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http://etwinning.es/es/porque-somos-ciudadanos-participemos/

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+Participatory Democracy, +Active Citizenship es un proyecto Erasmus+  que está siendo desarrollado por tres centros educativos europeos: el Agrupamento Escolas Camilo Castelo Branco (AECCB) de Famalicão, Portugal; el Siauliu Juliaus Janonio gimnazija de Siauliai, Lituania, y el IES Urbi de  Basauri, España.

La comunidad eTwinning y su plataforma TwinSpace han permitido a los miembros del proyecto compartir y trabajar en los objetivos y retos planteados creando actividades colaborativas en un entorno seguro.

Los objetivos del proyecto son:

“Mejorar la calidad de las instituciones y métodos” fomentando la participación y democratización de la gestión escolar diaria, así como estimulando el protagonismo de estudiantes y creando una tupida red con los socios europeos.

“Reforzar en los participantes un sentido de identidad europea” destacando el valor de la civilización europea y los cimientos sobre los que los pueblos europeos deberían basar su desarrollo, es decir, la defensa de los principios de democracia, justicia social y respeto a los derechos humanos.

“Adquirir un compromiso para la  participación en las instituciones y fomento de la ciudadanía responsable” preparando a los participantes para la participación en el desarrollo social y económico de su comunidad, de su país y de toda la Unión Europea.

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Too often people tend to blame our indifferent society, but in doing that we forget that ‘we are society’. This is a short but intense make-change-happen project. The students will work in transnational teams using Arduino, single-board microcontrollers and microcontroller kits for building digital devices which can interact with the environment using sensors and actuators. As for the SDGs, the ‘they-don’t-apply-to-me’ mentality will be overcome by the understanding that not only governments or multinationals have to be involved, but each single individual has an important role to play.

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Global climate change, which is one of the biggest environmental problems of our age, threatens all living things on the planet. Our project aims to raise awareness about mitigating and adapting to the impacts of climate change from global problems. In addition, contribution will be made to the development of 21st century skills such as participation in discussions, taking responsibility, communicating, collaborative work, using digital tools consciously and effectively, cultural understanding and foreign language proficiency.

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Global climate change, which is one of the biggest environmental problems of our age, threatens all living things on the planet. Our project aims to raise awareness about mitigating and adapting to the impacts of climate change from global problems. In addition, contribution will be made to the development of 21st century skills such as participation in discussions, taking responsibility, communicating, collaborative work, using digital tools consciously and effectively, cultural understanding and foreign language proficiency.

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Este proyecto trata de conectar alumnos de diferentes países para hablar sobre el acoso escolar y juntos encontrar soluciones.

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This project aims at creating a real connection and friendship among the partner pupils. They will work together and will exchange information on their lifestyles, free time activities, schools, towns and cultures. Students will be able to exchange about their own reality in their school, town and country about the topic of bullying. They'll try to find solutions to fight bullying together by giving a definition of what bullying is. They'll demonstrate that we can all live together even though we're all different. Finally, they'll take part in an anti-bullying campaign and try to develop democratic principles at school.

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This project aims at creating a real connection and friendship among the partner pupils. They will work together and will exchange information on their lifestyles, free time activities, schools, towns and cultures. Students will be able to exchange about their own reality in their school, town and country about the topic of bullying.

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https://www.etwinning.net/es/pub/get-inspired/projects/project.cfm?id=5612

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Oscus Badajoz (Extremadura)

To be aware of our local cultural heritage, improving the use of new technologies as well as linguistic competences, from a local point of view to a regional one.

Materias: Arte, Biología, Lenguas extranjeras, Geografía, Geología, Historia, Lengua y literatura, Matemáticas / Geometría, Música, Ciencias naturales, Educación física, Religión

Materias FP: n/a

Idiomas: čeština, ελληνικά, English, español, italiano, português

Edad de los alumnos:12 - 16

Herramientas a utilizar: n/a

Objetivos: The main objetive is improving pupil’s foreign language competence while deepening, sharing and disseminating local heritage of each partner through educational technology. Our proposal of activities use the educative value of local-regional heritage from poorly-known local realities.

Proceso de trabajo:- Sopeña Badajoz, Spain: coordinator of this project; responsible for the web design and update.

- Gutenberg Gymnasium, Germany: compose an Electronic book accessible to all partners and teachers.

- Luigi Calamatta, Italy: creation of Innovative Methodologies Dossier that includes innovation, techniques, and dynamism of all partners.

- Agrupamento de Escolas, Portugal: creating of a book that includes all handmade travel guides (P5) in mother tongue and English.

- Iraklion Gymnasium, Greece: they will be in charge of the evaluation system to assess the goals we want to fulfil.

2 kick-off meeting have been included:

- JST, November 2019, Sintra. Kick-off meeting for the first year.

- JST, November 2020, Badajoz. Kick-off meeting for the second year.

Resultados esperados:-Target students of each partner school will compose an interactive book about their local cultural heritage following a template for all.

- The creation of travel guides based on a template that will be easily customized by students with their preferences about their region with the objective to present it during visits to other schools.

- The group of teachers proposed making a dossier that includes all the methodologies used in each school during implementation of this project’s activities.

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Los proverbios y refranes tienen una historia muy larga y prácticamente están presentes en todas las lenguas del mundo, debido a lo cual constituyen un fenómeno lingüístico universal e internacional. Entre las múltiples funciones que desempeñan los refranes y proverbios destaca la función comunicativa que es considerada como función de carácter prioritario. El mensaje refranesco o proverbial puede tener también un carácter determinado y expresar distintos sentimientos y emociones como la alegría, la tristeza o tal vez una recomendación, consejo, sugerencia, advertencia, escarmiento o moraleja de carácter filosófico. El valor comunicativo de este tipo de frases es evidente, puesto que, en su aplastante mayoría, son expresiones conocidas y empleadas por un número muy amplio de hablantes nativos que al recurrir a ellas, se identifican con su contenido.

