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La première étape consiste a faire appel à son bon sens, a opérer une réflexion critique

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La première étape consiste a faire appel à son bon sens, a opérer une réflexion critique

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Infographie réalisée par l'IFLA, La Fédération internationale des associations et institutions de bibliothèques

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Les outils en ligne du fact-checking (adioma.com)

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Ensuite, on peut mobiliser des outils très simples de fact-checking  

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Ensuite, on peut mobiliser des outils très simples de fact-checking  

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Voici une carte mentale qui recense de nombreux outils de fact-checking en ligne (avec un lien direct vers les sites web). Certains sont francophones, d'autres anglophones, à dimension nationale, européenne, mondiale... Le document en présente 27.

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Les outils en ligne du fact-checking. Visualized by Graphicatie, made on Adioma

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Brut (vidéo) : Comment cette institutrice apprend à ses élèves à débusquer les fake news

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Brut (vidéo) : Comment cette institutrice apprend à ses élèves à débusquer les fake news

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Une institutrice apprend à ses élèves à débusquer les fake news

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Nous sommes Eveline, Marie et Javier trois étudiants en M1 Gestion de Projets Régionaux et Européens à l'Université de Bretagne Sud (Lorient). 

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Nous sommes Eveline, Marie et Javier trois étudiants en M1 Gestion de Projets Régionaux et Européens à l'Université de Bretagne Sud (Lorient). 

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Dans le cadre de nos études, nous avons organisé un atelier d'éducation aux médias et à l'information (EMI) dans différents lycées du pays de Lorient. Notre objectif principal a été de sensibiliser les jeunes aux risques que présentent les fake news. Nous leur avons donc apporté quelques outils permettant d'identifier et traquer ces fausses informations. Cette démarche s'inscrit dans la continuité de nombreux projets européens déjà existant (MOOCs d'éducation aux médias, Mediacoach, Mediappro...), et a vocation à être reproduite autant que faire se peut.
Ce padlet recense les ressources que nous avons mobilisées durant nos ateliers.
Nous ne possédons aucuns droits de propriété intellectuelle sur celles-ci, et n'en sommes pas les auteurs.
Nous remercions Madame Roseline Le Squère, notre professeure de gestion de projets, Monsieur Philippe Denis, président de l'association CAMP'TIC, Monsieur Kevin Lailheugue, content strategist dans une grande entreprise, et le Bureau Information Jeunesse de Lorient, pour leur accompagnement et leurs précieux conseils.

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France Info : plateforme vrai ou fake de "debunking" et "fact-checking" de l'ensemble de l'audiovisuel public

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France Info : plateforme vrai ou fake de "debunking" et "fact-checking" de l'ensemble de l'audiovisuel public

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Veille sur les réseaux sociaux, vérification des faits : comment travaille la cellule de vérification de l'info "vrai ou faux" de franceinfo

Tous les matins, le service de vérification de franceinfo, écoute et vérifie les déclarations des politiques, ainsi que les images et vidéos qui circulent sur les réseaux sociaux. On vous dévoile les coulisses de la cellule vrai ou faux.

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vrai ou faux - Actualité, infos et vidéos en direct

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Suivez en direct toute l'actualité 'vrai ou faux' : vivez l'info en live, en images et en vidéos. Participez, commentez et partager avec Franceinfo en temps réel ! Retrouvez tous nos articles, directs, reportages, témoignages, photos et vidéos sur le thème 'vrai ou faux'

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Merci d'avoir parcouru notre padlet, nous espérons que notre contenu a su satisfaire votre curiosité et qu'il a répondu a vos éventuels questionnements.
Si vous souhaitez approfondir vos connaissances sur le sujet de l'éducation aux médias et à l'information, nous vous proposons quelques ressources recueillies par nos soins pour vous.
Nous tenons à préciser que ce padlet a été créé le 18 novembre 2021, en fonction de la date de votre visite, certains liens peuvent être obsolètes.

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Intervention du 09/11/21 au Lycée Saint-Louis à Lorient

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Intervention du 09/11/21 au Lycée Saint-Louis à Lorient

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"L'information", c'est quoi ? (1/5) ARTE

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"L'information", c'est quoi ? (1/5) ARTE

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“L’information”, c’est quoi ? (1/5) | ARTE

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Chaque année, au printemps, une « semaine de la presse » est organisée dans les écoles françaises. À cette occasion, Arte Journal Junior répond à vos questions sur les médias. Qu’est-ce qu’une information ? À quoi sert le journalisme ? La réponse en vidéo.

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Qu'est-ce qu'une "source" ? (2/5) | ARTE

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Regarder Qu'est-ce qu'une "source" ? (2/5) 2 min Voir le programme

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Qu'est ce qu'une information "objective" ? (4/5) ARTE

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Qu'est ce qu'une information "objective" ? (4/5) ARTE

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Qu'est-ce qu'une information "objective" ? (4/5) | ARTE

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Regarder Qu'est-ce qu'une information "objective" ? (4/5) 2 min Voir le programme

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Qu'est-ce qu'une "bonne information"? (5/5) ARTE

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Qu'est-ce qu'une "bonne information"? (5/5) ARTE

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Qu’est-ce qu’une “bonne information” ? (5/5) | ARTE

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Decodex, un outil créé par Le Monde qui permet de vérifier les sources d'informations

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Decodex, un outil créé par Le Monde qui permet de vérifier les sources d'informations

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Vérification - Actualités, vidéos et infos en direct

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Le Décodex est un outil pour vous aider à vérifier les informations qui circulent sur Internet et dénicher les rumeurs, "fake news", intox, "faits alternatifs", "réinformations" ou déformations.

