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Prévue jeudi  14 avril de 9h à 12h

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Une Kangoo ZE (électrique) / une étude pour des panneaux photovoltaiques sur le toit / participation au réseau Montagne

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ARTICULATION entre les programmes et le LABEL E3D

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ARTICULATION entre les programmes et le LABEL E3D

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ARTICULATION EDD NOUVEAUX PROGRAMMES LYCEE

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INVITATION à la CEREMONIE  de RECEPTION du LABEL E3D

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INVITATION à la CEREMONIE  de RECEPTION du LABEL E3D

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Le 14 novembre 2020, le lycée reçoit son Label E3D, accueillis par Monsieur Richard BARBÉ, Principal du collège Jacques-Prévert aux Arcs, en présence de Monsieur Olivier MILLANGUE, Inspecteur d’académie-Directeur académique des services de l’Éducation nationale du Var, entouré de Madame Béatrice LECOURT-CAPDEVILLE et de Monsieur Jean-Marc NOAILLE, Inspecteurs d’académie-Inspecteurs pédagogiques régionaux et Coordonnateurs académiques en charge du dossier EDD, de Messieurs Bernard REVEST et Daniel BERRIAUX, Inspecteurs de l’Éducation nationale et chargés de mission EDD pour le premier degré.

Les  représentants des 27 écoles, des 39 collèges publics et privés et des 14 lycées généraux et professionnels ont reçu le label E3D pour leur engagement en faveur d’un développement durable dans le cadre de projets et d’actions impliquant l’ensemble de leur établissement.

Au cours de la cérémonie, les projets et actions présentés ont permis de rappeler les fondamentaux d’une démarche E3D initiée par le ministère de l’Éducation nationale : assurer la continuité entre les enseignements, la vie scolaire, la gestion et la maintenance de la structure scolaire, tout en s’ouvrant sur l’extérieur par le partenariat.

Ce beau moment de partage illustre la forte mobilisation de notre académie pour les enjeux du développement durable

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RAMASSONS ENSEMBLE NOS MÉGOTS TOUS LES VENDREDIS

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RAMASSONS ENSEMBLE NOS MÉGOTS TOUS LES VENDREDIS

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Voici une idée proposée par une élève du lycée :
« Je demanderais à tous les écos délégues de v2b que nous ramassions ensemble  nos cigarettes usagées par terre à la récréation les vendredis (note du modérateur : j’ai modifié la proposition initiale de 10h à 12h par le créneau de la récréation). Cela est très utile car la semaine nous jetons des mégots par terre et le vendredi on ramasse ce qu’on a fait dans la semaine. Je trouve que créer son propre travail en soi est une très bonne idée car nous devons devenir responsables et pour moi être responsable passe par créer nos propres emplois. Si tout le monde fait ça, il n'y aura plus aucune je dis bien aucune pollution. Sérieux : vive Greta : elle met son avenir en péril pour le climat donc faisons ça les vendredis. J'espere que vous verrez ce message. RESPECTEZ NOTRE LYCEE
VOUS SERVEZ A QUELQUES CHOSES LES ECOS DELEGUES ET MERCI ;

BISOUS LES GENS DE V2B »

(note du modérateur : certains propos tenus dans ce message anonyme ont été supprimés. Merci de vous identifier à l’avenir quand vous voulez publier un post pour que nous puissions travailler ensemble sereinement dans le respect de chacun)

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ETUDE de l'IMPACT du PIETINEMENT sur le GR5 sur la BIODIVERSITE

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ETUDE de l'IMPACT du PIETINEMENT sur le GR5 sur la BIODIVERSITE

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Sortie de SVT réalisée par les classes de 2nde générales

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Vendredi 15 novembre 2019 de 11h30 à 12h30 salle 129

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SEMAINE DU GOUT : BOISSONS SUCREES et RISQUES de CANCER

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SEMAINE DU GOUT : BOISSONS SUCREES et RISQUES de CANCER

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Boire 100 mL de boisson sucrée par jour (soda, sirops ou même jus 100% fruits) augmente les risques de cancer de 20 à 30%, quel que soit votre âge, votre sexe ou votre poids.
C'est ce que montre un article paru le 11 juillet 2019 dans le British Medical Journal, des chercheurs de l’Equipe de recherche en épidémiologie nutritionnelle (EREN / Inserm / Inra / Cnam / Université Paris 13) menée sur plus de 25000 personnes.

PETIT CONSEIL : mieux vaut croquer un fruit frais  (avec ses fibres de cellulose et de pectines douces, ses vitamines et sels minéraux), surtout les petits fruits fruits riches en anti-oxydants, plutôt que de se contenter d'un jus pasteurisé et sans pulpe.

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Sugary drink consumption and risk of cancer: results from NutriNet-Santé prospective cohort

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Objective To assess the associations between the consumption of sugary drinks (such as sugar sweetened beverages and 100% fruit juices), artificially sweetened beverages, and the risk of cancer. Design Population based prospective cohort study. Setting and participants Overall, 101 257 participants aged 18 and over (mean age 42.2, SD 14.4; median follow-up time 5.1 years) from the French NutriNet-Santé cohort (2009-2017) were included.

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LUNDI 25 et MARDI 26 NOV SALLE 129 : INTERVENTION de l'INSTITUT FORET 

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LUNDI 25 et MARDI 26 NOV SALLE 129 : INTERVENTION de l'INSTITUT FORET 

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la biodiversité, la forêt méditerranéenne et le changement climatique

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affiche_Interventions de institut pour la forêt-nov 2019

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PRIX DU JURY JEUNES 2018 - Saint-Omer

Prix TV Ushuaïa au festival du film écologique de Bourges

Première diffusion en France par Arte le 15 mars 2011

Prix Olivier Quemener-Reporters sans frontières, 2010 (FIGRA)

Prix Spécial du jury au Festival des libertés de Bruxelles 2010.

Prix du documentaire au Festival international du film francophone en Acadie (Canada), Prix spécial du Jury au Festival international du scoop d'Angers , Prix Rachel Carson (Norvège), Trophée des sciences du danger ( Cannes), Etoile de la SCAM, Prix de l'Ekofilm Festival de Cesky Krumlov (République Tchèque), Prix du Meilleur Film à l'Environmental Media Prize de Berlin.

Grand Prix du Festival international du reportage d'actualité et du documentaire de société (FIGRA), Prix Buffon au Festival international du film scientifique de Paris, Prix du meilleur reportage, Grand Prix et Prix Ushuaïa TV du Festival international de film écologique de Bourges.

