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Informes de progreso académico

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Periodo de cambios en el proceso de matrícula

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Periodo de cambios en el proceso de matrícula

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Auspiciador de los Programas de Nutrición del Niño: Ante el COVID-19, ¡protégete! Es deber de todos.

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Medidas de Precaución Durante un Terremoto

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Medidas de Precaución Durante un Terremoto

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Recuerda que en esta y cualquier emergencia es importante mantener la calma y estar preparados.

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Reabre la matrícula en linea hasta el domingo 3 de mayo 

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Reabre la matrícula en linea hasta el domingo 3 de mayo 

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Padre, madre o encargado: Completa o edita la solicitud de matrícula en línea para el próximo año escolar 2020-2021.

Detalles: https://bit.ly/3bPR0aw

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Saludos a todos nuestros estudiantes, sus padres o custodios,

El equipo de séptimo grado de la escuela Josefina Ferrero está realizando una revisión de los correos que tenemos para contactar a nuestros estudiantes y padres. Si usted no ha recibido material de nuestra parte, escribanos para que nos comunique su correo electrónico. Es importante que tengamos esta información ya que se estará utilizando para poder contactarlos.

Pueden enviarnos la información al siguiente correo electrónico: de156386@miescuela.pr

Gracias a todos por su compromiso con los niños y su educación. #estevirusloparamosunidos

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Mensaje del secretario: Cierre del semestre

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Mensaje del secretario: Cierre del semestre

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Mensaje del secretario: Cierre del semestre

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Material de la clase de estudios sociales- 27 de abril al 8 de mayo de 2020

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Material de la clase de estudios sociales- 27 de abril al 8 de mayo de 2020

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Material de la clase de ciencias- 27 de abril al 8 de mayo de 2020

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Material de la clase de ciencias- 27 de abril al 8 de mayo de 2020

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Material de la clase de matemáticas-27 de abril al 8 de mayo de 2020

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Material de la clase de matemáticas-27 de abril al 8 de mayo de 2020

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Material de la clase de español- 27 de abril al 8 de mayo de 2020

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Material de la clase de español- 27 de abril al 8 de mayo de 2020

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Material del 27 de abril al 8 de mayo de 2020 

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Material del 27 de abril al 8 de mayo de 2020 

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Saludos padres o encargados de estudiantes de 7mo grado de la Escuela Primaria Josefina Ferrero,

Hacemos entrega de los documentos para la continuación de la educación de los estudiantes a distancia para la fecha del 27 de abril al 8 de mayo de 2020. Estos documentos son:

1. Plan de los maestros para el uso de la App EDUPR

2. Material de Español 7mo

3. Material de Matemáticas 7mo

4. Material de Ciencias 7mo

5. Material de Inglés 7mo

6. Material de Estudios Sociales 7mo

Todo puede ser contestado en la libreta.

En el documento Plan de los maestros encontrarán las instrucciones, el plan diario por materia y páginas a realizarse. Cualquier duda pueden comunicarse con el maestro de cada materia a los correos electrónicos que se les brindan en el mismo documento.

¡Esperamos que todos, padres, estudiantes, encargados y comunidad escolar se encuentren bien y gocen de salud!

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Material de la clase de estudios sociales-13 al 24 de abril de 2020

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Material de la clase de estudios sociales-13 al 24 de abril de 2020

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Material de la clase de ciencias 13 al 24 de abril de 2020

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Material de la clase de ciencias 13 al 24 de abril de 2020

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Material de la clase de inglés 13 al 24 de abril de 2020

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Material de la clase de inglés 13 al 24 de abril de 2020

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Material de la clase de matemáticas 13 al 24 de abril de 2020

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Material de la clase de matemáticas 13 al 24 de abril de 2020

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Material de la clase de español 13 al 24 de abril de 2020

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Material de la clase de español 13 al 24 de abril de 2020

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Material para el 13 al 24 de abril de 2020

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Material para el 13 al 24 de abril de 2020

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Saludos padres o encargados de estudiantes de 7mo grado de la Escuela Primaria Josefina Ferrero,

Hacemos entrega de los documentos para la continuación de la educación de los estudiantes a distancia para la fecha del 13 al 24 de abril de 2020. Estos documentos son:

1. Plan de los maestros para el uso de la App EDUPR

2. Material de Español 7mo

3. Material de Matemáticas 7mo

4. Material de Ciencias 7mo

5. Material de Inglés 7mo

6. Material de Estudios Sociales 7mo

Todo puede ser contestado en la libreta.