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Hoaxbuster, une plateforme collaborative pour vérifier des informations

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Hoaxbuster, une plateforme collaborative pour vérifier des informations

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Les utilisateurs peuvent vérifier des informations et des sources avec des mots clés. La plateforme indique si le sujet a déjà été décortiqué.

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La plateforme collaborative contre la désinformation - Hoaxbuster

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Education aux medias - une priorité européenne et mondiale - EPALE - European Commission - Article écrit par nos soins dans le cadre de notre projet.

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"Education aux médias - une priorité européenne et mondiale" - EPALE 

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"Education aux médias - une priorité européenne et mondiale" - EPALE 

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La dixième semaine mondiale de l'éducation aux médias et à l'information (EMI), organisée entre autres par l'UNESCO, se tient actuellement en Afrique du Sud jusqu'au 31 octobre 2021. A cette occasion, il nous paraît important de faire un retour sur ce qu'est l'éducation aux médias, et quel est son intérêt dans une société où l'information sous toutes ses formes est devenue un bien de consommation plus ou moins bien encadré.

Si de manière générale, l'accès à l'information se démocratise de plus en plus, le risque de subir les effets de la désinformation ou des fake news croît tout autant. Les exemples d'actualité ne manquent pas pour illustrer ce phénomène : l'affaire Cambridge Analytica (et son lien tendancieux avec l'élection de Donald Trump en 2016), l'assaut du Capitole, les problèmes de santé publique posés par la désinformation dans le cadre de la pandémie que nous traversons (car non, l'ingestion de javel n'est pas une solution pour venir à bout de la Covid), les cas d'ingérence étrangères par le biais de fake news rapportés dans différents contextes de scrutins nationaux... Les menaces sont multiples et variées.

L'enjeu est donc de posséder et distribuer les clés de compréhension de cette "jungle de l'information" façonnée par les médias, qu'ils soient traditionnels ou non, et c'est là tout l'objet de l'éducation aux médias : former des citoyens responsables, conscients et à l'esprit critique acéré, capables non seulement de résister mais aussi de "contre-attaquer" (pour reprendre les mots de Divina Frau-Meigs, sociologue spécialiste des médias).

Au niveau de l'Union européenne, l'éducation aux médias est une priorité absolue. Le Parlement européen et la Commission européenne considèrent l'éducation aux médias comme une composante importante de la construction et du maintien de la démocratie.

Les citoyens ont un accès accru à l'information et aux possibilités d'exprimer des idées, de communiquer et de donner un sens à leur monde, mais peuvent également véhiculer les informations. Il s'agit également d'utiliser et contribuer à l'information et au contenu des médias avec sagesse tout en identifiant et évitant la désinformation. On comprend par désinformation toutes les techniques censées induire en erreur et potentiellement nuisibles pour un grand nombre de personnes, comme les infox (fake news), le clickbait, la propagande, les théories de la conspiration ou encore la pseudo-science. L'éducation aux médias propose au public des outils lui permettant d'analyser l'information et identifier la désinformation, de distinguer le vrai du faux pour qu'il soit capable de prendre des décisions adaptées pour protéger la société, les droits humains et la démocratie.

Mais comment peut-on se protéger de la désinformation ? Tout d'abord, il est impératif de toujours vérifier l'information et s'assurer que les sources sont crédibles et vérifiables, la plupart des sources accréditées proviennent de ressources gouvernementales, autorités et experts vérifiés (journalistes). Il en va de même pour la source de l'information, il est essentiel de s'assurer que la source n'est pas biaisée en identifiant de potentielles incitations à parler d'une nouvelle, d'un produit, d'une rumeur, etc. L'objectivité est donc primordiale dans la diffusion de l'information.

Ensuite, l'authenticité des images et des vidéos doit toujours être examinée, certains contenus peuvent comporter des stéréotypes sur le sexe, la race, la religion et peuvent souvent être modifiées à travers des logiciels et risquent d'être trompeuses. Il est important également de ne pas négliger le langage employé et veiller à ce qu'il n'incite pas à la haine, aux préjugés, à la violence à l'encontre de personnes ou de groupes de personnes. Il faut toujours rester vigilant dans ce que l'on lit, regarde et consomme. Le partage de l'information doit se faire de manière réfléchie, notamment quant à l'impact qu'elle aura après sa diffusion.

Celle-ci est-elle vérifiée, réelle ou bien relève-t-elle de la désinformation ? Le partage de cette information est-il bénéfique ou nuisible ?

