# data[].attributes.body
Gestionar una comunitat educativa amb tant diversitat d'interessos i de criteris com és la d'un centre educatiu requereix d'uns directius formats en tècniques de gestió. No obstant això, cal tenir en compte que l'organització i la gestuó del centre no són una finalitat en si mateixa i que els models organitzatius han de respondre a un model d'escola lligats a la innovació i a la transformació i millora constants.
En el si de l'escola es prenen moltes decisions que afecten el conjunt del centre. Es realitzen reunions de coordinació, es planifica el curs, el trimestre. El funcionament de l'escola genera una gran varietat i riquesa de tasques de docència i de gestió.

# data[].attributes.body
Hi ha diferents tipus:
1- Molt acoblat (forta dependència entre els components)
2- Dèbilment acobalt ( hi ha certa dependència entre alguns components, pero malgrat hi sigui la relaci, és feble.
3- Sense acoblar (no hi ha dependència en absolut entre els distints compenents).

# data[].attributes.body
Per aquesta tesi, l'escola és en si mateixa un microcosmos social on es repodueixen les característiques i estructures de l'entorn. Hi confueixen col·lectius diferents (famílies, alumnes, mestres, altres professionals...) que intenten articular mecanismes de relació, coordinacio en vistes a aconseguir una educacio de qualitat; però moltes vegades, des de posicions diferents i ocasions, contraposades.

# data[].attributes.body
Està relacionada amb la de l'individualisme i la de difícil acoblament en el sentit que el pes de les individualitats, quan no hi ha una estructura definida, pot produir disfuncions organitzatives. Així mateix, una estructura organitzative flexible pot garantir que les iniciatives individuals esdevenguin motiu de cohesió més que no pas de desconnexio.

# data[].attributes.body
Es basa en una visio de l'aula com estructura tancada . L'experiència docent sovint porta al conservadormsme(temor a les novetats), a l'individualisme i al "presentisme" (preocupacio pel present amb manca de visió a llarg o mitjà termini).
El que hem de fer es reduir l'individualisme de manera que també disminurià el conservadorisme i hem de deixar de banda el presentisme com una constant que no afecta el resultat. A Finlàndia el que han fet és disminuir el conservadorisme socual i polític i a continució, han creat condicions per a reduir l'individualisme reduint tambe el presentisme.

# data[].attributes.body
- El centre educatiu depèn molt de les persones que hi conflueixen.
- Les persones que componen el centre educatiu interactuen entre ells i amb l'entorn on està el centre.
- L'escola genera rols, estructures, normes, valors i xarxes de comunicació informals i en conjunt arriba a una identitat que amb l'ajuda del llenguatge s'acaba de definir.
- Aquesta identitat és la nostra realitat social, que és allò que creiem que és.
- Un centre escolar com a institució i organització depèn de les persones que hi coincideixen: professorat, alumnat, famílies, autoritats...
- Gran importància del factor humà en la construcció social de la realitat.

# data[].attributes.body
- Es troba als centres educatius amb professionals amb un alt individualisme a causa de la forma d'organitzar el currículum i aplicar-ho.
- Manca de coordinació.
- Interferències constants.
- Sembla que hi ha una alta organització (un horari, s'expliquen objectius als pares, sel's avisa dels problemes...) però en realitat són requisits formals que donen una aparença irreal.

# data[].attributes.body
· El centre educatiu és una estructura dèbil acoblament front a les unitats que la integren
· L'acoblament dèbil ñes característic dels sistemes socials en el qual les connexions entre les parts que integren una organització són febles, discontiues i poc constants ja que els seus integrants tenen objectius i concepcions canviants

# data[].attributes.body
· Tenen un visió de l'aula com una estructura tancada
· El conservadorisme és la suma del presentisme i l'individualisme

# data[].attributes.body
· Multidireccionalitat (no anam tots cap a la mateixa direcció)
· Manca de projecte comú

# data[].attributes.body
· Manca d'acollida
· No són inclosius
· Marginació
· Qüestionar als cmpanys
· Organització tòxica i no eficaç

# data[].attributes.body
· Dificultat de ser inclusius
· L'escola és un microcosmos social complex
· Reflex

# data[].attributes.body
· Mort a la creativitat
· No hi ha lloc a les propostes, preguntes, reflexions...
· No es té en compte l'opinió de la comunitat educativa
· Realitat socialment constituïda

# data[].attributes.body
· Donen poca importància a les decisions, propostes, i opinions dels altres
· Malbaratament dels recursos
· Organització caòtica
· Anarquia organitzativa

# data[].attributes.body
· Adalt--> tot lo contrari al d'abaix
· Abaix--> relacions unidireccionals; poca comunicació i relació; estrcutura dèbil; dèbil acoplament de les diferents estrctures d'organització

# data[].attributes.body
· Individualisme
· Només mira pel seu benefici propi