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Los proverbios y refranes tienen una historia muy larga y prácticamente están presentes en todas las lenguas del mundo, debido a lo cual constituyen un fenómeno lingüístico universal e internacional. Entre las múltiples funciones que desempeñan los refranes y proverbios destaca la función comunicativa que es considerada como función de carácter prioritario. El mensaje refranesco o proverbial puede tener también un carácter determinado y expresar distintos sentimientos y emociones como la alegría, la tristeza o tal vez una recomendación, consejo, sugerencia, advertencia, escarmiento o moraleja de carácter filosófico. El valor comunicativo de este tipo de frases es evidente, puesto que, en su aplastante mayoría, son expresiones conocidas y empleadas por un número muy amplio de hablantes nativos que al recurrir a ellas, se identifican con su contenido.

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Los proverbios y refranes tienen una historia muy larga y prácticamente están presentes en todas las lenguas del mundo, debido a lo cual constituyen un fenómeno lingüístico universal e internacional. Entre las múltiples funciones que desempeñan los refranes y proverbios destaca la función comunicativa que es considerada como función de carácter prioritario.

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Proyecto desarrollado en el centro CEIP Les Arenes de Valencia (Mª José García Ruano y Juan Domingo López Saorín), el CPEE La Quinta de Madrid (Almudena Montero Revilla, Luisa María Mesias Pérez), CPEE Ruiz Jiménez de Valencia (Mariola Guerra Vega, Maribel Sáez Peinado) y un centro de Ucrania: Oleksandria school № 9 (Olena Baluba).

Este curso ha sido diferente en el CEIP Les Arenes de Valencia al integrarse aulas del Centro de Educación Especial Ruiz Jiménez y al entrar en el aula de 4º un alumno en combinada.

Teníamos claro desde inicio de curso que trabajaríamos las clases de 3º y 4º del CEIP Les Arenes el mismo proyecto eTwinning pero el reto era grande al tener que trabajar la inclusión tan directamente en el centro.

Lo hablamos con nuestra socia de Ucrania y le pareció estupendo que trabajásemos con niños de educación especial que sería bonito para sus alumnos del Oleksandria school № 9 y sin duda alguna la experiencia les enriquecería como personas.

La idea del proyecto era trabajar la inclusión a través de la magia y qué mejor manera que hacerlo mezclando centros de Educación especial con centros ordinarios.

Contactamos con el CPEE La Quinta de Madrid y nos lanzamos a comenzar un proyecto en torno a la magia de la inclusión cuyo lema es: “Cada niño un éxito”.

La diferencia de edad entre los alumnos del proyecto hace todavía más grande la palabra Inclusión al mezclar alumnos de diferentes edades y características en una Europa sin fronteras como la Inclusión que pretendemos en nuestros centros.

Nuestra intención es compartir con el alumnado de NEE no solo el aula ordinaria sino la apertura hacia los proyectos europeos que venimos desarrollando en torno a eTwinning con nuestros socios, de manera que la inclusión llegue más allá de las paredes del aula en todos los centros y aulas implicadas.
Objetivos

El objetivo principal es el que persigue el lema de “Cada niño un éxito” y sobre el que versa el proyecto a lo largo de su desarrollo atendiendo a la Inclusión de los alumnos con NEE y al conjunto de alumnos en general de diferentes etnias, países, etc.

1. Atender a la individualidad de cada niño y hacerle participe de un proyecto europeo común a través del aprendizaje cooperativo y metodologías activas.

2. Conseguir la inclusión plena del alumnado según sus características y capacidades a través de los agrupamientos heterogéneos mixtos.

3. Trabajar con los socios la inclusión de nuestros alumnos a través de la magia como eje vertebrados del proyecto eTwinning sin perder de vista el trabajo colaborativo y las herramientas digitales como ayuda a conseguir esa colaboración e inclusión entre todos.

4. Integrar al alumnado de NEE a los proyectos eTwinning como puerta a trabajar un proyecto común sin diferencias.

Metodología

Como todo proyecto eTwinning seguiremos los principios básicos de colaboración entre socios, herramientas digitales, competencias básicas y por supuesto la dimensión europea.

Todo ello sin perder de vista al alumno como principal receptor del proyecto y llegando a no olvidar el lema del proyecto “cada niño un éxito”.

Para ello enfocaremos nuestro proyecto hacia las metodologías activas, como bien representa eTwinning, siendo el alumno el protagonista del proceso de enseñanza- aprendizaje a través del trabajo cooperativo con los demás alumnos y socios del proyecto basándonos en el ABP (Aprendizaje por proyectos).

Se han creado grupos heterogéneos mixtos por nacionalidades atendiendo a la inclusión que pretendemos con el alumnado de Necesidades Educativas Especiales y de todo el alumnado en general atendiendo a sus características.

Actividades

Os dejamos alguna de las actividades que llevadas a cabo en el proyecto.

1. Presentaciones: https://youtu.be/6VldNhMwf50

2. Si tuviera una varita mágica….. https://padlet.com/cpee_laquinta_m/3utzv47kmpig

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Proyecto desarrollado en el centro CEIP Les Arenes de Valencia (Mª José García Ruano y Juan Domingo López Saorín), el CPEE La Quinta de Madrid (Almudena Montero Revilla, Luisa María Mesias Pérez), CPEE Ruiz Jiménez de Valencia (Mariola Guerra Vega, Maribel Sáez Peinado) y un centro de Ucrania: Oleksandria school № 9 (Olena Baluba).

