en esos casos nos acercábamos a su domicilio y le llevábamos las actividades impresas. De esa manera pudimos darle a todos la posibilidad de continuar aprendiendo.
Un abrazo.

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Buenas tardes mi nombre es Romina Loto  aula 178 pertenezco al POE y siento que uno de los desafio desde antes y despues de la pandemia es evitar el abandono escolar. Para recuperar y realizar el seguimiento desde la esc en que trabajo citamos a los padres, mandamos la trabajadora social a la casa de los niños que no concurren. Acercamos cartillas y clases de manera virtual. Todavia estamos aprendiendo e intentando evitar el abandono escolar.

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Buenas tardes mi nombre es Romina Loto  aula 178 pertenezco al POE y siento que uno de los desafio desde antes y despues de la pandemia es evitar el abandono escolar. Para recuperar y realizar el seguimiento desde la esc en que trabajo citamos a los padres, mandamos la trabajadora social a la casa de los niños que no concurren. Acercamos cartillas y clases de manera virtual. Todavia estamos aprendiendo e intentando evitar el abandono escolar.

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Buenas tardes a todos colegas!!
Lea Vezub expresa que “los contextos, las instituciones y los sujetos de enseñanza han transmutado notablemente".

Me pareció muy interesante y significativa la imagen y lo que dice Lea Vezub. Si bien desde antes de la pandemia la labor docente se veía un tanto compleja y  era considerada constantemente como desafío en lo que se refiere a la inclusión de las tecnologías en la enseñanza,y entre otras cuestiones a su vez de inclusión y responsabilidad pedagógica, con la llegada de la pandemia ello a su vez se vio afectada, desde la idea de buscar nuevas formas, nuevas metodologías, estrategias y sobre todo nuevos aprendizajes para docentes y estudiantes. Por ello la imagen seleccionada muestra un poco la realidad en que muchos docentes se encuentran y vivieron antes del nuevo encuentro presencial pospandemia; sabemos estamos en constantes cambios en el sistema y que muchas cuestiones se van perdiendo, por ende queda como docentes ir actualizandose e implementar nuevas formas para lograr tanto la inclusión, y conocimientos mediante "responsabilidad pedagógica" . A veces se olvida que no solo es el trabajo docente llegar a ese propósito, mas bien dicha responsabilidad es un trabajo interdisciplinario que debería ponerse en practica, siendo no solo responsable de ello docentes, si no también político e institucional, como del estado mismo. ( pero a veces soñamos demasiado).
Con la llegada de la pandemia se dio lugar a un proceso de adaptación y como dije anteriormente nuevas formas tanto para estudiantes y docente¨; creo que ahora con esta nueva era, se seguirá un poco quizás casi el mismo procedimiento pero ahora con un seguimiento cercano desde la presencialidad.

saludos..

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Desde la escuela se lucha por lograr la igualdad de oportunidades para los estudiantes, si bien tenemos muchas herramientas que nos facilitan la tarea, es muy difícil lograr el objetivo, estamos sufriendo todavía las secuelas del aislamiento, pero si somos docentes comprometidos y responsables creo que podemos hacer mucho por nuestros niños.

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Se aspiró a que nuestra escuela situé a la acción pedagógica en el centro de la escena, a la calidad como requisito de esa acción y al niño/niña como sujeto de derecho y destinatario de todas las preocupaciones institucionales.

Cuidando y sosteniendo las trayectorias escolares de los alumnos a través del seguimiento de los resultados de aprendizajes, las visitas al aula virtual y la articulación con equipos técnicos (GPI, SASE) referentes territoriales y organizaciones de la comunidad. Fortaleciendo las estrategias de enseñanza con énfasis en la Unidad Pedagógica (1°,2°y 3° grado) para alcanzar la alfabetización inicial al término del 1° ciclo y asegurar el logro de los núcleos de aprendizajes prioritarios de la escuela primaria en todos los espacios curriculares.

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BUENAS TARDES , MÍ NOMBRE ES SILVANA ANDREA MADROÑAL  .
LA EDUCACIÓN INCLUSIVA DEBE ENTENDER LA MANERA EN QUE LAS PERSONAS LOGRAN SU APRENDIZAJE , ES DECIR , ATENDER A LA DIVERSIDSAD EN EL AULA .
EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEBEMOS ENTENDER QUE LA INCLUSION NOS PERMITE ENRIQUECERNOS COMO SOCIEDAD .
SALUDOS

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La Educación Inclusiva define finalidades y valores educativos hacia la formación plena y armoniosa de los educandos, y la construcción de una sociedad más justa, solidaria y equitativa, basada en el ejercicio cotidiano de los valores.

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La Educación Inclusiva define finalidades y valores educativos hacia la formación plena y armoniosa de los educandos, y la construcción de una sociedad más justa, solidaria y equitativa, basada en el ejercicio cotidiano de los valores.

