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능력주의의 폐해 해결방안

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능력주의의 폐해 해결방안

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학생들의 교육 환경, 가정 형편은 다 다르기에 실질적인 의미에서 공정한 기회 균등이 이루어져야 한다고 생각한다. 개개인은 모두 다른 재능을 가졌기 때문에, 공정하게 기회를 주어도 출발선 자체가 다르다고 생각한다. 따라서 정부가 최소 수혜자에게 더 많은 혜택을 제공하여 출발선을 같게 만들어 사회적 우연성의 영향을 감소시킨다면 실질적 의미에서의 공정한 기회 균등이 더 잘 이루어질 수 있을 것이라 생각한다.

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능력주의의 폐해 대본 20317 이소영

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엘리트 세습 문제 ,외국인 차별 문제 , 성적차별문제

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<교육의 기회균등과 교육평등>
- 공정한 기회균등의 원리
단지 형식적 의미에서만 기회가 개방되어서는 안 되고 모든 사람이 사회적 지위를 획득할 수 있도록 공정한 기회가 주어져야 한다는 것이다. 여기서 공정한 기회란 개인이 자신이 처한 사회적 계급의 영향을 받지 않고 타고난 재능과 능력을 충분히 다 계발할 수 있는 기회를 의미한다. 공정한 기회균등의 원리는 사회적 우연성 (가정의 계급적 위치)의 영향을 감소시키는 작용을 하는 장점이 있다. 하지만 이 원리는 능력과 재능의 천부적 요소에 따라 부나 소득의 분배가 결정되는 것을 허용하고 있다는 비판을 받는다.

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내가 생각하는 해결방안 

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내가 생각하는 해결방안 

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사교육이 힘든 학생들을 위하여
봉사를 원하는 대학생, 교수, 자격 있는 일반인들을 온라인 개인교사로 연결해 줌으로써 사이버 교육의 혜택을 확대하여 소득계층간 사교육 차이를 줄여가도록 노력하며 인지적 능력 측정에만 쏠려 있는 현재의 평가 방향을 학생의 신체적·정서적·영성적 측면과 자신 내면을 파악하는 메타인지력의 수준 등을 세밀하게 평가할 수 있는 다양한 평가 방법과 도구가 연구되고 실천해본다

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소득계층 간 사교육비 격차

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17일 정답취소 소송 1심 결론
학생 피 마르고, 다음날 수시발표 대학도 '날벼락'
교육부 수시일정 1~2일 연기만, 항소여부도 침묵 2022학년도 대학수학능력시험 성적표 배부일인 10일 강원 춘천고등학교에서 3학년 학생이 받아든 성적표에 생명과학Ⅱ 성적이 공란으로 처리돼 있다. 춘천=연합뉴스

"법원 판결 전까지 아무것도 못한 채 기다려야만 하는 게 가장 큰 고통입니다."

2022년 대학수학능력시험 과학탐구 생명과학Ⅱ 20번 문항의 정답 결정 취소 청구 소송을 제기한 수험생 백모(20)군은 12일 한국일보와의 통화에서 이같이 말했다. 그는 "이 한 문제를 풀기 위해 애쓴 학생들의 노력을 아무것도 아닌 일로 치부하는 듯한 한국교육과정평가원의 태도도 너무 실망스러웠다"고 쓴소리를 했다.

수능 정답 결정 유예라는 초유의 사태가 벌어지면서 대입 일정에 차질이 생겨 수험생들이 큰 혼란을 겪고 있다. 주무 부처인 교육부와 출제 기관인 한국교육과정평가원은 아무런 수습책을 내놓지 않았다. 정부가 입시 혼란을 사실상 방치하고 있다는 비판이 거세다.

대입 일정 변동... 대학들 "정부가 책임 떠넘겼다"

12일 교육계에 따르면 생명과학Ⅱ 20번 정답 취소 소송의 1심 결론이 오는 17일 나올 예정이다. 생명과학Ⅱ에 응시한 수험생, 학부모들은 초조하게 법원 판결을 기다리고 있다. 한 대형 입시학원 관계자는 "생명과학Ⅱ를 택한 학생 대부분은 서울대 자연계열을 목표로 하는 이과 상위권"이라며 "1~2점 차이로 당락이 결정되는 만큼 피가 마르는 심정일 것"이라고 했다.

앞서 서울행정법원은 정답 결정을 1심 판결이 나올 때까지 유예하도록 했다. 평가원은 일단 수능 성적표의 생명과학Ⅱ 부분을 비워놓았고, 17일 오후 1시30분경 선고가 나면 그날 오후 8시부터 생명과학Ⅱ 응시자 6,515명의 성적표를 온라인으로 발급할 계획이다. 교육부도 수시전형 합격자 발표 마감일을 18일로 이틀 미루고, 미등록 충원 기간과 충원 등록 마감일도 각각 22~28일, 29일로 하루씩 연기했다.

수능 생명과학Ⅱ 응시자 92명이 지난 10일 서울 서초구 서울행정법원 앞에서 한국교육과정평가원을 상대로 제기한 정답 결정 처분 취소 소송의 첫 변론 기일을 마친 뒤 기자회견을 하고 있다. 연합뉴스

수시 충원 등록 마감이 정시모집 원서 접수 시작(30일) 전날까지 미뤄지면서 정시일정 전반에도 차질이 예상된다. 임성호 종로학원 대표는 "정시 접수 시작 전날 저녁에야 수시 이월(수시에서 탈락해 정시로 넘어가는) 인원 파악이 가능해졌다"며 "정시 학과별 선발 인원 확정이 지연되는 것"이라고 했다.

17일 오후 8시 성적표 통지 후 밤샘 작업을 해서 다음날 곧바로 수시 합격자를 발표해야 하는 대학들도 '날벼락'을 맞았다. 서울 지역 한 대학 관계자는 "출제 오류 책임을 교육당국이 대학에 떠넘겼다"고 비판했다.

현재로선 본안 소송에서도 법원이 수험생의 손을 들어줄 가능성이 높다. 해당 문항에 오류가 있다는 학계 의견이 잇따르고 있어서다. 지난 9일 김종일 서울대 유전체의학연구소장 겸 의과학과장이 언론을 통해 "제시문 오류가 명확하다"고 밝힌 데 이어, 11일에는 집단유전학 분야 석학 조너선 프리처드 미국 스탠퍼드대 석좌교수가 사회관계망서비스(SNS)에 "이 문항에 수학적 모순이 있다"는 글을 올렸다.

공신력 추락한 출제기관, 침묵 일관한 교육당국

소송 결과와 관계없이 이번 사태를 초래한 교육부와 평가원의 책임을 물어야 한다는 목소리가 거세지고 있다. 이미 평가원의 공신력은 땅에 떨어졌다. 조건이 불완전한 문제를 냈을 뿐 아니라, 이의 신청에 대해서도 "문항 조건이 완전하지 않아도 정답을 푸는 데 이상 없다"는 석연치 않은 결정으로 혼란의 단초를 제공했다.

법원 판단 이후 교육부의 뒤늦은 대처도 문제다. 학생들에게 큰 영향을 미치는 사안인 만큼 미리 다양한 경우를 가정하고 대책을 준비했어야 했는데, 가처분 결과 직후에야 부랴부랴 긴급회의에 들어가는 등 몇 시간 동안 공식 입장 없이 '침묵'으로 일관했다.

교육부나 평가원이 1심 판결 이후 항소 여부를 밝히지 않고 있는 것도 무책임하다는 지적이다. 송경원 정의당 정책위원은 "교육부와 평가원은 어떤 결과든 1심 판결에 승복하겠다고 미리 정해야 한다"며 "기관 자존심을 세우려는 의도로 판결에 불복해 시간을 끄는 일은 없어야 할 것"이라고 강조했다.

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'답 없는 수능'... 수험생·대학 멘붕인데 교육 당국은 '팔짱'

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17일 정답취소 소송 1심 결론학생 피 마르고, 다음날 수시발표 대학도 '날벼락'교육부 수시일정 1~2일 연기만, 항소여부도 침묵 2022학년도 대학수학능력시험 성적표 배부일인 10일 강원 춘천고등학교에서 3학년 학생이 받아든 성적표에 생명과학Ⅱ 성적이 공란으로 처리돼 있다. 춘천=연합뉴스 "법원 판결 전까지 아무것도 못한 채 기다려야만 하는 게 가장 큰 고통입니다."

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우선 성적이나 실적이 꼭 필요한 부분과 그렇지 않은 부분을 나누어 그렇지 않은 부분에서는 소수의 엘리트층을 뽑기보다 다수의 중산층들의 임용을 우선시하는 정책을 통해 엘리트가 교육을 통해 세습되는 추세를 저지하고, 중산층과 저소득층이 광범위하게 사회의 높은 계층에 진출하게끔 하여 사회계층이동을 활성화시켜야 한다.

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학교지식과 문화적 *헤게모니

(1) 교육과정 지식의 이데올로기

문화적 재생산 이론에서는 문화와 불평등을 탐구하는 데 비해 교육과정사회학자들은 교육과정 지식의 이데올로기 문제를 제기한다. 미국의 교육과정사회학자인 마이클 애플은 교육과정 연구에서 비판적으로 탐구해야 할 문제를 다음과 같이 제시했다.

“어떻게 하여 학교에서 가르치고 있는 지식이 한 사회의 지배집단의 이데올로기를 반영하게 되는가, 학교는 어떻게 하여 제한적이며 부분적인 지식들은 의심할 여지조차 없는 진리로서 정당화하는가?”

요컨대, 학교에서 보편적인 진리인 것처럼 가르치는 지식은 지배계급의 이데올로기에 불과하다는 것이다.

애플은 교육과정에 담겨져 있는 지배적인 가정을 밝혀내기 위해 그람시의 ‘문화적 헤게모니’ 개념을 분석도구로 차용했다. 헤게모니란 대중을 상대로 ‘도덕적⸱지적(이념적) 리더십’을 발휘하는 것을 말한다. 단지 이데올로기(허위의식)를 대중에게 심어 주는 것만으로는 지속적인 지배가 어렵다. 대중이 적극 찬성하고 따를 수 있는 보편적인 이념과 사상, 가치를 표방하지 않으면 안 된다.

애플은 헤게모니 개념을 통해 교육과정에서 갈등을 어떻게 다루고 있는가를 밝히고자 하였고, 사회교과와 역사교과가 사회적 갈등을 부정적으로 다루면서 사회적 갈등의 긍정적인 기능을 무시하고 있으며 과학교과에서는 과학적 활동과 논쟁의 본질을 간과하고 있다고 주장했다.

애플과 같은 관점에서 에이니언은 미국의 중등학교 역사 교과서의 분석을 통해 교육내용이 계급 편향적임을 보여 주었다. 많은 사람들이 역사 교과서는 학생들이 역사와 현실 문제를 이해하고 해석하는 데 요구되는 지식과 정보를 편견 없이 제공하는 것으로 믿고 있으나, 실제로 교과서에 서술된 이야기는 그와 관련된 다양한 집단의 시각에 대해 중립적이지 않다는 사실이 입증되었으며 모든 교육과정이 부자와 강자의 이익을 옹호하는 것이고, 교과서의 역사 해석은 가진 집단의 행동과 특권을 이데올로기적으로 정당화하는 것이라고 주장했다.

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능력주의란 부나 권력과 같은 희소한 자원의 분배에 있어서 사람의 재능, 노력 및 성취도를 평가하여 차등적으로 보상하는 것을 말한다. 태어날 때의 신분이 아니라 개인의 능력과 노력에 따라 성공할 수 있다는 믿음이다. 우리 헌법은 '능력을 최고도로 발휘하게 하며', '모든 국민은 능력에 따라 균등하게 교육을 받을 권리를 가진다'라고 규정하고 있다. 능력이 헌법에까지 규정된 것은 개인의 능력에 대한 합당한 보상이 사회발전에 핵심요소라고 여겨지기 때문이다. 그렇다면 능력이 없는 사람은 사회에서 도태되어야하는가? 그렇다고 볼 수도 없다. 예일대 로스쿨의 마코비츠 교수는 '능력주의'를 미국인 모두를 불행하게 만든 핵심적인 요소라고 주장하며 '엘리트 세습'을 통해 능력주의의 문제를 지적하고 있다. 미국에서 엘리트와 중산층의 교육격차는 이제는 극복할 수 없는 상황이 되었다고 한다. 더 심각한 문제는 중간관리자들의 일자리가 감소하고 중산층의 붕괴로 이어지고 있다는 점이다. 능력주의는 경제적 지위에서 배제된 중산층에게 삶의 좌절감을 주고 있다. 엘리트들에 의해 독점된 부와 기회, 권력과 영예에 대해 미국의 중산층들은 공공연하게 적대감을 표시하고 있다. 능력주의야말로 극단적인 불평등을 만드는 미국의 질병이자 새로운 계급과 세습의 토대가 되었다고 마코비츠는 분석한다. 그렇다면 엘리트는 행복한가. 그들도 능력 증명을 향한 끝없는 경쟁 때문에 불안감에 지쳐있다고 한다. 불안한 승리와 오만에 찬 엘리트들은 중산층이나 서민과 거리를 두고 있다. 당연히 서로 다른 성향과 관행 그리고 가치관을 지니고 있다. 그렇게 미국은 분리되고 있다. 연대의식도 없다. 능력주의가 결혼과 출산의 감소에 영향을 주고 있다는 통계도 제시하고 있다. 하버드대의 샌델 교수 역시 '공정하다는 착각'에서 능력주의가 실력이 없거나 경쟁에서 패배한 사람들이 겪는 어려움을 당연시하는 인식을 만들어냈다고 비판한다. 그는 능력주의가 공공선을 파괴하고, 불평등 심화와 사회분열을 낳았다고 지적한다. 엘리트의 성공은 능력이 있기 때문이며, 중산층의 실업과 빈곤은 능력이 없기 때문이라는 인식, 바로 그러한 인식이 사회문제에 대한 공통의 이해관계와 공존의 장을 없애버렸다는 것이다.

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능력주의로 인해 상위권 대학은 더 잘되고 하위권대학은 없어지는 추세이다. 그리고 좋은 대학에 들어가기 위해 돈이 많거나 권력이 있는 상위계층 사람들이 과도한 경쟁들을 피해 입시비리를 저지르고있다. 그러므로 능력주의는 어느정도 줄이고 대학교에 들어갈때엔 예체능 제외 능력(성적)에 따라가는것이 아닌 학과, 본인 진로 위주로 집 가까운 대학으로 가도록 해야한다고 생각한다

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(이외 여러 입시비리 기사들)

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https://www.hani.co.kr/arti/society/society_general/994346.html

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<사례>
https://www.metroseoul.co.kr/article/20210926500079

학령인구 줄어도‘N수생’은 역대 최고…“능력주의 사회 구조 탓” (메트로신문 이현진 기자)

출산율 감소로 수능 응시자 수가 줄어들고 있는 상황에서도 대입 N수의 비율은 매년 꾸준한 증가하는 가운데, 이는 수험생 자신의 자율적 선택보다는 교육에 대한 가족의 기대와 신념, 사회·경제적 지위 등 사회 구조적 문제에 따른 것이라는 분석이 나왔다. 26일 경기도교육연구원에 따르면, 전체 수능 응시자에서 졸업생(검정고시 등 포함)이 차지하는 비율은 2019학년도 22.8%에서 2020학년도 25.9%로 증가한 데 이어, 2021학년도에는 27%로 역대 최고를 기록했다.

특히 연구진은 'N수'를 위한 사교육 시장이 과거보다 훨씬 더 다양화·전문화되면서 수험생의 사교육 선택지는 많아졌지만, 경제적인 여건에 따라 접근할 수 있는 수험 방식과 교육의 질이 달라질 수밖에 없는 구조로 변모했다고 진단했다. N수를 선택하는 학생들의 지역 및 경제적 배경이 서울과 수도권에 집중되고, 서울에서도 특히 강남권에 몰리고 있다. 2021학년도 수능에 응시원서를 접수한 전국의 N수생 비율은 27%로 집계됐으나 서울만 살펴보면 39%로 전국 평균을 크게 상회하는 수준이다. 서울 강남구와 서초구의 경우에는 2021학년도 수능 원서를 접수한 N수생 비율이 53%로 고등학교 재학생보다 졸업생 응시자가 더 많은 것으로 나타났다.

<해결방안>
여전히 많은 사람들은 일률적 시험 방식만이 사회적 배경에 상관없이 '개인의 능력'을 평가하는 공정한 과정이라고 믿고 있다. 대학에 갈 때 평가 방식에서 성적이 절대적이 되어서는 안 된다고 생각한다. 적성과 적합성 등 다양한 것이 반영되어야 할 것이다. 이를 위해서는 수시의 비중이 더 늘어나야 한다. 그리고 등급에 따라 갈 수 있는 대학이 바뀌는 것이 아니라 정말 이 학생이 이 학교와 학과에 적합한지를 따지는 것이 필요하다. 또한 사람들의 인식이 개선되어야 한다고 생각한다. "좋은 학교"에 가야만 "좋은 직업"을 얻을 수 있고 "성공"할 수 있다는 인식이 바뀌어야 한다. 좋은 직업과 성공은 주로 경제적인 성공을 말한다. 자신이 좋아하는 일이고 그것에 종사하는 것 자체를 성공으로 바라볼 수 있도록 국민들의 인식을 개선할 수 있는 프로그램을 마련하여야 한다.

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https://n.news.naver.com/article/003/0010884208

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https://n.news.naver.com/article/003/0010884208

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[서울=뉴시스] 오동현 기자 = SK텔레콤이 신한금융희망재단 및 픽셀리티게임즈와 손잡고 VR(가상현실)기술을 활용한 금융 교육 콘텐츠 '신한 금융의 고수'를 개발했다고 12일 밝혔다.

'신한 금융의 고수'는 5G MEC(Mobile Edge Computing)를 기반으로 지난해부터 파트너십을 이어오고 있는 SK텔레콤과 신한금융그룹이 IT기술을 통해 초중고생들이 쉽고 재미있게 금융 상식을 배울 수 있도록 지원하기 위해 협력한 결과물이다.

특히 VR게임 개발 전문 업체인 픽셀리티게임즈가 함께 개발에 참여해 실감나는 체험 뿐 아니라 게임의 재미 요소까지 더한 새로운 '에듀테인먼트(Education + Entertainment)' 콘텐츠다.

'신한 금융의 고수'는 사용자가 VR HMD(Head Mounted Device)를 착용 후 직접 은행원이 돼 가상의 고객을 응대하며 금융 상식을 배워가는 컨셉으로, 최초 사용자(은행원)의 직급은 금융 상식 퀴즈를 풀어 현 수준에 맞게 결정되도록 설계됐다.

최종 교육 결과는 퀴즈 성적과 은행 업무 처리 과정을 점수로 환산해 결정되며, 이를 통해 이용자는 게임을 즐기듯 쉽고 재미있게 금융 상식을 습득할 수 있다. 또 초등학생 모드 등 수준에 따라 난이도를 선택할 수 있는 맞춤형 교육도 가능하다.

'신한 금융의 고수'는 명동에 위치한 '신한 익스페이스(Expace)' 3층 금융교육센터에서 즐길 수 있으며, SK텔레콤과 신한금융그룹은 코로나 상황을 고려해 내년 1분기부터 단계적으로 대면 교육에 활용하는 방안을 검토 중이다.

SK텔레콤은 초저지연 실시간 스트리밍에 강점이 있는 5G MEC 기술을 활용해 실시간 콘텐츠 업데이트 및 멀티플레이 지원 등 '신한 금융의 고수'를 지속 업그레이드할 계획이며, 신한금융그룹이 추진 중인 다양한 신성장 영역에서도 꾸준히 협력을 이어갈 방침이다.

SK텔레콤과 신한은행은 지난해 9월 5G MEC 기반 '미래 금융 서비스 공동 발굴을 위한 파트너십'을 체결하고 관련 협력을 지속 확대하고 있다. 특히 양사는 5G MEC 협력의 대표 사례로 신한은행 명동역 지점을 '익스페이스'로 리모델링해 고객들이 선진 금융을 체험할 수 있는 공간으로 활용하고 있다.

김명국 SK텔레콤 클라우드 사업담당은 "신한 금융의 고수 콘텐츠를 통해 학생들에게 차별화된 금융 교육을 제공하게 될 수 있어 기쁘다"며 "앞으로도 신한금융그룹을 포함해 여러 금융 업계와 5G MEC·AI·클라우드 등 다양한 분야에서 협력을 확대해 디지털 금융 혁신에 기여할 예정"이라고 밝혔다.

박상용 신한금융희망재단 부국장은 "SKT-픽셀리티게임즈와 협력을 통해 초중고생들이 금융 상식을 쉽게 학습하는데 도움을 줄 수 있어 의미가 크다"며 "향후에도 다양한 디지털 금융교육 콘텐츠를 추가해 고객들이 쉽고 재미있게 금융을 이해하도록 지원할 계획"이라고 밝혔다．

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SKT, VR 기술로 초·중·고생 금융 교육 지원한다

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서울=뉴시스] 오동현 기자 = SK텔레콤이 신한금융희망재단 및 픽셀리티게임즈와 손잡고 VR(가상현실)기술을 활용한 금융 교육 콘텐츠 '신한 금융의 고수'를 개발했다고 12일 밝혔다. '신한 금융의 고수'는 5G MEC(Mobile Edge Computing)를 기반으로 지난해부터 파트너십을 이어오고 있는 SK텔레콤과 신한금융그룹이 IT기술을 통해 초중고생들이 쉽고 재미있게 금융 상식을 배울 수 있도록 지원하기 위해 협력한 결과물이다.

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능력주의 폐해
1.  부자와 빈자 학습 환경에 따른 대학 입학 불평등 (통계를 보면 2019년 기준 SKY의 재학생들의 41%가 고소득층의 자녀들이며 기초생활수급자와 차상위계층의 자녀들은 5.05%밖에 차지하지 못한다. 또한 2020년 SKY 신입생들의 55%가 고소득 가구 자녀이다. 이렇게 고소득층으로 편향된 명문대 학생들의 비율은 결국, 높은 학업성취도를 위해선 '환경'의 요소가 개인의 노력 혹은 의지보다 훨씬 더 중요하다는 점을 시사한다.)
2. 인종, 경제적 차이에 따른 교육 불평등
(https://n.news.naver.com/article/032/0003088693)
해결책 - 성적 순으로 정렬하는 문화를 없애는 정책과 언론 문화 개선이나, 또는 성적이나 실적이 꼭 필요한 부분과 그렇지 않은 부분을 나누어 그렇지 않은 부분에서는 소수의 엘리트층을 뽑기보다 다수의 중산층들의 임용을 우선시하는 정책
평등이나 약자배려를 위한 할당제나 추첨제

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https://www.joongang.co.kr/article/25030195

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"지금도 학급당 학생 수가 너무 많다. 교원 더 늘려야 한다."(교육계)

초·중등 교원 정원을 둘러싼 정부 당국과 교육계의 대립각이 더욱 날카로워지고 있다. 기획재정부 등 행정 당국은 학령인구 감소를 반영해 교원 정원을 감축해야 한다고 주장하고 있다. 하지만 교육계는 "학교 현장의 모습은 1990년대 후반~2000년대 초반에서 크게 나아가지 못하고 있다"며 "미래 교육을 생각한다면 교원 정원을 더 늘려야 한다"고 반박했다.