En el documento Plan de los maestros encontrarán las instrucciones, el plan diario por materia y páginas a realizarse. Cualquier duda pueden comunicarse con el maestro de cada materia a los correos electrónicos que se les brindan en el mismo documento.

¡Esperamos que todos, padres, estudiantes, encargados y comunidad escolar se encuentren bien y gocen de salud!

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Material para el 31 de marzo al 10 de abril de 2020 (Educ. Física)

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Material para el 31 de marzo al 10 de abril de 2020 (Educ. Física)

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Material para el 31 de marzo al 10 de abril de 2020

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Material para el 31 de marzo al 10 de abril de 2020

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Saludos padres o encargados de estudiantes de 7mo grado de la Escuela Primaria Josefina Ferrero,

Hacemos entrega de los documentos para la continuación de la educación de los estudiantes a distancia para la fecha del 30 de marzo de 2020 al 10 de abril de 2020. Estos documentos son:

1. Plan de los maestros para el uso de la App EDUPR

2. Material de Español 7mo

3. Material de Matemáticas 7mo

4. Material de Ciencias 7mo

5. Material de Inglés 7mo

6. Material de Estudios Sociales 7mo

Todo puede ser contestado en la libreta.

En el documento Plan de los maestros para el uso de la App EDUPR encontrarán las instrucciones, el plan diario por materia y páginas a realizarse. Cualquier duda pueden comunicarse con el maestro de cada materia a los correos electrónicos que se les brindan en el mismo documento.

¡Esperamos que todos, padres, estudiantes, encargados y comunidad escolar se encuentren bien y gocen de salud!

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Plan Semanal para el uso de los módulos remediativos copy

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Estudios Sociales e Historia-Material para el 31 de marzo al 10 de abril de 2020

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Estudios Sociales e Historia-Material para el 31 de marzo al 10 de abril de 2020

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Material de la clase de inglés- 27 de abril al 8 de mayo de 2020

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Material de la clase de inglés- 27 de abril al 8 de mayo de 2020

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Inglés-Material para el 31 de marzo al 10 de abril de 2020

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Inglés-Material para el 31 de marzo al 10 de abril de 2020

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Ciencias-Material para el 31 de marzo al 10 de abril de 2020

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Ciencias-Material para el 31 de marzo al 10 de abril de 2020

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Matemáticas-Material para el 31 de marzo al 10 de abril de 2020

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Matemáticas-Material para el 31 de marzo al 10 de abril de 2020

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Español-Material para el 31 de marzo al 10 de abril de 2020

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Español-Material para el 31 de marzo al 10 de abril de 2020

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ENLACES DE LOS MÓDULOS PARA LAS MATERIAS BÁSICAS:

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ENLACES DE LOS MÓDULOS PARA LAS MATERIAS BÁSICAS:

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Saludos, hemos adelantado la planificación que el DE pide en su carta circular:OPCIONES Y ALTERNATIVAS ACADÉMICAS PARA LOS ESTUDIANTES DEL SISTEMA EDUCATIVO DEBIDO AL CIERRE PARCIAL DEL 16 AL 30 DE MARZO de 2020. Seguiremos las directrices del DE y utilizaremos los módulos remediales para las cinco materias básicas (Ciencias, Español, Estudios
Sociales, Inglés y Matemáticas). En el plan pueden trabajar como se establece o a su ritmo. Cualquier duda se comunican a los correos electrónicos de cada maestro.

Español
https://drive.google.com/drive/folders/1GkH_UgQnE0J9fFeOKqb3rYZ1DvbvpLbC

Matemáticas https://drive.google.com/drive/folders/1gUFMKkw9etlMzdJDOnqaWAGMI0AWdqdE

Ciencia
https://drive.google.com/drive/folders/1LgP_Gf-XLCx41tRU5jgS5wxSjL_t9J14

Inglés https://drive.google.com/drive/folders/1zAmmm52sZb5ZJZ9vM3TYyetzR3RFjMLe

Estudios Sociales https://drive.google.com/drive/folders/1b4CaO9Qkz_hNNDiu1sw1JSHYWHXI7MwN

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Plan Semanal para el uso de los módulos remediativos

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Aviso a todos los padres y estudiantes de 7mo grado.

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Aviso a todos los padres y estudiantes de 7mo grado.