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En la actualidad, todos los sistemas educativos abogan por la inclusión, parece claro que hay un consenso internacional sobre el tema, pero el llamamiento a implantar una educación inclusiva, aparentemente universal puede tener diferentes significados. Las tecnologías digitales se presentan a menudo como posibles soluciones para motivar al alumnado en riego de exclusión, facilita la escolarización de los/as que tienen alguna discapacidad física o emocional, o atender las necesidades socioeconómicas o psicológicas de aquellos/as que muestran algún talento desaprovechado. En realidad, con este planteamiento erróneo, los marginamos aún más. Los centros educativos que se centran en adaptar el sistema ordinario a un colectivo en particular pueden caer en la paradoja de profundizar y cronificar la exclusión de aquellos/as a los que quiere proteger.

Para avanzar significativamente en la educación inclusiva hay que empezar por entender que la “atención a la diversidad” no puede ser una excusa para limitar los objetivos universalmente aceptados de la educación como capacitar a los individuos para una vida responsable y solidaria en sociedad, y capacitar a esta última para el relevo generacional garantizando el respeto a los derechos y libertades individuales en igualdad y equidad.

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Ejercer la docencia en un lugar de privación tiene sus particularidades, la más importante es que es una institución dentro de otra. En la Alcaidía Policial de Trelew el espacio donde funciona la escuela es un espacio multipropósito en el sector de aulas y S.U.M. se llevan a cabo las visitas a los detenidos los días miércoles y jueves a la tarde y los sábados y domingos desde el mediodía; también desarrolla actividades una iglesia, y en ocasiones también se dicta alguna capacitación laboral. Esto hace que estos espacios estén en tensiones constantes y que tengamos una convivencia complicada desde la escuela con el resto de los detenidos, ya que para ellos somos intrusos, y esto se ve reflejado en la falta de cuidado con el material que producen nuestros estudiantes, muchas veces se rompen afiches, cartulinas y otros materiales. Durante la pandemia llevábamos material de estudio hasta la entrada y allí nos lo recibían, para posteriormente retirarlo. Desde mi área buscamos mantener el nexo pedagógico pero también el personal mediante notas y mensajes. (dejo un afiche que realizamos con una compañera por si quieren conocer más el contexto). Humanizar al deshumanizado, devolver derechos a quien cree haberlo perdido todo, ayudar a entender que el proceso de naturalización en muchos casos marcó su vida y que ante todo se puede revertir es lo mejor de mi rol. Cuando este año se abrieron las puertas de la escuela fue muy emotivo. Volvimos a abrazarnos, a tomar nuestras manos y a sonreír. Maria José Carreras

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Ejercer la docencia en un lugar de privación tiene sus particularidades, la más importante es que es una institución dentro de otra. En la Alcaidía Policial de Trelew el espacio donde funciona la escuela es un espacio multipropósito en el sector de aulas y S.U.M. se llevan a cabo las visitas a los detenidos los días miércoles y jueves a la tarde y los sábados y domingos desde el mediodía; también desarrolla actividades una iglesia, y en ocasiones también se dicta alguna capacitación laboral. Esto hace que estos espacios estén en tensiones constantes y que tengamos una convivencia complicada desde la escuela con el resto de los detenidos, ya que para ellos somos intrusos, y esto se ve reflejado en la falta de cuidado con el material que producen nuestros estudiantes, muchas veces se rompen afiches, cartulinas y otros materiales. Durante la pandemia llevábamos material de estudio hasta la entrada y allí nos lo recibían, para posteriormente retirarlo. Desde mi área buscamos mantener el nexo pedagógico pero también el personal mediante notas y mensajes. (dejo un afiche que realizamos con una compañera por si quieren conocer más el contexto). Humanizar al deshumanizado, devolver derechos a quien cree haberlo perdido todo, ayudar a entender que el proceso de naturalización en muchos casos marcó su vida y que ante todo se puede revertir es lo mejor de mi rol. Cuando este año se abrieron las puertas de la escuela fue muy emotivo. Volvimos a abrazarnos, a tomar nuestras manos y a sonreír. Maria José Carreras

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María José Carreras

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En la escuela donde trabajo hace 4 años aproximadamente se dictaban clases de diferentes disciplinas en los CAJ, política socioeducativa que después se dejo de dictar. En estas actividades se ofrecía al alumno clases de folclore, audiovisual, origami, teatro, y bailes de diferentes géneros. Los alumnos podían concurrir los días sábados de 9 a 12 y realizar dichas actividades, las cuales era muy concurrentes. También antes de la pandemia se dictaban clases de instrumentos musicales, en los cuales dictaban las clases profesores de un instituto de música, tenían diferentes horarios dependiendo del instrumento.
Considero que estos programas amplían el espacio y el tiempo escolar; fomentan  la creación que profundicen los vínculos entre la escuela, la familia y la comunidad. Permite a los alumnos inclusión e igualdad de oportunidades, que de alguna manera les posibilita la conexión con la sociedad, amplían sus conocimientos culturales,  estos proyectos de extensión educativa se integran a la escuela como áreas de aprendizaje que vinculan los contenidos formales de las disciplinas curriculares con nuevas experiencias y espacios formativos.