Prix du meilleur documentaire politique (Laurier du Sénat), Prix de la meilleure investigation du FIGRA, Award of Merit (Latin American Studies Association/ USA). Prix du meilleur documentaire de Egyptian Cinema Critica Association Jury.

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PRIX DU JURY JEUNES 2018 - Saint-Omer Prix TV Ushuaïa au festival du film écologique de Bourges Première diffusion en France par Arte le 15 mars 2011 Prix Olivier Quemener-Reporters sans frontières, 2010 (FIGRA) Prix Spécial du jury au Festival des libertés de Bruxelles 2010.

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De Marie Monique ROBIN

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Qui croirait que la championne internationale des villes en transition est une petite commune française ? C'est pourtant Rob Hopkins, fondateur du mouvement des villes en transition, . "Qu'est-ce qu'on attend ? " est le premier film réalisé par Marie-Monique Robin pour le cinéma. Il raconte comment une petite ville d'Alsace de 2 200 habitants s'est lancée dans la démarche de transition vers l'après-pétrole en décidant de réduire son empreinte écologique.

À l'initiative de la municipalité, Ungersheim a lancé en 2009 un programme de démocratie participative, baptisé " 21 actions pour le siècle " qui englobe tous les aspects de la vie quotidienne : l'alimentation, l'énergie, les transports, l'habitat, l'argent, le travail et l'école. " L'autonomie " est le maître mot du programme qui vise à relocaliser la production alimentaire pour réduire la dépendance au pétrole, à promouvoir la sobriété énergétique et le développement des énergies renouvelables, et à soutenir l'économie locale grâce à une monnaie complémentaire (le Radis).

*Qu'est-ce qu'on attend ?* est un hommage à ces élus locaux, éclairés et courageux, qui savent mobiliser l'enthousiasme de leurs concitoyens dans le sens du bien commun.

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Qui croirait que la championne internationale des villes en transition est une petite commune française ? C'est pourtant Rob Hopkins, fondateur du mouvement des villes en transition, . "Qu'est-ce qu'on attend ? " est le premier film réalisé par Marie-Monique Robin pour le cinéma.

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Actions individuelles

5 actions de tous les jours qui peuvent vraiment faire une différence

manger bio et peu de viande

Pourquoi ?
L'agriculture industrielle est responsable d'une majeure partie la destruction écologique sur la planète, de la disparition de milliers d'espèces et de millions de paysans ( voir le rapport de la FAO).

Elle participe à l'épuisement des ressources en eau et contribue largement au réchauffement climatique.

L'élevage, à lui seul, est responsable de 18% des émissions de GES. 65 milliards d'animaux sont élevées chaque année dans des conditions insupportables pour être ensuite abattues. Pour les nourrir, des millions d'hectares de forêts sont rasés pour faire pousser du soja et du maïs qui épuisent et polluent les sols (à cause des pesticides). De nombreuses espèces et les populations qui y vivent sont chassées.

Quelques multinationales de l'agro-alimentaire contrôlent désormais une majeure partie des semences, tandis que les géants de la grandes distribution contrôlent une bonne partie de la production, de la distribution et des prix de la nourriture. La capacité de nous nourrir par nous-mêmes est mise en danger.
Comment ? Cultiver et se former à la permaculture ou à l'agroécologie
Trouver des producteurs sur des marchés, dans des magasins bio indépendants (comme les Biocoop par exemple), adhérer à une AMAP, rejoindre ou lancer un groupe Incroyables comestibles, passer par des systèmes directs vers le producteur comme La Ruche qui dit oui

Retrouver ici une carte des magasins et producteurs bio et locaux près de chez vous.

opter pour un fournisseur d'électricité renouvelable

Pourquoi ?
Les énergies fossiles (pétrole, charbon, gaz) participent activement au dérèglement climatique.

La plupart des pays occidentaux sont aujourd'hui totalement dépendants du pétrole, ce qui les place en position de grande vulnérabilité. A mesure qu'il deviendra plus coûteux à extraire, son prix augmentera, ce qui fragilisera énormément nos économies.

La lutte pour le contrôle et l'appropriation des ressources fossiles est (et sera) l'objet de nombreux conflits et de situations géopolitiques que de nombreuses populations subissent déja.

L'énergie nucléaire est hors de prix, extrêmement dangereuse, consomme une grande part de l'eau douce et produits des déchets ultra polluants, dont nous ne savons que faire.
Comment ?
Installer des sources renouvelables à la maison (panneaux solaires, mini-éolienne, géothermie...)

Opter pour une fournisseur d'électricité 100% renouvelable comme Enercoop.

L'idéal étant, dans le même temps de réduire sa consommation d'énergie et d'opter pour des transports doux comme le vélo !

acheter dans des commerces locaux et indépendants

Pourquoi ?
De très nombreuses études montrent désormais qu'acheter dans une entreprise locale et indépendante créé 3 fois plus d'emplois, fait circuler 3 fois plus de richesses, permet de disposer de 3 fois plus de taxes locales pour faire vivre la collectivités, et rapporte 3 fois plus de dons pour les associations.

Sur 1 euros dépensé dans une multinationale, très peu restera dans l'économie locale. L'argent sera capitalisé et participera à renforcer les pouvoir des quelques géants mondiaux au détriment de l'économie du lieu. Les habitants perdront leur pouvoir sur leur économie.

Maintenir une économie locale, contrôlée par les habitants d'un territoire, limite les délocalisations et la spéculation et l'évasion fiscale.
Comment ?
Vérifier qui détient les entreprises auxquelles vous acheter et quel est leur politique sociale et environnementale.

Retrouver ici un certain nombre d'adresses près de chez vous, que vous pouvez compléter !

Changer de banque

Pourquoi ?
La plupart des banques françaises ont des filiales dans les paradis fiscaux, incitant leur client à y dissimuler leur patrimoine. Les taxes sur ces sommes faramineuses permettraient de résoudre de nombreux problèmes que nous connaissons.

La plupart des banques pratiquent également des activités spéculatives notamment sur la faim.

Enfin, les principales banques françaises financent massivement le secteur du charbon, l'énergie fossile la plus émettrice de CO2.
Comment ?
Quelques banques pratiquent une finance plus éthique et plus responsable. Les amis de la Terre ont effectué un classement concernant le climat, et le collectif Sauvons les riches, sur la spéculation et les paradis fiscaux. Par ordre décroissant d'éthique on y trouve La Nef, Le Crédit Coopératif et la Banque Postale.