Este curso ha sido diferente en el CEIP Les Arenes de Valencia al integrarse aulas del Centro de Educación Especial Ruiz Jiménez y al entrar en el aula de 4º un alumno en combinada.

Teníamos claro desde inicio de curso que trabajaríamos las clases de 3º y 4º del CEIP Les Arenes el mismo proyecto eTwinning pero el reto era grande al tener que trabajar la inclusión tan directamente en el centro.

Lo hablamos con nuestra socia de Ucrania y le pareció estupendo que trabajásemos con niños de educación especial que sería bonito para sus alumnos del Oleksandria school № 9 y sin duda alguna la experiencia les enriquecería como personas.

La idea del proyecto era trabajar la inclusión a través de la magia y qué mejor manera que hacerlo mezclando centros de Educación especial con centros ordinarios.

Contactamos con el CPEE La Quinta de Madrid y nos lanzamos a comenzar un proyecto en torno a la magia de la inclusión cuyo lema es: "Cada niño un éxito".

La diferencia de edad entre los alumnos del proyecto hace todavía más grande la palabra Inclusión al mezclar alumnos de diferentes edades y características en una Europa sin fronteras como la Inclusión que pretendemos en nuestros centros.

Nuestra intención es compartir con el alumnado de NEE no solo el aula ordinaria sino la apertura hacia los proyectos europeos que venimos desarrollando en torno a eTwinning con nuestros socios, de manera que la inclusión llegue más allá de las paredes del aula en todos los centros y aulas implicadas.
Objetivos
El objetivo principal es el que persigue el lema de "Cada niño un éxito" y sobre el que versa el proyecto a lo largo de su desarrollo atendiendo a la Inclusión de los alumnos con NEE y al conjunto de alumnos en general de diferentes etnias, países, etc.

1. Atender a la individualidad de cada niño y hacerle participe de un proyecto europeo común a través del aprendizaje cooperativo y metodologías activas.

2. Conseguir la inclusión plena del alumnado según sus características y capacidades a través de los agrupamientos heterogéneos mixtos.

3. Trabajar con los socios la inclusión de nuestros alumnos a través de la magia como eje vertebrados del proyecto eTwinning sin perder de vista el trabajo colaborativo y las herramientas digitales como ayuda a conseguir esa colaboración e inclusión entre todos.

4. Integrar al alumnado de NEE a los proyectos eTwinning como puerta a trabajar un proyecto común sin diferencias.

Metodología
Como todo proyecto eTwinning seguiremos los principios básicos de colaboración entre socios, herramientas digitales, competencias básicas y por supuesto la dimensión europea.

Todo ello sin perder de vista al alumno como principal receptor del proyecto y llegando a no olvidar el lema del proyecto " cada niño un éxito ".

Para ello enfocaremos nuestro proyecto hacia las metodologías activas, como bien representa eTwinning, siendo el alumno el protagonista del proceso de enseñanza- aprendizaje a través del trabajo cooperativo con los demás alumnos y socios del proyecto basándonos en el ABP (Aprendizaje por proyectos).

Se han creado grupos heterogéneos mixtos por nacionalidades atendiendo a la inclusión que pretendemos con el alumnado de Necesidades Educativas Especiales y de todo el alumnado en general atendiendo a sus características.
Actividades
Os dejamos alguna de las actividades que llevadas a cabo en el proyecto.

1. Presentaciones: https://youtu.be/6VldNhMwf50

2. Si tuviera una varita mágica..... https://padlet.com/cpee_laquinta_m/3utzv47kmpig

Artículo escrito por Mª José García Ruano del CEIP Les Arenes (Valencia)

Fuente de las imágenes: Elaboración propia

Proyectos destacados Recomendaciones Uncategorized

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Proyecto desarrollado en el centro CEIP Les Arenes de Valencia (Mª José García Ruano y Juan Domingo López Saorín), el CPEE La Quinta de Madrid (Almudena Montero Revilla, Luisa María Mesias Pérez), CPEE Ruiz Jiménez de Valencia (Mariola Guerra Vega, Maribel Sáez Peinado) y un centro de Ucrania: Oleksandria school № 9 (Olena Baluba).

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The aim of the project is to teach the English curriculum of 3rd and 4th grades through the project. The traditional English books were left apart and the Twinspace will become the new working place of these students.
http://etwinning.es/es/premio-nacional-etwinning-2020-english-with-friends-is-fun/

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l jurado ha destacado en especial el trabajo cooperativo en grupos de nacionalidades mixtas. Bajo una metodología ABP, se aborda el uso intensivo de las TICy las TAC, ya que las herramientas informáticas que se utilizan no se limitan a conceptos de desarrollo de aplicaciones, sino que confeccionan la app para conocer mejor el patrimonio europeo. El proyecto consigue potenciar así la educación para el emprendimiento, el pensamiento computacional, la gamificación y los valores propios del trabajo cooperativo.

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l jurado ha destacado en especial el trabajo cooperativo en grupos de nacionalidades mixtas. Bajo una metodología ABP, se aborda el uso intensivo de las TICy las TAC, ya que las herramientas informáticas que se utilizan no se limitan a conceptos de desarrollo de aplicaciones, sino que confeccionan la app para conocer mejor el patrimonio europeo. El proyecto consigue potenciar así la educación para el emprendimiento, el pensamiento computacional, la gamificación y los valores propios del trabajo cooperativo.