학령인구 감소는 이미 여러 통계로 나타나고 있다. 한국교육개발원 연구 자료에 따르면 2020년 269만3361명이던 초등학생 수는 2025년 220만6817명, 2030년 171만7057명으로 10년간 약 35.6% 감소할 것으로 예상된다. 중학생 수도 2020년 131만5614명에서 2030년 105만9944명으로 줄어들 전망이다.

하지만 교육 전문가들은 교원 정원에 학령인구 숫자만 고려되어서는 안 된다고 지적했다. 박남기 광주교대 교수는 "학급당 학생 수를 따져보면 여전히 경제협력개발기구(OECD) 국가 중 하위권에 속한다"고 지적했다. 가장 최근 OECD 자료에 따르면 2019년 기준 초등학교 학급당 학생 수는 23명으로 OECD 평균(21명)보다 많다. 중학교 학급당 학생 수도 26명으로 OECD 평균 23명을 웃돈다. 박 교수는 "항상 OECD 선진국이라고 자랑하는데, 왜 교육분야에서는 그렇게 하려고 하지 않는가"라며 "숫자만 놓고 보더라도 교원정원 감축이 아니라 확충이 필요한 상황"이라고 지적했다.

전문가들은 평균에 가려진 '과밀학급' 문제도 지적했다. 국회예산정책처에 따르면 2020년 기준 초·중·고 전체 학급 22만2334개 중 한 학급당 25명 이상인 학급은 10만6010개로 약 47%에 해당한다. 이 중 1만3358개(6%)는 한 학급당 학생 수가 30명이 넘는다. 학령인구가 줄었지만, 학급당 학생 수를 줄이는 대신 학급 자체를 줄였기 때문이다. 교육통계연보에 따르면 2010년과 비교해 2020년에 초·중·고 학급 1만3613개가 줄었다.

전경원 경기도교육청 정책자문관은 "지금의 교육과정도 한 학급당 학생 수가 20명 이하라는 가정 아래 만들었는데 현장은 반대로 가고 있다"며 "학생별 맞춤형 교육은 적어도 학급당 20명 이하일 때 가능하지, 지금과 같은 숫자로는 표준화·획일화된 교육만 가능하다"고 지적했다.

무엇보다 교육 현장에서는 신종 코로나바이러스 감염증(코로나19)으로 학생 간 학력 격차가 커진 상황에서 과밀학급이 치명적이라는 지적이 나온다. 서울의 한 초등학교 저학년 담임교사 이모씨는 "돌봐야 할 학생이 많으면 기초학력이 부진한 학생을 충분히 도와주지 못하는 한계가 있다"며 "코로나19 이후 학생별 차이가 더 커지는데 학급과 교원을 늘려 한 학급당 학생 수를 줄이는 게 꼭 필요하다"고 말했다.

교육부는 교원 양성 체제 개편 방안을 준비 중이다. 코로나19와 고교학점제, 개정 교육과정 등 다양한 변경 사항을 고려해 새로운 교원 임용 방안과 양성 체계를 마련한다는 계획이다. 늘어나는 선택과목 수요에 대비해 전문가 인력과 기간제 교원을 투입하는 방안도 고려 중이다. 이에 대해 송경원 정의당 정책위 위원은 "단기적인 인력 충원은 지속성 측면에서 교육의 질에 좋지 않은 영향을 미칠 수 있다"며 "학생들의 선택권과 전문적 교육을 위해서라면 전임 교원 충원이 더 도움되는 일일 것"이라고 말했다.

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교원수 줄이자는 정부...교육계는 "과밀학급 여전, 더 늘려야 교육이 산다"

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"학생 수가 감소하니 교원 정원도 줄여야 한다".(기획재정부 등) "지금도 학급당 학생 수가 너무 많다. 교원 더 늘려야 한다".(교육계) 초·중등 교원 정원을 둘러싼 정부 당국과 교육계의 대립각이 더욱 날카로워지고 있다. 전경원 경기도교육청 정책자문관은 "지금의 교육과정도 한 학급당 학생 수가 20명 이하라는 가정 아래 만들었는데 현장은 반대로 가고 있다"며 "학생별 맞춤형 교육은 적어도 학급당 20명 이하일 때 가능하지, 지금과 같은 숫자로는 표준화·획일화된 교육만 가능하다"고 지적했다.

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https://news.kbs.co.kr/news/view.do?ncd=5345717&ref=A

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2017년 9월, 무릎을 꿇고 고개를 숙인 수십 명의 엄마들. 이 한 장의 사진이 준 울림은 컸습니다. 그렇게 17년 만에, 서울에 새 특수학교가 문을 열 수 있었습니다.

4년이 지난 지금, 장애 학생들의 '학교 가는 길'은 조금 달라졌을까요? 장애 아동과 비장애 아동의 '통합교육'을 진행하고 있는 일반고등학교의 특수학급 문제를 중심으로 살펴봤습니다.

■ 특수교육 대상자 매년 증가세...학급은 '포화 상태'
교육부 통계를 보면, 최근 5년간 특수교육 대상자는 매년 늘었습니다. 특히 통합교육이 확산하면서 특수학교가 아닌 '일반학교'에 배치되는 학생 수는 더 가파르게 늘고 있습니다. 지난해 기준으로 전체 특수교육 대상자 가운데 72.2%인 7만 866명은 일반학교에 배치됐습니다.

이에 맞춰 특수학급과 특수학교, 특수교원도 증가하고는 있지만, 학생 수를 따라잡진 못하고 있는 실정입니다.

특수교육법에 따르면, 특수학급당 학생 정원은 유치원 4명, 초·중학교 6명, 고등학교 7명입니다. 하지만 서울에선 이 학급당 정원을 초과하는 '과밀지원' 학교가 23개교로, 올해 18개교 대비 늘었습니다.

■ 전체 특수학급 92%는 국·공립고에..."불균형 심각"
지방보다 대형병원, 장애인 편의시설, 복지시설 등 인프라가 잘 돼 있다 보니, 특수교육 대상 학생 수도 그만큼 많이 늘어나고 있다는 게 서울시교육청의 설명입니다.

교육 당국은 매년 이맘 때쯤이면 특수학급 배정에 골머리를 앓곤 합니다. 학생들이 많아 지원자가 몰리는 학교가 있는데, 이 학생들을 멀리 떨어져 있는 다른 학교로 이동시켜야 하기 때문입니다.

학부모나 학생에게 불편을 감수해달라고 설득하는 게 쉽지만은 않지만, 학교를 설득해 특수학급을 새로 만드는 일은 이보다 더 어렵습니다. 그렇다 보니 어쩔 수 없이 학교가 아닌 학생에게 희생을 강요하는 행정을 해왔습니다.

국·공립학교가 대부분인 초등학교나 중학교는 그나마 사정이 낫습니다. 교육 당국 주도로 특수학급을 설치하면 됩니다.

문제는 사립학교가 많은 고등학교입니다. 서울의 경우 전체 고등학교 10곳 중 6곳 이상이 사립고인데, 특수학급의 87.4%는 국·공립학교에 설치돼있습니다. 불균형이 심각한 겁니다. 전국으로 넓혀보면 국·공립학교에 설치된 특수학급이 전체의 91.8%에 달합니다.

■ 사립고 "준비 안 됐다"...특수학급 '배정 기피' 여전

이런 상황이 벌어지는 이유는 뭘까요. 서울의 한 공립고등학교 특수학급 담당 교사는 "사립고가 특수학급 설치를 기피하는 것"이라며 "교장 선생님을 비롯해 저항이 많다고 하더라"고 전했습니다.

이 교사는 "아무래도 장애 학생이 학교에 있으면 시설 등 다양한 고려사항이 있다"며 "또 사립고는 대학 진학을 중시하는데, 장애 학생들은 성적 같은 부분은 비교적 상관이 없으니까 그런 점에서 더 기피하는 요인도 있을 것"이라고 설명했습니다.
지적장애를 가진 중학생 김서희 양은 내년에 고등학교에 입학합니다. 집에서 도보 5분 거리에 있는 중학교와 달리, 40분 거리의 고등학교에 배정될 가능성이 큽니다. 사실상 김 양이 걸어서는 통학할 수 없는 거리입니다.
주변에 특수학급이 없는 사립고가 많다 보니, 해당 공립고등학교에는 내년도 입학생 정원의 2배 가까이가 지원했다고 합니다. 이 교사는 "정답은 사립학교에 특수학급을 설치하는 것뿐인데, 잘 될지 모르겠다"고 토로했습니다.

사립고에도 특수학급 신설이 어려운 이유를 물어봤습니다.

서울의 A 사립고는 "특수교육대상자를 위한 편의시설 미비가 가장 큰 이유"라며 "휠체어를 타는 학생은 계단을 오를 수 없는데 엘리베이터가 없다"고 밝혔습니다. (다만, 교육 당국은 엘리베이터 설치가 특수학급을 만들기 위한 필수 조건은 아니라고 설명했습니다. 시설에 적합한 학생을 배정하면 된다는 얘깁니다.)

B 사립고 역시 시설 미비를 이유로 들었습니다. 학교가 여러 건물로 나뉘어 있는데 특수교육대상자의 이동이 불편할 것으로 예상돼, 특수학급을 설치할 만한 공간적 여건이 되지 않는다는 겁니다.

■ 교육청 "권한은 있지만 일방적 추진은 부담"...이젠 한계 봉착
그러면서 "학생을 거부하는 게 아니라, 이 학생을 제대로 교육하려면 준비가 필요하다는 것"이라며 "성급하게 학생 몇 명을 받는 게 중요한 게 아니다"라고 말했습니다. 다만 언제쯤 준비가 완료될지, 어떤 준비를 해나갈지 등에 대해 구체적인 입장은 밝히지 않았습니다.

C 사립고의 경우, 사정을 듣기 위해 닷새 동안 전화 연결을 시도했지만 끝내 "인터뷰를 원하지 않는다"는 입장을 전해오기도 했습니다.

사실 특수학급 설치는 법적 근거가 명확합니다. 특수교육법은 장애학생의 학습권을 명시하고 있고, 2019년부터 시행된 서울시교육청의 특수학급 설치 및 지원 조례를 봐도 그렇습니다.

그럼 강제로라도 필요한 만큼 학급을 설치할 수는 없는 것인지, 교육청에 물어봤습니다.

서울시교육청은 "아무리 좋은 정책과 법도 주민이나 학부모들이 반대하면 쉽지 않다"며 "교육청에서 아무리 권한이 있고 칼자루를 쥐고 있다고 하더라도, 상대방을 설득하고 소통하며 이끌어나가야 힘든 과정을 반복하지 않을 수 있다"고 밝혔습니다.

■ 왕복 2시간 넘는 학생도 2천여 명..."학습권 차원서 접근해야"
억지로 특수학급을 만들었을 때, 그 학교에 다니게 될 학생과 학부모가 부당한 대우를 받거나 상처입을 수 있다는 점도 고려됐습니다. 원만한 합의를 이루는 게 최선이라는 겁니다.

그동안은 교육청이 공문을 보내고, 찾아가서 면담하고, 마음을 열지 않으면 다시 전화하고 방문하며 설득을 거듭해왔습니다. 하지만 이젠 이마저도 한계에 다다랐다고 합니다. 서울시교육청은 올해부터는 부득이할 경우 특수학급을 강제로 지정할 수밖에 없다고 밝혔습니다.

조희연 서울시교육감은 "사립학교에서도 장애인 학습권 문제에 대해서 적극적인 태도를 가져달라"며 "장애인에 대한 편견이라든지 특수학급 운영에 따른 실무적인 부담, 불편함의 관점에서만 특수학급 설치 문제를 바라보지 않았으면 좋겠다"고 전했습니다.

올해 교육부가 발표한 특수교육 통계를 보면, 여전히 특수교육 대상자 가운데 9,390명은 통학을 위해 왕복 1시간 넘는 거리를 오가고 있습니다. 2,092명은 왕복 2시간을 초과합니다. 그마저도 남는 자리가 없어 배정이 힘든 경우도 많습니다.

"여러분들이 모욕을 주셔도 저희 괜찮습니다. 여러분들이 지나가다가 때리셔도 맞겠습니다. 그런데 학교는, 학교는 절대로 포기할 수 없습니다."

4년 전 엄마들의 '무릎 호소'는 우리 사회에 큰 분노와 울림을 전했지만, 여전히 학교 하나는 커녕 학급 하나를 만들기도 쉽지 않은 게 현실입니다.

■ 특수교육 대상자 매년 증가세...학급은 '포화 상태'
내년에 고등학교 특수학급 입학을 앞둔 김서희 양의 아버지는 "아직은 장애인에 대한 편견이 존재하는 것 같다"며 "장애를 가지고 있는 학생들도 한 사람으로서 교육환경을 충분히 누리고 가까운 곳에서 행복한 학교생활을 할 수 있도록 학교 당국과 국민들이 여론을 형성해주고 응원해달라"고 말했습니다.

(인포그래픽: 김현수)

2017년 9월, 무릎을 꿇고 고개를 숙인 수십 명의 엄마들. 이 한 장의 사진이 준 울림은 컸습니다. 그렇게 17년 만에, 서울에 새 특수학교가 문을 열 수 있었습니다.

■ 전체 특수학급 92%는 국·공립고에..."불균형 심각"
4년이 지난 지금, 장애 학생들의 '학교 가는 길'은 조금 달라졌을까요? 장애 아동과 비장애 아동의 '통합교육'을 진행하고 있는 일반고등학교의 특수학급 문제를 중심으로 살펴봤습니다.

교육부 통계를 보면, 최근 5년간 특수교육 대상자는 매년 늘었습니다. 특히 통합교육이 확산하면서 특수학교가 아닌 '일반학교'에 배치되는 학생 수는 더 가파르게 늘고 있습니다. 지난해 기준으로 전체 특수교육 대상자 가운데 72.2%인 7만 866명은 일반학교에 배치됐습니다.

이에 맞춰 특수학급과 특수학교, 특수교원도 증가하고는 있지만, 학생 수를 따라잡진 못하고 있는 실정입니다.

특수교육법에 따르면, 특수학급당 학생 정원은 유치원 4명, 초·중학교 6명, 고등학교 7명입니다. 하지만 서울에선 이 학급당 정원을 초과하는 '과밀지원' 학교가 23개교로, 올해 18개교 대비 늘었습니다.

지방보다 대형병원, 장애인 편의시설, 복지시설 등 인프라가 잘 돼 있다 보니, 특수교육 대상 학생 수도 그만큼 많이 늘어나고 있다는 게 서울시교육청의 설명입니다.

교육 당국은 매년 이맘 때쯤이면 특수학급 배정에 골머리를 앓곤 합니다. 학생들이 많아 지원자가 몰리는 학교가 있는데, 이 학생들을 멀리 떨어져 있는 다른 학교로 이동시켜야 하기 때문입니다.

학부모나 학생에게 불편을 감수해달라고 설득하는 게 쉽지만은 않지만, 학교를 설득해 특수학급을 새로 만드는 일은 이보다 더 어렵습니다. 그렇다 보니 어쩔 수 없이 학교가 아닌 학생에게 희생을 강요하는 행정을 해왔습니다.

국·공립학교가 대부분인 초등학교나 중학교는 그나마 사정이 낫습니다. 교육 당국 주도로 특수학급을 설치하면 됩니다.

문제는 사립학교가 많은 고등학교입니다. 서울의 경우 전체 고등학교 10곳 중 6곳 이상이 사립고인데, 특수학급의 87.4%는 국·공립학교에 설치돼있습니다. 불균형이 심각한 겁니다. 전국으로 넓혀보면 국·공립학교에 설치된 특수학급이 전체의 91.8%에 달합니다.

■ 사립고 "준비 안 됐다"...특수학급 '배정 기피' 여전

이런 상황이 벌어지는 이유는 뭘까요. 서울의 한 공립고등학교 특수학급 담당 교사는 "사립고가 특수학급 설치를 기피하는 것"이라며 "교장 선생님을 비롯해 저항이 많다고 하더라"고 전했습니다.

이 교사는 "아무래도 장애 학생이 학교에 있으면 시설 등 다양한 고려사항이 있다"며 "또 사립고는 대학 진학을 중시하는데, 장애 학생들은 성적 같은 부분은 비교적 상관이 없으니까 그런 점에서 더 기피하는 요인도 있을 것"이라고 설명했습니다.

■ 교육청 "권한은 있지만 일방적 추진은 부담"...이젠 한계 봉착
주변에 특수학급이 없는 사립고가 많다 보니, 해당 공립고등학교에는 내년도 입학생 정원의 2배 가까이가 지원했다고 합니다. 이 교사는 "정답은 사립학교에 특수학급을 설치하는 것뿐인데, 잘 될지 모르겠다"고 토로했습니다.

사립고에도 특수학급 신설이 어려운 이유를 물어봤습니다.

서울의 A 사립고는 "특수교육대상자를 위한 편의시설 미비가 가장 큰 이유"라며 "휠체어를 타는 학생은 계단을 오를 수 없는데 엘리베이터가 없다"고 밝혔습니다. (다만, 교육 당국은 엘리베이터 설치가 특수학급을 만들기 위한 필수 조건은 아니라고 설명했습니다. 시설에 적합한 학생을 배정하면 된다는 얘깁니다.)

B 사립고 역시 시설 미비를 이유로 들었습니다. 학교가 여러 건물로 나뉘어 있는데 특수교육대상자의 이동이 불편할 것으로 예상돼, 특수학급을 설치할 만한 공간적 여건이 되지 않는다는 겁니다.

그러면서 "학생을 거부하는 게 아니라, 이 학생을 제대로 교육하려면 준비가 필요하다는 것"이라며 "성급하게 학생 몇 명을 받는 게 중요한 게 아니다"라고 말했습니다. 다만 언제쯤 준비가 완료될지, 어떤 준비를 해나갈지 등에 대해 구체적인 입장은 밝히지 않았습니다.

■ 왕복 2시간 넘는 학생도 2천여 명..."학습권 차원서 접근해야"
C 사립고의 경우, 사정을 듣기 위해 닷새 동안 전화 연결을 시도했지만 끝내 "인터뷰를 원하지 않는다"는 입장을 전해오기도 했습니다.

사실 특수학급 설치는 법적 근거가 명확합니다. 특수교육법은 장애학생의 학습권을 명시하고 있고, 2019년부터 시행된 서울시교육청의 특수학급 설치 및 지원 조례를 봐도 그렇습니다.

그럼 강제로라도 필요한 만큼 학급을 설치할 수는 없는 것인지, 교육청에 물어봤습니다.

서울시교육청은 "아무리 좋은 정책과 법도 주민이나 학부모들이 반대하면 쉽지 않다"며 "교육청에서 아무리 권한이 있고 칼자루를 쥐고 있다고 하더라도, 상대방을 설득하고 소통하며 이끌어나가야 힘든 과정을 반복하지 않을 수 있다"고 밝혔습니다.

억지로 특수학급을 만들었을 때, 그 학교에 다니게 될 학생과 학부모가 부당한 대우를 받거나 상처입을 수 있다는 점도 고려됐습니다. 원만한 합의를 이루는 게 최선이라는 겁니다.

그동안은 교육청이 공문을 보내고, 찾아가서 면담하고, 마음을 열지 않으면 다시 전화하고 방문하며 설득을 거듭해왔습니다. 하지만 이젠 이마저도 한계에 다다랐다고 합니다. 서울시교육청은 올해부터는 부득이할 경우 특수학급을 강제로 지정할 수밖에 없다고 밝혔습니다.

조희연 서울시교육감은 "사립학교에서도 장애인 학습권 문제에 대해서 적극적인 태도를 가져달라"며 "장애인에 대한 편견이라든지 특수학급 운영에 따른 실무적인 부담, 불편함의 관점에서만 특수학급 설치 문제를 바라보지 않았으면 좋겠다"고 전했습니다.

올해 교육부가 발표한 특수교육 통계를 보면, 여전히 특수교육 대상자 가운데 9,390명은 통학을 위해 왕복 1시간 넘는 거리를 오가고 있습니다. 2,092명은 왕복 2시간을 초과합니다. 그마저도 남는 자리가 없어 배정이 힘든 경우도 많습니다.

4년 전 엄마들의 '무릎 호소'는 우리 사회에 큰 분노와 울림을 전했지만, 여전히 학교 하나는 커녕 학급 하나를 만들기도 쉽지 않은 게 현실입니다.

내년에 고등학교 특수학급 입학을 앞둔 김서희 양의 아버지는 "아직은 장애인에 대한 편견이 존재하는 것 같다"며 "장애를 가지고 있는 학생들도 한 사람으로서 교육환경을 충분히 누리고 가까운 곳에서 행복한 학교생활을 할 수 있도록 학교 당국과 국민들이 여론을 형성해주고 응원해달라"고 말했습니다.

(인포그래픽: 김현수)

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'엄마들 무릎 호소' 4년 지났지만...여전히 먼 '학교 가는 길'

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2017년 9월, 무릎을 꿇고 고개를 숙인 수십 명의 엄마들. 이 한 장의 사진이 준 울림은 컸습니다. 그렇게 17년 만에, 서울에 새 특수학교가 문을 열 수 있었습니다. 4년이 지난 지금, 장애 학생들의 '학교 가는 길'은 조금 달라졌을까요? 장애 아동과 비장애 아동의 '통합교육'을 진행하고 있는 일반고등학교의 특수학급 문제를 중심으로 살펴봤습니다.

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12/12 능력주의 폐해 자료조사

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12/12 능력주의 폐해 자료조사

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능력주의의 폐해 자료수집 20317 이소영

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과밀학급 해소 위해 특수학급 없애다니...

2021.12.09 09:15:07

강원교육청, 느닷없는 결정에
근거리 배정 못받은 학생 나와
'1시간 거리'로 배정받은 상황

강원교총 "장애학생 학습권 침해...
법에 따라 특수학급 유지해야"

[한국교육신문 한병규 기자] 강원도교육청이 내년 중학교 진학 예정인 한 장애학생의 근거리 통학 가능 학교 특수학급 폐급을 갑작스럽게 결정해 비판을 받고 있다. 강원교총(회장 조백송·홍천중 교감)은 이를 장애학생의 교육권 침해로 보고 폐급 철회를 촉구하고 나섰다.

최근 도교육청 등에 따르면 지난달 '2022학년도 특수학교(급) 신·증설 및 감축, 폐지 계획'을 통해 고성지역의 모 중학교 소인수 특수학급 폐급을 통보했다.

신입생 사전 수요조사가 끝난 마당에 당연히 인근 학교로 진학할 것으로 여겼던 해당 장애학생과 가족들은 당황스러워 하고 있다고 전해졌다. 이 학생은 특수학급 설치 학교 진학을 위해 가까운 곳을 놔두고 1시간 거리의 다른 학교에 배치된 상황이다.