Cette priorité européenne a inspiré de nombreux projets ayant pour objectif la sensibilisation aux pratiques et à la consommation des médias et de l'information. L'initiative européenne MediaCoach (EMCI), par exemple, est un projet européen visant à améliorer le niveau d'éducation aux médias en Bulgarie, à Chypre, en Grèce, au Portugal et en Roumanie. Ce projet est né de l'idée que les nouvelles générations, les digital natives, ne coexistent plus avec la culture médiatique. Les jeunes doivent alors être correctement formés dès leur plus jeune âge aux outils dispensés par l'éducation aux médias, grâce au déploiement d'un grand nombre de professionnels dans les écoles, les centres de jeunesse et dans des contextes non formels comme les bibliothèques et les musées. Ce projet de 36 mois (2017-2020), désigné comme une des douze meilleures pratiques en Europe dans le domaine de l'éducation aux médias, a montré de solides résultats grâce à des initiatives qui peuvent être facilement transférées à d'autres organisations dans différents contextes nationaux. En fait, ce projet européen est né à partir du programme néerlandais MediaCoach. Depuis plusieurs années, ce programme a atteint avec succès l'objectif d'améliorer l'éducation aux médias des enfants, des jeunes et des parents en formant des professionnels de la jeunesse, notamment des enseignants, des bibliothécaires, des fonctionnaires et d'autres professionnels de la société et en leur donnant l'occasion d'étudier les possibilités et les défis de ces nouveaux médias et de ces nouvelles littératies. Pour conclure, rappelons-nous simplement que la qualité de l'information à notre disposition et notre capacité à l'analyser est la base sur laquelle repose notre manière de concevoir - et de façonner- le monde dans lequel nous évoluons. C'est elle aussi qui nous permet de dessiner notre rapport à l'autre. Si un homme averti en vaut deux, un homme bien informé en vaut tout autant.
Cet article a été rédigé par Eveline FURTUNA, Marie AUDEOUD et Javier SANCHEZ CAMACHO, étudiants du Master trinational Gestion de projets régionaux et européens de l'Université Bretagne Sud; et publié par Roseline Le Squère, coordinatrice thématique EPALE.

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Education aux medias - une priorité européenne et mondiale - EPALE - European Commission

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La dixième semaine mondiale de l'éducation aux médias et à l'information (EMI), organisée entre autres par l'UNESCO, se tient actuellement en Afrique du Sud jusqu'au 31 octobre 2021. A cette occasion, il nous paraît important de faire un retour sur ce qu'est l'éducation aux médias, et quel est son intérêt dans une société où l'information sous toutes ses formes est devenue un bien de consommation plus ou moins bien encadré.

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Tineye : un moteur de recherche inversée d'image

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Tineye : un moteur de recherche inversée d'image

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Grâce à Tineye, les utilisateurs peuvent retracer une image pour trouver sa source.

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TinEye is an image search and recognition company. We are experts in computer vision, pattern recognition, neural networks, and machine learning.

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France Info : Emission radio d'actualité et "fact-checking"

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France Info : Emission radio d'actualité et "fact-checking"

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Le vrai ou faux, émission radio de France Info en replay

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“Le vrai du faux” est un rendez-vous d’actualité et de “fact-checking” qui passe au crible les petites et grandes approximations qui circulent sur les sites web et les réseaux sociaux.

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Si de manière générale, l’accès à l’information se démocratise de plus en plus, le risque de subir les effets de la désinformation ou des fake news croît tout autant. Les exemples d’actualité ne manquent pas pour illustrer ce phénomène.

L’enjeu est donc de posséder et distribuer les clés de compréhension de cette “jungle de l’information” façonnée par les médias, qu’ils soient traditionnels ou non, et c’est là tout l’objet de l’éducation aux médias : former des citoyens responsables, conscients et à l’esprit critique acéré, capables non seulement de résister mais aussi de “contre-attaquer” (pour reprendre les mots de Divina Frau-Meigs, sociologue spécialiste des médias).

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Libération propose au public un moteur de recherche géré par des journalistes qui vont enquêter sur les sujets proposés et répondre aux questions.

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Checknews : posez vos questions, nous y répondons - Libération

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Pour mieux comprendre l'actualité, Libération lance CheckNews, un nouveau type de moteur de recherche géré par des journalistes. Posez vos questions, nous prendrons le temps d'enquêter avant de vous répondre.

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CLEMI : article "Fake news, infox, de quoi parle-t-on ?"

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CLEMI : article "Fake news, infox, de quoi parle-t-on ?"

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Cet article publié par le CLEMI (Centre pour l'éducation aux médias et à l'information) définit l'information, la désinformation et la mésinformation.

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Il y a une impérieuse nécessité à expliciter ce que recouvrent les différentes réalités de la mésinformation et de la désinformation. Des apports scientifiques de spécialistes du sujet sont nécessaires et ils sont à illustrer par des exemples précis pris dans l'actualité. C'est ainsi que l'on apprendra aux élèves à retrouver dans les flux massifs d'information, ce qui relève de la mauvaise ou de la fausse information. Pour paraphraser William Audureau du journal Le Monde dans son article " Pourquoi il faut arrêter de parler de "fake news" " (31 janvier 2017) " le faux a son vaste nuancier, et pour quiconque s'intéresse aux faits, ces nuances sont précieuses ". C'est donc dans cette subtilité, dans cette finesse d'approche qu'il faut les accompagner.

Dès 2017, Claire Wardle, chercheuse à l'université de Harvard et directrice exécutive de First Draft (collectif d'experts œuvrant dans la lutte contre la désinformation), explicite dans l'article " Fake news, la complexité de la désinformation " (First Draft, 17 mars 2017) une classification qui permet de mettre de l'ordre dans le désordre de la désinformation.

D'après elle, pour comprendre le système actuel de l'information, trois éléments doivent être pris en compte :

les différents types de contenus créés et partagés ;

les motivations des personnes à l'origine de ces contenus ;

les modes de diffusion de ces contenus.