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http://etwinning.es/es/el-proyecto-trotamundos-europeos-es-reconocido-en-los-premios-antonio-dominguez/

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Being a teen in Europe in 2021-2022 Abrir ficha en etwinning.netempezado el 22 de maig de 2021, proyecto en ACTIVO

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Being a teen in Europe in 2021-2022 Abrir ficha en etwinning.netempezado el 22 de maig de 2021, proyecto en ACTIVO

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Premio Nacional eTwinning 2019: “Tras la huella de Safo”

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Premio Nacional eTwinning 2019: “Tras la huella de Safo”

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Tras la huella de Safo

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El año 2018 ha sido el Año del Patrimonio Cultural Europeo, precisamente fue esta una de las razones que nos llevó a través de nuestro proyecto a profundizar en la figura de la ínclita Safo. Además, quisimos buscar y ahondar en la huella que nos había dejado en el arte y en la literatura europea, para que, así, nuestro alumnado aprendiese a valorar el legado de Grecia y Roma, amén de nuestro patrimonio intangible. También el 2018 fue un año plagado de reivindicaciones que giraron en torno a la figura de la mujer y que dieron la vuelta al mundo a través de movimientos internacionalmente conocidos como el "Me Too" , que se colaron en nuestras aulas y en nuestro día a día, o la huelga femenina llevada a cabo en España el 8 de marzo de este mismo año, el Día Internacional de la Mujer.

En un sistema educativo cambiante y plural, como docentes, hemos perseguido el objetivo de hacer reflexionar a nuestro alumnado sobre la realidad social del momento y la suya propia. Partiendo de que muchos de nuestros estudiantes tienen orígenes diferentes y de que, según su procedencia, la figura de la mujer es tratada de muy diversas maneras, quisimos que investigaran sobre el mundo femenino en la antigüedad profundizando en la biografía de Safo, con el fin de encontrar similitudes y diferencias entre sus culturas de origen y la Antigüedad, para después contrastarlas con la situación actual. Mediante la reflexión, el espíritu crítico, la creatividad, la colaboración, la comunicación continua, la solidaridad y la corresponsabilidad nuestro alumnado ha formado una nueva visión de la femineidad, una nueva visión constructiva del mundo de la mujer.

Replantear, indagar, relacionar, actuar o colaborar son algunos de los verbos que con más frecuencia pudimos escuchar y emplear, mientras estudiantes y docentes llevábamos a cabo nuestro proyecto. Todo esto acompañado de grandes dosis de entusiasmo y la plena entrega de nuestro alumnado, que enseguida mostró un gran interés por el proyecto y su temática.

Uno de nuestros objetivos principales como docentes, además de los mencionados con anterioridad, era la implicación y el interés de nuestros estudiantes, pues no debemos olvidar que un proyecto eTwinning no es nada sin sus protagonistas, siendo siempre ellos quienes marcaron el ritmo y conformaron el proyecto. Detrás de todo esto siempre hubo una planificación absoluta y acordada en todo momento por parte de los docentes, utilizando herramientas tanto sincrónicas como asincrónicas que nos ofrecía el Twinspace. Todas estas herramientas, fueron también las que emplearon nuestros estudiantes para comunicarse entre ellos: correo, foros, muros virtuales colaborativos como padlet y muchos otros fueron algunos de los instrumentos que permitieron la comunicación y colaboración entre los diferentes institutos. Pero la parte más emocionante, sin duda, eran los encuentros en vivo, videoconferencias que permitían interactuar a nuestro alumnado y realizar actividades al unísono. En ellas no sólo podían conocer a sus compañeros y compañeras de equipo y escuchar sus voces, sino también comunicarse y entablar un pequeño diálogo con ellos.

A veces, sin embargo, la falta de coincidencia de horario de clases o en tiempo el contra, no nos permitía llevar a cabo este tipo de actividades. Aun así se suplió perfectamente poniendo a disposición de nuestros estudiantes herramientas colaborativas accesibles y fáciles de utilizar. Ellos sólo tenían que elegir actividad o grupo en el que querían participar; de este modo empleamos documentos colaborativos a modo de borrador como Meetingwords, nubes de palabras con Answergarden, presentaciones con Prezi,votaciones con Tricider, el ya mencionado Padlet, Calameo o presentaciones en vídeo. Durante todo el proyecto se han llevado a cabo actividades originales con las que hemos intentado romper la monotonía del aula tradicional y fomentar el aprendizaje significativo de nuestro alumnado.

Se ha buscado la interdisciplinariedad en todo momento en el proyecto. Para ello, realizamos actividades centradas en el arte o la literatura. La creación de una galería virtual utilizando la herramienta Artsteps, gracias a la cual pudimos crear nuestra propia pinacoteca consagrada a la décima Musa, fomentó el interés de nuestros estudiantes por el arte, sus movimientos y autores. En este punto cabe recalcar la especial insistencia del profesorado del proyecto en respetar los derechos de autor de las imágenes que nuestros pupilos encontraban en la web, llegando a crear un apartado propio que les pudiera servir de guía y donde podían encontrar consejos y direcciones de páginas web de interés. En cuanto a la literatura, no solo los estudiantes tuvieron que investigar y aprender en profundidad los rasgos de la poesía sáfica y algunos de sus versos, sino que también indagaron acerca de su pervivencia en la literatura universal, buscando su huella en autores clásicos y contemporáneos, y, cómo no, en otras poetisas referentes, para después presentarlo todo en un canvas realizado con la herramienta Smore.

