# data[].attributes.body
Tratinčica lako postane inspiracija pa je metoda pjesme tj. Činkvina savršena za završetak sata.TRATINČICA,
BIJELA, NJEŽNA
ŠETANJE, MIRISANJE,
DRUŽENJE,
JEDNOSTAVNOST JE U MODI,
SVEVREMENSKA (bajka i cvijet)

# data[].attributes.body
Na kraju sata Pisanje motivacijskog pisma učenici imaju minutu za kraj u kojoj trebaju reći kratku rečenicu o motivacijskom pismu: čemu služi, gdje pronaći savjet kako ga napisati, gdje pronaći natječaj, na koja pitanja odgovoriti, kakav je to oblik komunikacije...

# data[].attributes.body
Putem aplikacije Plickers učenici odgovaraju na pitanja točno/netočno baziranim na INSERT metodi gdje su ranije analizirali što su znali, što su mislili da znaju i što im je bilo nejasno ili nisu znali. Odgovaraju na pitanja vezana uz lektirna djela. Komentiramo i analiziramo rezultate.

# data[].attributes.body
Za kraj sata često koristim izlazne kartice u kojima učenici trebaju dati odgovor na pitanje vezano za obrađeno gradivo te napisati što im se najviše svidjelo na satu.

# data[].attributes.body
Za završetak sata obično koristim Kahoot kviz za ponavljanje sadržaja jer je brz i učenici ga vole te daje mogućnost osim pitanja za ponavljanje obrađenih sadržaja dodavanje i pitanja za evaluaciju samog sata. Osim Kahoot kviza valja imati na umu da nas tehnologija u svakom trenutku može i iznevjeriti pa imam i nastavni listić s istim setom pitanja.

# data[].attributes.body
Čvor
Svi stanu u uzak krug, zatvore oči i ispruže ruke. Zatim trebaju uhvatiti ruke drugih, i to različitih, osoba iz kruga. Nastaje čvor koji treba otpetljati provlačenjem, prekoračivanjem i preskakivanjem.

# data[].attributes.body
U temi Pretraživanje rječnika za završetak sata upotrebljavam tvrdnje koje učenici izvlače u paru, prokomentiraju i odlučuju jesu li one točne ili netočne. Kada pročitaju tvrdnju, ostali učenici govore je li ona točna ili netočna, nakon čega učenici koji imaju tu tvrdnju potvrđuju odgovor učenika u razredu ili ga opovrgavaju. Svoj odgovor obrazlažu pred razredom.

# data[].attributes.body
Kviz u Kahootu ili nekom drugom online alatu koji omogućuje interakciju i brze povratne informacije.

# data[].attributes.body
U završnom dijelu sata (radionice) , učenici su dobili zadatak da nacrtaju kratki prikaz priče u kocki. (Kocka je unaprijed izrezana i pripremljena s jasnim uputama).

# data[].attributes.body
Za sintezu nastavnoga sata rado pripremim križaljku koju učenici samostalno rješavaju i mogu ponoviti gradivo te još uvijek naučiti ako su nešto propustili ili nisu razumijeli.

# data[].attributes.body
U završnom djelu sata primijenila sam metodu kviza provjere znanja o pravilima u školskoj knjižnici gdje su učenici kroz natjecanje u skupinama imali priliku provjeriti i utvrditi svoje znanje.

# data[].attributes.body
U završnom dijelu sata o temi enciklopedija za ponavljanje naučenoga koristila bih metodu Vennova dijagrama. Učenici bi u Vennov dijagram unijeli osnovne informacije o tiskanim enciklopedijama i online enciklopedijama te u središnji dio dijagrama ono što im je zajedničko. Zatim bi prokomentirali. Na kraju bi za evaluaciju izradili izlazne kartice na kojima bi naveli što su novo naučili, što djelomično, a  što im je ostalo nejasno i treba više informacija.

