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• Se valora y confía en sí mismo o sí misma, partiendo del reconocimiento de sus fortalezas y debilidades, y se relaciona con los y las demás respetando su dignidad, capacidades y sentimientos. • Se reconoce como parte de un todo que lo trasciende, profundiza en el sentido de su existencia y, por tanto, promueve valores éticos, morales, sociales, culturales y espirituales de carácter universal, que tienen por referente la Declaración Universal de los Derechos Humanos para el ejercicio de la ciudadanía. • Preserva y cuida el medio ambiente poniendo en práctica los conceptos de reciclar, reusar y reducir

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PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

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• Asume el compromiso de aportar al logro de metas comunes para fomentar la convivencia democrática y la felicidad desde los contextos familiares, comunitarios y sociales en los que participa. • Respeta y valora la diversidad de los seres vivos que habitan el planeta y asume un compromiso con la preservación continua del medio ambiente, como patrimonio colectivo fundamental. • Se reconoce como parte de la comunidad nacional y global y se pregunta con conciencia histórica sobre la calidad de la convivencia y el respeto en el medio social, económico, político y cultural, en función de lo cual asume en libertad un compromiso ciudadano, participativo y transformador, con sentido de justicia, responsabilidad y solidaridad.

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El/la joven que finaliza la Educación Secundaria:

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El/la joven que finaliza la Educación Secundaria:

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• Conoce y cuida responsablemente su cuerpo, practica adecuados hábitos de vida y de alimentación encaminados a promover su salud física, emocional y mental. • Piensa de forma lógica, analítica y reflexiva, lo cual le permite asumir posturas coherentes y pertinentes. • Piensa por sí mismo o sí misma, desarrolla su creatividad y los talentos que posee en el marco de los valores personales y sociales, a la vez que dialoga a través de diferentes manifestaciones artísticas. • Evidencia habilidad para construir argumentos válidos utilizando métodos y técnicas de indagación y construcción del conocimiento conforme a la lógica del pensamiento científico, aplicado a las realidades en que se desenvuelve desde un compromiso ético. • Se sitúa en capacidad de diálogo con otros contextos y busca soluciones a situaciones y problemas de la realidad, con miras a elevar la calidad de vida de su comunidad y la sostenibilidad ambiental. • Decide su proyecto de vida y toma decisiones significativas ante los desafíos personales, familiares e institucionales con autonomía y asertividad.

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En la  dimensión  moral,  cabe destacar que el/la adolescente tiende a crear principios morales autónomos que tienen validez y aplicación con independencia de la autoridad, abraza  el  relativismo  y  enfatiza  la  importancia  del consenso  entre  sus  pares  para  definir lo que es correcto. Sin embargo, en un nivel más avanzado de desarrollo, el y la joven comienzan a acoger principios éticos que apelan a la universalidad, pero que no son reglas morales concretas al estilo de los mandamientos. Más bien, son principios de justicia  basados en la  reciprocidad e  igualdad y  en el respeto por la dignidad de los  seres humanos como personas individuales. Desde el punto de vista del desarrollo moral, el/la estudiante de Secundaria está en una etapa de transición. Él/ella entiende que la moral tradicional es arbitraria, tiende a  desestimar  a  los  adultos  por  aceptar  normas  convencionales  e  imponerlas  sin  poner en duda su validez.  Vive la aceptación del mundo convencional como un reflejo de insensibilidad por parte del adulto. Pero es cierto que también espera rehacer el mundo del adulto según sus mejores deseos de igualdad y justicia. Por lo tanto, lo valioso en el/la adolescente es la creación de una cultura del cuestionamiento; y lo que sería el gran reto para la escuela es ofrecerle oportunidades para canalizar sus dudas, su actitud crítica e irreverencias, para explorar diversidad de posibilidades y de respuestas, en un  contexto  de  acogida  a  la  divergencia,  al  diálogo fraterno en  donde se promueva  la libertad  expresiva  con  apertura,  respeto  y  valoración  a  los  pensamientos  y  visión  del mundo en esta etapa tan importante de la vida.

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En la  dimensión  moral,  cabe destacar que el/la adolescente tiende a crear principios morales autónomos que tienen validez y aplicación con independencia de la autoridad, abraza  el  relativismo  y  enfatiza  la  importancia  del consenso  entre  sus  pares  para  definir lo que es correcto. Sin embargo, en un nivel más avanzado de desarrollo, el y la joven comienzan a acoger principios éticos que apelan a la universalidad, pero que no son reglas morales concretas al estilo de los mandamientos. Más bien, son principios de justicia  basados en la  reciprocidad e  igualdad y  en el respeto por la dignidad de los  seres humanos como personas individuales. Desde el punto de vista del desarrollo moral, el/la estudiante de Secundaria está en una etapa de transición. Él/ella entiende que la moral tradicional es arbitraria, tiende a  desestimar  a  los  adultos  por  aceptar  normas  convencionales  e  imponerlas  sin  poner en duda su validez.  Vive la aceptación del mundo convencional como un reflejo de insensibilidad por parte del adulto. Pero es cierto que también espera rehacer el mundo del adulto según sus mejores deseos de igualdad y justicia. Por lo tanto, lo valioso en el/la adolescente es la creación de una cultura del cuestionamiento; y lo que sería el gran reto para la escuela es ofrecerle oportunidades para canalizar sus dudas, su actitud crítica e irreverencias, para explorar diversidad de posibilidades y de respuestas, en un  contexto  de  acogida  a  la  divergencia,  al  diálogo fraterno en  donde se promueva  la libertad  expresiva  con  apertura,  respeto  y  valoración  a  los  pensamientos  y  visión  del mundo en esta etapa tan importante de la vida.