Las competencias clave han estado presentes a lo largo de todo el proyecto, desarrollándose todas y cada una de ellas a través de todas las actividades, ya que con ellas se fomentaba el espíritu emprendedor y autónomo del estudiante, la capacidad de colaborar y participar, de trabajar en equipo y la de aprender a aprender. Además, hemos sido testigos de cómo el alumnado de ambos países mejoraba notablemente su comunicación lingüística, tanto a nivel oral como escrito, unos porque practicaban una lengua extranjera y otros porque incrementaban su vocabulario, practicaban su redacción y se expresaban en público. Sin embargo, de todas ellas ha sido la competencia digital la que ha teniendo un papel principal en todo el proyecto, pues nuestros estudiantes han hecho un uso responsable de las TICs en todo momento, además de utilizarlas de manera crítica y responsable para obtener información, analizarla, producirla e intercambiarla con sus respectivos equipos.

Para alcanzar este propósito, el alumnado ha realizado todas las actividades con herramientas que les proponían sus docentes o bien aportando al grupo las que ellos ya conocían, todo ello recogido en un Twinspace abierto. Impulsar el aprendizaje, el dinamismo, la participación y la cohesión entre equipos a veces se conseguía mediante pequeñas evaluaciones elaboradas por los propios estudiantes y que permitían, además, retar al resto de estudiantes a través de cuestionarios y quizzes.

La capacidad de autogestión del trabajo de nuestro alumnado a lo largo de nuestro proyecto fue in crescendo, pudiendo observar cómo durante los primeros días siempre esperaban nuestras indicaciones para comenzar a trabajar, incluso para conectarse a la plataforma o hablar con sus compañeros, convirtiéndose prácticamente al final en autodidactas, estudiantes casi independientes con una capacidad de autotrabajo y decisión propias de un universitario. Tanto a la hora de trabajar dentro del aula como fuera de ella y de coordinarse con sus equipos, todos mostraron un gran respeto por los demás compañeros y una gran ilusión por colaborar y trabajar con los demás. Al comenzar el proyecto se incluyó una carta de buenas prácticas donde se les aconsejaba que fueran respetuosos con sus colaboradores y en la que se apelaba a las buenas formas a la hora de escribir.

Los resultados del proyecto fueron muy positivos, compartiendo esta impresión tanto discentes como docentes. Decidimos hacer una evaluación entre todos en un evento programado en vivo que nos sirvió para intercambiar impresiones y para despedirnos de los distinto equipos. El entusiasmo y la ilusión de nuestros estudiantes, además de las palabras que dedicaron al proyecto, nos hizo conscientes del impacto que había tenido entre nosotros. Antes de despedirnos, orgullosos tanto alumnado como docentes con los resultados conseguidos, decidimos sacar de nuestras aulas las múltiples tareas realizadas y organizar una exposición en nuestros centros de nuestro proyecto, inundando los pasillos y la entrada central con códigos QR, para que el resto de estudiantes del centro escolar y de la comunidad educativa y demás trabajadores del centro pudieran ver una muestra de lo que habíamos llevado a cabo en clase. El trabajo también fue difundido en las RRSS a través de una etiqueta creada ex profeso para tal propósito y que sirvió para acercar nuestro trabajo a otros docentes y jóvenes de fuera de nuestros centros. Además, tras recibir el Sello de Calidad, varios periódicos se hicieron eco de la noticia, dedicando un artículo a nuestro esfuerzo y trabajo. Incluso, la Presidenta del Govern Balear, Sra. Francina Armengol, envió una carta al Instituto IES Josep Sureda i Blanes, pidiendo al Director que transmitiese sus felicitaciones a los estudiantes participantes en el proyecto y a su profesora.

Han sido unos meses de trabajo intenso, pero enriquecedor, que han valido la pena, porque nuestros jóvenes han aprendido a ver la figura de la mujer en el mundo a lo largo de la historia con otros ojos, a ser críticos y a reflexionar sobre las desigualdades sociales que actualmente los rodean, pero también con las que no los rodean. A entender que hay que cambiar muchas de las realidades que existen y, sobre todo, que hay que respetar y valorar a la mujer. Safo, como pionera y única en su época y género, ha sido la gran maestra de este proyecto, para alumnado y docentes por igual. Te damos las gracias, Safo.

Puede visitar el TwinSpace del proyecto: https://twinspace.etwinning.net/64489/home

Artículo escrito por: Inmaculada Medina Lapeña, Rogelio Martínez del Oro y Lorena Lorente.

Premios eTwinning 2019 Premios Nacionales Proyectos destacados Uncategorized

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Premio Nacional eTwinning 2019: "Tras la huella de Safo"

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El año 2018 ha sido el Año del Patrimonio Cultural Europeo, precisamente fue esta una de las razones que nos llevó a través de nuestro proyecto a profundizar en la figura de la ínclita Safo.

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Proyectos eTwinning – Asociación escolar Erasmus+

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Proyectos eTwinning – Asociación escolar Erasmus+

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La acción conjunta de eTwinning y Erasmus+ crece año a año y genera cada curso ejemplos de proyectos de colaboración en los que se refuerza la dimensión europea y la colaboración entre los centros educativos de Europa. El número de proyectos eTwinning-Asociación Estratégica Erasmus+ (tipo KA2: Cooperación para la innovación y el intercambio de buenas prácticas) crece en cantidad, y también, en calidad.

El año 2020 lo recordaremos, entre otras cosas, por todos los cambios que ha traído la pandemia a nuestras vidas y particularmente, por el fuerte impacto que ha tenido en el ámbito escolar y educativo. De repente, y sin previo aviso, se conseguía lo que habría tardado años: la educación en línea. Los docentes se han visto obligados a introducir en el proceso de enseñanza-aprendizaje nuevas metodologías, plataformas virtuales, herramientas digitales, recursos digitales y a reorientar los proyectos en los que estaban trabajando para lograr los objetivos propuestos. Los proyectos eTwinning que se desarrollan de forma simultánea a un proyecto de asociación de intercambio escolar KA2 han sido para la mayoría de los socios la tabla de salvación a la que agarrarse para poder llevar a cabo actividades presenciales programadas que se han tenido que rediseñar para llevarlas a cabo en línea utilizando el entorno y las herramientas que ofrece eTwinning. Todo esto ha exigido a docentes y alumnado un esfuerzo extra pero que ha compensado.