이 과정에서 도교육청이 해당 학생의 학부모 동의도 없이 특수교육운영위원회를 개최했다는 주장이 제기됐다. 의혹이 사실로 드러난다면 적지않은 파장이 예상된다.

관내 교육계는 이번 건을 장애학생에게 주어진 최소한의 교육권이 침해당한 것으로 여기고 있다. 실제 '장애인등에 대한 특수교육법' 제27조 1항 2에는 초·중학교 과정의 경우 특수교육대상자가 1인 이상 6인 이하인 경우 1학급을 설치하도록 규정된 상황이다.

교사들은 "지금까지 진학하는 특수교육 대상 학생이 있는 경우 도교육청에서 특수학급을 폐급한 사례가 없는 것으로 알고 있다"며 "행정편의상 이뤄지는 특수학급 폐급은 부당하다"고 입을 모으고 있다.

이에 대해 도교육청 관계자는 "특수교육 대상 학생들이 가급적 근거리의 학교에 배치될 수 있도록 노력하고 있으나, 과밀학급 해소를 위해 부득이 소인수 특수학급의 폐급을 결정할 수 밖에 없다"고 해명했다.

하지만 현장에서는 도교육청 차원의 과밀학급 대책으로 장애학생의 학습권이 보장받지 못한다면 더욱 잘못된 대처라는 반응이 나온다. 오히려 그 대책을 통해 장애학생 학습권을 보장하고 교원 근무 환경이 더욱 개선돼야 마땅하다는 것이다.

강원교총은 8일 입장문을 내고 "도교육청의 이번 조치는 특수교육법과 국제 장애인권리 위반을 스스로 인정하는 것"이라면서 "도교육청의 특수학교의 폐급조치는 가뜩이나 어려운 강원 특수교육 환경을 더욱 악화시키는 것일 뿐만 아니라 장애학생의 교육권을 침해하는 것이므로 모 중학교의 특수학급 폐급을 철회해야 한다"고 촉구했다.

한병규 기자 bk23@kfta.or.kr
ⓒ 한국교육신문 www.hangyo.com 무단전재 및 재배포 금지

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과밀학급 해소 위해 특수학급 없애다니...

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한국교육신문 한병규 기자] 강원도교육청이 내년 중학교 진학 예정인 한 장애학생의 근거리 통학 가능 학교 특수학급 폐급을 갑작스럽게 결정해 비판을 받고 있다. 강원교총(회장 조백송·홍천중 교감)은 이를 장애학생의 교육권 침해로 보고 폐급 철회를 촉구하고 나섰다. 최근 도교육청 등에 따르면 지난달 '2022학년도 특수학교(급) 신·증설 및 감축, 폐지 계획'을 통해 고성지역의 모 중학교 소인수 특수학급 폐급을 통보했다.

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능력주의 편견
교육부와 통계청이 9일 발표한 2020년 초중고 사교육비 조사결과에 따르면 월 소득 800만원 이상 가구의 학생 1인당 사교육비 지출은 50만4000원으로 조사됐다. 반면 200만원 미만 가구의 사교육비는 9만9000원으로 약 5.1배 차이가 났다. 이번 조사는 전국 초중고 3000곳의 학부모·교사 약 8만 여명을 대상으로 지난해 3월부터 9월까지 진행했다.

소득계층 간 사교육비 격차도 컸다. 월 소득 800만원 이상 가구의 학생 1인당 사교육비는 50만4000원으로 200만원 미만 가구(9만9000원)보다 약 5.1배 지출이 많았다. 코로나19로 원격수업이 확대되면서 학생 간 교육격차가 커진 가운데 사교육비 지출마저 계층 간 격차가 여전한 셈이다. 고소득층은 원격수업으로 늘어난 학습공백을 사교육으로 메우고 있지만 저소득층은 이 역시 어렵다고 볼 수 있다.

-전인적 평가방식
-인터넷을 통한 실시간의 쌍방향 혹은 다원통신, 멀티미디어를 이용한 흥미 있는 교육 프로그램의 개발 그리고 에듀넷 등을 활용한 무제한적인 교육자료의 이용 등등으로 가능해진 '사이버 교육'
봉사를 원하는 대학생, 교수, 자격 있는 일반인들을 온라인 개인교사로 연결해 줌으로써 사이버 교육의 혜택을 확대

—
-사교육의 힘?
-기회는 누구에게 더 많이 찾아 올까(임맥 네크워크구조자원)

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경기도교육청 '신나는학교' 입학생모집 (edaily.co.kr)

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경기도교육청 ‘신나는학교’ 입학생모집

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(사진=경기도교육청북부청사)[의정부=이데일리 정재훈 기자] 이재정 경기도교육감이 추구하는 미래교육의 핵심인 ‘신나는학교’가 내년 개교를 앞두고 학생 모집 절차에 들어갔다.경기도교육청은 오는 29일부터 다음 달 10일까지 2022학년도 신나는학교(가칭) 학생 모집을 위한...

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어떤 종류의 일이 인정과 존경을 받을 가치가 있을까? 그리고 이 내용에 대한 내용을 어떻게 학생들과 토의하고 결론을 도출해낼 수 있을까?

# data[].attributes.headline
<공정하다는 착각> 7. 일의 존엄성

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<공정하다는 착각> 7. 일의 존엄성

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교육소학회 공정하다는 착각

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서론. 대학 입시와 능력주의
2019년 3월, 미국에서 33명의 고소득층 학부모들이 자신들의 자녀를 명문대에 보내기 위해 입시부정을 저질렀다는 사실이 밝혀졌다. 이들은 자녀의 명문대 입학을 위해 윌리엄 싱어라는 악덕 입시상담가에게 찾아가 거액을 주었다. 싱어는 그 돈의 일부를 SAT, ACT 등의 표준 시험 감독관들이나 운동부 감독들에게 찔러주고 해당 학생들의 답안지를 조작하거나 운동 특기생 자격을 얻을 수 있게 했다. 이 사건은 대중들의 공분을 샀다.

능력에 근거한 입시제도는 대부분의 사람들이 공정하다고 보는 방식이다. 하지만 사실은 그렇지도 않다. 실제로 SAT 점수와 수험생 집안의 소득수준은 비례했다. 고소득층 부모를 둔 학생은 공부 환경을 포함한 모든 것을 지원받는다. 당연히 저소득층의 학생과 차이가 날 수밖에 없다. 비판론자들은 이러한 불평등을 지적하며, 고등교육이 능력주의를 따르지 않음을 입증한다고 본다. 이 견해에 따르면, 능력주의의 문제는 원칙 자체보다 그 원칙을 제대로 살리지 못한 데 있다. 하지만 능력주의의 문제는 더 뿌리 깊은 것일 수 있다. 왜 명문대 입시는 치열한 경쟁이 되어서 부모들이 부정을 저질러서라도 자녀들을 입학시키려고 하게 만든 것일까? 대학입시 외에도 많은 문제가 능력주의에 존재한다. 오늘날 양극화된 정치 환경을 넘어 길을 찾으려면 능력주의의 장단점을 따져볼 필요가 있다.

결론. 능력, 그리고 공동선
역대 최고의 야구선수 중 하나인 행크 애런은 인종분리 체제가 횡행하던 남부에서 태어나 수많은 인종차별을 받으며 자랐다. 그는 최초의 흑인 프로야구 선수인 재키 로빈슨을 보면 메이저리거의 꿈을 품었고 배트도 공도 없었던 그는 그의 형이 던지는 병뚜껑을 막대기로 때리며 연습을 했고 결국 베이브 누스의 기록을 경신했다.

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http://naver.me/xW1rJVci

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교육부 2025년 중·고교 적용될 개정 교육과정 총론 발표
수능서 경제 퇴출될 듯...학계 "경제지식, 강화해야 할 판에"
국·영·수 105시간 감축..."가뜩이나 학력붕괴되는데 걱정"
민주시민·생태·노동인권 진보 교육 강화에도 반대 움직임

유은혜 부총리 겸 교육부 장관이 24일 오전 세종시 해밀초등학교에서 2022 개정 교육과정 총론 주요사항을 발표하고 있다.(사진=뉴시스)

[이데일리 신하영 김의진 기자] 현 초등학교 6학년들이 고등학교에 입학하는 2025년부터 '경제' 교과목이 일반선택과목에서 제외된다. 대입 수능은 공통·일반선택과목 위주로 출제되기에 '경제'과목 성적 역시 대입에 반영되지 않을 공산이 커졌다. 반면 민주시민·생태교육 등 진보적 가치는 모든 교과와 연계, 강화하기로 해 교원단체조차 반대 목소리를 내고 있다.
학점제형 교육과정...선택과목 확대
24일 교육부가 발표한 2022학년도 개정 교육과정 총론의 골자는 선택형 수업 강화다. 특히 학점제가 전면 시행되는 고등학교에서 선택형 교육과정은 극대화된다. 국어·영어·수학·사회·과학 등 공통과목은 축소되고 일반·진로·융합선택과목은 확대된다. 진로적성에 따라 과목을 골라듣게 하는 게 고교학점제의 취지이기 때문이다. 학점제 하에서의 고교 교과목 개편 방향은 과목선택의 폭을 늘리는 데 초점이 맞춰졌다.

기존 사회 일반선택과목은 경제·생활과윤리·윤리와사상 9개 과목으로 구성됐지만 2025년 이후 고교 과정에선 일반선택과목이 4개(사회 일반선택이 세계시민과지리·세계사·사회와문화·현대사회와윤리)로 감축된다. 2028학년도 수능은 공통·일반선택과목 위주로 출제될 예정이라 경제 과목은 수능과목에서 제외될 공산이 커졌다.

관련 학계는 반발하고 있다. 경제 지식은 국민 모두가 갖춰야 할 '일반상식'에 가까운데 이를 줄인다는 비판이다. 박기성 성신여대 경제학과 교수는 "정부가 가계부채가 많다고 대출을 조이고 있는데 오히려 국민 모두가 경제적 사고를 하게 만드는 게 해법"이라며 경제교육 강화를 촉구했다.

우리나라 학생들의 경제 이해도가 낮다는 점도 문제로 거론된다. 한국경제학회·한국개발연구원(KDI)가 최근 발표한 초중고 학생들의 경제이해력 측정결과에 따르면 우리나라 학생들의 경제 이해도는 100점 만점에 평균 49~58점에 그쳤다. 한 사립대 경제학과 교수는 "일반선택에서 경제를 빼면 아예 경제를 안 배우고 사회에 진출하는 학생이 많아질 것"이라고 우려했다.
국·영·수 줄이고 민주시민교육 강화
수포자(수학포기학생)·영포자(영어포기학생)가 증가하는 상황에서 국어·영어·수학 수업을 줄이는 방안도 논란이 되고 있다. 이번 개정 교육과정에 따르면 2025년부터 고교 국·영·수 수업시간은 총 105시간 줄어든다. 국·영·수 과목별 필수이수시간이 현행 10단위에서 8학점으로 조정되면서다. 1단위는 '50분짜리 수업 17회 기준'를 지칭하는 것으로 이를 학점(50분짜리 수업 16회 기준)으로 줄이면서 국·영·수 과목 당 35시간씩, 총 105시간이 축소된다.

홍후조 고려대 교육학과 교수는 "공교육에서 국·영·수 교육시간이 줄면 학생들은 사교육에 의존해야 하며 학원에 못 가는 취약계층의 피해가 커질 것"이라고 우려했다.

반면 진보적 가치인 생태·민주시민·노동인권교육을 강화하기로 하면서 논란이 되고 있다. 생태·민주시민교육을 모든 교과와 연계, 전 교육과정에 반영토록 하고 노동인권교육 역시 일부 교과목과의 연계를 추진한다. 하윤수 한국교원단체총연합회장은 "모든 교과에 민주시민교육을 연계토록 한 것은 특정 이념·가치의 과잉으로 비판받을 수 있다"고 지적했다. 홍후조 교수도 "국·영·수를 줄여 기초학력은 붕괴시키고 학생들을 정치적 아젠다의 대상으로 삼겠다는 것"이라고 비판했다.
"AI 강국 되려면 정보교육 부족"
초·중학교에서 배우는 정보교과는 △초등학교 34시간 이상 △중학교 68시간 이상으로 편성·운영하도록 권장했다. 현행 교육과정 상으로는 초등 17시간, 중학교 34시간으로 총 51시간에 불과하지만 앞으로는 최대 102시간까지 확대할 수 있게 했다. 정보교육은 컴퓨터·소프트웨어·인공지능 관련 교육을 통칭하는 것으로 향후 인공지능·메타버스 시대에 필요한 교육으로 거론된다. 이광형 KAIST 총장은 "개정 교육과정에서의 정보교육은 향후 우리나라가 AI강국으로 발전하기에는 부족한 수준"이라고 평가했다.

초등학교에서도 선택과목이 도입된다. 3학년부터 6학년까지, 4년간 총 8개 선택과목을 운영할 수 있다. 예컨대 초등 3~4학년 학생을 대상으로 '디지털 소양'이나 '우리고장 알기' 등을 선택과목으로 가르칠 수 있게 된다. 초등학교 6학년을 비롯해 중3, 고3 등 상급학교 진학을 앞둔 학생들에게는 진로연계학기를 도입, 진로교육을 강화하기로 했다. 이번 교육과정 총론은 내년 하반기에 확정·고시되며 2024년부터 초등학교 1·2학년에, 2025년부터 중·고교에 연차 적용된다.

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교육과정서 국영수 105시간 줄이고 민주시민·생태교육 반영 논란

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교육부 2025년 중·고교 적용될 개정 교육과정 총론 발표수능서 경제 퇴출될 듯...학계 "경제지식, 강화해야 할 판에"국·영·수 105시간 감축..."가뜩이나 학력붕괴되는데 걱정"민주시민·생태·노동인권 진보 교육 강화에도 반대 움직임 유은혜 부총리 겸 교육부 장관이 24일 오전 세종시 해밀초등학교에서 2022 개정 교육과정 총론 주요사항을 발표하고 있다.(사진=뉴시스) [이데일리 신하영 김의진 기자] 현 초등학교 6학년들이 고등학교에 입학하는 2025년부터 '경제' 교과목이 일반선택과목에서 제외된다.

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능력주의 폐해 사례+내가 생각하는 해결책

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능력주의 폐해 사례+내가 생각하는 해결책

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[사례]
1. "부정행위 안 했어요" 투신한 여고생…교육청 감사 착수

https://www.hankookilbo.com/News/Read/A2021061511540003715

- A양 언니는 "동생 친구들을 통해 알아보니 그날 영어 시험은 15분간 진행된 간단한 테스트였고, 단어 몇 개만 암기하면 쓸 수 있는 아주 쉬운 시험이었다"며 "동생은 중간고사에서 전체 6등을 했을 정도로 우등생인데 부정행위자로 몰렸다. 더 이상 해명할 기회가 없자 억울한 마음에 극단적 선택을 한 것”이라고 말했다.

2. 초·중·고생 3명중 1명 "극단적선택 고려"…원인은 학업·성적

https://newsis.com/view/?id=NISX20191119_0000834276

- 자살생각 경험률은 3명 중 1명 수준까지 높아졌다.

- 수면부족 이유를 보면 가정학습(숙제·인터넷강의) 19.1%, 학원·과외 18.4%, 야간자율학습 10.1% 등 절반 가까이(47.6%)가 학습 문제다.

- 자살을 생각한 학생들은 37.2%가 '학교 성적'을 주된 원인으로 지목했다.

3. '성적으로 학생 차별' 교사 54명 징계 요구

https://news.kbs.co.kr/news/view.do?ncd=4262134

- 성적순 우열반 편성과 함께 기숙사에 우선 입사시킨 뒤 이들에게만 과목별 방과후학교, 동아리 선택권 등의 특혜제공

- 수학시험 5문항을 수학 동아리 유인물에서 그대로 출제, 방과후학교 수학 최고급반 교재에서 수학 문제 9문항 그대로 출제

4. 청소노동자에게 “건물명 영어로 쓰라” 시험 갑질한 서울대

https://www.hani.co.kr/arti/society/society_general/1002548.html#csidx8508616e50bb2b784315fac3bd70c5c

- 노조와 ㄱ씨의 동료들은 안전관리팀 관리자가 청소노동자들에게 업무와 상관없이 건물명을 영어와 한자로 쓰는 시험을 치르게 하고 점수를 공개해 모욕하는 등 갑질을 했다고 폭로했다.

[해결방안과 생각]
쓸데없이 다방면으로 심화된 교육은 학생들에게 진로에 대한 고민보다 무조건적인 학벌주의 사고를 가져다주고, 그러한 압박 속에서 성적중심주의가 학교를 지배하게 되어 학생과 학부모, 교사까지 학벌만을 쫓는 사회가 되었다. 무조건 성적이 좋아야 대학, 원하는 학과에 합격할 수 있으며 그 성적은 해당 학과와 관련이 없는 경우가 대다수이다. 결국 교육과 공부는 오로지 대학 입학을 위한 것이 되어버렸다.
나는 이렇게 과열화된 교육과 경쟁을 우리 사회가 점차 줄여나가야 할 낭비라고 생각한다. 때문에 지금 우리에게 가장 필요한 것은 수능폐지라고 생각한다. 물론 능력주의와 밀접하게 연관되어있는 학벌주의를 없애기 위해서는 아예 대학교를 없애야 하지만, 대학교 캠퍼스를 통합하는 것조차 힘든 현시점에 능력주의를 몰아내겠다고 대학교의 서열화 자체를 무의미하게 만든다면 우리나라엔 더더욱 큰 혼란이 야기될 것이다. 따라서 나는 수능부터 폐지해야만 한다고 생각한다. 그 이유는 수능이 과도한 경쟁과 불필요할 정도로 심화된 교육을 유발하는 원인이라고 생각하기 때문이다. 그리고 이에 대한 대안으로 수시를 확대해야 한다고 생각한다. 다만 모든 기회는 균등하게 주어져야한다. 따라서 기회 균등의 기준과 방법에 대한 고민이 앞으로 지속해서 이어져야 할 것이다. 또한 대학의 서열화를 없애는 방안 또한 고민해보아야 할 과제라고 생각한다.

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프로테스탄트의 직업윤리로 인해 얻는 큰 부를 얻을수도 있다면 불안하면서도 치열한 경쟁을 통해서라도 큰 부를 얻으려고 노력하는 것이 맞는것일까?

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공정하다는 착각-“선량하니까 위대하다”능력주의 도덕의 짧은 역사

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공정하다는 착각-“선량하니까 위대하다”능력주의 도덕의 짧은 역사

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노력과 선도적 시도, 재능에 후하게 보상하는 경제체제는 각각의 기여도에 관계없이 모두에게 똑같이 보상하는 체제나 정실주의로 정해진 사회적 지위에 따라 차등보상하는 체제보다 더 생산적임
(각자의 능력대로만 보상을 받기에 공정하고 실제 성취로만 사람이 구별될뿐 다른 어떠한 기준으로도 차별을 받지않음) 그렇기에 운명의 주인공은 본인이 되며 성공이 스스로의 덕이며 재능과 노력으로 성취한것이라서 자랑할만하고 성취에 따른 보상도 당연해짐

각자 스스로 필요한것을 정당하게 얻을수있음

하지만 누구나 자수성가할수있다는 부담을 안겨줌

루터의 엄격한 은총은 반능력주의적임
(선행에 따른 구원의 여지를 없애고 스스로를 만들어가는 인간의 자유의지를 부정함)
하지만 역설적으로 그가 시작한 종교개혁이 치열한 능력주의 의식을 가져옴

소명으로서 직업이라는 칼뱅주의적 관념이 청교도 직업윤리에 녹아들면서 능력주의적 함의는 더 이상 제어될수없어짐

프로테스탄트의 직업윤리는 자본주의 정신의 배경이 되었고 자기구제와 자기 운명에 대한 책임 윤리와 능력주의적 사고방식에 적합한 윤리의식 기반이 됨(이러한 윤리의식은 큰부를 축적할수있지만 동시에 불안하면서고 치열한 경쟁을 초래함

은총앞에서 느끼는 무력감이 준 겸손이 본인의 능력을 믿는데서 나오는 오만으로 대체됨

부와 권력은 부와 권력일뿐 정의롭지만은 않음(선한것과 위대한것이 연결되지않는다)
예- 역사를 보았을때.강대국이 꼭 정의롭지만은 않으며 도덕적으로 존경할만한 나라들이 꼭 강력하지만은 않음

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가장 인상적인 기사
:특성화고 학생들, 교복을 벗는 순간 김용균이 된다

1. 인상적인 부분과 이유
: 전국 특성화고·마이스터고 재학생 1322명 중 취업한 489명에게 취업을 선택한 이유를 묻자 ‘좋은 일자리를 구하기 위해서’라고 답한 학생이 9%에 그쳤고, ‘대학 진학은 나중에 하려고’(28%), ‘빠르게 경력 쌓고 싶어서’(20%), ‘경제적 이유’(19%)가 더 큰 이유를 차지했다는 설문결과가 인상적이었다. 진학 대신 취업을 택하지만, 일자리의 질이 좋아 택한 경우는 드물다는 뜻이다. 우리나라 노동인권의 실태가 충격적이었다.

2. 더 생각해본(혹은 공부해 볼)부분
: 지난달 현장실습을 하다 사망한 홍정운 군의 사고 이후로 노동인권 교육과 안전교육을 늘려야 한다는 주장이 많아졌다고 한다. 하지만 나는 교육 뿐만 아니라 정부에서 그러한 현장실습을 하는 곳 등을 포함한 노동환경들의 개선을 위한 정책들을 먼저 내놓아야 한다고 생각한다. 현재 우리나라의 노동 환경이 열악한 것은 이미 수많은 사건사고들로 입증이 되었으므로, 더이상의 인명피해를 막기 위한 방법이 무엇이 있을지 생각해볼 필요가 있다.

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1. 인상적인 기사
<고교학점제와 휴머니즘 교육>

2. 인상적인 부분
현재와 미래사회에서 인간이 겪게 될 실존적 위기를 해결하기 위해서는, 인간을 중시하는 휴머니즘과 이에 토대가 되는 인문 정신, 그리고 사회적 가치에 대한 교육이 미래의 인재 양성에 반드시 필요하다. 휴머니즘은 인간 개개인의 존엄과 가치를 존중하고, 사회적 관계를 포함한 그 어떤 상황에서도 이를 우선시하는 인류 역사의 고귀한 정신이다. 인간이 자아 성찰을 통해 인간다운 도덕적 품성과 역량을 갖추고 타인·공동체·자연과 함께 공존하기 위해 사회적 가치와 윤리를 함양하는 일은 모두 중요하다. 이 모두는 인간이 주체로서 자신의 삶을 주도적으로 영위하고 지속 가능한 미래사회를 만들어 가는데 필수적인 요소다.
3. 인상적인 이유
4차 산업혁명, 그것과 관련된 여러 로봇, 인공지능, 코딩 그리고 그러한 맞춤형 교육에서 가장 중요한 휴머니즘 교육을 빼먹고 있다는 사실이 안타까웠고, 어떻게 보면 청소년기는 자아를 찾아가는 과정이라고 볼 수 있는데 이때 나 자신, 주체적인 삶을 살아가고 더 나아가 사회적 가치를 알아서 그렇게 미래를 이끄는 청소년을 만들어가야한다는 생각을 해주었기 때문에 인상깊습니다.
4. 더 생각해 본 부분
과연 이러한 휴머니즘 교육을 어떤 방식으로 실현시킬 수 있을지 궁금해졌습니다. 친구들과 함께 알아보고 생각해보고 교사가 꿈인 친구들이 많기에 어느 분야에서도 중요한 휴머니즘 교육을 실현시킬 수 있는 방안을 실제로 친구들에게 가르쳐보면 좋을 것이라고 생각합니다.