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El miércoles, 17 de marzo el equipo de maestros de séptimo grado de la Escuela Josefina Ferrero les estaremos notificando cómo trabajaremos la enseñanza a distancia.

Esperamos que todos estén en salud y seguros en sus hogares.

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Indagación de opciones ante cierre parcial del 16 al 30 de marzo 2020

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Indagación de opciones ante cierre parcial del 16 al 30 de marzo 2020

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Saludos,

Como es del conocimiento público el departamento de educación ha establecido que se continúen los cursos a distancia en la forma que sea posible. He abierto los comentarios en esta página para poder comunicarme con los padres y saber cúal es el alcance que tengo como maestro y poder llegar a la mayoría de los estudiantes. Me gustaría que en los comentarios, de ser posible, escriban el grupo del estudiante al cual usted esta a cargo. No escriba el nombre del estudiante ya que esta página es pública y deseo que la seguridad de estos se tome en consideración. Al saber el grupo y la cantidad de estudiantes podré tomar la decisión del material que podría subir a la página. Aquí también puede encontrar material para repasar.

Notas:
1. El área de los comentarios no está intencionada a realizar preguntas sobre la administración escolar (soy el maestro de historia de 7mo grado).

2. No se permitirán comentarios con opiniones, sugerencias u otra idea que altere el curso. El maestro es el especialista en el tema de evaluación y administración del material.

¡Gracias anticipadas y que todos estén con salud!

Prof. Abner Joel Contreras Márquez

Estudios Sociales e Historia

Curso: Formación y desarrollo del pueblo puertorriqueño

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Tema: Comercio triangular esclavista

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Unidad 3: Sociedades y culturas africanas
Tema: Trata de esclavos

El viaje en barco, conocido como pasaje medio, duraba entre dos y tres meses, dependiendo de los puertos de salida y llegada. El abolicionista británico William Wilberforce (1759-1833) declaró que «nunca se vio tanta miseria condensada en un pequeño espacio como en un barco negrero durante el pasaje medio». En una de estas naves podían hacinarse más de cuatrocientos cautivos, separados en tres grupos: hombres; adultos jóvenes, y mujeres y niños. A las mujeres se les entregaba ropa ligera, y a menudo sufrían violaciones por parte de la tripulación y el capitán.

Las condiciones del viaje eran pésimas y las tasas de mortalidad llegaron al doce por ciento a lo largo de cuatro siglos, pese a los esfuerzos de los esclavistas para preservar el valor de sus cargamentos conservando la salud de los esclavos. Un medio para conseguirlo era el ejercicio físico. Se forzaba a los cautivos a subir a cubierta para que cantasen y bailasen, y si se negaban a participar en estas actividades podían ser golpeados. Pero los esclavos morían pese a esto. La disentería y otros trastornos intestinales eran las causas de muerte más comunes, aunque también se cobraban muchas vidas las enfermedades transmitidas por los mosquitos, como la malaria y la fiebre amarilla, junto al escorbuto y las dolencias respiratorias.

A algunos cautivos se los obligaba a menudo a trabajar en tareas como limpiar los habitáculos de sus compañeros bajo cubierta o vaciar los calderos de materia orgánica y fecal endurecida y otros fluidos corporales. Las mujeres se ocupaban sobre todo de la preparación de la comida, basada en arroz, ñame y cereales, que constituían los componentes básicos de la dieta a bordo.

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Miércoles, 11  y Jueves, 12 de marzo de 2020

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Miércoles, 11  y Jueves, 12 de marzo de 2020

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Unidad 3: Sociedades y culturas africanas
Tema: El comercio triangular esclavista

Nota: La foto aquí añejada es una presentación completa. Favor de tocarla para verla en detalle.

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El maestro participó de una reunión profesional.

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Unidad: 3 sociedades y culturas africanas
Tema: Cómo se origina el concepto esclavitud en África (Continuación)

En el siglo XVIII, el 40 por ciento de los esclavos estaba empleado en plantaciones azucareras. Pero el predominio de la mano de obra esclava africana no se produjo de repente. Los esclavos africanos o los descendientes de africanos se convirtieron en la fuerza de trabajo mayoritaria en las plantaciones brasileñas únicamente a partir de 1600. Antes de esta fecha, los amerindios fueron la principal fuerza de trabajo en las tierras dedicadas al azúcar. Y en 1690 había en el Caribe británico más trabajadores forzados europeos y amerindios que descendientes de africanos. La transición final hacia una fuerza de trabajo que en su mayor parte descendía de africanos debe atribuirse, en parte, al descenso demográfico de las poblaciones esclavas en América. El número de defunciones superaba al de nacimientos en todas partes excepto en América del Norte, de manera que se necesitaba un flujo constante de nuevas capturas para mantener en funcionamiento, esto se llamó el “complejo de plantación”.