En este artículo mostramos una selección de proyectos eTwinning-Asociación de intercambio escolar KA2 en proceso, que pueden ser modelo y servir de inspiración para docentes interesados en iniciar un futuro proyecto. Los temas tratados son variados: el tema europeo del año 2020, el cambio climático, los objetivos de desarrollo sostenible de la Agenda 2030, el acoso escolar, las competencias transversales del alumnado con especial énfasis en el pensamiento crítico y los estudios sociales, la diversidad, la tolerancia y la inclusión, el patrimonio europeo y las competencias culturales y sociales, la participación democrática, hábitos saludables en la juventud. También podéis encontrar metodologías innovadoras como la clase invertida ( flipped classroom) o la gamificación.
Enlace al documento pdf
Nunca antes eTwinning fue tan necesario y útil. Al visitar el contenido de estos ejemplos que te hemos mostrado observarás que eTwinning ha facilitado la comunicación y la colaboración entre los socios, -tan necesaria para el nuevo planteamiento de los proyectos, ahora que los desplazamientos no se pueden hacer- la organización de una movilidad en línea (virtual mobility), la organización de contenidos, la difusión, etc.

Por otro lado, la plataforma y las herramientas que incluye así como otras externas que se pueden integrar en el espacio de colaboración TwinSpace han contribuido al desarrollo de la competencia digital de un mayor número de docentes y del alumnado, a la mejora del trabajo en equipo, al aprendizaje intercultural, las relaciones sociales, la planificación y la realización de las actividades del proyecto.

Fig. 1: imagen del TwinSpace de un proyecto

Todos los proyectos seleccionados han sido galardonados con Sello de Calidad eTwinning. Cada uno lleva asociado el enlace a su TwinSpace para que cualquier usuario pueda verlo y seguirlo. Hay ideas, propuestas y materiales que son un modelo, una inspiración para futuros proyectos/asociaciones (total o parcialmente). Navega por sus páginas para conocer el trabajo que están haciendo.

El actual modelo de enseñanza-aprendizaje híbrido (presencial y en línea) exige una transformación digital y metodológica en los procesos, y eTwinning te ayuda a conseguirla, ¡participa ya!
Enlaces de interés:
Registro eTwinning: www.etwinning.net

Cómo registrarse en eTwinning: http://etwinning.es/es/como-hacer-el-registro-inscripcion-en-etwinning/

Portal europeo eTwinning: www.etwinning.net
Portal SEPIE: www.sepie.es
Erasmus+ Guía del programa 2020 (a la espera de publicación de la guía 2021): http://ec.europa.eu/programmes/erasmus-plus/resources/programme-guide_es
School Education Gateway: https://www.schooleducationgateway.eu/en/pub/index.htm

Fuente de imagen en portada: Imagen de Gerd Altmann en Pixabay

Ideas Prototipos de proyecto Proyectos Proyectos destacados Recomendaciones Uncategorized

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Proyectos eTwinning - Asociación escolar Erasmus+

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La acción conjunta de eTwinning y Erasmus+ crece año a año y genera cada curso ejemplos de proyectos de colaboración en los que se refuerza la dimensión europea y la colaboración entre los centros educativos de Europa. El número de proyectos eTwinning-Asociación Estratégica Erasmus+ (tipo KA2: Cooperación para la

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Ganadores Categoría 12-15 años

We are four schools from France, Italy and Spain. Our students, whose ages are between 12 and 17 years old, learn Latin and/ or Ancient Greek. Our project intends to work classical mythology from the artistic point of view combining literature, painting, history and music. The purpose of our project is to raise awareness of classical culture and arouse interest in the classical world while developing the awareness of belonging to Europe The students will study different myth in international team and then, they will create collaborative products like podcast, e-magazine...to share what they discovered all together.

https://twinspace.etwinning.net/96548/home

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My E-Story is an innovate educational project carried out by five consortia members and coordinated by Colegio Miraflores (Spain). The project aims to study and reflect on how technology affects and benefits the learning process throughout the exchange of good practices that will take us to different countries.

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is a project for students aged 6-12 years. The project duration is 2 years. The language of the Project will be English. We want to introduce ourselves to rest of our Erasmus partners, sharing information with all the schools involved in that project and find out the main differences and similarities between them. The next task will be explaining our daily routines at the school and also at home, looking at the differences among our countries. After sharing all the information, students must reflect about how each demography, culture, population, influences on their way of living.

Materias:

Ciudadanía, Multidisciplinar, Educación medioambiental, Lenguas extranjeras, Geografía, Historia, Historia of Culture, Informática TIC, Ciencias naturales, Materias de Primaria, Ciencias sociales / sociología

Materias FP:

n/a

Idiomas:

English

Edad de los alumnos:

6 - 12

Herramientas a utilizar:

n/a

Objetivos: - Promote and increase knowledge about own lives.

- Exchange information with foreign partners in order to find similarities and differences among foreign partners. Contrast them.

- Improve language competence: English.

- Develop ability to make good use of technology: sharing information.

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Proceso de trabajo:Each partner will perform the following tasks (2 months):

1) Prepare an introduction about school team and located our town in a map in order to introduce ourselves to each partner.

2) Search and share information about our town and the city next to us: architecture, culture...

3) Describe our schools, with photos, videos, etc.

4) Write about the main characteristics and find out the differences between our daily routines, as much at school as at home, and the others.