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교육적 시사점 하나 선정하기&

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교육적 시사점 하나 선정하기
<능력주의>
승진·보수 등에 관하여 능력에 의한 평가를 준거로 하며, 능력 있는 자는 보다 빨리 승진시키고 보다 많은 보수를 지급하는 것을 원칙으로 하는 인사행정의 한 접근방법. (네이버 지식백과)
능력주의 체제는 주로 대학 입시에서 두드러지는 것으로, 성적이 우수한 학생들을 입학시키는 것을 말한다. 이는 성적이 가정의 부유함과 상당한 연관이 있고, 장학제도가 있다고 하더라도 그 혜택을 받는 것은 극히 소수라는 점에서 특권층의 대물림만 일어나므로 개선되어야 할 문제이다.

개인 연구 과제 선정과 초안 잡기

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<공정하다는 착각> 4. 최후의 면책적 편견, 학력주의

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<공정하다는 착각> 4. 최후의 면책적 편견, 학력주의

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공정하다는 착각 20317 이소영

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6. '인재 선별기'로서의 대학

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6. '인재 선별기'로서의 대학

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코넌트는 미국 사회에 기회의 평등 원칙을 되새기고자 지적 능력만을 근거로 주어지는 장학제도인 SAT를 도입했다. 코넌트는 자신의 주장의 핵심이 “사회적 이동성”이라고 했으며, 다수의 젊은이들이 그 부모의 경제 여건에 무관하게 자기 능력을 계발할 수 있다면 이는 높아질 것이라고 하였다.
코넌트는 자기 부모보다 높은 수준으로 올라설 수 있다고 확신을 심어주는 것을 문제로 삼았으며 능력만 있으면 아무리 그 사회경제적 배경이 형편없어도 상관하지 않았다는 점에서 평등주의적이었다. “부가 아니라 능력이 입학의 근거가 되어야 한다“는 코넌트의 주장은 상식적 지혜가 되었다.

그러나 능력주의 시스템의 부정적 측면 두 가지는 능력에 근거한 불평등을 정당화한다는 것과 ‘최고의 천재’를 예찬하고 보상하는 시스템은 그 나머지를 격하시키며, 의식적으로든 아니든 ‘비천한 자들’이라고 멸시하기 쉽다는 것이다. 게다가 SAT 점수는 응시자 집안의 부와 매우 연관도가 높다. 능력주의 시대의 고등교육은 특권층 부모가 자녀에게 특권을 물려줄 좋은 기회만 제공한다.

또한 미국 대학은 놀랄 만큼 소수의 학생들에게만 사회적 상승 기회를 마련하고 있는데, 저자는 이를 “미국의 고등교육은 대부분의 사람이 최상층에서 올라타는 엘리베이터와 같다”고 표현한다.

대학의 승자독식형 재선별(대학 입시)은 두 가지 점에서 바람직하지 않다. 첫째, 높은 경쟁률을 자랑하는 대학들은 일반적으로 부유한 집안 출신 자녀를 압도적으로 많이 뽑기 때문에 불평등을 심화시킨다. 둘째, 과거의 세습적 엘리트와 달리, 새로운 능력주의 엘리트는 힘겨운 투쟁을 거듭해야 높이 올라설 수 있기에 승자들에게도 피해를 남긴다.

이러한 능력주의 체제는 정상에 올라서는 사람들에게 불안증, 강박적 완벽주의, 취약한 자부심을 감추기 위한 몸부림으로서 능력주의적 오만 등을 심는 한편, 바닥에 떨어진 사람들에게는 극심한 사기 저하와 함께 '나는 실패자야'라는 굴욕감마저 심는다.

대학들은 이런 불공평함을 여러 가지 방법으로 시정할 수 있다. 계층을 기반으로 한 소수집단 우대정책을 취해 빈곤 가정 출신 학생에게 현재 대학들이 동문 자녀, 기부금 입학자, 체육 특기생들에게 주고 있는 혜택을 주면 된다. 아니면 그런 우대 정책 전체를 없애서 현재 부유한 집 자녀들이 받는 특혜를 줄일 수도 있다. 또한 사교육의 힘으로 SAT 점수에서 유리한 입장인 부유한 집 자녀들에 대응해, 더 이상 그런 시험을 입시 요강에 넣지 않음으로써 더 공정하게 할 수도 있다.

또다른 방법으로는 유능력자 제비뽑기를 제안한다. 일정 관문을 넘는 조건으로만 능력을 보고, 나머지는 운이 결정토록 하는 것이다. 이는 적어도 어느 정도는 학생들이 고등학교 시절에 영혼까지 끌어 모아 스펙을 채우고 강박적으로 완벽을 추구하는 경험에서 해방시켜줄 것이다.

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1.가장 인상적인 기사
"학교는 생태교육장... 교과서 밖에서 친환경 배워야죠"

2. 인상적인 부분
환경교육 도입 방안
1)  채식급식
2) 학교 옥상에 설치된 태양광 발전 시설부터 야외 공간을 활용해 숲, 텃밭, 연못 등을 만들어 생태교육의 장으로 조성
3) 학교에 쓰인 친환경 소재들을 복도에 전시해 학생들의 교육에 활용
4) 환경교육과 IT의 결합

3. 인상적인 이유
우리가 흔히 독일교육을 아이들이 행복해하는 교육으로 많이 알고 있고 그들의 교육을 배워야 한다는 말이 많다. 독일 교육에서도 유아들에게 숲 교육이라 하여 자연에서 하는 교육을 많이 한다. 그래서 이 기사를 보고 우리나라도 아이들이 행복한 교육의 모습으로 발전해 나가려는 것 같아 인상깊었다.

4. 더 생각해본 부분
유치원과 어린이집에서는 환경교육을 많이 한다. 숲에 가서 수업을 하며 고구마를 캐고, 꽃 구경을 다니는 것과 같이 자연과 함께하는 수업을 많이 해본다. 아이들의 그 시기에 맞는 감각을 발달시키기 위해서라고 하는데 돌이켜 생각해보니 매우 좋았던 수업이였던 것 같다. 하지만 이러한 수업은 유치원에 그쳤고 초등학생이 되자 교과서 수업에만 매진하게 되어서 안타까웠다. 유아들에게만 환경교육을 하는것이 아니라 초등학교 학생들에게도 이루어졌으면 좋겠다. 유치원에서는 자연을 많이 체험해보았으면 초등학교에서는 자연 환경을 직접 조성해보고 길러보는 등과 같은 심화된 수업으로 이어지면 좋을 것 같다.

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[공정하다는 착각] 3.사회적 상승을 어떻게 말로 포장하는가

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[공정하다는 착각] 3.사회적 상승을 어떻게 말로 포장하는가

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청교도들의 구원을 바라보는 방식과 요즘 우리가 성공을 바라보는 방식은 비슷하다.

성공은 행운이나 은총의 결과가 아니라 우리 스스로의 노력과 분투로 얻은 성과라는 것은

능력주의 윤리의 핵심이다.

​

이러한 능력주의로의 전환은 부정적인 성격 두 가지를 드러낸다.

첫 번째, 책임을 강조해 복지국가 개념에 의문을 제기하고 관련 리스크 부담을 정부와 기업에서 개인으로 옮기려한다.

두 번째, 사회적 상승에 대한 언어적 포장이라 불릴만한데, 이는 열심히 일하고 규칙대로 행동하면 누구나 자기 재능과 희망이 허용하는 한 사회적 상승을 할 수 있으리라는 약속이다.

사회적 상승에 대한 담론이 치열해질수록 능력과 정당한 자격에 대한 사회적 담론도 커졌다.

일부 자격 담론은 능력주의 사고와 노골적으로 닿아 있다.

이 자격 담론은 사실 오래된 주제가 아니다.
70년대까지 미국 대통령들은 자격을 운운하며 청중들을 자극하지 않았다. 레이건 때부터 자격이 있다는 말을 쓰기 시작했다. 클린턴은 레이건보다 2배, 오바마는 3배 많이썼다.

​

그렇게 능력주의와 자격, 사회적 상승에 대한 담론은 16년도부터 사그라들기 시작했다.

그리고 그 불운은 16년도 미국 대선에서 힐러리에게 불운을 안겨줬다고 볼 수 있다.

​

그렇다면 트럼프에게 표를 던진 사람이 기존의 사회적 상승 담론을 거부해서 힐러리에게 표를 던지지 않았을까?라고 생각할 수도 있지만

​반대였다.

그들은 능력주의 신념을 받아들였다.

능력주의가 이전까지와 같은 방식으로 작동하리라고 믿었다.

​

그들, 트럼프 지지자들은 진보파의 사회적 상승 담론에 짜증을 냈고 능력주의가 기존 사회질서를 유지하는쪽으로 귀결하리라 믿었다. 그들이 믿는 능력주의의 폭정은 다음과 같은 유해한 점을 갖는다.

​

첫 번째, 노골적인 불평등이 이어지고 사회적 이동성이 가로막힌 상황에서는 ‘우리는 스스로의 운명에 대한 책임자이며, 우리가 얻은 것에 대한 책임을 갖는다’라는 메시지가 사회적 연대를 약화하며,

세계화에 뒤처진 사람들의 사기를 꺾는다.

두 번째, 대학 학위가 그럴듯한 일자리를 얻고 품격 있는 삶을 살기 위한 기본 조건이라는 주장은

‘학력주의 편견’을 조성하며, 노동의 명예를 줄이고 대학에 가지 않은 사람들의 위신을 떨어뜨린다.

세 번째, 사회적 정치적 문제들은 고도의 교육을 받고 가치중립적인 전문가들의 손에 맡길 때 가장 잘 풀릴 수 있다는 생각은 민주주의를 타락시키고 일반 시민의 정치권력을 거세하는 상황을 초래한다.

​

이러한 능력주의적 폭정은 학력주의에서 찾을 수 있다.

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1. 가장 인상적인 기사
<"코로나 교육 불평등, 차상위층 파고들었다">

: 국민일보, 신용일 기자

(2021. 11. 17)

2. 인상적인 부분
1. 미국 국내 연구 결과, 차상위 계층이 코로나로 인한 교육 불평등 격차를 더 크게 느낀다고 함.

2. 이수형 서울대 국제대학원 교수 연구팀은 미국 23개 주 소속 초·중·고교생을 대상으로 온라인 교육 서비스 접근율과 소득 수준을 비교한 결과 차상위 계층의 교육 서비스 활용도가 가장 낮았다고 16일 밝힘.

3. 이 교수는 “차상위 계층이야말로 드러나지 않은 교육 사각지대라는 것이 확인됐다”고 설명함. 박거용 대학교육연구소장은 “극빈곤층 바로 위의 경계에 서 있는 계층이 역차별당하는 경우는 한국 사회에서도 발생한다”며 “교육 사각지대 문제를 최소화하려면 교육 분야 서비스의 수혜 폭을 충분히 늘려야 한다”고 강조함.

3. 인상적인 이유
코로나로 인한 교육 불평등은 저소득층에서 가장 눈에 띄게 나타날 것이라고 생각하였는데, 저소득층이 아닌 차상위 계층에서  가장 큰 격차를 느낀다는 것에 인상 깊었다.

4.더 생각해 본(혹은 공부해 볼) 부분
미국의 경우, 차상위층에서 코로나로 인한 교육 불평등 격차를 더 크게 느낀다고 하지만, 우리나라에서도 그렇게 느껴지는지에 대해 더 알아보고 싶다. 박거용 대학교육연구소장의 말 중, "빈곤층 바로 위의 경계에 서 있는 계층"이란 말이 있는데 '경계에 서 있는 계층'이란 어떤 사람들을 지칭하는 말인지에 대해 더 알아볼 수 있는 시간을 갖고 싶다.

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1.가장 인상적인 기사 제목

->"학교는 생태교육장…교과서 밖에서 친환경 배워야죠"

2.인상적인 부분과 이유
인상적이였던 부분은 내가 교실 불을 켜놓고 갔을 때, 이게 기후에 어떤 영향을 끼치는지와 학교 주변 환경에 텃밭, 연못, 옥상에 태양광설치등 학교에서 보이는 곳들을 먼저 친환경적으로 바꾸는 것이다.요즘 환경에 대한 문제가 점점 심해지면서 여러해결 방법들이 나오기도 하고 친환경 에너지나 가까운곳 걷기처럼 사람들이 많이 알고있는 해결방법이 많다 하지만 막상 무슨 원리인지 내가 이 행동을 했을때 환경에 어떤 피해를 끼치는지 자세히 모르기에 실생활에서 해결방법을 잘 사용하진 않는다.하지만 나의 행동이 어떤 영향을 까치는지를 학교에서 직접 IT기술을 이용해 알려주고 보이는곳이 친환경으로 바뀐다면 어렵게 생각하던 것들을 쉽게 보고 느껴 실생활에 사용하는 지식이 될것이다.

3.더 공부하거나 생각해봐야할 문제
유치원에서도 텃밭가꾸기등 친환경적인 활동을 하지만 나의 행동이 무슨 영향을 끼치는지는 알려주지않았던것 같아서 유치원에서는 어떻게하면 아이들에게 본인의 영향력을 더 쉽게 알아들을수있게 설명할수있는지 생각해봐야할것같다

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1. 가장 인상적인 기사
″학교는 생태교육장…교과서 밖에서 친환경 배워야죠”

2. 인상적인 부분
학교에 태양광 발전 시설을 설치하고 야외 공간을 활용해 숲, 텃밭, 연못 등을 조성하는 등 학교 시설 자체가 친환경적인 공간이 되어야 학생들이 친환경의 중요성을 알 수 있다.
해외 친환경 학교들은 학교에 쓰인 친환경 소재들을 복도에 전시해 학생들의 교육에 활용하는데 이처럼 '설명서'도 필요하다.
환경교육과 정보기술(IT)를 결합해야 한다. 예를 들어 내가 교실 불을 켜놓고 갔을 때 이것이 기후에 어떤 영향을 끼치는지를 IT기술을 활용해 교육할 수 있다.

3. 인상적인 이유
학교 시설 자체가 친환경적인 공간이 되어야 학생들이 친환경의 중요성을 알 수 있다는 말이 공감이 되었고 친환경 소재들을 복도에 전시해 교육에 활용한다는 것이 굉장히 좋은 방법 같다는 생각이 들었다. 환경교육과 IT를 결합하는 것은 생각을 못 해봤는데 이 또한 좋은 교육 방법인 것 같다는 생각이 들었다.

4. 더 생각해 본(혹은 공부해 볼) 부분
학교 안에 생태공간이 조성되는 것뿐만 아니라 수업도 환경과 친해질 수 있는 수업이 있으면 좋을 것 같다. 학생들이 직접 식물을 관찰하고 작물을 기르는 등의 활동을 통해 친환경을 더 배울 수 있을 거라는 생각이 든다.

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1. 가장 인상적인 기사
“특성화고 학생들, 교복을 벗는 순간 김용균이 된다”

2. 인상적인 부분과 인상적인 이유
고졸 노동자들이 안전하게 일할 권리는 영세 사업체일수록 안전한 작업 환경을 갖출 수 있도록 관리 감독하는 일에서 시작되고, 현장실습생은 노동자로서의 법적 지위를 갖고 있지 못하기 때문에 노동법이 보장하지 못하는 사각지대를 없애주는 게 핵심이다.
인상적인 이유는 현장 실습생에게는 노동자로서의 법적 지위를 갖고 있지 못하는 거에 놀랐고 학생들이 방치 되는듯 현장에 보내지고 사고가 난 후에야 관심의 대상이 된다는것이 잔인한 말이여서 머리 속에 박혔다. 현장실습을 나가기 전 안전 조치를 강화하는 게 중요하다고 생각이 든다

3. 더 생각해 본(혹은 공부해 볼) 부분
현장실습을 통해 미리 기업체의 직무를 체험하고 진로를 탐색해볼 수 있다는 점에서 특성화고 본연의 기능인데 이를 안전하게 하려면 안전 교육 뿐만아니라 감독자가 있고 안전시를 대비하고 노동자들의 인권, 생명권도 보호해줘야 하지 않을까..?

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https://www.ibabynews.com/news/articleView.html?idxno=100102

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16일 '미래 세대를 위한 영유아교육체제 구축 방안 국회 토론회' 개최

【베이비뉴스 전아름 기자】

김영삼 정부 시절부터 논의는 있었으나 아직도 해결되지 못한 어린이집과 유치원 통합문제를 어린이집, 유치원, 중앙정부를 비롯해 교육청, 학부모, 교사 등 각계 당사자가 직접 논의하는 자리가 마련됐다. 이 자리에서 참가자들은 유아교육과 보육은 통합 일원화해야 한다는 의견에 동의하며, 이는 평등한 출발의 가치를 새롭게 재조명하는 것이라는 주장에 뜻을 모았다.

아이행복세상‧아이행복대통령을 요구하는 백만인 서명운동본부(상임대표 임재택 등)은 16일 오전 10시 국회에서 '미래 세대를 위한 영유아교육체제 구축 방안 토론회'를 열었다.

본부는 "유아교육과 보육이 분리 이원화된 탓에 교육 불평등이 심화하고, 영유아의 교육기본권이 침해되고 있다"라며 "교사 대 영유아 비율 및 실내외 놀이 공간 확보 등 교육 주체인 영유아들의 삶의 질적 향상을 위한 실질적 방안을 모색함과 동시에, 21세기 교육대전환을 위한 새로운 영유아교육체제 구축을 위해 방향을 제시하고자 토론회를 열었다"고 설명했다.

토론회를 주최한 도종환 의원은 "코로나19 대유행으로 학교에서 함께 어울려 놀거나 충분한 교육을 받지 못한 채 가정에 고립된 아이들이 많아지고 교육격차가 심화됐다"고 진단하며 "같은 나이임에도 차별적이고 분절된 경험은 이후 학교와 사회에서 정서적 격차, 학력의 격차로 이어지게 될 것"이라고 전망했다.

이어 "지금 우리 사회가 마주한 상황은 우리 아이들이 올바르게 성장하고 함께 어울려 사는데 매우 위태로운 상황"임을 경고하며 "저출생과 인구소멸 위기를 극복하면서 어떤 아이도 소외되고 상처받지 않고 바르게 성장하는데 필요한 제도를 마련해야 한다"고 말했다.

공동주최한 더불어민주당 박찬대·강득구·권인숙 의원과 강민정 열린민주당 의원도 이날 토론회의 취지에 공감하고 축하의 인사를 전했다.
◇ 유치원·어린이집 어떻게 할 건지 어른들끼리 싸우다 30년이 흘렀다
유보통합 논의의 시작은 언제부터였을까? 발제를 맡은 임재택 아이행복세상백만인서명운동본부 상임대표·부산대학교 명예교수는 유보통합 정책 경과를 설명하며 1949년으로 거슬러 올라갔다.

유치원은 1949년 교육법에 근거해 '만3~5세 중산층 자녀의 교육'을 담당하고자 설립됐다. 교육부가 관할한다.

어린이집은 1991년 영유아보육법에 근거해 '만0~5세 취업모 자녀 보호기능'을 위해 설립됐다. 보건복지부 소관이다.

그러나 두 기관에 대한 사회적 편견이 생겼고, 만3~5세 유아 관리 부처가 중복되며 갈등이 심해지자 김영삼 정부, 유치원과 어린이집의 만3~5세를 유아학교로 통합하고, 유아교육법 등 관련 법제 정비를 요구하는 '유아교육 공교육체제 실현을 위한 범국민연대모임'이 생겼으나, 교육부와 보건복지부 입장 차이로 무산됐다.

김대중 정부 때는 보육계와 여성계의 반대로 유보통합이 무산되고, 노무현 정부 들어 유아교육법이 제정되며 만5세 순차적 무상교육이 명시되고, 영유아보육 업무 부처도 보건복지부에서 여성부로 이관됐으나, 여성부와 교육부 간 갈등이 심화하고, 중복관리로 인한 예산과 인력 낭비, 유아교육에 대한 사회적 인식이 낮아졌다는 문제가 있었다고 임재택 교수는 지적했다.

이명박 정부 들어 보건복지가족부로 보육업무가 이관되고, 2013년 3~5세 무상교육 시행 및 누리과정이 시행됐으나, 이때 어린이집 3~5세 누리과정 비용부담 문제로 부처와 교육청, 지방자치단체 간 갈등이 심화하며 소위 '보육대란'이 일어난다.

박근혜 정부에서 유보통합 추진 3단계 방안이 마련됐으나 누리과정 비용부담 문제로 보육대란이 지속했고, 2017년 정권이 교체되며 유보통합 정책도 중단되기에 이른다.

현 문재인 정부는 사회서비스원에 보육을 포함하고, 돌봄국가책임제를 표방하고 있으나, 기관 유형에 따른 격차가 증가하고, 영유아 교육 불평등이 심화했다고 임재택 교수는 말했다.

임재택 교수는 "유치원과 어린이집을 담당하는 유아교육법과 영유아보육법을 통합해 영유아교육법을 만들고, 부처와 재정을 통합하는 문제, 그리고 교사 문제를 해소하는 과제가 남았다"라며 "소관 부처를 교육부로 통합 일원화하고, 만 0~2세는 영아학교, 3~5세는 유아학교, 0~5세는 영유아학교로 개편하며 유보 이원화로 나타난 여러 문제를 점진적으로 해소해야 한다"고 구체적 실행 방안을 제시했다.

이어 "역대 정부가 초등학교, 중학교 의무 무상교육을 실현하고, 올해로 고교 무상교육도 실현됐다. 이제 영유아교육에 투자해 완전 영유아무상교육으로 실현하자"고 주장하며 "특히 장애 영유아의 경우 만3~5세는 의무교육 대상자임에도, 유치원보다 어린이집에 두 배 많은 장애영유아가 다니고 있다"고 지적했다.
◇ "유치원만 품은 학교 제도...어린이집 재원 영유아에 대한 '차별'"
장애아는 특수교육법과 장애아동복지지원법 등 이원화된 법체계에 따르는데, 유치원에서 장애아와 교사 비율은 4:1이나, 어린이집은 6:1이다. 특수교사와 장애영유아보육교사 양성체계 및 교사 처우도 차이가 있고, 어린이집에는 특수교사가 없는 경우도 많다.

장애아를 유치원에 보내고 싶어도 받아주는 유치원을 찾기가 어렵고, 특수교육법 제19조 2항에 따라 일정한 교육요건을 갖춘 어린이집 이용을 유치원 의무교육으로 인정함에 따라 어린이집을 선택할 수밖에 없는 구조가 양산됐다는 것이다.