Claire Wardle identifie sept types de mésinformation ou de désinformation qui vont de l'erreur (lien ou contexte erroné) à la satire ou parodie pour ce qui est de la mésinformation, aux contenus trompeurs, fallacieux, complètement fabriqués ou manipulés pour la désinformation. Elle liste ensuite, pour chaque type, la motivation qui se cache derrière chaque procédé (intérêt économique, enjeu politique, etc.) et établit ce qu'on peut appeler la règle des huit P (piètre qualité de journalisme, parodie, provocation, passion, partisanerie, profit, pouvoir ou influence politique, propagande).

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Il y a une impérieuse nécessité à expliciter ce que recouvrent les différentes réalités de la mésinformation et de la désinformation. Des apports scientifiques de spécialistes du sujet sont nécessaires et ils sont à illustrer par des exemples précis pris dans l'actualité.

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Webinaire EPALE - Avec la participation de Divina Frau-Meigs, sociologue spécialiste des médias.

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"Infos-Infox : Quels enjeux de l'éducation aux médias pour les citoyens ?"

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"Infos-Infox : Quels enjeux de l'éducation aux médias pour les citoyens ?"

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Agence Erasmus+ France / Education & Formation

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Video YouTube : Complot chat - Révélation - La véritable identité des chats 

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Video YouTube : Complot chat - Révélation - La véritable identité des chats 

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https://vimeo.com/166931978
Vidéo réalisée dans le cadre du programme "Mon Œil !"  par W. Laboury avec les élèves de 2GA du Lycée M. Vionnet (Bondy).

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Révélation - La véritable identité des chats / William Laboury et les élèves de 2GA du Lycée Madeleine Vionnet (Bondy)

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Quels sont les mécanismes à l’œuvre dans les vidéos conspirationnistes ? Comment ces dernières manipulent-elles les procédés logiques ? Comment faire pour soulever le doute par l’association de l’image, du texte et du son ?
Les élèves de 2nde Gestion Adiministration du lycée Madeleine Vionnet de Bondy ont répondu à ces questions par un minutieux travail de décryptage de vidéos conspirationnistes trouvées sur internet.  Après avoir identifié leurs mécanismes récurrents, les élèves ont écrit le scénario d’une vidéo qui vise à semer le doute sur l’origine des chats.
Le but de cette démarche : transmettre aux élèves les outils de vérification des données, et ainsi éclairer leurs usages numériques. 
La vidéo présentée ici est composée de deux parties : une première qui restitue le film réalisé pendant l’atelier et qui vise à semer le doute sur l’origine des chats ; et une deuxième qui met en lumière les 10 techniques utilisées pour que ce doute s’installe chez celui qui regarde.

Les élèves de Seconde Gestion Administration du lycée Madeleine Vionnet de Bondy : 
Yassin Adjim, Abran Claude Marlène Agnini, Imane Bekkal, Wilmaile Blaise, Henrique Francisco Chaves Batista, Aida Chougui, Mohamed Debbouza, Daouda Diawara, Anais Fenniche, Julien Fernandes Teixeira, Feirielle Fitouri, Ayicha Mbaraka, Diana Montrond de Pina, Maria-Adelina Pop, Andrinirina Rafiakarana, Jessy Rosbif, Akshana Sathiyaruban, Diaba Siby, Mariana Tatar, Sylvain Thill, Marianna Zaccardelli
Direction d’atelier : William Laboury
Enseignante référente : Sakina Benazzouz, enseignante de lettres et d’histoire-géographie et professeure principale de la classe
Direction de projet : Marie Doyon, Hugo Fonseca pour Le BAL / La Fabrique du Regard


Ce film a été réalisé dans le cadre du programme « Mon Œil ! ».
En lien avec l’équipe enseignante et sur le temps scolaire, quatre ateliers de découverte et de réflexion permettent aux lycéens d’interroger les enjeux de création, diffusion, réception des images fixes et en mouvement autour d’une thématique, « Repenser l’histoire ». Dernier temps du programme, l’atelier de recherche et de création propose aux jeunes de participer collectivement à la conception et réalisation d’un projet avec un artiste invité.
« Mon Œil ! » est un des programmes pilotes menés par la Fabrique du Regard – plateforme pédagogique du BAL, lieu dédié aux enjeux de la représentation du monde par l’image. Il est mené en partenariat avec le Ministère de l’Éducation Nationale, la Région Île-de-France, la Préfecture de Paris et d’Île-de-France – Direction régionale des affaires culturelles, la Préfecture de Paris et d’Île-de-France – Direction départementale de la cohésion sociale, la Fondation BNP Paribas, la Fondation d’entreprise KPMG France, la Fondation Total, PMU, le Cinéma des Cinéastes, le Louxor et la Fémis et en collaboration avec les DAAC des rectorats des académies de Paris, Créteil, Versailles, Amiens et Rouen.