# data[].attributes.body
Za završni dio sata željela bih da učenici  osvijeste uzroke zbog kojih su mnoge biljne i životinjske vrste u hrvatskim vodama ugrožene. Potaknula bih ih da napišu svoju osobnu odluku/obećanje na koji će način oni svakodnevno čuvati i štititi biljni i životinjski svijet u vodama u njihovom neposrednom okruženju.

# data[].attributes.headline
Nina Posarić  Na kraju sata učenici pristupaju rješavanju kviza izrađenog u alatu Forms, korištenjem Office365 alata za škole. 

# data[].attributes.subject
Nina Posarić  Na kraju sata učenici pristupaju rješavanju kviza izrađenog u alatu Forms, korištenjem Office365 alata za škole. 

# data[].attributes.body
Za kraj sata bih učenicima podijelila dijelove teksta Tri medvjeda i gitara. Svatko bi trebao nacrtati svoj dio. Kada su crteži gotovi, učenici dolaze pred ploču i postavljaju crteže tako da prate priču. Znači, moraju svakom crtežu pronaći odgovarajuće mjesto kako bi priča imala točan slijed.

# data[].attributes.body
SRO, 5. razred
Unutarnja snaga razreda

Za završni dio sata odabrala bih

igru  „Pričamo ti iza leđa“.
Učenik po učenik staje ispred razreda okrenut leđima prema ostalim učenicima, a oni govore što pozitivno vide u njemu, koristeći pridjeve ili kratke rečenice.

# data[].attributes.body
Za utvrđivanje nastavnog sadržaja učenici bi izradili umnu mapu ili odigrali kratku igru uparivanja pripremljenu u alatu wordwall. Za evaluaciju svog rada i doprinosa radu grupe učenici bi napisali 2 rečenice - jednu o aktivnosti koju su po vlastitom mišljenju izvršili uspješno i drugu o aktivnosti koju su mogli izvršiti bolje. Za evaluaciju nastavnog sata ispunili bi listić za vrednovanje u kojem bi iskazali svoje mišljenje o radnom ozračju u razredu, komunikaciji i suradnji unutar grupe, aktivnosti drugih učenika, načinu prezentiranja sadržaja, kao i prijedloge za promjenu i poboljšanje.

# data[].attributes.body
U završnom dijelu sata skupine bi dobile zadatke u kojima bi trebali, s novostečenim znanjima na satu, potražiti knjige na policama (jedna knjiga sa zadanom signaturom) i pretražiti ih u online knjižničnom katalogu (naslov knjige, pretražiti koliko izdanja tog naslova knjižnica ima, odabrati jedan i vidjeti koliko ih je trenutno dostupno u knjižnici).

# data[].attributes.body
Završni dio radionice bio bi evaluacija u kojoj bi učenici ocijenili sebe i mene. Tražila bih da na malim ljepljivim papirićima napišu što im je bilo najzanimljivije na satu, a što bi trebalo svakako promijeniti na sljedećim satovima.

# data[].attributes.body
Na kraju radionice ponovila bih s učenicima što smo naučili, kroz nekoliko pitanja, i pri izlasku iz knjižnice učenici bi trebali dotaknuti emotikona koji bi najbolje opisao kako su se osjećali na satu.

# data[].attributes.body
Za evaluaciju bih ponovno koristio metodu koraka - opisanu na startu - te bih sudionike zamolio da se prisjete gdje su stajali na početku radionice te da sada prema vlastitoj procjeni naučenog naprave onoliko koraka naprijed koliko su na radionici naučili.

# data[].attributes.body
Prvi sat u školskoj knjižnici završavam projekcijom  kratkog filma Fantastične leteće knjige gospodina Morrisa Lessmora. Iznosim svoje mišljenje o knjižnicama kao mjestima koje skupljaju , proučavaju i daju knjige na korištenje   onima koji to žele kako bi im uljepšale i obogatile život. Potičem učenike na iznošenje svojih stavova, viđenja knjižnica, raspravljamo, uvažavajući suprotna mišljenja. Najvažnije je takav sat završiti u veselom, pozitivnom ozračju koje će ih inspirirati za ponovni dolazak.