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Unidad: 3 sociedades y culturas africanas
Tema: Cómo se origina el concepto esclavitud en África

La esclavitud está claramente definida en la literatura; significa sencillamente una condición en la que a los individuos se les niegan sus derechos como seres humanos y en la que sus cuerpos son considerados como bienes que pueden ser comprados y vendidos sin consentimiento o consulta. Entre los siglos XVI y XIX, doce millones de africanos fueron enviados a América como mano de obra forzosa. Hacinados en los barcos negreros, muchos perecieron en la travesía. Los cautivos africanos eran instalados en el entrepuente de los navíos y sufrían pésimas condiciones higiénicas y de alimentación hasta su llegada al Nuevo Mundo.Los traficantes, negros o árabes, se internaban en África en busca de esclavos. Éstos podían ser prisioneros de guerra, delincuentes, personas secuestradas o gente pobre que se entregaba a un amo para que los alimentara. Se los llevaba hasta la costa en hileras, encadenados mediante una suerte de horcas con el mango que reposaba en el hombro de quien iba delante. Cape Coast, en la actual Ghana, fue un importante centro del tráfico de esclavos. En su castillo se encerraba a los cautivos antes de embarcarlos. A finales del siglo XV, los exploradores españoles y portugueses que llegaban a África no buscaban esclavos: el oro era su objeto del deseo. Tanto es así que hasta 1700 fue el oro, y no los esclavos, el producto africano más codiciado por los europeos. Pero la situación cambió con el desarrollo de las plantaciones de caña de azúcar. Los europeos buscaron esclavos para trabajar en esos cultivos, primero en las islas atlánticas orientales, como Madeira y Santo Tomé, y luego en el Nuevo Mundo. El cultivo del azúcar requería una numerosa mano de obra dedicada a una actividad incesante y ardua, sobre todo durante la cosecha. Era un trabajo muy duro que los trabajadores libres europeos se negaban a realizar. De este modo, la creciente producción de azúcar favoreció el trabajo forzado. Los asalariados europeos y los trabajadores forzosos empleados en la producción de azúcar solían sucumbir a las enfermedades endémicas de los climas tropicales donde crece la caña de azúcar. Por otra parte, las infecciones llevadas por los europeos a América habían diezmado la población indígena, lo que privó a los colonizadores de la mano de obra autóctona que deseaban, y que buscaron en África.

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Unidad 3: Sociedades y culturas africanas
Tema: África ante los europeos

África es un tesoro. La geografía le ha dotado de una riqueza natural incomparable, y la geología le ha colocado junto a Europa. Dos hechos que, desde que los europeos tuvieron la capacidad para desembarcar en costas ajenas, propiciaron que ese bendito tesoro, repleto de recursos naturales, pasara a ser un estorbo para África. A lo largo de la historia, los africanos apenas han podido disfrutar de sus riquezas. Siempre se les ha adelantado un hombre extranjero. En África predominaban los Estados de origen tribal, pequeños territorios gobernados por monarquías familiares históricas, como los Reinos Mossi. La mayoría de estos Estados desaparecieron conforme avanzaba el S.XIX y llegaban masivamente los colonos europeos. Los antiguos reyes y sultanes africanos fueron reemplazados por gobernadores ingleses y franceses, y los califatos e imperios pasaron a ser productivas colonias. Los europeos explotaron una forma de comercio (el marítimo) que los reinos africanos no habían desarrollado. Los portugueses fueron pioneros instalándose en las costas orientales (Beira, Quelimane, Mozambique…), donde comerciaron y compartieron espacio con el Sultanato de Zanzíbar, un Estado que en realidad era un asentamiento permanente de los omaníes de la Península Arábiga.

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Día de la ciudadanía americana en Puerto Rico

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Hoy se celebra el Día de la Ciudadanía Americana. (GFR Media)

¿Qué se celebra el lunes, 2 de marzo de 2020? Esta es una las preguntas que se están haciendo muchos hoy, un día feriado para algunos empleados en Puerto Rico.