Les amis de la terre ont mis au point un petit mode d'emploi pour vous aider. La Nef, et le Crédit Coopératif sont là encore les mieux notées.

réduire, réutiliser, recycler, réparer, partager...

Pourquoi ?
Dans le monde, dix millions de tonnes de déchets sont jetés chaque jour. Les décharges, les rivières, les forêts, les océans sont gorgés des rebuts de la société occidentale. En Afrique, ce sont des villes entières qui accueillent les vieux ordinateurs, téléviseurs, véhicules que nous n'utilisons plus, polluant les eaux, la terre, intoxiquant les enfants... Parallèlement, un tiers de la nourriture que nous produisons finit à la poubelle.

Parallèlement la majeur partie des ressources naturelles s'épuisent.

Recycler créé 10 fois plus d'emplois que l'incinération

Partager les objets plutôt que les posséder nous permettrait de réduire immensément nos besoins de matières premières.

Zero Waste propose trois vidéos pour bien comprendre l'enjeu des déchets
Comment ?
Apprendre ou réapprendre à bien trier avec le guide du tri.

Composter en ville (avec un lombricomposteur à la maison, ou dans des composteurs collectifs) ou dans son jardin.

Réparer, réutiliser dans un Fab Lab (ici une carte des Fab Lab en France).

Partager plutôt qu'acheter. C'est ce que propose notamment l'association OuiShare.

Actions collectives

5 actions à faire ensemble pour commencer à construire des solutions

Actions politiques

5 actions à porter ensemble auprès de nos élus

Réorienter les subventions agricoles pour permettre la conversion vers l'agriculture biologique, l'agroécologie, la permaculture...

Basculer la fiscalité du travail vers le carbone

Libérer la création monétaire

Créer une 2ème chambre (type sénat) avec des citoyens tirés au sort

Intégrer l'étude de la pédagogie et la formation "in situ" dans les cursus des enseignants

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5 actions de tous les jours qui peuvent vraiment faire une différence Pourquoi ? L'agriculture industrielle est responsable d'une majeure partie la destruction écologique sur la planète, de la disparition de milliers d'espèces et de millions de paysans ( voir le rapport de la FAO).

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Aposta Bet Brasil 2022 | Melhor site de apostas

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Melhores casas de apostas esportivas do Brasil 2022. Guia de apostas. Top bônus e promoções. Sites de apostas esportivas

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Pour un développement plus durable dans mon lycée

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COMMENT REALISER une VIDEO avec son SMARTPHONE

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COMMENT REALISER une VIDEO avec son SMARTPHONE

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Comment FAIRE UNE VIDEO YouTube avec son TELEPHONE !

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COMMENT STABILISER ses VIDEOS sans stabilisateur

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COMMENT STABILISER ses VIDEOS sans stabilisateur

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Peut-on encore parler de développement durable? 

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Peut-on encore parler de développement durable? 

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Allons-nous vers un scénario catastrophe?

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Effondrement : seul scénario réaliste ? Par Arthur Keller - S02 E04 - [NEXT]

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Quelle urgence avant un scénario catastrophe?

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Graine PACA | Education à l'Environnement

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Le GRAINE Provence Alpes Côte d'Azur, créé en 1991, est une association régie par la loi du 1er juillet 1901.

L'association a pour objet la promotion et le développement de l'éducation à l'environnement vers un développement durable (EEDD) en Provence-Alpes-Côte d'Azur. La mise en réseau des acteurs EEDD est transversale à l'ensemble de son projet.

Le GRAINE, réseau régional pour l'EEDD est ouvert à toute personne et à toute structure intéressées par l'EEDD : associations, institutions, collectivités territoriales, établissements scolaires, centres de loisirs, entreprises de l'économie sociale et solidaire, professionnels de l'environnement, enseignants, animateurs, éducateurs...etc.

Objectifs

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Qui sommes-nous ? - Graine PACA | Education à l'Environnement

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Le GRAINE Provence Alpes Côte d'Azur, créé en 1991, est une association régie par la loi du 1er juillet 1901. L'association a pour objet la promotion et le développement de l'éducation à l'environnement vers un développement durable (EEDD) en Provence-Alpes-Côte d'Azur. La mise en réseau des acteurs EEDD est transversale à l'ensemble de son projet.

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La Démarche Développpemnt Durable (E3D) : une approche globale labelisable !

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La Démarche Développpemnt Durable (E3D) : une approche globale labelisable !

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Limiter la consommation d'espaces et préserver les milieux

Protéger les écosystèmes et certaines espèces emblématiques et menacées

Préserver la mer et le littoral

Permettre la transition de nos modèles de production et de consommation

Prendre en compte le lien entre santé et environnement

biodiversitetousvivants.fr
Faire des élèves les acteurs du développement durable

La compréhension des relations entre les questions environnementales, économiques, sociales et culturelles doit aider les élèves à mieux percevoir :

l'interdépendance des sociétés humaines et du système Terre

la nécessité de faire des choix informés et responsables et d'adopter des comportements qui tiennent compte de ces équilibres

l'importance d'une solidarité à l'échelle mondiale

Des mesures ont été décidées à l'issue d'un dialogue entre le ministre chargé de l'Éducation nationale et les lycéens.

Chaque école ou établissement aura un projet pérenne en faveur de la biodiversité (nichoirs, potagers, plantation d'arbres, etc.).

En septembre, les collégiens et les lycéens élisent un éco-délégué par classe. Sa mission :

sensibiliser ses camarades aux gestes quotidiens qui permettent de lutter contre le réchauffement climatique (éteindre les lumières, tri des déchets de la classe) ;

identifier les projets contribuant à améliorer la biodiversité, diminuer l'impact énergétique de l'établissement, promouvoir des gestes éco-responsables de l'ensemble de la communauté éducative, lutter contre le gaspillage et promouvoir une action sur le territoire environnant l'établissement.

Le guide de l'éco-délégué, réalisé en partenariat avec l'ADEME, propose aux collégiens des repères clairs et scientifiquement vérifiés, des méthodes pour identifier des objectifs, organiser des actions et planifier leur déploiement au sein même de leur établissement, comme en dehors.

Tous ces projets doivent permettre aux écoles et aux établissements d'être à la fois les acteurs et les lieux effectifs de la transition écologique. C'est pourquoi ils sont invités à acquérir le label école/établissement en démarche globale de développement durable (E3D), détenu d'ores et déjà par 4 500 d'entre eux.