임재택 교수는 "어린이집 교육을 의무교육이라 간주하지만, 교육부 소관이 아니므로 특수교육대상자 추계에도 포함되지 못하고, 이로 인해 장애영유아는 법으로 규정한 의무교육조차 제대로 보장받지 못한다"고 설명했다.

"유치원만 포함한 불평등한 학교 제도는, 어린이집에 다니는 영유아에 대한 차별"이라고 강조한 임재택 교수는 "모든 영유아의 교육에 대한 국가 책임을 강화해야 한다"라며 ▲국무총리실 산하 유보통합추진위원회 ▲영유아교육체제 관련 재원 확보와 법령 정비 ▲교육부 통합 선행 ▲교사 자격 및 양성체계 일원화 ▲교사 급여체계 개선 ▲영유아 대 교사 비율 개선 ▲실내외 충분한 공간 확보 및 친환경적 방식으로 영유아학교 공간 재구성 ▲생태친화 교육과정 전환 ▲질 높은 방과 후 과정으로 학부모 사교육비 부담 경감 ▲영유아 전면 친환경 무상급식 ▲부모교육 의무화 및 지역사회와 함께 키우는 생태육아공동체 마을환경 조성 등을 제안했다.
◇ 교육부-복지부 갈등에 0~5세 장애영유아 발달 골든타임 놓친다
발제에 이어 토론에서는 임미령 사교육걱정없는세상 영유아정책자문위원장이 좌장을 맡고 총 9개의 토론이 이어졌다. 토론에는 김영란 장애영유아보육교육정상화를위한추진연대 상임공동대표, 이중규 한국어린이집총연합회장, 박영란 한국사립유치원협의회 공동대표, 송대헌 세종시교육청 교육감 비서실장, 김형욱 전 청와대 비서관, 정지현 사교육걱정없는세상 공동대표, 방현 영유아교사협회 이사, 윤지혜 전국국공립유치원교사노조 위원장, 김경애 교육희망네트워크 학부모가 참여했다.

우선 김영란 대표는 "장애 유아가 어린이집을 이용할 때, 교육부 관할 특수교육대상자가 아니라는 이유로 교육부 지원에서 제외된다"고 밝히고, "보건복지부 소속 장애아어린이집은 소관 부처가 다르다는 이유로 유치원과 달리 특수교육비 및 특수교사 배치 등 지원을 받지 못하며, 그 피해가 오롯이 장애 유아와 보호자에게 전가되고 있다"고 말했다.

김영란 대표는 "만 0~5세 장애영유아의 보육과 교육은 장애를 최소화하고, 예방하며 나아가 사회적 비용을 절감하는 '생산적 복지'라는 인식이 사회 전반에 필요하다"고 말하고 "장애영유아가 교육받을 권리를 위해 동일한 교육 예산 지원 및 특수교육 배치를 할 수 있는 제도, 즉 유보일원화 교육체제가 필요하다"고 강조했다.

이중규 한국어린이집총연합회장은 "약 120만 명의 영유아가 어린이집에 다닌다는 이유로 보이지 않는 차별 속에서 자란다"며 "보건복지부와 교육부로 이원화된 정책으로 격차는 벌어지고, 우리는 아이들에게 평등한 출발선을 제공하지 못하고 있다"고 지적했다.

이어 "유치원보다 어린이집 운영시간이 더 김에도 보육료는 동일하다. 어린이집만 보육료에 급간식비를 포함하고, 누리과정 학급 운영을 위한 지원비에도 차이가 생겨 실제 보육비용 지원은 더 적은 현실"이라며 "때문에 유아교육을 위해 사용할 수 있는 교육비에 격차가 생기고, 어린이집 이용 유아들은 차별의 출발선에 선다"고 말했다.

"비용에 격차를 두고 지원하면서 유치원과 동등한 수준의 교육과정을 운영하라는 것은 어불성설"이라고 강조한 이중규 회장은 "유보통합에 우려를 표하며 교육환경과 전문성을 언급하는데, 이런 격차 속에서 비교가 적절하지 않다"고 꼬집었다.

이중규 회장은 "유치원과 어린이집 각각의 장점을 충분히 살리며 통합의 개념, 가치, 방향성을 정립해야 한다"며 "0~5세 영유아 대상 통합 체제 내에서 운영하면서 지역적 특성, 기관의 인적·물적 여건, 부모의 요구에 맞춰 획일적이지 않고 다양한 영유아 기관의 운영을 지원하며 부모도 각각의 환경에 맞는 기관을 선택할 수 있도록 해야 한다"고 주장했다.
◇ 어린이집 "유치원과 지원 차별" 유치원 "현안 해결 없는 유보통합은 지나친 낙관"
박영란 한국사립유치원협의회 공동대표는 "사립유치원 현안이 해결되지 않고 유보통합만이 모든 문제를 해결할 것이라고 보는 것은 너무 낙관적인 시각"이라며, 현재 사립유치원에는 ▲무상교육 대비 사립유치원 학부모부담금 지원 절실 ▲전문적 회계프로그램인 에듀파인 전담 인력 인건비 지원 필요 ▲학교급식법에 따라 영양교사 배치, 인건비 지원 필요 ▲원비상한제에 따른 인건비 상승으로 추가 인건비 지급 어려움 ▲저출생으로 폐원 유치원 속출 등의 문제가 있다고 설명하고 "유아무상교육이 실현되고, 유아의 차별과 격차를 없앤 후, 폐원되는 사립유치원이 정리되고 남은 교육기관끼리의 통합이 합리적"이라고 제안했다.

송대헌 세종특별자치시교육청 교육감 비서실장은 지방 교육청에서 바라본 유보통합 추진 방안을 내놓았다.

송대헌 비서실장은 "세종시교육청과 세종시청은 각각 일을 한다. 새로운 아파트 단지가 들어오면 교육청에서 초등학교와 그 초등학교 정원의 25%에 해당하는 공립유치원을 짓는다"라며 "그러나 교육청은 해당 지역 어린이집 설립계획을 모른다. 해당 지역 어린이집 공급계획을 알고, 그에 맞춰 조절하지 않는다"고 말했다.

유치원이 늦게 설립되거나 어린이집이 제대로 설립되지 않으면 유아들은 갈 곳을 찾아 헤매지만, 교육청에서는 어린이집, 시청은 유치원 핑계를 댄다는 게 송 비서실장의 말이다.

또, 유치원 원아들에게는 완전 무상급식이 적용되는데 어린이집은 그렇지 못하다. 같은 나이의 어린이가 어느 기관을 선택하느냐에 따라 국가가 주는 혜택을 동등하게 받지 못하는 상황이 일어난다고 송 비서실장은 밝혔다.

송대헌 비서실장은 "교육청 공무원이나 정책 담당자 중 유보일원화를 고민하는 사람은 없다. 교육청과 시청이 원아모집 홈페이지를 연동하자는 제안을 했을 때 각 담당자들은 '우리는 문제 없다'고 말했다"라며 "아이들과 부모가 겪는 어려움을 해결할 의무가 없기 때문"이라고 전했다.

이어 "유아교육과 영유아보육 정책 수립은 다양한 설립운영자 집단의 이해관계가 부딪치는 곳"이기에 "유보통합은 정부가 책임져야 할 일, 새로운 대통령과 새로운 교육부장관이 해야할 일"이라며 교육부의 의지를 역설했다.

김형욱 전 청와대 비서관은 유보통합 추진 방안을 중앙정부 차원에서 전망했다. 김형욱 전 비서관은 "지금이 유보통합 결정적 시기"라며 박근혜 정부에서 중단된 유보통합 추진위에서 다시 출발해야 한다고 강조했다. 이어 "정책 결정의 중심엔 이제 어른의 관점이 아닌 아이의 관점이 필요하다"라며 지난한 과정을 염두에 두되, 앞서 부처와 재정의 선통합이 시급함을 강조했다.
◇ 아이들 초등학교 입학할 때 경험과 배움 차별 없이 같은 출발선에 서길...
정지현 사교육걱정없는세상 공동대표는 "아이를 낳고 보니 아이들이 자라는 환경이 평등하지 않았음을 몸소 겪고 있다"고 고백한다. "유치원과 어린이집의 차이, 어린이집도 직장, 민간, 가정, 국공립간 차이가 교육 불평등을 일으키고, 아이의 경험에 격차를 초래한다"며 "이런 상황에서 부모들은 국가가 과연 영유아 아이들의 교육과 보육을 책임지고 있냐"라고 의문을 던진다고 말했다.

정지현 대표는 "영유아학교라는 이름으로 유보통합이 이뤄졌을 때 다수의 부모가 놀이중심 발달 과정을 간과한 채 입시 경쟁 시작점으로 영유아학교를 인식하게 될 것"을 우려하며, 만0~2세 표준보육과정과 3~5세 누리과정이 파행 없이 영유아중심, 놀이 중심 교육과정으로 운영될 수 있도록 교육과정의 원칙과 방향을 구체화해야 한다고 제언했다.

아울러 정지현 대표는 교사의 직업적 소명의식을 높이는 직무환경 변화와 무엇보다 영유아학교 운영의 주체로 부모가 함께해야 함을 강조하며 "2015년 시작한 열린어린이집 조성이 현재 어디까지 발전해왔는지 확인하고, 영유아학교로 전환 시 부모 참여 개방성과 의사결정 참여 구조를 구체적으로 설계해야 한다"고 당부했다.

방현 영유아교사협회 이사는 '교사가 바라는 새로운 영유아교육체제'를 제언했다. 방현 이사는 영유아교사 설문 조사 결과 '영유아에 집중할 수 없는 업무 구조'가 가장 큰 어려움으로 꼽혔다며, "영유아교육체제 개편에 공공성 확보나 무상교육 확대도 중요하지만, 실질적인 교육 여건 개선에 우선순위를 두고 영유아와 교사가 함께 지내는 시간이 좀 더 행복한 시간이 되어야 한다"고 강조했다.

윤지혜 전국국공립유치원교사노동조합 위원장은 국공립유치원교사로서 유아를 위한 미래 유아학교의 모델을 제시했다. 윤지혜 위원장은 ▲전면 무상교육 및 의무교육 ▲유아교육 국가책임 강화 ▲유아학교 명칭변경을 위한 유아교육법 개정 ▲사립유치원 법인화 및 공영형 유치원 확대 ▲발달단계에 따른 연령 이원화를 통한 유보체제 개편 ▲학급당 유아 수 감축 ▲질 높은 방과 후 과정 확립을 제안했다.

학부모 입장의 토론도 있었다. 교육희망네트워크 김경애 학부모는 "아이가 만3세가 되면 혼란스럽다. 아이를 어린이집에 다니게 해도 되는지 고민하기 때문"이라며 ▲지나치게 세분화된 기관 선택의 어려움 ▲기관 선택에 따른 차별 ▲유아 사교육비 부담 ▲기존 교사 대 영유아 비율의 문제점 등을 지적하며 "일원화된 교육보육체계를 확립해 모든 영유아에게 교육 기회의 불평등이 해소되고, 초등학교에 진입할 때 동일선상에서 출발할 수 있길 바란다"고 당부했다.

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"어린이집-유치원 통합, '아이 관점'으로 봐야 문제 풀린다"

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【베이비뉴스 전아름 기자】김영삼 정부 시절부터 논의는 있었으나 아직도 해결되지 못한 어린이집과 유치원 통합문제를 어린이집, 유치원, 중앙정부를 비롯해 교육청, 학부모, 교사 등 각계 당사자가 직접 논의하는 자리가 마련됐다. 이 자리에서 참가자들은 유아교육과 보육은 통합 일원화해야 한다는 의견에 동의하며, 이는 평등한 출발의 가치를 새롭게 재조명하는 것이라는 주장에 뜻을 모았다.

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미국에서 소득 최하위 계층보다 차상위 계층이 코로나로 인한 교육 불평등 격차를 더 크게 느낀다는 국내 연구 결과가 나왔다. 최하위 계층에 정부 지원이 집중돼 상대적으로 차상위 그룹이 사각지대에 놓인 것으로 분석됐다. 국내 역시 유사한 상황일 것으로 관측된다.

이수형 서울대 국제대학원 교수 연구팀은 미국 23개 주 소속 초·중·고교생을 대상으로 온라인 교육 서비스 접근율과 소득 수준을 비교한 결과 차상위 계층의 교육 서비스 활용도가 가장 낮았다고 16일 밝혔다. 이 교수 연구팀은 해당 연구로 지난 11일 미국 캐글(Kaggle) 데이터 분석 대회에서 우승자로 선정됐다. 캐글은 구글에서 운영하는 세계 최대 규모의 인공지능 커뮤니티이자 경진대회 플랫폼이다.

연구에 따르면 미국 내 부모 소득 수준이 최하위로 꼽히는 지역(인디애나주 인디애나폴리스 도심 학군 등)의 경우 코로나가 한창이던 시기에 인공지능(AI)을 활용한 온라인 교육 서비스 이용도가 가장 많이 증가했다. 교육 당국으로부터 집중적인 지원을 받았기 때문이라는 게 연구팀의 분석이다.

해당 지역은 통계적으로 저소득층에 속하는 흑인과 히스패닉이 전체 구성원의 80% 이상을 차지한다. 지난해 1년 동안 해당 온라인 교육 서비스 사용자 비율은 전년보다 14%, 사용 정도(빈도·시간)는 66% 증가했다.

최상위 계층의 온라인 교육 이용률도 비슷한 수준으로 올랐다. 미국 뉴저지주 랜돌프 교외 학군의 경우 전년 대비 온라인 교육 서비스 사용자 비율은 11%, 사용 정도는 57% 증가했다. 이 지역은 흑인과 히스패닉이 전체 구성원의 20%가 되지 않는 부촌으로 꼽힌다.

경제력 최하위와 최상위 학군의 온라인 교육 활용도는 증가한 반면 차상위로 분류되는 버지니아주 포츠머스 도심 학군은 정체됐다. 연구팀은 "이 지역은 온라인 교육 서비스 접근율에 유의미한 증가 수치가 발견되지 않았다"고 분석했다. 다른 지역의 온라인 교육 접근율이 상승한 것을 감안하면 차상위 지역에서는 상대적으로 떨어졌다고 볼 수 있다. 이 교수는 "차상위 계층이야말로 드러나지 않은 교육 사각지대라는 것이 확인됐다"고 설명했다.

이 연구는 미국을 대상으로 이뤄졌지만 국내 사정도 다르지 않을 것이라는 게 전문가들 분석이다. 박거용 대학교육연구소장은 "극빈곤층 바로 위의 경계에 서 있는 계층이 역차별당하는 경우는 한국 사회에서도 발생한다"며 "교육 사각지대 문제를 최소화하려면 교육 분야 서비스의 수혜 폭을 충분히 늘려야 한다"고 강조했다.

신용일 기자 mrmonster@kmib.co.kr

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"코로나 교육 불평등, 차상위층 파고들었다"

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미국에서 소득 최하위 계층보다 차상위 계층이 코로나로 인한 교육 불평등 격차를 더 크게 느낀다는 국내 연구 결과가 나왔다. 최하위 계층에 정부 지원이 집중돼 상대적으로 차상위 그룹이 사각지대에 놓인 것으로 분석됐다. 국내 역시 유사한 상황일 것으로 관측된다. 이수형 서울대 국제대학원 교수 연구팀은 미국 23개 주 소속 초·중·고교생을 대상으로 온라인 교육

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https://www.hankyung.com/society/article/202111162002i

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″학교는 생태교육장…교과서 밖에서 친환경 배워야죠”

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″학교는 생태교육장…교과서 밖에서 친환경 배워야죠”, 김남영 기자, 사회

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https://news.mt.co.kr/mtview.php?no=2021111615024253566

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지역 문화예술교육 거점인 꿈꾸는 예술터로 선정된 포천 영평초(왼쪽)와 인천 연수구 가천인력개발원(가운데), 태백시 탄광사택촌. /사진제공=문체부

1910년 문을 연 포천 영평초등학교는 내년 3월 폐교된다. 학령인구 감소로 학급당 평균 학생 수가 경기도 평균(21.6명)의 절반에도 못 미치는 위기를 겪으면서 인근 학교와 통합을 결정했기 때문이다.

그러나 지역 청소년들은 여전히 영평초에 모일 전망이다. 학교의 기능은 상실하지만 지역주민들이 문화예술을 향유할 수 있는 '꿈꾸는 예술터'로 재탄생하면서다. 영평초는 '포천 38 문화예술창작소'로 이름이 바뀐다.

정부가 지자체와 손을 잡고 지역주민들이 생애주기별로 창의적인 문화예술교육 프로그램을 접할 수 있는 지역 예술거점을 확대한다. 문화체육관광부는 문화예술교육 전용시설인 꿈꾸는 예술터를 새롭게 조성할 장소로 5곳을 새롭게 선정했다고 16일 밝혔다.

올해 선정된 곳은 △전남 고흥군(구 고흥평생교육관) △인천 연수구(구 천인력개발원) △창원시(창원종합버스터미널 공영주차장) △태백시 탄광사택촌 △포천시(영평초교) 등이다. 모두 현재 제대로 쓰이고 있지 않은 버려진 유휴시설이다.

이 공간들은 국비 10억원을 지원 받아 예술정원, 상상오름, 날마다 꿈꾸는 예술터, 탄광사택 누리큐브, 포천 38 문화예술창작소로 다시 태어난다. 영유아·아동부터 성인까지 생애주기 전반을 아우르는 예술창작 교육을 제공하는 지역 문화예술 거점의 역할을 수행할 예정이다.

문체부는 '문화예술교육 5개년 종합계획'에 따라 2018년부터 꿈꾸는 예술터 사업을 진행하고 있다. 서울·수도권에 비해 부족한 문화예술 인프라를 확장해 지역중심의 문화예술교육 생태계를 구축하기 위해서다.

2018년 꿈꾸는 예술터로 선정돼 2019년 개관한 전주시 팔복예술공장. 다양한 문화예술 콘텐츠를 선보이고 있다. /사진제공=문체부

예술가, 교육자, 기획가 등 지역에서 활동하는 문화예술인이 안정적인 창작기반을 마련하고 각 지역의 역사성과 고유성을 반영한 창작 콘텐츠를 지역주민들이 향유할 수 있도록 하기 위한 것이다.

인구 감소 등 사회적 변화로 기능이 상실되어 지역 내에서 방치되거나 이용이 활발하지 않은 공간을 문화거점으로 조성한다. 폐교를 예술교육센터로 개조해 청소년과 가족에 특화한 예술활동 프로그램을 제공하는 핀란드 헬싱키의 '아난딸로'의 한국형 모델인 셈이다.

현재 꿈꾸는 예술터는 2018년 선정된 전주와 성남시에서 운영되고 있다. 지난해 선정된 강릉시·밀양시·장수군·청주시에서도 조성 중이다.

성과도 어느정도 나타나고 있다. 꿈꾸는 예술터 1호점인 전주시의 경우 버려진 카세트테이프 생산공장을 '팔복예술공장'으로 개관했는데, 최근에는 정규 프로그램에 참여하기 위해 어린이를 비롯한 지역주민들이 찾으며 명소로 자리잡았다.

문체부는 문화예술교육 뿐 아니라 꿈꾸는 예술터를 통해 미래 변화와 지역사회 발전을 위해 지역주민과 예술가가 참여하는 차세대 콘텐츠도 개발한다는 계획이다. 학교 교육과정과 연계협력을 활성화하고 증강현실(AR) 등 실감기술을 반영한 비대면 역량도 강화할 방침이다.

문체부 관계자는 "문화예술교육은 모든 국민이 차별 없이 전 생애에 걸쳐 누려야 할 기본적인 권리"라며 "'꿈꾸는 예술터'가 코로나19로 침체된 지역 문화예술교육 생태계에 활력을 불어넣어 지역 공동체의 일상 회복과 치유에 기여하기를 기대한다"고 말했다.

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문 닫는 111살 초등학교...붓·악기 든 아이들이 다시 모인다 - 머니투데이

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지역 문화예술교육 거점인 꿈꾸는 예술터로 선정된 포천 영평초(왼쪽)와 인천 연수구 가천인력개발원(가운데), 태백시 탄광사택촌. /사진제공=문체부 1910년 문을 연 포천 영평초등학교는 내년 3월 폐교된다. 학령인구 감소로 학급당 평균 학생 수가 경기도 평균(21.6명)의 절반에도 못 미치는 위기를 겪으면서 인근 학교와 통합을 결정했기 때문이다. 그러나 지역 청소년들은 여전히 영평초에 모일 전망이다.

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[베리타스알파=유재명 기자] 서울시교육청은 데이터 기반 학생 맞춤형 교육을 구현하기 위해 지난 8월 2일부터 관내 12교를 '인공지능 튜터 마중물학교'로 지정‧운영하고 있다고 17일 밝혔다.

'인공지능 튜터 마중물학교'는 인공지능 튜터를 활용해 학생의 취약요소별 맞춤형 교육을 실천하는 학교이다. 인공지능 기반 다국어 서비스 및 맞춤형 한국어 교육으로 다문화‧탈북학생의 언어‧문화적 격차 해소를 지원하고, 인공지능 튜터를 활용해 학습지원대상 학생의 학력 증진을 지원하고 있다. 특히, 다문화‧탈북 학생의 경우 중도입국자를 위한 학습 프로그램으로 인공지능 튜터를 유용하게 사용하고 있다.

'인공지능 튜터 마중물학교'12교(초 5교, 중 1교, 고 4교, 각종 2교) 중에서 다문화‧탈북학생을 위한 프로그램을 운영하는 학교는 7교, 학습지원대상 학생을 위한 프로그램을 지원하는 학교는 5교이다. 이 학교들은 교육공동체의 의견을 수렴해 학교 상황에 맞는 인공지능 튜터를 구비하고, 다문화 특별학급 수업 시간, 방과후 수업, 학생별 자기주도 학습용으로 다양하게 활용하고 있다.

서울시교육청은 기존 인공지능 튜터에는 취약요소별 맞춤형 프로그램을 갖춘 경우가 없어서 지난 4월부터 2개월간 '인공지능 튜터 마중물학교 준비위원회'를 구성해 학교에 적합한 취약요소별 맞춤형 프로그램을 모색했다. '인공지능 튜터 마중물학교'가 교사의 코칭과 인공지능 튜터를 활용해 개별 학생의 학습 속도에 맞춘 개별화 교육을 구현하는 첫 사례가 될 것으로 기대하고 있다.

다음달 1일부터 3일에 개최 예정인 '미래교육 수업나눔 콘서트'에서 '인공지능 튜터 마중물학교'의 운영 성과를 관내 학교들과 공유할 계획이다. 조희연 서울시교육감은 "'인공지능 튜터 마중물학교' 운영 사례를 향후 좀 더 많은 학교로 확산해 백만 서울 학생을 위한 백만 개의 맞춤형 교육 서비스를 준비하겠다"라고 밝혔다.