Resulta que es el Día de la Ciudadanía Americana y es uno de los feriados oficiales del gobierno, según un memorando de la Oficina de Administración y Transformación de los Recursos Humanos.

Fue el presidente de Estados Unidos, Woodrow Wilson, quien firmó el acta Jones-Shafroth el 2 de marzo de 1917, la cual concedió la ciudadanía americana a toda persona nacida en Puerto Rico.

Previo a la ciudadanía norteamericana, los habitantes de la isla fueron nombrados mediante la Ley Foraker del 1902 como ciudadanos de Puerto Rico.

La ciudadanía les da a los puertorriqueños, entre otros derechos, el poder vivir y trabajar sin restricciones en Estados Unidos y viajar con el pasaporte de dicho país. No obstante, no pueden votar por el presidente estadounidense.

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¿Por qué para algunos es feriado este lunes, 2 de marzo, en Puerto Rico?

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¿Qué se celebra el lunes, 2 de marzo de 2020? Esta es una las preguntas que se están haciendo muchos hoy, un día feriado para algunos empleados en Puerto Rico. Resulta que es el Día de la Ciudadanía Americana y es uno de los feriados oficiales del gobierno, según un memorando de la Oficina de Administración y Transformación de los Recursos Humanos.

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Esta tercera unidad nos adentra en nuestras raíces africanas. En adelante les desgloso los temas de la unidad. Si desean continuar investigando por su cuenta, el pequeño bosquejo les ayuda a dirigirse en lo más importante para nuestra clase. Recuerden que descubrir nuestra identidad cultural nos abre un mundo de conocimiento y herencia.

Unidad III: Sociedad y culturas africanas

1. Introducción a la geografía de África

2. África ante los europeos

3. Cómo se origina el concepto esclavitud en África

4. Comercio Triangular

5. Trata de esclavos

6. Vida de esclavos – tipos de esclavos en la Isla

7. Resistencia a la esclavitud

8. Aportaciones del negro en la historia y sociedad puertorriqueña

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Viernes, 28 de febrero/Martes, 3 de marzo/Miércoles, 4 de marzo de 2020

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Viernes, 28 de febrero/Martes, 3 de marzo/Miércoles, 4 de marzo de 2020

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Los estudiantes guiados por el maestro discutieron el material que se copió en la libreta en días anteriores. Se discutieron los aspectos principales de la geografía de África y las palabras de definición que se dieron como el asignación el 21 de febrero de 2020.

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Tarea para entregar el lunes 2 de marzo de 2020

****Si el estudiante tiene preguntas, debe realizarlas en clase el viernes 28 de febrero de 2020****

Instrucciones: Identifica los siguientes lugares en el mapa que te entregó el maestro. Trata de realizar un trabajo limpio y que se entienda. Utiliza los colores que el maestro indica para colorear estos lugares y escribe el nombre de cada lugar que se entienda.

a.     Cuerpos de agua que rodean África (Azul)

1.     Norte: Mar Mediterráneo

2.     Sur: Océano Atlántico

3.     Oeste: Océano Atlántico

4.     Este: Océano Índico

b.     Extensiones de tierra más cercanas (Marrón)

1.     Norte: Europa (Gibraltar, España)

2.     Sur: Antártica

3.     Oeste: Sur América (Recife, Brasil)

4.     Este: Asia Occidental (Frontera de Israel)

c.     Desiertos (Amarillo)

1.     Desierto del Sahara

2.     Desierto Kalahari

d.     Ríos mas importantes de África (Verde)

1.     Río Nilo (Egipto)

2.     Río Congo (República Democrática del Congo y Angola)

3.     Río Níger (Nigeria)

4.     Río Zambeze (Mozambique)

5.     Río Orange (Namibia y Sudáfrica)
6.     Grandes Lagos (Violeta)

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Hoy los estudiantes de séptimo grado participaron de una charla sobre higiene personal. Le damos las gracias a nuestro personal por coordinar esta fenomenal actividad y en especial a nuestra trabajadora social quíen siempre está al pendiente del bienestar de nuestros jóvenes. ¡Gracias!