Les enjeux de développement durable sont intégrés dans tous les diplômes des voies technologique et professionnelle. La série STI2D du lycée professionnel est déjà la pointe avancée de cette nouvelle ambition.

Au moins une des trois séances annuelles des CAVL et du CNVL est consacrée au développement durable. Les élus lycéens sont pleinement engagés dans la mise en œuvre de cette politique et participent à l'évaluation des projets élaborés par les éco-délégués dans les établissements. Désormais, les élus lycéens sont membres de droit des comités de pilotage académiques de l'éducation au développement durable.

Les académies jouent un rôle essentiel dans la mise en œuvre de l'éducation au développement durable en prenant appui sur les personnels d'enseignement, d'inspection et les personnels de direction, d'encadrement et d'éducation.

Un prix école-verte 2030 a été lancé pour soutenir les meilleurs projets menés dans les écoles, collèges et lycées.

Une attention particulière est portée à la mobilisation pour l'accueil du congrès mondial de l'Union internationale de conservation de la nature (UICN) qui devait se tenir en janvier 2021 et à la préparation de la Cop 15 sur la biodiversité, reportée du 11 au 24 octobre 2021.

Appel à projets "Jeunes et éco-engagés"

À travers l' appel à projets "jeunes et éco-engagés", lancé le vendredi 15 octobre 2021 et ouvert jusqu'au 30 novembre 2021, le ministère de l'Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports entend soutenir des projets susceptibles d'apporter des réponses concrètes et durables aux enjeux environnementaux et aux défis du développement durable.

Les projets proposés peuvent être des solutions numériques, techniques, technologiques, organisationnelles ou des outils de mobilisation. Ils doivent s'inscrire dans la durée et dans une démarche solidaire et de préservation de l'environnement. Conçu avec des organisations de jeunes, ce "challenge de l'innovation" donne aux jeunes de 18 à 30 ans des opportunités concrètes pour valoriser leurs initiatives et les aider à réaliser leurs projets de création d'entreprise ou associatifs en la matière.

Les 15 projets finalistes seront présentés lors de la conférence européenne de la jeunesse, qui se tiendra à Strasbourg du 24 au 26 janvier 2022 pendant la présidence française de l'Union européenne. Les quatre ou cinq meilleurs projets seront primés à cette occasion.
Plus d'information sur l'appel à projets
Appel à projets L'École verte : les jeunes s'engagent pour la planète [reporté]

Cet appel à projets a pour but de soutenir des projets innovants qui favorisent la transition écologique et le développement durable. Il s'adresse à l'ensemble des écoles, des collèges et des lycées généraux, technologiques et professionnels. Il vise à promouvoir l'implication de l'ensemble de la communauté éducative et des acteurs locaux par des approches variées et transversales, où se croisent les enseignements, la vie des écoles et établissements et le bâti scolaire.

Les projets retenus au niveau national doivent être présentés à l'occasion du congrès mondial de l'Union internationale pour la conservation de la nature (UICN), organisé à Marseille du 3 au 11 septembre 2021.

"L'École verte - les jeunes s'engagent pour la planète" s'inscrit dans une ambition plus large du ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse en faveur du développement durable et de la mobilisation de la France dans la lutte contre le changement climatique.

La question environnementale au cœur des nouveaux programmes scolaires

L'éducation au développement durable (EDD) permet d'appréhender la complexité du monde dans ses dimensions scientifiques, éthiques et civiques. Transversale, elle figure dans les programmes d'enseignement. Enseignants et personnels d'encadrement y sont formés et l'intègrent dans le fonctionnement des établissements.

"Cube.s" : un concours d'économies d'énergie entre établissements scolaires

"Cube.S" est un grand concours d'économies d'énergie entre établissements scolaires destiné à sensibiliser les élèves par l'exemple à la nécessité de réduire drastiquement la consommation d'énergie de la France dans le cadre de sa politique de lutte contre le réchauffement climatique.

Les objectifs de "Cube.S" sont :

la mobilisation des bons usages et l'optimisation des installations techniques

l'éducation des élèves aux économies d'énergie

la meilleure anticipation des travaux de rénovation énergétique

Les établissements disposent d' une année scolaire pour réaliser le plus d'économies et de réduction de CO2. Le concours s'organise en deux phases :

une année de mobilisation générale : sensibilisation, dans chaque établissement participant, auprès des services techniques, du corps enseignant et/ou des élèves, pour que chacun adopte un comportement éco-responsable. En parallèle, la consommation d'énergie des différents établissements participants est collectée sur une plateforme web dédiée. Elle est ensuite comparée à leur consommation historique pour mesurer leur progression et quantifier les économies d'énergies réalisées.

un suivi des performances de chaque établissement sur une période de quatre ans.

Ce concours a été sélectionné dans le cadre de l'appel à programmes Certificats d'économies d'énergie (CEE) 2018-2020 lancé par le ministère de la Transition écologique et solidaire. La deuxième édition a débuté : les inscriptions sont ouvertes jusqu'à fin novembre 2020.

Plus d'information sur le concours d'économies d'énergie entre établissements

Les objectifs du développement durable

Le 25 septembre 2015, 193 pays ont adopté à l'ONU le Programme de développement durable à l'horizon 2030, qui définit 17 objectifs de développement durable (ODD) qu'il faut atteindre d'ici 2030 pour éradiquer la pauvreté, protéger la planète et garantir la prospérité pour tous.

Huit mesures pour l'éducation au développement durable

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[Vidéos] Développement durable : une École engagée

Une Ecole engagée

Initiatives de la communauté éducative, actions des élèves, etc. Découvrez nos vidéos "Développement durable : une École engagée".

Changements climatiques : paroles d'experts

Valérie Masson-Delmotte, paléoclimatologue, co-présidente du groupe nᵒ 1 du GIEC (Groupe d'experts intergouvernemental sur l'évolution du climat), Jean-Marie Tarascon, professeur au Collège de France et spécialiste de chimie du solide et d'électrochimie et Jean Jouzel, climatologue et glaciologue, membre du GIEC, partagent leur expertise.

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Une École engagée pour le développement durable et la transition écologique

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L'éducation nationale est pleinement mobilisée dans la lutte contre le changement climatique et en faveur de la biodiversité. Ainsi les élèves sont appelés à être des acteurs majeurs de la transition écologique, et les écoles et établissements des lieux exemplaires de la protection de l'environnement.