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서울시교육청, 인공지능 튜터 마중물학교 운영

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베리타스알파=유재명 기자] 서울시교육청은 데이터 기반 학생 맞춤형 교육을 구현하기 위해 지난 8월 2일부터 관내 12교를 '인공지능 튜터 마중물학교'로 지정‧운영하고 있다고 17일 밝혔다.'인공지능 튜터 마중물학교'는 인공지능 튜터를 활용해 학생의 취약요소별 맞춤형 교육을 실천하는 학교이다. 인공지능 기반 다국어 서비스 및 맞춤형 한국어 교육으로 다문화‧탈북학생의 언어‧문화적 격차 해소를 지원하고, 인공지능 튜터를 활용해 학습지원대상 학생의 학력 증진을 지원하고 있다.

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http://www.edunctn.com/mobile/article.html?no=16967

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서울대학교 사범대학 조영달 교수는 16일 한유총 서울지회 초청 강연에서 유아교육의 교육적 지평에 관하여 교육학자로서의 소신을 밝혔다.

한국유치원총연합회 서울지회로부터 강연을 요청받은 조영달 교수는 임원들에게 유아교육의 미래에 관해 강연하면서, "『한 사람의 삶에서 유아 시기에 받은 교육이 결정적 요인으로 작용한다』는 생각은 유아교육 학자들만의 생각이 아니고 교육학자들 사이에 일반적으로 인정받고 있는 생각"이라며 강연을 서두를 열었다.

조 교수는 이어서 "교육에 있어서 이제까지와 달라질 국가의 역점분야가 있다면 유아교육에 대한 관심과 획기적인 지원"이라며, "지방교육재정교부금이 대폭 늘어나고 있어서 유아교육에 대한 재정적인 지원이 가능할 것"이라고 말했다.

조 교수는 유아교육 재정지원 확대와 관련 몇가지 원칙이 지켜질 필요가 있다며, 학부모 선택권을 확대할 수 있도록 공·사립간 균형있게 지원하고, 간섭과 통제는 최소화하고, 민간의 재산과 재정의 운영에도 일정수준의 자율성이 부여되어야 한다는 등의 원칙을 제시하였다. 학부모 입장에서 국·공립을 이용하면 월 70~150만원의 혜택을 보고, 사립에 보내면 33만원의 혜택을 보게 하는 것은 공정하지 않으며 그 차이는 획기적으로 개선되어야 한다는 것이다.

조 교수는 국·공립과 사립의 역할과 기능에 관하여 "국·공립은 교육환경이 열악한 지역·계층에 우선입학권을 주는 등 집중토록 하고, 사립은 학부모들의 특성 있는 요구에 맞추어 다양한 교육을 제공할 수 있게 함으로써 상호 보완되는 것이 바람직하다"고 밝히기도 하였다. 조 교수는 "다양한 교육과정의 특성에 맞추어 유치원을 선택하기보다는 유아교육비 부담 때문에 어쩔 수없이 국·공립을 우선적으로 선택하게 하는 것은 불공평한 국가정책"이라는 것이다.

조 교수는 "교육기관이라면 유치원 뿐만 아니라 대학이라 하더라도 학사의 자유, 운영의 자유, 재정의 자유를 주고 국가의 간섭을 최소화하여야 한다"면서 특히 민간이 투자한 사립의 긍정적인 역할과 기능을 강조하기도 하였다. "사립의 경우 지속가능한 발전을 위해 소유권 승계나 자산의 유지관리를 위한 재정적 자율성이 주어져야 한다"고 말하기도 하였다.

조 교수는 "대한민국의 근대화 과정에서 사립의 역할은 지대했다"며 "국가가 아쉬울 때는 민간에 손을 내밀어 사립에 투자토록 장려하다가 지금에 와서 사립의 자긍심조차 인정치 않고 소홀히 하는 것은 잘못"이라고 지적하고, "사립이 국가발전에 기여한 만큼 존경받고 인정받아야 한다"고 말했다.

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조영달 서울대 교수 ... "유아교육에서 인생의 결정적 요인 형성된다"

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서울대학교 사범대학 조영달 교수는 16일 한유총 서울지회 초청 강연에서 유아교육의 교육적 지평에 관하여 교육학자로서의 소신을 밝혔다. 한국유치원총연합회 서울지회로부터 강연을 요청받은 조영달 교수는 임원들에게 유아교육의 미래에 관해 강연하면서, "『한 사람의 삶에서 유아 시기에 받은 교육이 결정적 요인으로 작용한다』는 생각은 유아교육 학자들만의 생각

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1. 교육 이슈(기사) 선정
1- 2. 친구 기사 읽고 인상적인 부분 정리하기
2. 책 요약 마무리 및 교육적 시사점 하나 선정하기랑 자기 연구 과제 선정과 초안 잡기

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1. 인상적인 기사
<부산교육청, 교육현장에 메타버스 활용 본격 추진>
2. 인상적인 부분
다양한 교육활동에 메타버스를 적극적으로 활용하는 한편, 학생들에게 단순한 체험 및 활용을 넘어 콘텐츠 생산자로서의 역량도 키울 수 있도록 할 방침이다.
3. 인상적인 이유
메타버스를 적용한 VR, 디지털 트원 기능 등이미 만들어진 메타버스를 학생들에게 익히기만 하고 응용하게만 하는 것이 아닌 나아가 스스로 만들어내고 개척할 수 있는 역량을 키울 수 있도록 도와준다는 것이 미래를 이끌어갈 학생들에게 좋은 교육활동이라고 생각해서 인상깊었다.
4. 더 생각해 본 부분
코로나의 장기화에 따라 디지털화가 급속화되면서 식당 출입만 해도 QR코드, 무인 판매기 (키오스크), 간편 결제 시스템으로 인해 노인들의 '디지털 소외'가 사회적으로 문제가 되고 있다. 흥미로운 메타버스를 이용한 교육을 평생교육에도 이용해 노인들에게 적용한다면 세대차이도 줄이고 디지털 사회에 적응하기 편리하지 않을까 생각한다.
평생교육에서 메타버스 등 여러 4차 산업혁명과 관련된 디지털 산업들을 적용시킬 수 있는 방안에 대해 생각해보고 싶다.

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1. 가장 인상적인 기사
: 조영달 서울대 교수 ... "유아교육에서 인생의 결정적 요인 형성된다"

2. 인상적인 부분과 이유
: "『한 사람의 삶에서 유아 시기에 받은 교육이 결정적 요인으로 작용한다』는 생각은 유아교육 학자들만의 생각이 아니고 교육학자들 사이에 일반적으로 인정받고 있는 생각"이라는 부분이 가장 인상적이었다.
그 이유는 내가 생각했을 때 유아시절 받은 교육은 생각나는 것이 없고 어렸을 때 겪었던 일들은 현재 모두 잊어버려서 유아 시기의 교육이 한 사람의 삶에 결정적 요인으로까지 작용할 것이라고 생각해본 적이 없었기 때문이다.

3. 더 생각해 본 부분
: 유아 시기의 교육이 중요하기 때문에 더 큰 관심과 지원이 필요하다는 것 까진 이해하지만 조 교수가 제시한 재정지원 확대에서의 원칙은 이해하기 어려웠다. 조 교수는 학부모 선택권을 확대할 수 있도록 공·사립간 균형있게 지원하고, 간섭과 통제는 최소화하고, 민간의 재산과 재정의 운영에도 일정수준의 자율성이 부여되어야 한다는 등의 원칙을 제시하였는데, 유아 시기의 교육이 정말 한 사람의 삶에 결정적 요인이 된다면 오히려 교육환경에 대한 간섭이 더 확대되어야 하는 것이 아닐까? 사립 유치원에 대한 간섭이 없어진다면 오히려 유아 시기의 교육에서부터 빈부격차가 심화될 수 있지 않을까?

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http://naver.me/5HqK0Hdr

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<고졸 노동자, 그 서러운 이름 ⑤·끝> 청춘의 비극 막으려면 전국 특성화고 재학·졸업생들이 현장실습 중 숨진 고(故) 홍정운군을 추모하는 집회를 지난 7일 열고, 세종대로를 행진하고 있다. 이한결 기자
2017년 제주의 한 생수 공장에서 현장실습 도중 숨진 고(故) 이민호군의 아버지 이상영씨는 14일 "후회가 밀려온다"고 말했다. 이씨는 "작년까지 특성화고 제도를 개선해 달라고 줄곧 얘기해 오다 올해는 얘기하지 못했는데 공교롭게 정운군 사고가 터졌다"며 "민호가 그렇게 되고 제도 개선 움직임이 있었지만 적용되지 않은 현장이 있던 것 같다"고 씁쓸해했다.

국민일보는 특성화고(직업계고) 재학생뿐 아니라 학교 졸업 뒤에도 열악하고 위험한 노동에 내몰리는 문제에 대해 학생과 학부모, 교육당국 관계자를 비롯해 전문가들의 의견을 들었다. 이들은 노동 현장의 안전장치를 강화하고 양질의 일자리를 늘리는 등 특성화고가 제 역할을 할 수 있는 구조를 만들어야 한다고 입을 모았다.

고졸 노동자들이 안전하게 일할 권리는 영세 사업체일수록 안전한 작업 환경을 갖출 수 있도록 관리 감독하는 일에서 시작된다. 연미림 민주노총 청년사업실장은 "교복을 입으면 홍정운이고, 벗으면 김용균인 게 지금의 현실"이라며 "현장실습생은 노동자로서의 법적 지위를 갖고 있지 못하기 때문에 노동법이 보장하지 못하는 사각지대를 없애주는 게 핵심"이라고 강조했다. 특성화고에 재학 중이던 홍정운군은 지난달 6일 여수의 한 요트 업체에서 현장실습을 하다 바다에서 숨졌고, 김용균씨는 2018년 한국서부발전 태안화력발전소에서 혼자 작업하던 도중 사망했다.

서울의 한 특성화고 교장을 지낸 이조복 서울시교육청 진로직업교육과장은 "현장실습을 나가기 전 안전 조치를 강화하는 게 중요하다"고 말했다. 이 과장은 "홍군 사고 이후 서울 1300개 사업장을 전수조사했고, 2곳이 부적절하다고 판단해 학생을 곧바로 복귀 조치했다"고 설명했다.

노동인권교육을 확대해야 한다는 지적도 뒤잇는다. 특성화고 학생을 대상으로 7년간 안전교육을 해온 이철갑 조선대 직업환경의학과 교수는 "학생들은 방치되듯 현장에 보내지고, 사고가 난 뒤에야 관심의 대상이 된다"며 "실습 직전에 받는 교육이 아니라 정규과목으로 노동 안전을 가르쳐야 학생들이 스스로를 위험으로부터 지킬 수 있다"고 말했다. 실제 '학교부터노동교육운동본부' 등 교육시민단체들은 2022 개정 교육과정 총론에 '노동'이라는 단어를 추가하는 등 정규과목 추진을 요구하고 있다. 이 과장은 "교육청 차원에서 순회 지도를 할 때마다 한계에 부딪힐 때가 많다"며 "기업에 대해 막강한 힘을 가진 고용노동부가 위협 요소를 제거하는 데 적극적으로 나서야 한다"고 말했다.

교육 현장에 있는 학생들은 좋은 일자리가 많이 생겨나 사회에 안착할 수 있기를 희망한다. 하지만 고졸 노동자로서 양질의 일자리를 구하기 쉽지 않은 현실에 좌절하는 경우가 많다. 이탄희 더불어민주당 의원실이 교육부에서 제출받은 '2020년 직업계고 정책소통단 결과보고 자료집'에 따르면 전국 특성화고·마이스터고 재학생 1322명 중 취업한 489명에게 취업을 선택한 이유를 묻자 '좋은 일자리를 구하기 위해서'라고 답한 학생이 9%에 그쳤다. '대학 진학은 나중에 하려고'(28%), '빠르게 경력 쌓고 싶어서'(20%), '경제적 이유'(19%)가 더 큰 이유를 차지했다. 진학 대신 취업을 택하지만, 일자리의 질이 좋아 택한 경우는 드물다는 뜻이다.

이 때문에 학생들이 가장 원하는 정부 지원책도 고졸취업지원센터 설치 요구(46.5%)와 공무원·공공기관·공기업 등 고졸 취업 비율 확대(45.7%)에 집중됐다. 좋은 일자리를 선별해 연결해줄 수 있는 지원을 기대하고 있는 것이다.

고졸취업지원센터는 졸업 후 다른 직장을 알아보거나 진로를 재탐색할 때 반드시 필요하다는 평가가 나온다. 재학생 때는 그나마 학교의 도움을 받지만, 졸업 후에는 이마저도 없기 때문이다. 범정부 청년정책 컨트롤타워인 '청년정책조정위원회' 민간부위원장을 맡고 있는 이승윤 중앙대 교수는 "졸업 후에 직무교육을 더 받을 수 있고 다른 기술도 배울 기회를 열어줘야 한다"며 "원한다면 대학에 진학해 추가 교육도 받을 수 있도록 생애주기 경로를 다양화할 필요가 있다"고 제언했다.

현장실습을 통해 미리 기업체의 직무를 체험하고 진로를 탐색해볼 수 있다는 점에서 특성화고 본연의 기능을 강화해야 한다는 목소리도 나온다. 서울의 한 특성화고 교장은 "특성화고는 현장 투입에 필요한 기술 인력을 길러내는 교육기관"이라며 "특성화고의 실습교육 장점을 활용해서 좋은 직장을 잡고 '실력 중심사회'를 보여주려 애쓰는 학생들도 많다"고 말했다. 고졸 노동자를 바라보는 사회의 시선이 달라져야 한다는 당부도 잊지 않았다. 서울의 또 다른 특성화고 교장은 "고졸 노동자에 대한 우리 사회의 태도는 학교 혼자 풀기 어려운 문제"라며 "정부가 좀 더 적극적으로 업체를 교육하고, 고졸 출신에 대한 사회적 인식 전환도 필요하다"고 말했다.

교육계는 안전한 노동 환경이 담보되면 특성화고의 사회적 역할도 확대될 수 있다고 전망한다. 교육시민단체 '민주주의학교' 상임대표인 송주명 한신대 교수는 "모든 학생이 꼭 대학에 갈 필요는 없기에 특성화고는 학생들이 진로를 조기에 설정하고, 새로운 직업 활동에 먼저 참여할 수 있는 통로가 된다"며 "공공일자리도 중요하지만, 학생들의 전공과 연계된 안정적인 민간 일자리를 파악해 졸업 후에도 취업을 적극적으로 알선할 수 있는 제도가 필요하다"고 조언했다.

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"특성화고 학생들, 교복을 벗는 순간 김용균이 된다"

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청춘의 비극 막으려면 전국 특성화고 재학·졸업생들이 현장실습 중 숨진 고(故) 홍정운군을 추모하는 집회를 지난 7일 열고, 세종대로를 행진하고 있다. 이한결 기자 2017년 제주의 한 생수 공장에서 현장실습 도중 숨진 고(故) 이민호군의 아버지 이상영씨는 14일 "후회가 밀려온다"고 말했다.

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http://www.kyosu.net/news/articleView.html?idxno=80961

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대학정론_ 이중원 논설위원 / 서울시립대 철학과 교수

이중원 논설위원

2025년에 고교학점제가 전면 실시된다. 이에 대비하고자 교육부는 현재 일부 학교에서의 시범 실시는 물론, 2022년부터 적용될 고교교육과정의 개정을 적극 추진하고 있다.

고교학점제는 급변하는 미래사회에서 다양한 능력과 적성을 가진 학생이 스스로 자신의 진로를 개척할 수 있도록 학생의 과목 선택권을 보장하여, 개인의 역량을 최대한 발휘토록 하는 진정한 학생 맞춤형 교육의 실현을 지향하고 있다. 이를 위해 교육부는 수능 대상 교과목의 수는 줄이고 일군의 교과목은 통합하며 진로와 관련된 역량을 함양하는 교과목은 선택의 폭을 넓히는 등, 교육과정의 편제를 바꾸고 있다. 이는 학생들의 학습 주권을 인정하고 자신의 적성에 맞는 선택의 다양성을 보장한다는 면에서, 기존의 획일화되고 서열화된 고교교육과정에 대한 혁신이라고 말할 수 있다.

그런데 이러한 긍정적인 방향성에도 불구하고 심각한 우려를 자아내는 변화 또한 감지되고 있다. 바로 오늘날 우리 사회가 절실하게 필요로 하는 휴머니즘과 그에 토대가 되는 철학, 윤리학, 종교학 등에 함축된 인문 정신에 대한 교육이 점점 축소되고 있기 때문이다.

휴머니즘 교육의 중요성은 오늘날 곳곳에서 목도되고 있다. 우선 요즘 우리 사회를 보면, 계층간, 지역간, 세대간, 남녀간 그리고 진영간 갈등과 분열, 반목과 대립 그리고 차별과 혐오가 매우 심각하다. 끝을 알 수 없을 정도로 갈등의 골이 깊고 소통은 불가능하며 서로 마주 보고 달리는 기관차처럼 격렬한 충돌의 상황까지 이르고 있다.

또한 오늘날 인류는 전지구적 차원의 기후 재앙과 환경 위험 그리고 팬데믹 위기로 생존이 크게 위협받고 있다. 이는 현대 과학기술문명의 발전이 휴머니즘과 같은 인문적 가치보다는 주로 경제성장과 산업화에 초점이 지나치게 맞춰진 결과라고 할 수 있다.

한편 4차 산업혁명의 진행은 21세기 사회를 디지털 네트워크에 기반을 둔 초연결 사회로, 인공지능과 빅데이터에 기반한 지능정보사회로 이끌고 있다. 하지만 이에 수반하여 휴머니즘을 위협하는 새로운 유형의 윤리적·사회적 문제들이 계속해서 발생하고 있다. 인간을 경시하는 반인륜적 범죄를 저지르고 이를 디지털 기술을 통해 빠르게 확산시킨 '박사방' 사건이나, 개인의 프라이버시를 심각하게 훼손한 인공지능 '이루다' 사건 등이 그러하다.

한마디로 현재와 미래사회에서 인간이 겪게 될 실존적 위기를 해결하기 위해서는, 인간을 중시하는 휴머니즘과 이에 토대가 되는 인문 정신, 그리고 사회적 가치에 대한 교육이 미래의 인재 양성에 반드시 필요하다. 휴머니즘은 인간 개개인의 존엄과 가치를 존중하고, 사회적 관계를 포함한 그 어떤 상황에서도 이를 우선시하는 인류 역사의 고귀한 정신이다. 인간이 자아 성찰을 통해 인간다운 도덕적 품성과 역량을 갖추고 타인·공동체·자연과 함께 공존하기 위해 사회적 가치와 윤리를 함양하는 일은 모두 중요하다. 이 모두는 인간이 주체로서 자신의 삶을 주도적으로 영위하고 지속 가능한 미래사회를 만들어 가는데 필수적인 요소다.

OECD가 4차 산업혁명 시대의 미래 인재 양성을 위해 제시한 교육혁신 추진계획인 「OECD Education 2030」 프로젝트에서도, 미래 인재가 갖추어야 할 핵심 역량으로 '새로운 가치를 창조하는 창의성과 문제해결력', '갈등과 딜레마를 해소하는 협동·공감·갈등 관리 능력', '책임감과 시민의식'의 세 가지를 제시하고 있다. 두 번째와 세 번째 역량은 휴머니즘 교육의 핵심이다. 얼마 전 여론조사에서도 우리나라 국민의 대다수는 인성교육이 매우 필요하고 중요함을 강조한 적이 있는데, 이 또한 휴머니즘 교육의 핵심 영역이다. 더 늦기 전에 현재 진행 중인 고등학생을 위한 '2022 개정교육과정'에서부터 인문 정신과 휴머니즘에 대한 교육이 확대·강화되기를 기대해 본다.
이중원 논설위원
서울시립대 철학과 교수

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고교학점제와 휴머니즘 교육

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2025년에 고교학점제가 전면 실시된다. 이에 대비하고자 교육부는 현재 일부 학교에서의 시범 실시는 물론, 2022년부터 적용될 고교교육과정의 개정을 적극 추진하고 있다.고교학점제는 급변하는 미래사회에서 다양한 능력과 적성을 가진 학생이 스스로 자신의 진로를 개척할 수 있도록 학생의 과목 선택권을 보장하여, 개인의 역량을 최대한 발휘토록 하는 진정한 학생 맞춤형 교육의 실현을 지향하고 있다.

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가장 인상적인 기사
:프랑스 디지털 교육…교과서 대신 아이패드로 수업?

1. 인상적인 부분과 이유
:코로나 사태를 겪으며 디지털 교과서 채택을 고민하는 프랑스의 학교들이 늘어나고 실제로 학생 개인에게 각각의 스마트 기기를 제공하여 교과서 없는 교실을 만들어 가는 프랑스의 학교가 늘고 있다는 점과 이러한 디지털 교육에 대한 사람들의 인식변화가 가장 인상 깊었다. 우리나라도 소수의 학교가 실험적으로 디지털 교과서를 도입하고 있다는 뉴스를 본 적이 있었는데 그 때까지만 해도 아무리 지금이 4차 산업혁명 시대라 불린다고 해도 교과서 없는 교실 같은 것은 그래도 아직 먼 미래일 것이라 생각했었다. 하지만 우리 학교의 경우에도 스마트 학교 사업을 추진하면서 여러 가지를 시도하는 것을 보고 기술이 정말 빨리 발전하고 있고 그로 인해 우리의 일상도 빠르게 변화하고 있다는 것을 실감하게 되어 인상깊게 느껴졌다.

2. 더 생각해본(혹은 공부해 볼)부분
:물론 이러한 디지털 교육이 이점이 많은 것은 사실이다. 하지만 현재 코로나가 2년째 이어지면서 교육 인프라가 잘 구축된 곳과 그렇지 않은 곳의 교육격차가 갈수록 심화되고 있다는 것 또한 사실이다. 만약 우리나라가 적극적으로 디지털 교과서 도입을 추진한다 하여도 농촌과 같은 낙후된 지역에서는 어려울 것이고, 그렇게 된다면 교육격차의 폭을 더 늘리는 셈이 될 것이다. 이러한 문제를 해결하기 위한 방법에는 무엇이 있을지 고민해볼 필요가 있다고 생각한다.

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11월12일 교육기사 읽기

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11월12일 교육기사 읽기

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1.인상적이였던 기사
EBS뉴스-프랑스 디지털 교육...교과서 대신 아이패드로 수업?

2.인상적인 부분
프랑스는 종이책을 선호하는 분위기이지만 코로나 영향으로 인해 디지털화된것

3.인상적인 이유
우리나라도 아직은 종이책을 선호하는 분위기이기에 프랑스처럼 우리나라도 교육이 디지털화될수도있을거라는 생각이 들었기 때문이다.