7) Make presentation to our partners in order to show them and contrast with their schools and towns.

8) Reflect about how our routines are depending the country they are.

mostrar más

Resultados esperados:The final product of this project will be a presentation on TwinSpace and in the class blog with all the images and explanations about the different schools and towns here and in the partners’ countries.

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GANADOR 2021: STEM is… on fire!

https://twinspace.etwinning.net/95882/home

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http://etwinning.es/ca/e-families-la-implicacion-de-las-familias-en-proyectos-etwinning/

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Climate Volunteers          Global climate change, which is one of the biggest environmental problems of our age, threatens all living things on the planet. Our project aims to raise awareness about mitigating and adapting to the impacts of climate change from global problems. In addition, contribution will be made to the development of 21st century skills such as participation in discussions, taking responsibility, communicating, collaborative work, using digital tools consciously and effectively, cultural understanding and foreign language proficiency.         

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Climate Volunteers          Global climate change, which is one of the biggest environmental problems of our age, threatens all living things on the planet. Our project aims to raise awareness about mitigating and adapting to the impacts of climate change from global problems. In addition, contribution will be made to the development of 21st century skills such as participation in discussions, taking responsibility, communicating, collaborative work, using digital tools consciously and effectively, cultural understanding and foreign language proficiency.         

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https://twinspace.etwinning.net/106710/home

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El proyecto “Trotamundos Europeos” es reconocido en los premios Antonio Domínguez

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El proyecto “Trotamundos Europeos” es reconocido en los premios Antonio Domínguez

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El pasado mes de Junio fueron entregados los Premios Antonio Domínguez Ortiz, en su trigésima edición, como máximo galardón a la innovación educativa dentro de la Comunidad de Andalucía.

La Consejería de Educación indica que ‘los trabajos galardonados han sido ejemplos claros de propuestas innovadoras que han servido para producir cambios eficaces en la metodología y mejorar la práctica pedagógica que requiere la escuela del presente y del futuro. Destacan por fomentar el espíritu crítico en el alumnado y buscar su desarrollo integral, trabajar la inclusión del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, por la utilización de las tecnologías como aliadas en el uso de metodologías activas y el aprendizaje de idiomas como vehículo integrador. Todos ellos concebidos, diseñados y aplicados desde la convicción de que la investigación y la innovación educativa son necesarias para todo proyecto educativo que quiera alcanzar el éxito.”

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El pasado mes de Junio fueron entregados los Premios Antonio Domínguez Ortiz, en su trigésima edición, como máximo galardón a la innovación educativa dentro de la Comunidad de Andalucía.

La Consejería de Educación indica que 'los trabajos galardonados han sido ejemplos claros de propuestas innovadoras que han servido para producir cambios eficaces en la metodología y mejorar la práctica pedagógica que requiere la escuela del presente y del futuro. Destacan por fomentar el espíritu crítico en el alumnado y buscar su desarrollo integral, trabajar la inclusión del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, por la utilización de las tecnologías como aliadas en el uso de metodologías activas y el aprendizaje de idiomas como vehículo integrador. Todos ellos concebidos, diseñados y aplicados desde la convicción de que la investigación y la innovación educativa son necesarias para todo proyecto educativo que quiera alcanzar el éxito."

Bajo estos principios que describen la innovación educativa, eTwinning vuelve a destacar como ejemplo de buena práctica. El proyecto European Globetrotters, realizado entre el IES Américo Castro de Huétor-Tájar y la Základnáškola de Trencin (Eslovaquia), fue galardonado con el tercer premio.

El jurado ha destacado en especial el trabajo cooperativo en grupos de nacionalidades mixtas. Bajo una metodología ABP, se aborda el uso intensivo de las TICy las TAC, ya que las herramientas informáticas que se utilizan no se limitan a conceptos de desarrollo de aplicaciones, sino que confeccionan la app para conocer mejor el patrimonio europeo. El proyecto consigue potenciar así la educación para el emprendimiento, el pensamiento computacional, la gamificación y los valores propios del trabajo cooperativo.
Trabajando en un centro eTwinning.
Con más de mil estudiantes, el IES Américo Castro está situado en la localidad de Huétor-Tájar (Granada), en un entorno rural.

Este centro ha participado de forma activa en eTwinning desde que comenzó esta acción educativa, en el año 2005. Con varios proyectos reconocidos con el 'Sello de Calidad' y con unos indicadores que reflejan la implicación en el uso adecuado de las TICs como herramienta educativa, obtuvo la distinción de centro eTwinning en2018.

En este ambiente nace el proyecto 'EuropeanGlobetrotters' (Trotamundos Europeos), un proyecto de eTwinning con el objetivo final de conocer mejor el Patrimonio Cultural Europeo.

El socio para este proyecto ha sido la Základnáškola (de Trencin, Eslovaquia). Dos profesores del IES Américo Castro junto con una profesora eslovaca acordamos las fases de un proyecto de trabajo que iba a convertir a nuestro alumnado de 4º de ESO en diseñadores y desarrolladores de una app para conocer el Patrimonio Cultural Europeo.

Los objetivos que marcamos para nuestro proyecto fueron:

Conocer los principales aspectos de espacios, construcciones, tradiciones, etc. que constituyen el patrimonio cultural europeo.

Conocer los aspectos básicos del diseño de una aplicación en el entorno Android: diseño, desarrollo y difusión.

Crear hábitos de trabajo cooperativo con estudiantes de otro país para llevar a cabo un proyecto: búsqueda de información, elaboración y creación de materiales.