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FOREDD 2019 : « Nourrir l'humanité, un défi global »

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La thématique de la 11e édition du FOREDD a particulièrement enthousiasmé les 250 participants réunis pour deux jours de séminaire à l’Atelier Canopé d’Amiens. La qualité et la complémentarité des approches proposées par les différents intervenants, ainsi que les échanges interactifs lors des ateliers pédagogiques ont donné matière à de riches expérimentations à mener sur l’ensemble du territoire. Réseau Canopé a valorisé ses nouvelles ressources mais aussi son savoir-faire en matière d’innovation et d’accompagnement pédagogique.

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Tous les TEXTES OFFICIELS concernant l'EDD

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Tous les TEXTES OFFICIELS concernant l'EDD

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Textes de référence du ministère de l'Éducation nationale

La circulaire du 29 mars 2007, parue au BO n°14 du 5 avril 2007, relative à la seconde phase de généralisation de l'éducation au développement durable (EDD)

La circulaire du 22 avril 2007, parue au BO n°13 du 29 mars 2007, relative à la 5ème édition de la Semaine du développement durable

La circulaire n°2006-109 du 6 juillet 2006, parue au BO n°29 du 20 juillet 2006, relative au lancement du dispositif interministériel "À l'école de la forêt"

La note de service n°2005-181 du 4 novembre 2005, parue au BO n°41 du 10 novembre 2005, relative à l' éducation au développement et à la solidarité internationale

La circulaire n°2005-064 du 22 avril 2005, parue au BO n°18 du 5 mai 2005, relative au lancement du dispositif interministériel "À l'école de la forêt"

La circulaire n°2005-067 du 15 avril 2005, parue au BO n°18 du 5 mai 2005, relative à la préparation de la rentrée scolaire 2005

La circulaire n°2004-110 du 8 juillet 2004, parue au BO n°28 du 15 juillet 2004, relative à la généralisation de l'éducation à l'environnement pour un développement durable

La note de service publiée au BO n°25 du 24 juin 2004 portant sur les instructions pédagogiques pour une éducation au développement et à la solidarité internationale

L'encart du BO n°6 du 5 février 2004 : préparation de la rentrée 2004

La circulaire sur la santé des élèves : programme quinquennal de prévention et d'éducation, parue au BO n°46 du 11 décembre 2003

La circulaire interministérielle du 5 avril 2001 (16,08 ko)sur les fermes pédagogiques

La circulaire n°99-136 du 21 septembre 1999 relative à l' organisation des sorties scolaires dans les écoles maternelles et élémentaires publiques, complétée par la circulaire n°2000-075 du 31 mai 2000 relative au test nécessaire avant la pratique des sports nautiques

La circulaire n°98-237 du 24 novembre 1998 sur l'éducation à la santé qui donne les orientations pour l'éducation à la santé à l'école et au collège

La note de service n°93-151 du 10 mars 1993 : politique d'accompagnement du développement de l'éducation à l'environnement, parue dans le BO n°11 du 18 mars 1993 (RLR 501.0)

Le protocole du 14 janvier 1993 entre le ministère de l'Éducation nationale et de la culture et le ministère de l'Environnement, paru dans le BO n°3 du 21 janvier 1993 (RLR 501.0)

La circulaire n°77-300 du 29 août 1977 (47,06 ko), parue au BO n°31 du 8 septembre 1977, portant sur l'instruction générale sur l'éducation des élèves en matière d'environnement

Textes de référence nationaux

Deuxième rapport sur la mise en œuvre de la Stratégie nationale de développement durable (juin 2004 - juin 2005)
Rapport 2005 sur la mise en œuvre de la Stratégie nationale de développement durable
Le texte de la Charte de l'environnement (1,36 Mo), adopté le 28 Février 2005 par le Parlement réuni en Congrès et promulgué le 1er Mars 2005 par Jacques Chirac, président de la République

Le projet de loi constitutionnelle relatif à la Charte de l'environnement, adopté par l'Assemblée nationale, en première lecture, le 1er juin 2004.

Textes de référence internationaux

Le rapport du sommet de Johannesburg pour le développement durable (2002)

La Stratégie de l'Union européenne en faveur du développement durable (234 octets) de la Commission européenne (2001)

L' Agenda 21 adopté par les membres de l' Organisation des nations unies à la conférence de Rio (1992)
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Textes de référence du ministère de l'Éducation nationale La circulaire du 29 mars 2007, parue au BO n°14 du 5 avril 2007, relative à la seconde phase de généralisation de l'éducation au développement durable (EDD) La circulaire du 22 avril 2007, parue au BO n°13 du 29 mars 2007, relative

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Une Education à une Démarche Developpement Durable globale dans mon lycée

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JM Valantin : Démarche globale de développement durable dans les écoles et les établissements scolaires (E3D)

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Dans cette video interview, Jean Michel Valantin, Haut fonctionnaire au développement durable,  précise ce qu'est l'E3D ( établissement en démarche de développement durable ) et sa mise en oeuvre dans les établissements scolaires

Accès au texte officiel ( référentiel de mise en oeuvre ) via le site du Pole national EDD du réseau scéren www.sceren.fr/edd

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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La lutte contre le réchauffement climatique ainsi que la protection de l'environnement et de la biodiversité constituent un enjeu majeur des prochaines décennies. Elles impliquent une mobilisation forte, efficace et pérenne de l'ensemble de notre société, et des évolutions profondes des comportements individuels et collectifs, dans la perspective des objectifs de développement durable de l'Agenda 2030 des Nations unies.

Le ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse est un acteur privilégié de la transition écologique dans ces deux dimensions : d'une part, il assure l'éducation de tous les élèves au développement durable et au respect de l'environnement ; d'autre part, il participe effectivement à cette transition en permettant de conjuguer les gestes quotidiens des élèves et des personnels et l'effet de masse de ses quelque 60 000 implantations. L'école est en effet à la fois un lieu où s'apprend l'engagement en la matière, et un lieu qui se doit d'être exemplaire en matière de protection de l'environnement.

C'est dans ce contexte que le ministre de l'Éducation nationale et de la Jeunesse, après deux mois de travaux, notamment avec les lycéens, a lancé un plan d'actions autour de 8 axes, dont la présente circulaire détaille les modalités de mise en œuvre. Ce plan doit associer un fort investissement pédagogique et, dans chaque école ou établissement, des actions concrètes et adaptées aux réalités territoriales.