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En la  dimensión  social y  afectiva, los y las adolescentes -en la  búsqueda de su autonomía- se distancian de sus padres/madres o tutores/as, de figuras de autoridad incluidos sus docentes y tienden a asociarse más a sus pares agrupándose con quienes comparten rasgos e intereses comunes. Los y las adolescentes suelen estar llenos de sentimientos generosos y altruistas, pero también de megalomanías y egocentrismos.  En consecuencia, una vía por la que se puede llevar a cabo su integración en el mundo que les rodea es mediante proyectos de vida y su participación en programas de reforma y transformación sociales. Esta inserción, positiva y constructiva para el o la joven, se realiza sobre las capacidades que potencia el pensamiento hipotético–deductivo, descrito en la dimensión cognitiva. Dadas  las  características  propias  de  esta  etapa,  el/la  joven  requiere  orientación  para la construcción de la autoconfianza, del conocimiento de las propias capacidades y de los mecanismos diversos de adaptación. El aprendizaje de cómo hacerse útil, es decir, de cómo ayudar a los demás, refuerza el sentimiento de dignidad y nobleza. La posibilidad de ser independiente debe articularse con la capacidad de ser responsable y autosuficiente, lo cual implica  diferenciar  la libertad  ganada del apoyo proporcionado por otros.

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Jean Piaget ha dejado valiosos planteamientos sobre el desarrollo de la  dimensión cognitiva  en la adolescencia. Para él, un o una adolescente es un individuo que construye sistemas y “teorías”; es una persona que muestra capacidad de elaborar ideas generales y construcciones abstractas, es decir, que da muestras de un pensamiento formal o hipotético-deductivo. Este pensamiento hace posible que las ideas puedan ser expresadas sin el apoyo de la experiencia, la observación o la manipulación. Así, el pensamiento del/de la adolescente es la representación de acciones posibles, no necesariamente consistentes o coherentes con la realidad. El/la adolescente elabora abstracciones que cuestionan el mundo que le rodea, desarrollando  a  su  vez  nuevas  interpretaciones  y  explicaciones. Elabora el conocimiento a través de la confrontación, de la contradicción y la discusión, analiza situaciones de manera abstracta y adquiere capacidad para manejar problemas; evalúa la pertinencia de las diferentes posibilidades y también la validez de lo que otros/ as plantean.

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Caracterización de los / las Adolescentes

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Caracterización de los / las Adolescentes

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Las  características socio-culturales  de la población estudiantil del Nivel Secundario son,  en  gran  parte,  el  resultado  de  la  dinámica  socioeconómica  nacional.

El pensamiento crítico y analítico que desarrolla el/la adolescente durante el Nivel Secundario es la base para la creación de ideas propias que conectan con otras dimensiones humanas, tales como la social y la moral, es decir, ideas referentes a una mejor comprensión  de las relaciones  sociales y de los juicios de valor.
En la  dimensión física, es una etapa delicada y compleja, dados los visibles y acelerados cambios por los que atraviesa el ser humano. El joven y la joven del Nivel Secundario experimentan el  “estirón del adolescente”  y se forman  una  nueva  imagen  física  de  sí  mismos/as. En este sentido, el o la adolescente requiere de orientación, de manera que su identidad se consolide sobre la base de la propia aceptación y estima, ya que son muy comunes las inseguridades, los miedos y los sentimientos contradictorios en relación a sí mismo/a y al medio que lo/la rodea.

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PERFIL DEL ESTUDIANTE DEL NIVEL SECUNDARIO

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PERFIL DEL ESTUDIANTE DEL NIVEL SECUNDARIO

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•El Nivel Secundario atiende a la población escolar con edades comprendidas, en su mayoría, entre los  doce (12) y los dieciocho (18) años aproximadamente.  Tiene una duración de 6 años y se divide en dos ciclos. El Primer Ciclo comprende los grados 1o, 2o y 3o  (anteriores 7mo., 8vo. y 1ro.), es de carácter general y común a todas las Modalidades. El Segundo Ciclo abarca los grados 4o, 5o  y 6o  (anteriores 2do., 3ero. y 4to.) y se ofrece en tres Modalidades: Académica, Técnico-Profesional y en Artes.

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Perfil del Estudiantes del Nivel Secundario

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Perfil del Estudiantes del Nivel Secundario

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•La Educación Secundaria es el tramo de la educación formal al que acceden las y los estudiantes luego de haber cursado sus estudios primarios.

•En la Educación Secundaria se continúa el proceso de desarrollo de las Competencias Fundamentales promovidas desde los Niveles Inicial y Primario.

•La Secundaria se concentra en el desarrollo del tercer Nivel de Dominio de estas Competencias Fundamentales, las cuales se fortalecen para continuar su despliegue a lo largo de toda la vida.

• Educación Secundaria proporciona espacios de relación entre seres humanos diversos, promueve la solidaridad, la colaboración, la resolución creativa de los conflictos, la interculturalidad como valor necesario para fomentar una convivencia respetuosa y pacífica.  De esta forma se favorece el desarrollo  de la identidad  propia en diálogo con otras culturas, proyectando una identidad cada vez más global y planetaria.