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Unidad 3: Sociedades y culturas africanas
Tema: Introducción a la geografía de África

6. Relieve
a. Una primera unidad del relieve son las amplias mesetas que se extienden por todo el continente, aunque son más elevadas en la región meridional; explican su aspecto uniforme y su elevada altitud media (750 m), y algunas albergan zonas áridas, como los desiertos Sahara, Kalahari y Karroo. Entre las mayores altiplanicies se pueden destacar las de regiones como Futa Yallon (muy escalonada) y Adamaua. Una segunda unidad del relieve son los sistemas montañosos, que salpican las mesetas: algunos se alzan en los extremos del continente, como las cordilleras del Atlas, Ruwenzori y Drakensberg; unos pocos macizos aislados de origen volcánico despuntan por el centro del continente, como los de Ahaggar y Tibesti; en la parte oriental, la más elevada, se encuentra el Gran Rift Valley y se localizan numerosos volcanes, como el Kilimanjaro, el Kenia y el Elgon. El monte Camerún sobresale en la parte occidental. La tercera unidad del relieve son las depresiones geomorfológicas, que rompen la uniformidad de las mesetas centrales; cabe mencionar las cuencas surcadas por los ríos Congo y Níger, y las depresiones de Qattara y Danakil. África presenta una línea de costa regular, con pocos entrantes y salientes (destacan el cabo de Buena Esperanza, el golfo de Guinea y la península de Somalia, entre otros); la longitud total de su litoral, unos 30.500 km, en proporción con su área, es menor que en cualquier otro continente.

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Unidad 3: Sociedades y culturas Áfricanas
Tema: introducción a la geografía de África

1. Extensiones de tierra más cercanas a África
a. Norte: Europa (España)
b. Sur: Antártica
c. Oeste: Sur América (Brasil)
d. Este: Asia Occidental ( Frontera con Israel)
2. Cuerpos de agua que rodean África
a. Norte: Mar Mediterráneo
b. Sur: Océano Atlántico
c. Oeste: Océano Atlántico
d. Este: Océano Índico
3. Clima
a.Al norte y sur del continente predominan el clima mediterráneo,
con la estación de lluvias en la primavera y el otoño.
b. En el centro el clima ecuatorial, cálido y húmedo.
c. Entre las regiones mediterráneas y ecuatorial se extienden dos
grandes desiertos, el Sahara al norte y el Kalahari al sur de
África.
4. Ecosistemas principales
a. Desiertos
b. Sabanas
c. Grandes lagos
d.Valles
e.Selvas
5. Ríos mas importantes de África
a. Río Nilo (Egipto)
b. Río Congo (República Democrática del Congo y Angola)
c. Río Níger (Nigeria)
d. Río Zambeze (Mozambique)
e. Río Orange (Namibia y Sudáfrica)

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Unidad 3: Sociedades y culturas africanas
Asignación: Busca la definición de las siguientes palabras. Valor 15 pts.
1. África
2. República
3. Monarquía
4. Cuerpo de agua
5. Relieve
6. Clima
7. Ecosistema
8. Desiertos
9. Sabanas
10. Grandes lagos
11. Valles
12. Selvas

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El programa de Estudios Sociales e Historia organiza y estructura el estudio de la historia de Puerto Rico por períodos y en secuencia cronológica, dándole énfasis al estudio de determinados periodos históricos. En el nivel intermedio el curso está enfocado en el estudio de nuestro proceso histórico durante los siglos XV al XIX. En primer lugar, estudiaremos su origen (nacimiento geológico) y progresivo cambio, ofreciendo una visión general y detallada del proceso histórico del archipiélago puertorriqueño. Abarcaremos su paisaje, estudiando su geografía, geología, hidrografía y la relación entre el ser humano. Analizaremos la evolución y progreso de nuestro país desde los indígenas, la colonización de Puerto Rico y el nacimiento del puertorriqueño hasta el siglo XIX. También se investigará la vida de personajes ilustres que colaboraron con el desarrollo y cambio de la Isla en materia política, económica, social y cultural. Durante el desarrollo del curso se provee una amplia oportunidad para que el estudiante desempeñe un rol activo en el proceso de aprendizaje: analizar y emitir juicios entorno a acontecimientos históricos, sobre todo, reaccionar objetivamente sobre situaciones, hechos y datos significativos de nuestra historia.

Abner J. Contreras Márquez,
MBA (Project Management), STS, Profesor de Estudios Sociales e Historia
Departamento de Educación de Puerto Rico
Oficina Región Educativa de Humacao (ORE)
Programa de Estudios Sociales e Historia
e: DE156386@miescuela.pr   w: de.pr.gov