1. Les écoles et établissements doivent devenir, de manière systématique, des lieux exemplaires en matière de protection de l'environnement et de la biodiversité

Plusieurs types d'actions, auxquelles vous êtes invités à veiller selon les modalités ci-après, devront être mises en œuvre dans chaque école ou établissement :

1.1 Mener, au sein de chaque école ou établissement au cours de l'année scolaire 2019-2020, une action pérenne en faveur de la biodiversité

L'éducation au développement durable (EDD) passe par l'expérience concrète de la protection de l'environnement. De nombreux écoles et établissements mènent d'ores et déjà des projets en matière de biodiversité avec leurs élèves. Cette démarche doit être systématisée et adaptée aux réalités territoriales et environnementales. Il vous est demandé de veiller à ce que, dans chaque école ou établissement, avant la fin de l'année 2019, soit installé un équipement ou mené un projet pérenne contribuant à la protection de la biodiversité (nichoirs à oiseaux, ruches, " hôtels à insectes ", plantations d'arbres, jardins ou potagers bio, plates-bandes fleuries en fonction des potentialités locales). En un an, ce sont ainsi 60 000 actions concrètes d'envergure qui seront conduites sur tout le territoire national.

Les élèves doivent être pleinement associés à ces démarches, et leur mise en œuvre doit intervenir en lien avec les collectivités locales et, aussi souvent que possible, avec des associations locales de protection de l'environnement dont les bénévoles pourront être utilement sollicités.

La mise en œuvre de ces installations doit être pérenne : elle implique donc, d'une part, une dimension pédagogique sur l'importance de la protection de l'environnement et les bonnes pratiques quotidiennes à apprendre, et, d'autre part, un entretien et, si possible, un élargissement des mesures prises, chaque année, dans le cadre d'une démarche construite avec l'ensemble des acteurs concernés. Ces actions peuvent utilement s'inscrire dans le cadre de projets pédagogiques.

Enfin, il est rappelé qu'à partir de l'année scolaire 2019-2020, l'Agence française pour la biodiversité, en partenariat avec le ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse, lance l'appel à projets annuel Aires terrestres éducatives, en complément des Aires marines éducatives.

1.2 Généraliser les éco-délégués

La mobilisation des élèves implique que certains d'entre eux assurent la promotion de comportements respectueux de l'environnement.

A minima, chaque collège et lycée désignera un binôme paritaire d'éco-délégués par établissement dès l'année scolaire 2019-2020, soit 20 000 éco-délégués d'établissement. Ces binômes d'éco-délégués seront élus, au collège et au lycée, parmi les membres volontaires du conseil de vie collégienne/lycéenne, ainsi qu'au sein du conseil académique de la vie lycéenne (CAVL) et du Conseil national de la vie lycéenne (CNVL).

Au-delà, chaque établissement est incité à organiser l'élection, dans chaque classe, d'un éco-délégué qui aura pour rôle de promouvoir les comportements respectueux de l'environnement dans sa classe (extinction des lumières, par exemple pendant les récréations ou pauses méridiennes, usage raisonné des chauffages, etc.) et de proposer toute initiative de nature à contribuer à la protection de l'environnement dans son établissement. Cette élection peut utilement intervenir concomitamment aux élections des délégués d'élèves et selon les mêmes modalités. Alors que les collèges et lycées comprennent près de 250 000 classes, l'effet levier d'une telle initiative est considérable et doit donc être fortement encouragé.

Afin d'encourager ces initiatives synonymes d'économies d'énergie, les établissements communiqueront chaque année aux élèves et à leurs parents un bilan énergétique, révélant les différentes consommations d'eau et d'énergie et leur évolution. Le même type de démarche pourra être utilement engagé en matière de consommation de papier.

1.3 S'assurer, en lien avec les collectivités, du caractère systématique du tri des déchets et y sensibiliser les élèves

Très majoritairement répandu, le tri des déchets doit être mis en œuvre de manière systématique dans l'ensemble des espaces scolaires. Les élèves doivent être sensibilisés à l'importance du tri sélectif, à la fois à l'école et en dehors de celle-ci. L'installation de composteurs doit également être privilégiée, notamment lorsque les écoles ou établissements bénéficient d'espaces verts et y implantent des projets pédagogiques (potagers, etc.).

1.4 Lutter contre le gaspillage alimentaire dans les cantines scolaires

La protection de l'environnement passe également par la lutte contre le gaspillage dans les cantines scolaires. Dans le cadre d'un travail étroit avec les collectivités territoriales, il est demandé aux écoles et établissements de mobiliser l'ensemble des bonnes pratiques identifiées pour réduire le gaspillage alimentaire, notamment les dispositifs pédagogiques permettant de faire prendre conscience aux élèves des quantités gaspillées et les dispositifs de partage des denrées non entamées et non consommées par les élèves (yaourts, etc.).

1.5 Tirer les conséquences de ces initiatives en généralisant leur reconnaissance dans le cadre du label E3D

Le label École ou établissement en démarche globale de développement durable (E3D) est délivré par les académies à partir d'un cahier des charges national. Il vous est demandé, autant que possible et en lien avec les collectivités territoriales, de généraliser ce label à l'ensemble des écoles et des établissements scolaires.

Le label ministériel E3D est parfaitement compatible avec d'autres labels portés par certains partenaires, qui valorisent le travail mené conjointement. Les académies peuvent désormais, quand elles le souhaitent, changer d'échelle, et attribuer le label E3D à des projets inter-niveaux et à des projets inter-établissements, tout en adaptant la gouvernance et les modalités d'attribution du label en fonction des réalités territoriales qui leur sont propres.

1.6 Un concours annuel École verte destiné à récompenser les meilleures initiatives en matière de protection de l'environnement

Un appel à projets pédagogiques national sera lancé, dès septembre 2019, à destination de l'école primaire, du collège et du lycée général, technologique et professionnel et des structures spécialisées. Il aura trait aux enjeux de lutte contre le changement climatique, de préservation de la biodiversité, par le biais de projets portant, entre autres, sur les économies d'énergie et la lutte contre le gaspillage.

Les services académiques sélectionneront les meilleurs projets, avec le concours des CAVL dans les lycées, et les transmettront à la direction générale de l'enseignement scolaire (Dgesco) pour le 15 mai 2020. Ces projets seront soumis à un jury qui établira le palmarès national le 5 juin, pour la Journée mondiale de l'environnement, en amont du Congrès mondial de l'Union internationale de la nature.