4.더 생각해 볼 부분
디지털로 수업을 하는것이 장점도 많지만 과연 모든 단점을 커버할만큼의 장점인지 여가시간에 휴대전화를 이미 많이 사용하고있는 아이들에게 교육할때까지도 디지털로 하게 된다면 건강(시력, 전자파로 인한 호로몬 변등)이나 손을 사용하며 발달하는 소근육등 직접적인 문제에 관해 괜찮은지 생각해볼필요가 있는것같다

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1. 인상적인 기사
<부산교육청, 교육현장에 메타버스 활용 본격 추진>

2. 인상적인 부분
동수영중학교는 메타버스의 게더타운 가상공간에서 국어의 언어적 자료와 미술의 시각적 자료를 활용해 '그린스마트 스쿨'의 설계를 주제로 토의·토론 수업을 진행했다.
강동초등학교는 VR 및 360도 카메라를 활용한 몰입형 가상과학실 등 메타버스 기반 수업을 통해 학생들의 문제해결 역량을 기르고 있다.
한국조형예술고등학교의 경우 디지털 트윈 기능을 이용해 세계의 미술문화 유산을 탐방하고, 이를 소개하는 영상을 제작해 봄으로써 미술문화 이해 능력과 디지털 활용 능력을 키우고 있다.

3. 인상적인 이유
저러한 기술들이 교육에서 활용되려면 아직 더 시간이 필요할 것이라고 생각했는데 본격적으로 추진된다고 하니 놀랐고, 몇 년 뒤엔 정말 활발히 활용되고 있을 수도 있겠다는 생각을 하게 되었다. 특히 '그린스마트 스쿨' 설계은 우리 학교도 추진하고 있는 사업이라서 우리학교와는 다른 방식으로 토의,토론 수업을 진행했다는 점에서 인상적이었다.

4. 더 생각해 본 (혹은 공부해 볼) 부분
얼마 전에 직접 메타버스 게더타운을 사용해본 적이 있었는데, 온라인 상에서 게임하듯이 수업을 듣고, 직접 갈 수 없는 공간도 여러 방법을 통해 간접적으로 체험할 수 있는 것도 좋았지만, '과연 학생들이 이 안에서 수업을 하면서 집중할 수 있을까'라는 생각이 들었다. 학생들이 메타버스와 같은 온라인 기능을 사용하면서 수업에 집중할 수 있는 또는 수업에 참여할 수 있게 하는 방법에는 무엇이 있을지를 알아보고 싶다.

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1. 가장 인상적인 기사
[특수학교 지어달라 무릎 꿇는 일 없게 하려면]

2. 인상적인 부분과 인상적인 이유
특수 교육 대상자는 꾸준히 증가하는데 학교는 18퍼센트 증가하는데 그친것과 용지확보하기 어려워 지어지지 못하는 이였다.
-특수 교육 대상자가 증가하는데 왜 그런 학교들은 쉽게 못 봤는지를 알 수 있게 되었고 또한 그것이 기피 시설임을 알게 되서 충격적이였다.
또한 특수학교에 대한 정보를 잘 알지 못하였고, 주변에 해당 친구들이 있어도 같은 학교를 가서 생각이 없었는데 누군가에겐 절실히 필요하단것을 알게되었다.

3. 더 생각해 본(혹은 공부해 볼) 부분
폐교가 되어지는 곳들에 특수 학교를 설립하는것은 어떨까?
학교를 지역주민들이 사용할 수있는 지역사회 학교처럼 쓰이는 것 처럼

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1.가장 인상적인 기사
부산교육청, 교육현장에 메타버스 활용 본격 추진

2. 인상적인 부분
교육기관에서의 메타버스 도입 사례

1) 동수영중학교- 지난달 8일 3학년을 대상으로 메타버스의 게더타운 가상공간에서 국어의 언어적 자료와 미술의 시각적 자료를 활용해 '그린스마트 스쿨'의 설계를 주제로 토의·토론 수업을 진행함

2) 강동초등학교- VR(가상현실) 및 360도 카메라를 활용한 몰입형 가상과학실 등 메타버스 기반 수업을 통해 학생들의 문제해결 역량을 기름

3)한국조형예술고등학교- 코로나19로 여행이 어려운 시기임을 감안해 디지털 트윈 기능을 이용해 세계의 미술문화 유산을 탐방하고, 이를 소개하는 영상을 제작해 봄으로써 미술문화 이해 능력과 디지털 활용 능력을 키움

4)부산과학고등학교- 메타버스를 활용해 'Ocean ICT Festival'을 개최

3. 인상적인 이유
최근 한국지리 수행평가를 준비하면서 메타버스 교육과 연관시킨 주제로 진행하고 싶었지만 마땅한 자료를 찾지 못했고 접근하기 어려운 주제라 포기했었다. 하지만 메타버스 교육이 무엇인지, 장단점 그리고 실제 도입 예시가 잘 정리되어 있어 기사 자체가 인상깊었다. 그중에서도 실제 메타버스 교육 도입 예시 중에서 한국조형예술고등학교의 사례가 인상깊다. 코로나 19로 수학여행, 체험학습을 가지 못하는 지금의 학생들에게는 우리의 미술문화, 전통문화를 직접 보지 못하고 교과서로만 보기 때문에 부족한 면이 있다. 하지만 메타버스를 도입하여 학생들에게 문화유산 탐방 뿐만아니라 디지털 활용능력 또한 기를 수 있다. 이외에도 다른 학교의 도입 사례를 보면 한정된 환경속에서 발생하는 학습결손을 막아줄 수 있다는 점에서 인상깊었다.

4. 더 생각해본 부분
메타버스 교육의 장점만이 아닌 단점도 생각해 보고 싶다. 장점에서 공부를 싫어하는 아이도 재밌게 공부 할 수 있다고 한다. 하지만 우리가 코로나 19로 온라인 수업을 하게 되었을때도 시간을 단축할 수 있고 편안한 환경속에서 공부를 할 수 있다는 장점이 있었다. 하지만 인터넷 환경의 문제로 소통 오류 등 다양한 문제가 발생했었고 결국 성적에 중간층이 없는 결과를 초래했다. 이 사례처럼 메타버스 교육을 도입했을때 발생할 문제점들을 생각해보고 그 예방책도 생각하는 것이 좋을 것 같다.

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1. 가장 인상적인 기사
: 부산교육청, 교육현장에 메타버스 활용 본격 추진

2. 인상적인 부분과 이유
: 부산의 중학교에서 메타버스의 게더타운 가상공간을 활용해 '그린스마트 스쿨'의 설계를 주제로 토의·토론 수업을 진행했다는 부분이 가장 인상깊었는데, 내가 이번 주에 교육학 온라인 클러스터 수업에서 게더타운을 활용해 직접 수업을 진행했었기 때문이다. 게더타운이 가상의 공간이기 때문에 그 안에서 수업공간을 조성하는 것이 쉬운 일이라고 생각할 수 있지만 막상 시도해보면 원하는 공간을 조성하는 것과 수업자료를 첨부하는 것이 처음 시도하는 사람에겐 상당히 어렵고 시간이 많이 소모되어서 교사 스스로 그러한 공간을 만든다는 것은 더더욱 어려운 일이었을 텐데 학생들에게 양질의 교육과 교육환경을 제공하기 위해 많은 노력을 기울이셨을 것 같아 인상깊었다.

3. 더 생각해 본(혹은 공부해 볼) 부분
: 메타버스와 연계해 교육을 진행한다면 그에 따른 장점도 많지만 단점도 많아서 메타버스와 교육의 접목에는 전문가의 연구가 더 필요할 것 같다고 생각한다. 코로나 상황으로 현재 활용하고 있는 온라인 수업 플랫폼도 자유자재로 사용하지 못하고 어려워 하는 학생이나 교사가 많은데, 메타버스 플랫폼은 사용자가 가상공간에 익숙하지 않다면 훨씬 더 어려움을 느끼게 될 수 있기 때문에 본격적인 메타버스 플랫폼을 활용한 교육에 들어가기에 앞서 교사와 학생이 이에 적응할 수 있도록 하는 추가적인 교육이 필요하다고 본다.
또한 초연결 시대인 만큼 앞으로의 사회에서는 메타버스를 활용하는 일들이 더 많아질 것이라고 생각하는데, 이를 대비하여 학생들이 학교에서부터 메타버스를 미리 이해해보고 체험할 수 있는 기회가 많이 제공되었으면 좋겠고, 곧 있을 고교학점제로의 전환이 그 기회를 만들어 나간다면 학생들에게 큰 도움이 될 것이라고 생각한다.
그러나 한편으로는 이러한 미래지향적인 교육이 수도권이나 학생인구가 많은 도시중심으로만 진행되어 교육격차와 불평등이 일어날 수도 있을 것 같아 우려가 되어서, 어떻게 해야 이러한 교육환경의 격차를 좁힐 수 있을지 고민해보아야 할 것 같다.

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1. 가장 인상적인 기사
<프랑스 디지털 교육…교과서 대신 아이패드로 수업?>

: EBS 뉴스, 조미현 기자

(2021. 08. 25)

2. 인상적인 부분
- 디지털 교재 활용 수업의 장단점

<장점>
1. 컴퓨터나 태블릿 외에 다른 준비물이 필요치 않다는 것.
2. 책가방이 가벼워지고 관리도 쉬움.
3. 교사는 즉시 학생의 작업을 확인할 수 있음.
4. 학생들은 공백이 있는 문장을 채우거나 객관식 질문에 답을 체크하기만 하면 됨.

<단점>
1. 모든 학생이 가정과 교실에 인터넷 접속이 원활한 컴퓨터나 태블릿을 갖춰야 하는데 그렇지 않은 학생들이 많음.

2. 기술적 문제로 수업이 불가능할 때도 있음.

3. 인상적인 이유
- 코로나19 이후, 전세계적으로 디지털 기기를 활용하여 수업을 진행하고 있는데, 디지털 교재를 활용하여 수업을 했다는 사례는 처음 들어보기도 하고 직접 디지털 교재를 활용해 본 학교의 교사를 대상으로 인터뷰를 한 내용이 담겨 있어 인상적이었다.

4.더 생각해 본(혹은 공부해 볼) 부분
- 현재 디지털 기기를 이용한 교육이 활발하게 이루어지고 있는데 우리나라도 언젠가는 디지털 교재를 활용한 수업이 이루어질 것이라 생각한다. 따라서 기사의 본문에 담긴 디지털 교재 활용 시의 장단점을 참고하여 '어떻게 하면 장점을 늘리고 단점을 줄일 수 있을까'라는 주제로 탐구활동을 해보고 싶다. 이러한 활동을 통해서 나중에 우리나라에서 디지털 교재 활용 수업이 진행될 때, 더 원활한 교육이 이루어질 수 있도록 보탬이 되고 싶다.

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줄무늬 양말 때문에 교무실 청소... 학교는 변하지 않았다

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고등학생이 경험한 용의복장 규제... 학생인권법이 필요한 이유

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서울현충원, 대한노인회와 '구연동화 교육과정' 업무협약

위 사진은 기사 내용과 무관합니다. [연합뉴스 자료사진]

(서울=연합뉴스) 정빛나 기자 = 국립서울현충원은 8일 (사)대한노인회와 '국립서울현충원 유아체험학습 구연동화 교육과정'(이하 구연동화과정)의 신설 및 운영에 대한 업무 협약식을 개최한다고 밝혔다.

현충원은 구연동화 과정의 신설과 예산, 교재 제작 등 교육과정 전반을 운영한다.

현충원 현장교육, 요청기관에 방문해서 하는 출장교육을 비롯해 신종 코로나바이러스 감염증(코로나19) 상황을 고려한 비대면 교육이 진행된다.

대한노인회는 지자체별로 구연동화 자원봉사자를 확보해 교육을 신청한 유치원, 어린이집에 직접 방문해 구연동화를 들려줄 예정이다.

이달 중 서울 소재 교육기관을 대상으로 시범운영을 한 뒤 내년 4월부터 전국 유치원·어린이집을 대상으로 확대 운영할 계획이다.

shine@yna.co.kr

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할머니·할아버지가 유치원서 구연동화...현충원, 교육과정 신설

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서울현충원, 대한노인회와 '구연동화 교육과정' 업무협약 위 사진은 기사 내용과 무관합니다. [연합뉴스 자료사진] (서울=연합뉴스) 정빛나 기자 = 국립서울현충원은 8일 (사)대한노인회와 '국립서울현충원 유아체험학습 구연동화 교육과정'(이하 구연동화과정)의 신설 및 운영에 대한 업무 협약식을 개최한다고 밝혔다. 현충원은 구연동화 과정의 신설과 예산, 교재 제작 등 교육과정 전반을 운영한다.

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SW 없이 못 사는데..”중국은 270시간, 우리는 17시간 교육”

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(지디넷코리아=김윤희 기자)”이미 ‘공기반 소프트웨어(SW) 반’으로 숨쉬는 시대다. 모든 것이 SW로 움직인다. 지금은 거기에 인공지능(AI), 머신러닝이 더해져 사람이 하던 영역 일부를 커버하기 시작했다. 삶이 곧 SW가 됐기 때문에 디지털 역량, 디지털 리터러시가 중요해졌다. 그런데 보편적 교육에서 이런 부분을 길러내지 못하고 있다.” 11일 이원욱

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충북도어린이집연합회 '저출산시대 충북보육의 현실은' 토론회

27일 충북 청주시 상당구 S컨벤션에서 '저출산시대 충북보육의 현실은?'을 주제로 충북보육토론회가 진행되고 있다. /김명년

［중부매일 박성진 기자］ 유아 교육과 보육의 공공성 강화를 위해 유치원과 어린이집을 일원적으로 관리해야 한다는 주장이 제기됐다. 이를 통해 사회적 갈등 및 격차를 해소하고 영유아를 위한 전반적인 서비스 질 향상을 도모하는 것이 저출산시대의 보육정책으로 제시됐다.

27일 ㈔충북도어린이집연합회 주최·주관으로 '저출산시대 충북보육의 현실은'이라는 주제로 열린 토론회에서 장연화 한국어린이집총연합회 정책연구소장은 발제를 통해 "우리나라는 설립 목적과 취지에 따라 3~5세를 대상으로 하는 유치원과 0~5세를 대상으로 하는 어린이집으로 나눠져 있는데, 국가적 공통 누리과정 무상지원에서 불구하고 제도의 이원화로 인해 실질적으로 이용기관에 따라 영유아에게 차별적 서비스를 제공하는 결과를 초래했다"고 밝혔다.

그러면서 "두 기관은 유아교육법과 영유아보육법으로 각각 구분돼 관리되고 있으나 최근 사회적 변화와 함께 국가 차원의 공보육이 강조되며, 유치원화 어린이집의 기능이 점점 유사해지고 경계가 모호해지면서 통합의 필요성이 더욱 부각되고 있다"며 "저출산 문제를 해결하기 위해서는 교육부와 보건복지부의 이원화 체계 아래에서 관리·감독 및 재정투자의 비효율성과 시설 간 서비스 질에 대한 격차가 발생하는 것을 더 이상 방관해서는 안 된다"고 강조했다.

이어 지정토론자로 나선 이숙애(더불어민주당) 충북도의원은 "저출생에 다른 보육 대상 아동의 감소로 어린이집이 줄어들어 아동의 육아에 영향을 준다는 점은 공감한다"며 "보육시설의 지역 간 격차는 부모의 출산계획 및 양육방식의 결정과정에서 선택가능한 대안의 수를 제한함으로써 향후 지역 간 사회적·경제적 격차에도 영향을 미칠 수 잇있다는 점에서 지역별 보육의 불균형, 격차에 대한 논의가 필요하다"고 주장했다.

고광필 충북도 복지정책과장은 "출생아의 감소는 보육기관 이용 아동 수의 감소로 이어지고, 어린이집의 폐원 및 운영의 어려움으로 이어진다"며 "보육사업은 국가의 미래성장동력 확보를 위한 국가적 과제로 보육환경 발전을 위해 어린이집 운영의 안정성이 전제돼야 한다"고 피력했다.

유치원 교사와 어린이집 교사의 처우 격차 해소를 위한 방안 마련이 절실하다는 의견도 나왔다.

장연진 혜원생각어린이집 교사는 학부모 개인 이기주의에 따른 아동학대 의심신고 급증과 교사인권의 현 주소를 지적하며 "이런 현상은 교사들이 보육현장을 떠나게 만들고, 질 높은 교육의 열정을 떨어뜨리며, 이는 곧 아이들의 교육의 질이 낮아질 수밖에 없는 현실이 된다"고 설명했다.

학부모 대표로 나선 조수정(도담어린이집)씨는 "어린이집에서 보육하는 교사 대 아동 비율은 변화가 없어 보육교사의 업무가중이나 아동학대의 위험에 놓여 있는 게 현실"이라며 "질 높은 보육을 위해 국가와 지자체가 방안을 마련할 필요성이 있다"고 주장했다.

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"유치원·어린이집 이원화 비효율... '통합 운영' 논의돼야"

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충북도어린이집연합회 '저출산시대 충북보육의 현실은' 토론회 ［중부매일 박성진 기자］ 유아 교육과 보육의 공공성 강화를 위해 유치원과 어린이집을 일원적으로 관리해야 한다는 주장이 제기됐다. 이를 통해 사회적 갈등 및 격차를 해소하고 영유아를 위한 전반적인 서비스 질 향상을 도모하는 것이 저출산시대의 보육정책으로 제시됐다.

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[한국교육신문 김예람 기자] 2017년, 한 장의 사진이 대한민국을 울렸다. 특수학교를 지어달라며 장애 학생 엄마들이 무릎을 꿇고 눈물로 호소하는 장면이었다. 당시 서울 강서구 공진초 폐교 부지에 건립될 예정이었던 서진학교는 지역주민의 반발에 진통을 겪었다. 그로부터 4년이 지난 지금. 우리의 현실은 얼마나 달라졌을까.

지난 6월 경기 시흥시청 앞. 장애 학생 학부모들이 뜨거운 햇볕을 견디며 현수막을 펼쳤다. 이들은 "아이들의 등교를 위해서라면 무릎이라도 꿇겠다"며 '특수학교를 설립'을 간절히 외쳤다. 전 국민에게 충격을 안겼던 '무릎 호소' 사건이 발생한 지 4년. 달라진 건 없었다. 학부모들은 여전히 거리로 나와 학교를 세워달라 울며 소리쳐야 했다.

현재 경기 시흥시에는 특수교육 대상자가 900여 명에 달하지만 단 한 개의 특수학교도 설립되지 않고 있다. 때문에 학생과 학부모들은 인근 부천, 안양 등지로 원거리 통학을 해야 한다. 통학에 대부분 1시간 이상 걸리고 심한 경우 2시간까지 걸리는 실정이다. 그마저도 학교에 남은 자리가 없어 배정 자체도 쉽지 않다. 박희량 시흥시장애학생학부모회장은 "학교를 지어달라는 요구를 한 지 20년째"라며 "1인 시위와 청원, 주민 동의 얻기 등 끈질긴 노력 끝에 시청과 교육청이 나서주고는 있지만 아직 부지는 확보하지 못한 상태"라고 말했다.

부천 상록학교에는 현재 광명과 시흥 지역에서 오는 학생 50여 명이 통학하고 있다. 타 지역 통학이 늘어나면서 이미 한차례 증축을 했지만 학교는 현재도 포화상태다. 오재용 전 교장은 "좁은 부지에 계속 증축만 하니까 급식실 같은 시설들이 학생을 모두 수용하지 못할 정도로 운영이 힘들다"며 "학교를 새로 짓지는 못하는데 학생 수는 계속 늘어나니 대부분의 특수학교들이 수용 한계에 다다른 상태"라고 토로했다.

특수교육대상자는 유·초·중·고 학생 감소 추세와 달리 꾸준히 증가하고 있다. 특수학교 대상 학생은 2008년 7만1484명에서 올해 9만8154명으로 13년 동안 37%나 증가했다. 반면 특수학교는 18% 증가하는 데 그쳤다. 특수학교에서 교육받고 있는 학생도 전체의 27.8%인 2만7288명뿐이다. 전국의 공립 특수학교는 92개교로 전체 187개교의 49% 수준이다.

편도 통학 소요 시간을 보면 30분 이내가 1만4586명으로 가장 많지만 1시간 이내 9390명, 1시간 이상 2시간 이내도 2081명에 달한다. 사는 곳 주변에 학교가 없어 많은 장애학생과 학부모들이 원거리 통학에 나설 수밖에 없는 현실을 보여준다.

특수학교가 좀처럼 지어지지 못하는 가장 큰 이유는 용지를 확보하기 어렵기 때문이다. 특수학교를 기피 시설로 인식하거나 주택 가치 하락 등을 우려하며 반대하는 지역주민들이 여전히 많아 학교 용지를 쉽게 확보하지 못하는 것이다. 특히 서울과 같은 대도시 지역은 기존의 주거·업무시설이 과밀하게 입지해 있어 대규모 부지를 확보하는 것이 더욱 어렵다.

자녀를 특수학교에 입학시키는 것은 학부모들에게 바늘구멍을 통과하는 것보다 더 어려운 일이다. 현재 서울 25개 자치구 중 8곳에는 특수학교가 단 한 곳도 없어 서울지역 특수교육 대상자의 35% 정도만 특수학교에 다니고 있다. 단적인 예로 서울은 공립 특수학교를 신설하는 데에만 17년이 걸렸다. 2002년 서울 종로구 경운학교가 개교한 이후 2019년이 돼서야 강서구 서진학교가 문을 열었다. 앞서 엄마들이 무릎을 꿇고 호소했던 바로 그 학교다.

전문가들은 "일반 학교에서 이뤄지는 특수교육인 통합교육을 강조하고 있기는 하나, 중도·중복장애, 즉 중증의 지체·시각·청각 또는 자폐, 지적장애를 가진 학생들은 일반 학교에서 교육이 어려운 점을 고려해 적정 수준의 특수학교 설립은 반드시 필요하다"고 강조한다.

이와 관련해 앞으로는 원활한 특수학교 설립을 기대해볼 수 있게 됐다. 강득구 더불어민주당 의원이 8일 '학교용지 확보 등에 관한 특례법 일부개정법률안'을 대표 발의했다. 학교용지의 조성 및 공급 등에 관한 특례대상에 특수학교를 추가해 설립 시 필요한 용지 확보를 용이하게 하는 것이 골자다.

교총 등 특수교육계는 크게 환영하는 분위기다. 정순경 전국특수학교학부모협의회 대표는 "원거리 등교를 하는 입장에서 법안이 하루빨리 통과돼 더 이상 주민들과 갈등 없이 학교가 설립되는 날이 오길 기대한다"며 "가까운 곳에 소규모 특수학교가 생겨 개인별 맞춤 특수교육을 받을 수 있게 되면 아이들뿐만 아니라 가족의 생활 편의도 좋아질 것"이라고 말했다.

신현욱 한국교총 정책본부장은 "법 개정으로 용지 확보가 수월해지는 것은 물론 특수학교 설립도 용이해져야 한다"며 "더 장기적으로는 생활연령 및 발달단계에 맞게 초등학교, 초·중학교 중·고등학교식으로 소규모화하고 학교 종류를 다양화할 필요가 있다"고 조언했다. 이어 "특수교육 대상자들에 대한 특별한 지원 등 교육을 받는 데 어려움이 없도록 특수교육 정책 재설계도 뒤따라야 한다"고 밝혔다.