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MOOC YouVerify contre la désinformation - Savoir Devenir 

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MOOC YouVerify contre la désinformation - Savoir Devenir 

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Dans le cadre de la semaine mondiale de l'Education aux Médias, nous avons le plaisir de lancer le Mooc du projet européen YouVerify! contre la désinformation qui débutera le 15 novembre. Les inscriptions sont ouvertes

Thématique prioritaire de l'Agenda européen en Education aux médias et à l'information, la désinformation est une menace concrète pour nos démocraties et un enjeu majeur pour la vie quotidienne de tous les citoyens, en particulier en matière de santé. Réalisé par Savoir Devenir avec l'appui des partenaires du européen Youverify! - Agence France Presse, Université Nationale d'Education à Distance (Espagne), Ecole Nationale de Sciences Politiques et Administratives (Roumanie) - ce Mooc est soutenu par l'Union européenne, le Ministère de la culture et l'Organisation Internationale de la Francophonie.
Développer son esprit critique sans tomber dans la défiance, comprendre la nouvelle fabrique de l'information à l'ère numérique, maitriser des techniques de vérification et de réfutation de l'information sont des compétences à développer tout au long de la vie. En particulier en ce qui concerne l'information visuelle (images, vidéos, reportages...).
Ce Mooc gratuit et ouvert à tous a pour vocation première d'aider les professionnels qui souhaitent monter des projets d'Education aux Médias et à l'Information dans ce domaine. Il peut aussi être suivi par tous ceux qui souhaitent se former personnellement sur ce sujet majeur.
Plus sur le projet

Le mooc " désinformation pas à pas "
Une formation complète qui permet d'agir et à l'issue de laquelle les participants repartent avec leur propre projet de lutte contre la désinformation, prêt à mettre en oeuvre

Pour qui ?
Ouvert à tous ceux qui s'intéressent à la désinformation. En particulier les éducateurs, animateurs, enseignants, bibliothécaires, journalistes et professionnels de la formation continue.
Quel contenu ?
5 grandes thématiques Quelle durée, quelle animation ?

Se familiariser à l'Éducation aux Médias et à l'information et à l'esprit critique

Comprendre la fabrique de l'Information-désinformation à l'ère numérique

Maîtriser la vérification des images et vidéos

Développer des stratégies de réfutation et savoir créer des contre-discours

Monter son projet de lutte contre la désinformation visuelle

Première session du 15 Novembre au 15 Décembre

Entre 1h et 2h par jour

Des rendez-vous réguliers avec des animateurs

Des réponses à vos questions et des discussions entre pairs tous les jours

Un O pen Badge sera délivré à tous ceux qui complètent le parcours
LIEN D'INSCRIPTION*
*Cliquez sur " m'inscrire " et créez un compte sur la plateforme ECO Learning.

INFO : contact@savoirdevenir.net

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Lancement du Mooc YouVerify ! contre la désinformation le 15 novembre. Les inscriptions sont ouvertes

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Dans le cadre de la semaine mondiale de l'Education aux Médias, nous avons le plaisir de lancer le Mooc du projet européen YouVerify! contre la désinformation qui débutera le 15 novembre.

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France Culture, "Les mécanismes du complotisme" (podcast)

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France Culture, "Les mécanismes du complotisme" (podcast)

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Série de podcast sur les mécanismes du complotisme, sur la thématique des QAnon

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Par quelle mécanique une théorie complotiste née dans l'imagination de quelques-uns parvient-elle à devenir un phénomène culturel majeur ?

11 septembre, vaccins, premiers pas sur la lune, sionisme, grand remplacement... Hier cantonnées aux marges, les théories les plus improbables ont gagné en audience et en respectabilité. De l'internaute anonyme au chef d'Etat populiste, des librairies spécialisées aux plateformes de streaming, des cafés du commerce aux plateaux télé, on les retrouve désormais dans toutes les strates de la société.

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Mécaniques du complotisme : podcast et émission en replay | France Culture

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Par quelle mécanique une théorie complotiste née dans l'imagination de quelques-uns parvient-elle à devenir un phénomène culturel majeur ?

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Des médias, il en existe beaucoup. Ce mot vient du latin et veut dire " moyens ". Il définit justement tous les moyens de communiquer un message. Tous les supports journalistiques sont donc des médias.

Les différents types de médias

La presse écrite, d'abord, avec les quotidiens, des journaux qui paraissent tous les jours ou les magazines, comme les mensuels publiés tous les mois. La radio est aussi un média très suivie, surtout le matin. Pratique d'écouter les infos quand on est en voiture ! Pendant longtemps, la télé a été un média très important pour s'informer à travers les journaux télévisés. Mais aujourd'hui, c'est Internet et les médias en ligne qui cartonne. Sur le Web, on trouve aussi des médias alternatifs qui ne sont pas forcément fait par des journalistes. Sachez aussi que les médias c'est encore plus vaste que ça. La bande dessinée, le cinéma ou même la publicité sont considérés comme des médias. Ce n'est pas du journalisme mais plutôt du divertissement ou de la communication. Enfin les médias sont parfois soupçonnée d'influencer l'opinion, c'est-à-dire d'essayer de faire passer certaines idées. C'est pourquoi on appelle les médias, le quatrième pouvoir.

Producteur : ARTE GEIE, en partenariat avec le Clemi

Année de copyright : 2018

Publié le 08/11/19

Modifié le 30/03/23

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Des médias, il en existe beaucoup. Ce mot vient du latin et veut dire " moyens ". Il définit justement tous les moyens de...

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Le Monde Diplomatique - Dernière màj décembre 2020 - https://www.monde-diplomatique.fr/cartes/PPA

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Médias français, qui possède quoi ? - Le Monde Diplomatique

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Médias français, qui possède quoi ? - Le Monde Diplomatique

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Pour les jeunes, les politiques n’ont rien à faire sur leurs réseaux sociaux…

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Pour les jeunes, les politiques n’ont rien à faire sur leurs réseaux sociaux…

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Si tout le monde a sa place sur les réseaux sociaux, les politiques n'ont pas la leur selon les jeunes.