2. Le pilotage académique et local de la transition écologique doit être renforcé et s'appuyer sur les dynamiques créées par la démocratie lycéenne

Vous êtes invités à mettre en place, dès la rentrée scolaire 2019, quatre types de mesures :

- mobiliser l'ensemble des personnels d'inspection et de direction concernés pour lancer les initiatives mentionnées au point 1 dans toutes les écoles et tous les établissements. Ces personnels constituent des vecteurs essentiels dans l'impulsion d'une dynamique favorable, qui pourra s'appuyer sur les professeurs et personnels administratifs intéressés et sur les représentants des collégiens et des lycéens ;

- dynamiser le pilotage académique de l'EDD : vous veillerez notamment à présider personnellement les séances du comité de pilotage de l'EDD, animé par les coordonnateurs académiques de l'éducation au développement durable 2030 (EDD 2030), et à y intégrer pleinement les représentants des collégiens et des lycéens. Ce comité doit notamment permettre de fixer les priorités académiques annuelles en la matière, d'identifier les meilleures pratiques et d'assurer leur partage entre écoles et établissements. Vous consacrerez également une séance annuelle complète des CAVL aux thématiques du développement durable, dont le changement climatique et la biodiversité. Les académies, les écoles et les établissements scolaires, ainsi que les instances lycéennes, sont encouragés à élaborer des opérations et des actions éducatives avec leurs partenaires, ou à profiter des opportunités offertes par l'actualité européenne ou internationale. Au niveau national, le CNVL sera également consacré, au moins une fois par an et sur la base des conclusions des CAVL, à ces thématiques et aux mesures opérationnelles à engager en la matière ;

- favoriser l'engagement des instances de démocratie collégienne et lycéenne au service du développement durable : les collégiens et les lycéens sont fortement engagés dans l'amélioration de leur cadre de vie et, plus généralement, d'une culture de l'engagement, par ailleurs valorisé dans le cadre du Service national universel. Les instances locales collégiennes et lycéennes (conseil de la vie du collège, conseil de la vie lycéenne) et les Maisons des lycéens doivent permettre l'expression de cet engagement, en proposant des actions au sein du collège ou du lycée et/ou en lien avec les autres établissements du territoire ;

- renforcer la coordination avec les partenaires, dont les collectivités territoriales, les associations, les autres services de l'État, les établissements publics et les acteurs économiques.

3. Ces actions concrètes sont démultipliées par un renforcement des thématiques de la protection de l'environnement et de la biodiversité dans les programmes et les diplômes

3.1 L'EDD, une éducation transversale renforcée dans les programmes

L'EDD est une éducation transversale. Elle doit permettre aux élèves de s'approprier les enjeux de la lutte contre le changement climatique et de la préservation de la biodiversité, de façon scientifique, pédagogique et civique. Elle permet d'appréhender l'ensemble des dimensions environnementales, sociales, économiques et civiques du développement durable.

Ainsi, elle s'inscrit dans le prolongement de l'agenda 2030 des Nations unies. Elle relève de contenus et de démarches s'inscrivant dans les enseignements disciplinaires généraux, technologiques et professionnels, et dans les enseignements et dispositifs interdisciplinaires. Elle constitue un élément important de l'enseignement moral et civique, et de l'éducation à la citoyenneté.

Les enjeux du développement durable sont intégrés aux programmes d'enseignement dès le niveau primaire jusqu'au lycée, tant dans les enseignements obligatoires que dans les enseignements de spécialité des voies générales et technologiques :

- au lycée général et technologique, les enjeux de changement climatique et de biodiversité sont présents tant dans le programme d'enseignement scientifique, qui sera commun à tous les élèves de la voie générale, que dans l'enseignement de spécialité de sciences de la vie et de la Terre en classe de première, dans le thème Enjeux contemporains de la planète ;

- dans la voie professionnelle, la réalisation du chef d'œuvre en CAP et baccalauréat professionnel peut utilement porter sur la mise en œuvre du développement durable.

Afin d'être mieux préparés à ces enseignements et projets, les professeurs bénéficient, dans le cadre de la réforme de la formation initiale, d'actions de formation disciplinaires et transversales sur ces thématiques, ainsi que d'actions de formation continue. Les coordonnateurs académiques EDD et les délégués académiques à la vie lycéenne veillent à inscrire dans le plan académique, des formations de formateurs dédiés à accompagner l'engagement des élèves pour le développement durable. Ces formateurs déploieront des formations à destination des référents EDD 2030 et des éco-délégués dans les réseaux d'établissement. Ces modules devront permettre aux équipes adultes-élèves de co-construire et de mettre en œuvre des projets EDD.

Au niveau national, les académies participent au Forum national de l'éducation au développement durable (Foredd) d'Amiens, rendez-vous annuel de la communauté éducative et de tous ses partenaires. Le Foredd est piloté par la Dgesco, en lien étroit avec l'inspection générale de l'éducation nationale, avec Canopé et en partenariat avec le commissariat général au développement durable du ministère de la Transition écologique et solidaire. Le Foredd 2020 portera sur les enjeux croisés de la biodiversité et du changement climatique, en amont de l'accueil par la France du Congrès mondial de l'Union internationale de conservation de la nature, en lien direct avec le CNVL. Une réflexion sera lancée pour mieux intégrer les représentants des lycéens à ces moments nationaux.

Enfin, une mission a été confiée au Conseil supérieur des programmes afin d'identifier et de renforcer les éléments ayant trait au développement durable, au changement climatique et à la biodiversité dans les programmes d'enseignement.

3.2 Intégrer les enjeux du développement durable dans tous les diplômes des voies technologique et professionnelle

.

Depuis le Grenelle de l'environnement de 2007, les compétences et savoirs spécifiques concernant la transition écologique et énergétique (notamment sobriété et efficacité énergétique, énergies renouvelables, innovation technologique ou réduction et tri des déchets) font l'objet d'un baccalauréat technologique dédié (sciences et techniques de l'industrie et du développement durable - STI2D) et sont progressivement intégrés à l'ensemble des référentiels de diplômes professionnels (métiers du bâtiment, du bois, maintenance automobile, électrotechnique, services à la personne). Il existe également des diplômes professionnels spécifiques préparant à des métiers verts, tels que les mentions complémentaires de niveau IV Techniciens en énergies renouvelables, option énergie électrique et Techniciens en énergies renouvelables, option énergie thermique ou encore le BTS Métiers des services à l'environnement.