# data[].attributes.body
Izradom kviza u nekom od alata sudionici bi na zabavan način ponovili neke važnije činjenice.

# data[].attributes.body
Nakon održanog nastavnog sata učenici bi riješavali Kahoot kviz s pitanjima vezanim za nastavnu jedinicu. Za sam kraj pitala bi ih da na papiri svatko za sebe napišu što im se najviše urezalo u pamćenje na ovom satu odnosno što ih je iznenadilo ili potaknulo da o tome istraže nešto više.

# data[].attributes.body
Za evaluaciju bilo kojega od ovih aktivnosti koje sam navela vezanih za glazbu, a radila je grupa od petnaestak učenika, izradit ću listić za samovrednovanje, u kojem ću zamoliti učenike da iznesu svoja razmišljanja, stavove, impresije ili zadovoljstvo u ovakvom radu. Napravit ću metodom vršnjačkog vrednovanja listu za procjenu doprinosa kolega zajedničkom uspjehu svih aktivnosti, s tim da mogu izraziti svoje stavove za poboljšanje nekog dijela rada, zadovoljstva ili ako nešto treba popraviti za ubuduće...

# data[].attributes.body
Za evaluaciju sata učenicima bih podijelila Vennov dijagram i sliku djevojčice s tekstom. Zadatak za učenike bi glasio da napišu sličnosti i razlike među sobom u paru. te na osnovu predloška fotografije i teksta s opisom djevojčice izbjeglice iz Sirije. Tako bi evaluirali stereotipe koje mediji prikazuju i koje mi sami pripisujemo izbjeglicama.

# data[].attributes.body
Evaluacija je ono s čim bih završila radionicu, možda s emotikonima ili bi učenici dobili zadatak u par rečenica napisati osvrt na radionicu i ono što smo radili na radionici.

# data[].attributes.body
Učenicima bih postavila nekoliko pitanja:
Što smo danas sve naučili?
Potpitanja (ako su nužna):
Zašto su mediji važni? Na koji
način treba promatrati reklamu?
Jesu li u reklamama prikazane i
dobre i loše strane proizvoda? Na
što ćete ubuduće obraćati
pozornost kada poželite nešto s
reklame kupiti?

# data[].attributes.body
Metode za završetak:

Lista za procjenu
Što sada znamo: Ponavljanje temeljnih informacija
Ponavljanje novih pojmova
Pitanje za kraj

# data[].attributes.body
Učenici bi u tri minute trebali napisati u najkraćim crtama:
- što su naučili
- je li naučeno promijenilo neki njihov stav
- što ih je najviše iznenadilo
- hoće li s nekim raspraviti ono što su danas saznali
Na kraju mogu reći jesu li zadovoljni radionicom.

# data[].attributes.body
Metoda samovrednovanja (listić)

Molim učenike da procijene svoj rad: jesu li bili uporni, kako su došli do odgovora, što im je bilo
teško, a što su jednostavno riješiti.Pitam učenike:
Je li vam bilo zanimljivo?
Jesu li iznenađeni informacijama koje su danas čuli?
Hoće li ih moći primijeniti u svom radu i učenju?

# data[].attributes.body
Završetak sata - napravio bih kviz u programu https://wordwall.net/hr. Na taj način učenici će kroz zabavu ponoviti i utvrditi naučeno gradivo.

# data[].attributes.body
Za završetak sata koristila bih evaluaciju- da učenici napišu kratak osvrt na radionicu i navedu tri stvari koje su naučili

# data[].attributes.body
Barometar stavova
zauzeti i artikulirati stav o medijima u RH i svijetu

# data[].attributes.body
Na kraju radionice na UV-u, za istaknutu tezu svake skupine organizirao sam javno glasanje svih članova UV-a o tomu slažu li se s tezom ili ne.