Con la meta puesta en estos tres objetivos, planificamos las siguientes fases:

1. Conocer al alumnado del centro asociado.

2. Buscar información sobre los elementos que componen el patrimonio cultural europeo.

3. Crear conjuntamente un juego u otro tipo de aplicación sobre patrimonio europeo.

4. Distribuir la app en Play Store.

5. Evaluación del proyecto.

Desarrollo del proyecto.
En este proyecto, como es habitual en eTwinning , se organizó el trabajo a través de TwinSpace. En nuestro caso, el alumnado tuvo que rellenar su perfil para comenzar, añadiendo un avatar como imagen propia (así evitaríamos también supuestos malos usos de imágenes personales de menores).

Esta primera fase se acompañó de videos de presentación de los centros y juegos como un Kahoot donde tenían que averiguar datos que los otros compañeros/as habían puesto en sus perfiles.

En la siguiente fase empezó el trabajo orientado al objetivo final de crear nuestra app. Siguiendo una metodología ABP, se marcó como objetivo final el crear una app sobre patrimonio europeo. Se comenzó con una lluvia de ideas para determinar qué es lo que queríamos diseñar. Con participación de la totalidad del alumnado, nos decidimos por un juego estilo 'trivial', con preguntas sobre patrimonio europeo.

A partir de ahí, por equipos de nacionalidades mixtas, se comenzó a trabajar en el juego que íbamos a crear:

En primer lugar, se crearon en papel posibles diseños de las pantallas que debía tener la app. Se fueron descartando algunos y nos quedamos con los que ofrecían ideas más originales y más adaptadas a ser digitalizadas.

En segundo lugar, se crearon hojas de uso compartido para ir añadiendo posibles preguntas sobre patrimonio cultural europeo, añadiendo una respuesta correcta y tres falsas.

En esta parte del proyecto hemos de destacar que el alumnado se comunicó en lengua inglesa y que el diseño y las preguntas también debían estar en inglés, ya que nuestro objetivo era una app disponible a nivel mundial en este idioma.

Tras estas fases, donde el alumnado ha tenido el papel de diseñador, pasamos a la siguiente, donde toma el papel de desarrollador. En este sentido, y bajo una documentación preparada por el profesorado (y disponible de manera pública en TwinSpace), los mismos equipos de trabajo de nacionalidades mixtas van creando y codificando las pantallas que tendrá la app. La herramienta de desarrollo elegida es GameMaker, muy intuitiva de usar para personas que se están iniciando en el mundo de la programación.

Es una fase más laboriosa, donde hay que testear posibles errores e incluir alguna mejora de última hora. Sin embargo, la recompensa que obtiene el alumnado es ver su app funcionando, un verdadero éxito.

Es de destacar el excelente producto final al que llegó el alumnado, la app 'EuropeanGlobetrotters' tenía un aspecto profesional. Dentro del reconocimiento que hicimos al buen trabajo desarrollado, quedó subida en Play Store y está disponible en todos los países del mundo para su descarga en dispositivos con Android.

El proyecto concluye con una última fase de evaluación, donde el alumnado evalúa su propio trabajo a través de rúbricas creadas por el profesorado.
Beneficios educativos.
Para el alumnado este proyecto ha sido apasionante, llegar a ver su app en Play Store es todo un éxito para ellos.

Pero para nosotros, como docentes, el que ese videojuego esté en Play Store supone mucho más. Hemos evaluado cómo ha contribuido este proyecto al desarrollo de Competencias Clave y a otros aspectos educativos relevantes, siendo enormemente satisfactorio. A modo de ejemplo, citamos:

Uso del plurilingüismo de manera natural.

TAC (Tecnologías del Aprendizaje y del Conocimiento).

Educación para el emprendimiento.

Pensamiento computacional.

Gamificación.

Y a todos estos beneficios hay que añadir las enormes ventajas de un proyecto eTwinning. El enfoque intercultural, la dimensión europea de la educación, ciudadanía digital, netiqueta, etc... son valores añadidos a este proyecto. También el uso del espacio de trabajo común, TwinSpace es una ventaja de cara a mostrar el trabajo realizado. Materiales usados, resultados, etc... quedan recogidos allí, permitiendo que nuestra experiencia puede ser llevada a otros centros revisando el área pública de este espacio virtual.

Os animamos a visitar el espacio de trabajo TwinSpace para conocer mejor este trabajo ( https://twinspace.etwinning.net/49492) y a descargar la app desde Play Store:

Fuente de las imágenes: Elaboración propia

Artículo escrito por Benito Moreno Peña

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El proyecto "Trotamundos Europeos" es reconocido en los premios Antonio Domínguez

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Proyecto Erasmus: ¡Cantemos contra el acoso!

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Proyecto Erasmus: ¡Cantemos contra el acoso!

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Página web: https://twinspace.etwinning.net/91791
Centro en donde se realiza: CEIP San Babil, Abilitas, Comunidad Foral de Navarra.
Reconocimientos: Sello de Calidad Nacional, Sello de Calidad Europeo

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Animal Friends in an Animal-Friendly World

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Animal Friends in an Animal-Friendly World

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Students 8 to 15 years old will know the most common animals living in their country and they will design their animal-friendly world. Divided into groups, they will deepen their knowledge about the physical characteristics, health, feeding, habits of an animal for each group. They will search for information about animals' rights and living condition of animals in their own country. Then they will visit a kennel or other facilities for animals to get more information about the problems animals are facing in each country and they will interview a vet or other operator. Finally every group will design their dream animal-friendly town and we will make a collaborative video documentary to show our ideas, drawings, posters, texts. The documentaries will be uploaded on a TV channel called " Animal World" created with Viloud.

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Students 8 to 15 years old will know the most common animals living in their country and they will design their animal-friendly world. Divided into groups, they will deepen their knowledge about the physical characteristics, health, feeding, habits of an animal for each group.