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Marmeladz, pureplayer de référence chez les jeunes de 18 à 34 ans, enquête chaque semaine sur un sujet concernant la présidentielle 2022.

Deux questions hebdomadaires seront posées aux 1,9 millions de jeunes qui suivent l'actualité sur l'une des pages du groupe média Marmeladz.

Cette semaine, Marmeladz s'est intéressé à l'avis des jeunes concernant la place des politiques sur les réseaux sociaux et on peut dire que leur avis sur la question est assez tranché...

Les politiques ne sont pas les bienvenus sur TikTok...

Il y a six mois, Emmanuel Macron recevait à l'Elysée les youtubeurs McFly et Carlito pour un concours d'anecdotes.

La vidéo a été diffusée sur YouTube et vue par plus de 15 millions de personnes.

Marmeladz s'est donc intéressé à ce concept de communication politique en effectuant un sondage auprès des jeunes, pour qui les codes des réseaux sociaux n'ont plus de secret.

D'après le sondage, 62% des personnes sondées trouvent ridicule le fait qu'un politicien fasse des vidéos avec des youtubeurs.

Lorsqu'on leur demande également si les hommes politiques ont leur place sur Tik Tok, 70% estiment que non, les politiciens n'ont rien à faire sur ce réseau social.

" La génération Z, qui a grandi avec les réseaux sociaux, estime que la politique n'a pas sa place sur des réseaux comme Tik Tok, Youtube, Instagram.
En tout cas pas dans la forme proposée par les acteurs qui y sont présents, beaucoup trop tournés vers le divertissement et l'humour.

Les jeunes savent que la politique est quelque chose de sérieux, et ne voient pas forcément d'un très bon œil des responsables politiques faire les mêmes challenges qu'ils pourraient faire dans leur chambre.

Ils ne sont pas dupes, et savent que c'est leur bulletin de vote qui est visé. "

note Adrien Aversa, fondateur de Marmeladz

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Pour les jeunes, les politiques n'ont rien à faire sur leurs réseaux sociaux...

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Marmeladz, pureplayer de référence chez les jeunes de 18 à 34 ans, enquête chaque semaine sur un sujet concernant la présidentielle 2022. Deux questions hebdomadaires seront posées aux 1,9 millions de jeunes qui suivent l'actualité sur l'une des pages du groupe média Marmeladz.

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média, médias
nom masculin
(abréviation de mass media)

Procédé permettant la distribution, la diffusion ou la communication d'œuvres, de documents, ou de messages sonores ou audiovisuels (presse, cinéma, affiche, radiodiffusion, télédiffusion, vidéographie, télédistribution, télématique, télécommunication). [On trouve aussi médium ou medium au singulier, et media, nom masculin invariable.]

https://www.larousse.fr/dictionnaires/francais/m%c3%a9dia/50085

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Préparation atelier éducation aux médias (Eveline, Javier, Marie)

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Préparation atelier éducation aux médias (Eveline, Javier, Marie)

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Afin de préparer nos ateliers, nous avons transmis aux élèves  un questionnaire en amont, remplissant plusieurs objectifs. D'une part, nous voulions faire un état des lieux de leurs pratiques vis à vis des médias, des réseaux sociaux, et de leur consommation de l'information. D'autre part, nous voulions évaluer au préalable leurs connaissances pour adapter notre intervention. Enfin, nous souhaitions connaitre leurs attentes vis à vis de notre venue dans leur classe.
Nous sommes donc heureux de vous proposer la lecture ce questionnaire, en espérant qu'il saura vous aider / vous inspirer pour de futures ateliers.

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Bonjour à tous, dans le cadre de notre intervention "éducation aux médias" qui se déroulera mi-novembre, nous vous prions de répondre à ce questionnaire (5-10 mn max) pour nous aider à préparer du contenu et en apprendre un peu plus sur vous. Ce questionnaire est bien sûr anonyme, sentez vous libre d'être honnête vis à vis de vous-mêmes (et de nous !). Il n'y a PAS de bonne ou de mauvaise réponse ! Merci d'avance pour votre participation, cela compte pour nous !

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Préparation atelier éducation aux médias

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Bonjour à tous, dans le cadre de notre intervention "éducation aux médias" qui se déroulera mi-novembre, nous vous prions de répondre à ce questionnaire (5-10 mn max) pour nous aider à préparer du contenu et en apprendre un peu plus sur vous.

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"L'éducation aux médias : le remède à la désinformation en ligne !" - EPALE

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"L'éducation aux médias : le remède à la désinformation en ligne !" - EPALE

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Cet article est la synthèse de la conférence en ligne d'1h30 " Infos - infox : quels enjeux pour l'éducation aux médias pour les citoyens ", diffusée le 24 juin 2021. Le replay est disponible ici

Avec la pandémie de Covid-19 un cortège de fausses informations - sur le lien supposé entre le virus et la 5G ou sur la possibilité de se soigner avec du chlore ou de l'eau de Javel - a envahi les réseaux sociaux ; en janvier 2021, dernier épisode d'une série de " catastrophes démocratiques ", des partisans de Donald Trump convaincus à tort que l'élection leur a été volée ont envahi le Capitole à Washington. Ces deux événements ont jeté une lumière crue sur le risque que les fausses informations font courir à la démocratie.