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특수학교 지어달라 무릎 꿇는 일 없게 하려면

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한국교육신문 김예람 기자] 2017년, 한 장의 사진이 대한민국을 울렸다. 특수학교를 지어달라며 장애 학생 엄마들이 무릎을 꿇고 눈물로 호소하는 장면이었다. 당시 서울 강서구 공진초 폐교 부지에 건립될 예정이었던 서진학교는 지역주민의 반발에 진통을 겪었다. 그로부터 4년이 지난 지금. 우리의 현실은 얼마나 달라졌을까. 지난 6월 경기 시흥시청 앞. 장애 학생 학부모들이 뜨거운 햇볕을 견디며 현수막을 펼쳤다.

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태블릿 지원으로 종이책 필요 없는 교실 정책 펴는 지자체도 있어

디지털 교과서의 성공을 위한 인력과 장비 등 인프라 구축이 관건

프랑스 학교의 2개월여에 걸친 방학이 끝나간다. 바캉스에서 아직 돌아오지 않은 시민들과 코로나 여파로 찾지 않은 관광객들로 인해 어색하리만치 파리 거리는 한산하다. 하지만 마트의 학용품 코너는 8월 초부터 공책과 필기구 등 묶음 상품을 즐비하게 채워놓고 9월 초 신학기를 맞을 채비를 끝냈다.

필자의 아이가 다니는 학교는 다가올 새 학년부터 혁신적 실험에 들어간다. 교장 선생님이 학부모들에게 보낸 편지(올해는 온라인으로만)에서 중1, 중2, 고1 학생들에 한해 종이 교과서 대신 디지털 교과서로 수업을 진행할 거라 밝힌 것. 해당 학년 학생들은 개인용 아이패드를 하나씩 받게 된다. 수업은 물론 숙제와 시험까지 모두 이 태블릿으로 진행될 예정이란다.

◆일드프랑스는 디지털 교육 솔루션 업체 '유노와이'와 제휴해 관내 고등학생들에게 태블릿과 컴퓨터를 제공하고 있다. ©Unowhy

프랑스에서 지자체 내의 고등학생들에게 태블릿을 무상 공급해 종이 교과서 없는 교실 사업을 추구한 선구적 사례가 있기는 하다. 한국으로 치면 경기도에 해당할 일드프랑스가 대표적이다. 2019년부터 지난 학기까지 관내 고1 학생들에게 34,000대, 교사들에게 20,000대의 태블릿을 공급했다.

이용자 측에서는 준비도 안 됐는데 성급하게 추진했다는 비난이 일었다. 레오나르드빈치 고등학교의 학부모회 회장인 나탈리 자스민 씨는 르파리지앙과의 인터뷰에서 문제가 한 두 가지가 아니지만 특히 "네트워크가 동시에 많은 접속을 지원하는 데 적합하지 않다. 디지털 교과서는 (용량이 커서) 매우 무겁지 않나"라고 말하며, 문제점에 봉착한 교사들이 다시 복사기로 돌아갈 거라고 확신했다.

하지만 갑자기 닥친 코로나 사태로 인해 비대면 수업을 강제당한 경험이 2년여 축적되면서 프랑스 교육계 안에서도 시각의 전환이 있었던 것 같다. 아이의 학교처럼 학부모회의 적극적인 지지가 학교 측의 의지와 결합돼 수용적 태도로 전환한 경우가 생겨나는 걸 보면 말이다. 어쨌든 필자의 아이는 해당 학년이 아니라서 못내 아쉬운 눈치다.

언뜻 생각했을 때 태블릿만 달랑 넣고 다니면 필자는 드는 것조차 힘든 아이의 책가방이 가벼워질 테니 좋겠다 싶지만, 곰곰이 생각해 보면 간단한 문제가 결코 아니다. 학습 효과는 실제로 어떨까? 종이 교과서가 정말 필요 없을까? 디지털 교재를 활용해 중학교 학생들과 수업을 해본 현직 교사 셀린 샤렐 씨에게 이런 초보적인 질문을 던졌다. 그리고 많은 쟁점들을 생각하게 하는 답변이 돌아왔다.

◆중학교와 고등학교에서 프랑스어, 라틴어 및 그리스어를 가르치는 셀린 샤렐 씨 ©CHARREL

Q. EBS 독자들에게 간단히 자기소개를 해주세요.

저는 프랑스어와 고대언어(라틴어와 그리스어)를 가르치는 고전문학 교사 셀린 샤렐입니다. 계속 고등학생을 가르치다가 지난 4년간 파리 교외 생투앙에 있는 장조레(Jean Jaurès) 중학교에서 일했습니다.

이 학교는 저소득층 학생이 많아 우선교육네트워크(Réseau d'Education Prioritaire)로 분류됩니다. 일부 학생들은 잠재력이 있지만 대다수는 규율이나 공부에 대한 의식이 별로 없어 교사는 스트레스가 많고 피곤하죠. 반면 새로 수리된 건물, 젊고 역동적인 교사진, 다수의 프로젝트 지원이 있어 교육 여건은 좋습니다.

Q. 디지털 교과서를 수업에 활용하셨다고 들었습니다. 어땠는지요?

보건 위기가 닥친 후 수업의 3분의 1이 원격으로 진행되던 시기에 중4 프랑스어 수업에 르리브르스콜레르(Le Livre Scolaire) 출판사의 디지털 교과서를 활용했습니다. 학생들에게 문법 연습 문제나 간단한 텍스트 이해 문제를 온라인으로 풀게 하고, 그것들을 수업 시간에 저와 같이 수정할 수 있게 했어요. 제게는 학생들이 집에서 수업을 잘 따라가고 있는지 점검할 수 있는 수단이기도 했죠.

일부 학생들은 컴퓨터에 매우 익숙해서 손으로 쓰기보다 키보드로 바로 입력하는 쪽을 선호했습니다. 난독증이 있는 학생의 경우 특히 그랬죠. 하지만 대다수는 ENT(Espace Numérique de Travail: 학교의 온라인학습공간을 통칭하는 용어)를 다루는 데 애를 먹었습니다.

사실 저는 보건위기 훨씬 이전부터 캠브리지 라틴어 강좌(Cambridge Latin Course)라는 디지털 교재를 라틴어 수업에 활용하고 있었어요. 이유는 무엇보다 프랑스 출판사들의 라틴어 교과서보다 훨씬 나았기 때문이죠. 챕터마다 텍스트가 서로 연결돼 스토리를 형성하고 로마 문명의 다양한 측면을 발견할 수 있게 구성돼 있어 학생들도 좋아했습니다. 더 직관적이고, 더 재미있고, 더 동기부여가 되는 방법이죠.

◆코로나 사태를 겪은 이후 디지털 교과서 채택 여부를 놓고 고민하는 학교는 늘어날 것이다. ©게티 이미지

Q. 경험에 비춰봤을 때, 디지털 교재 활용 수업의 장단점은 무엇입니까?

장점은 컴퓨터나 태블릿 외에 다른 준비물이 필요치 않다는 것입니다. 책가방이 가벼워지고 관리도 쉽습니다. 교사는 즉시 학생의 작업을 확인할 수 있고, 학생들은 공책에 내용 전체를 손으로 베껴 쓸 필요 없이 공백이 있는 문장을 채우거나 객관식 질문에 답을 체크하기만 하면 되죠.

단점은 모든 학생이 가정과 교실에 인터넷 접속이 원활한 컴퓨터나 태블릿을 갖춰야 하는데 그렇지 않다는 거예요. 장비가 아예 없는 학생도 있고, 장비가 충분하지 않아 여러 형제자매들이 화상수업과 온라인 숙제를 위해 컴퓨터를 공유해야 하는 다자녀 가정의 학생도 있죠.

또한 기술적 문제로 수업이 불가능할 때도 있습니다. 접속이 원활하지 않으면 ENT 계정에 로그인하고 메뉴에서 디지털 프랑스어 교재를 찾느니 종이 교과서와 공책을 여는 게 더 빠른 거죠. 접속 문제가 없어도 학생이 비밀번호를 잊어버리는 경우도 있죠. 어떤 학생들은 기술적 문제를 구실로 연습문제를 풀지 않기도 하고요.

Q. 프랑스는 전자책보다는 종이책을 선호하는 분위기라서 교육의 디지털화와는 가장 거리가 먼 나라일 거라고 생각했어요. 그래서 최근 교육 현장의 디지털 교재 도입은 의외고 혁신적이라고까지 느껴집니다.

무엇보다 보건위기가 큰 영향을 미쳤죠. 학생들이 몇 개월 동안 주 3회를 집에 틀어박혀 있게 되면서 학습 속도가 느려졌으니까요. 교육부도 특히 코로나 위기 이후 디지털 도구의 사용을 권장했습니다.

하지만 사용 가능한 도구가 그다지 효율적이지 않아요. ENT는 너무 복잡하고 가끔 제대로 적용되지 않습니다. 가령 긴 답변이 필요한 글쓰기 연습에서는 글자 수 제한의 문제가 있어요. 서버의 버그 문제도 적지 않고요.

중학교에는 유지 보수, 장비, 소프트웨어 설치 및 교사 교육 등 모든 것을 관리할 유능한 전문 인력이 배치돼 있지 않아 자원해서 나서는 교사에 의존하고 있는 실정이에요.

사실 ENT의 선택 및 지급은 중앙 집중화된 게 아니라 IT 장비의 자금 조달을 담당하는 지자체가 주체이기 때문에 그들의 재정 상태와 정치적 의지에 전적으로 달려 있습니다. 교육부는 학교 현장의 디지털 기술의 후진성을 이제 막 깨달은 것 같습니다.

◆향후 종이 교과서는 과연 디지털 교과서로 대체될 것인가 ©MIHYUN

Q. 디지털 교과서 도입과 관련해 교사들 간에 논쟁은 없었는지요?

교사들의 생각은 언제나 확고합니다. 교육의 문제점은 교육 수단에 달려 있는 게 아니라 사회 및 가정환경, 교육 결핍, 수업 시간 단축, 과밀 교실 및 세대 차이와 같은 다른 요인들에 달려 있다는 거죠. 따라서 디지털 교과서가 뜨거운 논쟁을 일으키지는 않았습니다.

무엇보다 프랑스의 교사들한테는 교육 방식을 선택할 수 있는 자유가 있습니다. 국가적으로 설정된 목표를 달성하고 프로그램을 따르기는 하지만, 그것을 달성하기 위한 수단은 자유롭게 선택할 수 있다는 거죠. 따라서 디지털 교재 선택 역시 교사의 개인적인 의지와 능력에 달려 있습니다.

나이 많은 교사들은 디지털 기술에 익숙하지 않고, 젊은 교사들은 훨씬 더 자발적이죠. 결과적으로 국가가 많은 투자를 하지 않아 필요한 장비가 항상 지원되는 것은 아니지만요.

저는 개인적으로 종이책으로 공부하고 손으로 쓰게 하는 쪽을 선호합니다. 학생들이 이미 많은 시간을 휴대폰 화면에서 보내고 있고, 책이나 사물 같은 매개체를 통해 가르치는 게 전달도 더 잘 되기 때문입니다.

다만 앞에서 언급했듯이 라틴어 같은 특수 언어 학습의 경우 현대적인 도구를 통해 수업을 참신하게 만들 수 있다는 걸 몸소 경험했어요. 결국 핵심은 교육의 질입니다. 안타깝게도 이런 우수한 디지털 교재가 현재로서는 드물다는 거죠.

Q. 만일 장기적으로 디지털 교재, 혹은 학습의 디지털화가 불가피한 추세라면, 그것의 성공적인 정착을 위해 무엇이 전제돼야 한다고 보십니까?

첫째, 유능한 IT 전문가 및 하드웨어에 대한 투자가 선행돼야 합니다. 소프트웨어도 지속적으로 업데이트 해야겠죠. 교사들이 학생들의 인터넷 접속을 돕느라 시간을 낭비하다 보면, 가뜩이나 규율이 잡히지 않은 교실에서 무질서한 분위기가 창출될 수 있습니다.

둘째, 보다 교육공학적으로 적합하고 탄력적인 플랫폼이 필요합니다. 디지털 교과서는 학생과 교사 간의 소통 및 상호작용을 위한 플랫폼 역할을 할 수 있어야 합니다. 그렇지 않다면 종이 교과서보다 나을 게 없죠.

셋째, 이러한 온라인 교재와 교육 플랫폼은 휴대폰 포맷에 맞게 조정돼야 하며, 컴퓨터나 태블릿보다 휴대폰을 더 많이 사용하는 청소년들이 쉽게 사용할 수 있도록 애플리케이션으로 제작해야 합니다. 우리 학생들은 휴대폰 앱에 대단히 능숙하니까요.

넷째, 디지털 교과서가 도약하려면 출판사 측에서도 훨씬 더 많은 투자를 하고 컴퓨터 과학자 및 교육자들과 협력해야 합니다. 온라인 활동 및 매뉴얼에 대한 액세스 비용이 종종 부과돼 이용자에게 부담을 주는데, 이 점도 해결해야겠죠.

프랑스 파리 = 조미현 글로벌 리포터 mihyuncho@hotmail.com

■ 필자 소개

현 전문번역가, <불평등의 역사>와 <디지털 화폐> 등

전 영화잡지 기자

전 서울시청 홍보기획관 재직

서울대학교 언론정보학과 졸업

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EBS뉴스 - 프랑스 디지털 교육...교과서 대신 아이패드로 수업?

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태블릿 지원으로 종이책 필요 없는 교실 정책 펴는 지자체도 있어 디지털 교과서의 성공을 위한 인력과 장비 등 인프라 구축이 관건 프랑스 학교의 2개월여에 걸친 방학이 끝나간다. 바캉스에서 아직 돌아오지 않은 시민들과 코로나 여파로 찾지 않은 관광객들로 인해 어색하리만치 파리 거리는 한산하다.

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# 12.7% vs 4.9%

지난해 수능 영어 1등급(90점 이상) 비율과 올 9월 한국교육과정평가원 주재 모의평가 영어 1등급 비율 수치다. 2018학년도부터 수능 영어가 절대평가 방식으로 바뀐 이래 지난 9월 모평 영어 1등급 비율은 역대 최저 수준이었다. 올 수능을 앞두고 실시된 평가원 및 시도 교육청 모의고사에서 영어 1등급 비율은 단 한번도 10%를 넘은적이 없었다.

교육 당국은 이를 두고 EBS 교재·강의와 수능 연계율이 올해부터 70%에서 50%로 낮아진 영향이라고 분석한다. 하지만 교육 현장의 목소리는 다르다. 한 교사는 "상위권 학생의 경우 시험 난도에 가장 둔감한 집단인데, 상위권이 반토막 난 것은 단순히 EBS 직접연계 비중 축소 때문은 아니다"라며 "현장에서는 상위권의 학력 저하가 이미 시작되고 있다고 보고 있다"고 말했다.

문재인 정부 들어 기초학력에 미달하는 학생이 늘고 있다는 분석은 줄곧 제기돼 왔다. 무경쟁·무시험을 장려하는 현 정부의 평준화 정책과 코로나19가 맞물려서 정상적인 학습활동을 따라가지 못하는 학생이 급속하게 늘고 있다는 게 최근 교육 당국의 통계로 확인됐다. 문제는 현 정부가 '수월성 교육'까지 등한시하면서 상위권 학생의 학력 저하가 현실화되고 있다는 점이다. 교육 업계가 이전까지는 학력 양극화를 걱정했다면 이제는 상위권 붕괴에 따른 하향 평준화를 우려하는 상황이다.

22일 평가원의 '2020 국가수준 학업성취도 평가 결과 분석 보고서'에 따르면 고등학생의 국어·영어·수학 우수학력(4수준, 교육과정 80% 이해) 학생 비중이 모두 전년 대비 감소했다. 정부는 매년 전국 고2·중3의 약 3%를 표집해 학업 성취도를 평가한다.

우선 고등학교 국어의 우수 학력 비중 비율은 2019년 28.8%에서 2020년 23.3%로, 영어는 40%에서 37.1%로 두드러지게 감소했다. 수학은 29.3%에서 29%로 줄었다. 중학교도 국어가 같은 기간 39.7%에서 36.5%로, 수학은 17.9%에서 17.7%로 감소했다. 지난해 중·고등학교 국·영·수 모든 과목에서 기초학력 미달(1수준, 교육과정 20% 미만 이해) 비율이 일제히 늘어났는데 동시에 수업을 제대로 이해하는 상위권 학생마저 줄어드는 현상도 나타나고 있는 것이다.

서울의 한 중학교에서 수학 교사로 근무하는 A 씨는 "이차함수를 제대로 이해하는 학생이 한 반에서 손에 꼽을 정도"라며 "중간·기말고사를 어렵게 내지 않는데도 90점 이상 받는 학생 수가 4~5년 전보다 20~30% 줄고 있는 것 같다"고 말했다.

절대평가인 수능 영어도 상위권 학생 감소를 보여주는 바로미터로 지적된다. 올 들어 치러진 수능 모의고사 영어과목 1·2등급 비율은 16.4%(교육청 3월), 23.4%(교육청 4월), 19.3%(교육청 7월), 24.5%(평가원 6월), 21.8%(평가원 9월)로 2020년학년도 수능 31.1%, 2021년학년도 수능 41.8%보다 현저히 낮은 수준이다. 임성호 종로학원하늘교육 대표는 "영어 시험이 패턴이 급격하게 바뀐 것이 아님에도 불구하고 1·2등급 비율이 확연히 준 것은 상위권들의 하향 평준화 현상으로 분석할 수 있다"고 설명했다.

전문가들은 상위권 감소의 원인으로 평준화를 강조하고 수월성 교육을 도외시하는 현 정부의 정책 기조를 꼽는다. 박남기 광주교대 교육학과 교수는 "현 정부가 자율형사립고 등을 폐지하기로 하면서 수월성 교육 타깃은 영재고·과학고 등에만 한정돼 있다"며 "국제 경쟁력 확보를 위한 교육 체계가 제대로 작동하지 않는 상황"이라고 지적했다.

상위권 학생의 감소는 장기적으로 인재 양성 측면에서도 부정적이다. 임 대표는 "상위권이 감소한다면 인재 발굴이 상당 기간 '블랙아웃' 상태에 빠질 수밖에 없다"며 "공부 잘하는 학생은 더 잘하도록, 학력 부진 학생은 기초학력을 끌어올릴 수 있도록 교육 환경을 구축해야 한다"고 밝혔다.

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영어 1등급 '반토막'...상위권 학력붕괴 시작됐다

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12.7% vs 4.9% 지난해 수능 영어 1등급(90점 이상) 비율과 올 9월 한국교육과정평가원 주재 모의평가 영어 1등급 비율 수치다. 2018학년도부터 수능 영어가 절대평가 방식으로 바뀐 이래 지난 9월 모평 영어 1등급 비율은 역대 최저 수준이었다. 올 수능을 앞두고 실시된 평가원 및 시도 교육청 모의고사에서 영어 1등급 비율은 단 한번도 10%를 넘은적이 없었다.

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안녕 얘들아 오랜만에 줌 수업은 좋았

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안녕 얘들아 오랜만에 줌 수업은 좋았니?
내일 우리 공부하는 것 관련해서 공지사항 있단다
1. 내일 점심때까지 이 단톡방에 교육관련 기사 한가지씩 올리기
(기사를 캡처해서 올려도 되고 기사 주소를 올려도 된단다)
2. 그리고나서 4시에 선생님 줌 회의실에 접속해서 기사읽고 , 자기것 아닌 다른 기사 중 가장 인상적이거나 관심이 생긴  기사를 하나 선정하고, 그 기사에 대한 자신의 의견을 간단히 작성해서 올리기
3. 이후에는 공정하다는 착각 읽고 자기 맡은 부분 요약하고 교육적 질문 하나 만들어보기 활동을 할거란다
4. 다만, 각자 여러가지 사정들이 있어서 줌에 접속하기 어려운 친구는 각자 알아서 공부하고
대신 1, 2번은 반드시 금요일날 끝내는 것으로 하자꾸나

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1. 기사의 출처, 작성일

: 뉴시스, 하경민 기자

(2021. 11. 09)

2. 기사 내용 키워드 요약

: #메타버스 #창의융합수업 #MIE

3. 핵심 내용 정리하기

1. 메타버스

최근 IT 산업계에서 화두인 메타버스는 초월이나 가상을 뜻하는 '메타'(meta)와 현실 세계를 의미하는 '유니버스'(Universe)의 합성어로 가상·증강현실(AR·VR) 기술을 활용해 가상공간에서 현실 공간을 재현해내는 것

2. 메타버스, 교육에 도입된 이유는?

최신 기술인 메타버스를 교육 현장에 도입하는 것은 4차 산업혁명 시대에 필요한 창의·융합형 인재를 양성하고 자기 주도 학습 능력을 신장하기 위해서다. 특히 코로나19 장기화로 심화된 학습 격차와 디지털 정보 격차를 줄이는 데 필요하기 때문이다.

3. 메타버스를 통해 나타날 긍정적 결과

시교육청은 이런 신기술을 전략적으로 공교육에 잘 활용할 경우, 단순한 영상 기반 원격수업의 한계를 넘어 새로운 형태의 학습모델을 만들 수 있을 것으로 보고 있다. 즉, 공부를 싫어하는 학생들도 시·공간 제약 없이 게임하듯 재미있게 공부를 하게 할 수 있다는 것이다.

4. 전국 최초로 가이드북(MIE) 발간, 메타버스 활용 지원

'교육에서의 메타버스, MIE'을 전국 최초로 발간했다. MIE는 'Metaverse in Education'의 약어로, '교육에서의 메타버스'를 뜻한다. 이 가이드북은 최근 사회 전반에서 메타버스가 화두로 떠오르고 있지만 교육에의 실제 적용 방법과 수업사례는 찾아볼 수 없었다는 점을 반영해 개발한 것이다.

4. 내 생각

: 지난달 미래경제교육을 하면서 재택근무를 하는 회사원들은 벌써 메타버스를 도입하여 사용 중이라는 것을 들은 적이 있다. 이번 기사 스크랩을 통해 교육 환경에도 적용된 메타버스를 알게 되어 좋았다. 시 교육청에서 "공부를 싫어하는 학생들도 시·공간 제약 없이 게임하듯 재미있게 공부를 하게 할 수 있다"라고 하였는데, '과연 정말 그럴까? 수업에 더 집중하지 못하거나 학업 능력이 떨어지지는 않을까?'하는 의문이 들기도 한다. 하지만 메타버스를 도입한 교육은 현재 시범 교육 중에 있기에 교육에 어떤 영향을 가져올지 그 누구도 알지 못한다. 따라서 나는 얼른 메타버스를 활용한 교육이 이루어지면 좋겠다고 생각한다.

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1. 가장 인상적인 기사를 하나 골라서 인상적인 부분, 인상적인 이유, 더 생각해 본(혹은 공부해 볼) 부분 등등을 <11.12일 교육기사 읽기>라는 제목을 달고 새 게시물로 달아 주세요
(혹시 친구에게도 댓글 달고 싶으면 댓글 달아도 좋아요)

2. 공정하다는 착각 열심히 읽으면서 내용 정리하기