Désormais, les enjeux de développement durable et de transition écologique et énergétique feront pleinement partie du cahier des charges de la rénovation et de la création de tous les diplômes professionnels.

4. Dimension européenne et internationale

Si l'EDD 2030 et les actions concrètes locales sont déterminantes, elles s'inscrivent dans la perspective de la coopération européenne et internationale en matière de lutte contre le réchauffement climatique et de protection de la biodiversité.

Deux évènements internationaux offrent des opportunités d'actions de sensibilisation ou de protection au sein des écoles, établissements et académies en 2020 : d'une part, en juin 2020, la France accueillera le Congrès mondial de l'Union internationale de conservation de la nature (UICN) ; d'autre part, la Conférence des Nations unies 15 (Cop15) se tiendra en Chine.

5. Évaluation, suivi et coordination nationale

L'action en matière de développement durable et de préservation de la biodiversité doit être suivie aux différents échelons territoriaux du ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse :

- l'évaluation des établissements scolaires prendra en compte l'importance de la transition écologique et du développement durable dans le projet d'établissement ;

- le recteur transmet chaque année au haut fonctionnaire au développement durable (Dgesco), sur la base du suivi réalisé par le comité académique d'éducation au développement durable, le bilan annuel académique relatif à l'EDD. Il informe chaque année la Dgesco du nombre de labels E3D et de labels Éco-École par académie et de la mise en œuvre des actions énumérées au point 1 ou toute autre action en matière de développement durable dans l'ensemble des écoles et établissements de son ressort.

Afin de partager les bonnes pratiques et d'assurer un suivi régulier des actions menées par les académies et les établissements, la Dgesco réunit régulièrement les coordonnateurs académiques EDD. La Dgesco fournit, dans ce cadre, ressources et appui aux rectorats qui le demandent.

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La lutte contre le réchauffement climatique ainsi que la protection de l'environnement et de la biodiversité constituent un enjeu majeur des prochaines décennies. Elles impliquent une mobilisation forte, efficace et pérenne de l'ensemble de notre société, et des évolutions profondes des comportements individuels et collectifs, dans la perspective des objectifs de développement durable de l'Agenda 2030 des Nations unies.

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Tout savoir sur l'Association Loi 1901, en 1 minute

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Comment FAIRE UNE VIDEO YouTube avec son TELEPHONE !

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En participant activement à la vie du lycée, dans un club par exemple, je m'implique dans les liens sociaux, une des composantes de l'Education au Developpement Durable (EDD).
Je peux aussi participer à la radio du lycée, lancer un journal ou créer une WebTV etc.

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LANCER UN PROJET À CÔTÉ DE SES ÉTUDES :  MES CONSEILS

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Quel est l'IMPACT ENVIRONNEMENTAL de mon lycée

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LE DEVELOPPEMENT DURABLE, qu'est-ce que c'est?

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C'est à l'intersection entre 3 aspects du développement : écologique, économique et social

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- Je ne suis pas un simple exécutant.

- Je ne suis pas la bonne conscience de l’établissement. Je ne fais pas à la place des autres, élèves comme adultes (ex. : tri sélectif)
- Je ne suis pas seul concernés- par le développement durable.
- Je ne me lance dans l’action sans avoir au préalable défini les marges de manœuvre de mes actions. Je suis légitime par ma place réellement accordée dans le cadre du projet d’établissement.

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Un exemple de PROJET de JARDIN PARTAGE au lycée

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Comment organiser des réunions efficaces ? La méthode BOROMIR

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Une réunion efficace c'est une réunion bien préparée. Damien Thouvenin présente la méthode B.O.R.O.M.I.R. (Background, Objet, Résultats, Objectifs, Méthode, Invitation, Réservations). Boromir c'est une checklist développée par CLT-Services pour vous aider dans l'organisation de réunions pour arrêter de perdre du temps car une réunion mal organisée coûte très cher à l'entreprise et démobilise les participants.

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Le projet d'établissement contient un axe 100% développement durable.
Le Lycée s'engage dans une Démarche globale de Developpement Durable, vers un LABEL E3D

Ma participation est  particulièrement légitime dans :

le CVL : Conseil de la Vie Lycéenne

le CESC (Comité d'éducation à la santé et à la citoyenneté) ou le Comité de Développement Durable

les heures de vie de classe etc.

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Le chef d'établissement est le premier soutien des actions des écodelegués

Les actions proposées par les écodelégués sont également soutenues par le projet d'établissement et donc l'ensemble de la communauté éducative

Les partenaires institutionnels du lycée sont les membres du conseil régional

En région, le ministère de l'écologie et du développement durable est représenté par les directions régionales de l'environnement (DIREN).

Je peux solliciter d'autres partenaires associatifs agréés

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Agence française pour la biodiversité - AFB

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Qu'est-ce que le projet d'établissement ?

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Le même jour que élections des délégués de classe

Je candidate, si possible en binôme fille+garçon

Je présente notre projet pour un développement plus durable au lycée à mes camarades de classe : sous la forme d'une courte présentation orale (environ 5 min) ou d'un mini-diaporama (3 à 5 diapositives) ou d'une courte video (environ 30 s à 1 min)

Les modalités de la nomination ou des élections sont décidées dans chaque classe en concertation entre les élèves et le professeur principal.

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Élections des éco-délégués : message de Jean-Michel Blanquer

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Je suis un PASSEUR d'IDEES dans mon lycée

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Je suis un PASSEUR d'IDEES dans mon lycée

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entre les élèves et le comité de pilotage EDD (Education au Développement Durable) de l’établissement

je suis chef de file pour que les élèves s'approprient réellement le projet EDD au lycée de Valdeblore

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02.  Quelles sont les missions des écodélégués et le rôle de chacun ? Quel est le cadre?

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Je suis ACTEUR du changement dans mon lycée

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Je suis ACTEUR du changement dans mon lycée

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Je suis force de proposition au sein du comité de pilotage EDD de l’établissement

Je suis moteurs dans la mise en place d’actions

Je suis acteurs et vecteurs de communication, notamment lors de la semaine européenne du développement durable

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Je suis un AMBASSADEUR du développement durable

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Je articipe au comité de pilotage EDD de l’établissement

Je représente les autres élèves du lycée lors d’évènements liés au développement durable

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01. Être écodélégué.e : Pourquoi je me suis engagé.e ?