A cette occasion, les politiques, pour la plupart jusqu'alors convaincus que l'impact des désinformations était principalement limité à " un public adepte de théories du complot, de certaines personnes âgées ou peu éduquées au numérique " ont véritablement " pris conscience " des enjeux liés aux fausses informations sur le net.

C'est dans ce contexte que se développent aujourd'hui les actions de lutte contre la désinformation, éducation aux médias en tête, comme l'expose la sociologue Divina Frau-Meigs, professeure en sciences de l'information et de la communication à l'université Sorbonne-Nouvelle, en introduction d'un webinaire sur le sujet le 24 juin 2021 organisé dans le cadre de ses activités pour EPALE. Avec en tête une caractéristique qui donne la mesure de la tâche : sur le net, une fausse information se propage en 4h et les réfutations ne parviennent pas à ceux qui ont vu les fausses informations qui vont donc " rester sur leur impression première ".

Au niveau européen, une directive et un plan pour l'éducation numérique

Le cadre général de l'effort collectif d'éducation aux médias est fixé, depuis 2018, par l'Union européenne. Une directive oblige les États membres à agir, notamment par des programmes d'éducation aux médias et à l'information. Ceux-ci ont " une importance cruciale en Europe, dès avant la pandémie ", explique ainsi Sophia Eriksson Waterschoot, directrice jeunesse, éducation et Erasmus + à la direction éducation et culture de la Commission européenne.

" L'éducation est une des boussoles qui permet de naviguer dans le monde numérique : elle ne nous apprend pas seulement à faire la différence entre fiction et réalité, mais donne les moyens d'accéder à des contenus, d'en créer et de les partager ", détaille-t-elle. En la matière, la Commission " complète les efforts des États membres en les aidant à échanger des bonnes pratiques, en mettant à leur disposition des outils communs ".

Plus récemment, en septembre 2020, la Commission a rendu public son plan d'action pour l'éducation numérique qui " pose les bases d'une vision européenne de l'éducation numérique et de l'éducation aux médias ". Le texte prévoit notamment de renforcer le rôle des enseignants et des éducateurs pour l'éducation numérique et de mettre à jour un cadre européen des compétences numériques - un certificat européen de compétences numériques devrait ainsi permettre aux individus d'évaluer leur niveau.

Erasmus + s'ouvre à de nouveaux publics

Parmi les outils disponibles au niveau européen, le programme Erasmus + : Lionel Clémençon, responsable de la promotion " enseignement scolaire, formation professionnelle et éducation des adultes " à l'Agence Erasmus+ France y voit " un levier de financement important pour démarrer des projets européens sur la thématique transversale de l'éducation aux médias et à l'information ". Un levier d'autant plus puissant que le programme a vu son budget presque doubler sur la période 2021-2027 et qu'il veut renforcer son action " pour les publics fragiles, moins diplômés, les structures qui travaillent avec des migrants et celles qui travaillent avec des personnes âgées ".

" Nous cherchons à embarquer davantage d'acteurs dans le programme ", témoigne-t-il. " Aujourd'hui, une petite association d'éducation aux médias peut démarrer un projet sans forcément avoir une expérience du montage de projet européen. Il n'est pas nécessaire d'avoir une ambition pharaonique, la procédure a été simplifiée. "

Le ministère de la culture, impliqué depuis 2015

Au niveau national, en France, c'est le ministère de la culture qui a pris en main la question " à partir de l'attentat contre Charlie Hebdo en 2015 ", expose Jean-Christophe Théobalt, qui y travaille comme chargé de mission " médiation numérique et éducation aux médias ". En 2018, le ministère a accéléré la mise en place d'un plan d'éducation aux médias avec parmi les axes prioritaires le décryptage des " infox ", la lutte contre les contenus haineux ou encore la désinformation scientifique.

" Au niveau régional des enveloppes sont mises à disposition pour financer des appels à projets et des résidences de journalistes calquées sur les résidences d'artistes, développer un travail sur la durée avec les habitants ou accompagner les médias de proximité ", poursuit-il. Au niveau national, le ministère soutient des associations de professionnels de l'information, des activités régulières d'éducation aux médias, les fédérations d'éducation populaires et développent l'éducation aux médias dans les bibliothèques ", poursuit-il.

Un outil de l'AFP pour détecter les fausses images grâce au big data

Au titre des expérimentations européennes pour lutter contre la désinformation, figure un projet mené en France par l'Agence France Presse, qui se revendique " leader mondial du fact-checking ", grâce à des financements du programme-cadre de recherche et d'innovation Horizon Europe. Denis Teyssou, responsable éditorial du medialab R&D de l'agence explique comment ses équipes ont mis au point un logiciel qui permet de chercher des images par similarité, à l'aide du big data, pour tenter de retrouver leur origine.

L'extension proposée, accessible via Chrome store, permet " en quelques clics, de vérifier si une vidéo a déjà été diffusée auparavant " - dans un autre contexte. " La plupart - 90 % - des fausses images sont de fausses images décontextualisées ", poursuit-il.

L'AFP travaille aussi à la mise à disposition de contenus pédagogiques pour les enseignants et au développement de MOOC pour que chacun puisse se former à détecter les fausses images en circulation sur internet.

Alessandra Falcone, directrice du centre Alberto Manzi à Bologne, détaille une autre expérimentation européenne, " Play your role ", destinée à " combattre les discours de haine sur les réseaux sociaux " avec le jeu vidéo pour développer l'esprit critique des jeunes. " L'idée est de faire travailler ensemble adolescents, enseignants et éducateurs, pour faire en sorte que les adolescents jouent leur rôle dans la mise en place d'une stratégie d'engagement ", explique-t-elle.

Une multiplicité de formations pour des publics variés

Du côté des formations, les initiatives sont multiples. François Laboulais, chargé de mission " éducation aux médias " pour l'association d'éducation populaire des Céméa, intervient auprès des jeunes publics et témoigne : sur 8 000 jeunes gens, seuls 20% avaient participé auparavant à une activité de fabrique de l'information - un journal scolaire par exemple. Or, il s'agit pour lui d'" un enjeu majeur " que les plus jeunes soient accompagnés dans leur usage des écrans. Son association a mis au point un jeu intitulé " Je publie ? " composé de 46 cartes représentant chacune une situation de façon à inviter à la discussion sur l'opportunité de publier telle ou telle information.

Monique Epstein intervient, elle, à l'autre bout de la chaîne : elle dirige l'association E-senior qu'elle a fondée " pour lutter contre la fracture numérique " que vivent les plus âgés - 57 % des personnes âgées de plus de 70 ans déclarant par exemple ne pas être à l'aise avec les outils numériques. " Cette fracture numérique isole et rend vulnérable ", témoigne-t-elle. " Ces personnes ont peur de sauter le pas et aller vers le numérique : la formation ne doit pas forcément être technique, il faut d'abord casser l'appréhension et montrer à quoi ces outils peuvent servir. Il y a 15 ans l'ordinateur était un jouet. Aujourd'hui l'informatique est une nécessité pour les tâches administratives, sécurité sociale, retraite, recherche d'emploi, banques. ". Et si le financement des ateliers est de plus en plus une question - les personnes concernées étant " de moins en moins en mesure de payer ", l'association E Senior a " trouvé des solutions ", notamment via la Caisse nationale de solidarité pour l'autonomie ; et en postulant - depuis 2007 - à des projets Erasmus + sur l'éducation des adultes.

En Europe, une éducation aux médias fondée sur les droits humains

Éducation populaire, éducation nationale, développeurs, professeurs, etc. : de nombreux acteurs ont pris le problème à bras le corps. " Ces échanges nous sortent du désarroi où nous étions il y a 3 ou 4 ans ", résume Divina Frau-Meigs qui voit se dessiner une perspective optimiste. " Une des leçons à retenir est que nous ne sommes pas seuls, il convient de se saisir de ces outils, mettre en musique les différentes initiatives. "

Parmi les chantiers en cours, la question des compétences. " Le cadre européen pour les compétences numériques devrait faire figurer des compétences en matière d'éducation aux médias et à l'information, pour essayer d'avoir un cadre de référence des compétences en la matière dans les deux à trois ans à venir ", poursuit-elle. " Ceci nous permettra de nous inscrire dans une vision partagée - une vision qui, en Europe, est basée sur les droits humains, sur des valeurs démocratiques, sur le soutien à la liberté d'expression. "

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Le replay d'1h30 de la conférence en ligne est disponible sur le compte YouTube de l'Agence Erasmus+ France

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L'éducation aux médias : le remède à la désinformation en ligne ! - EPALE - European Commission

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Cet article est la synthèse de la conférence en ligne d'1h30 " Infos - infox : quels enjeux pour l'éducation aux médias pour les citoyens ", diffusée le 24 juin 2021.

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Brochure du CLEMI 2021-2022 : Ressources pédagogiques sur l'EMI, Ecole - Collège - Lycée

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Brochure du CLEMI 2021-2022 : Ressources pédagogiques sur l'EMI, Ecole - Collège - Lycée

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"Digital media shapes youth participation in politics" - Research Gate

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"Digital media shapes youth participation in politics" - Research Gate

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"Social media are changing how youth involve themselves in politics. Educators also must change how they prepare students to be involved citizens". (Kahne & Middaugh)

Joseph Kahne et Ellen Middaugh, 2 chercheurs américains, ont publié un article sur le rapport entre les médias digitaux et la participation politique des jeunes (novembre 2012).

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Intervention du 16/11/21 au Lycée Notre Dame du Voeu à Hennebont

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Intervention du 16/11/21 au Lycée Notre Dame du Voeu à Hennebont

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"Le mardi 16 novembre des étudiants de l’UBS de Lorient sont venus nous faire une intervention pour nous aider entre-autres à comprendre ce qu’est une information et un média d’information, comment s’informer à l’aide de ces médias et repérer les fake news.

Javier, Marie et Eveline ont donc animé une présentation ludique nous permettant de connaître tous les rudiments de l’information ainsi que les outils (décodex, google image,…) et techniques nécessaires pour repérer la désinformation. Ils nous ont aussi sensibilisé aux dangers démocratiques que représentent les réseaux sociaux. Nous avons terminé par un quiz, dont le but était de trouver si différentes images, vidéos et articles étaient fictifs ou non (quiz brillamment remporté par notre groupe) [...]".

Merci à Pierre et Mathéo, élèves de Terminale D, pour leur retour !