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3.4.4 Realidad socialmente construida                   3.4.5 Microcosmos social complejo

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3.4.4 Realidad socialmente construida                   3.4.5 Microcosmos social complejo

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3.4.6 Organización que rechaza la eficacia

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3.4.6 Organización que rechaza la eficacia

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Jesus busca la mejora de la calidad de vida. Tiene discusiones con sus alumnos los primeros dias, a lo que los expulsa por tres días, tiene fallas cómo los demás maestros al principio. Construyen un coche, por lo que se ven más contentos y a la vez hay más disturbios, donde llega a hacerlo a hablar con el director. Termina cambiando de trabajo

Mari luz con poca experiencia y que le dan el puesto por suplencia de una profesora con depresión. Dándo clases de matemáticas. Decide ser maestra en una ciudad en dónde no encontraba la compañia de nadie ya que era nueva en esta. Tuvo que suspender al 70%. Tiene días en los que los chicos se pelean entre ellos y no aprenden.

Un nuevo profesor descubre que les va a costar moldearlos, ya sea por su falta de entender por sus diferentes idiomas. Pone bajas notas ya que le va yendo mal. Los alumnos son inquietos y no tiene posibilidades de relajarlos

Carlos el director está contento con su desempeño en la escuela. Dice que los alumnos son lo que realmente valen, que es trabajar como con oro. Se pelean dos alumnos y por la comodidad de sacarlos de encima los trasladan a un ambiente peor. Dice a un alumno que limpié el baño que lo ensucia él y se va feliz ya que no le dijeron que lo limpiara.

Cuenta que han trabajado con médicos, tratando de vencer las dificultades

El tamagochi es un sistema para pasar lista

A un alumno que es inmigrante, les genera problemas y no se sabe dónde están los padres

En el claustro. Entran varios inmigrantes, los grupos numerosos hacen que se tengan que meter más alumnos en dónde no hay lugar. El jefe de departamentos aspira a democrácia participativa.

Discuten acerca de las cantidades de alumnos, ya que no llegan a completar la cantidad

Isidoro

Dice que a los chicos les falta expresarse, que la falta de creatividad.

Se relaja con música al llegar a la casa.

Y le preocupa lo que le pueda pasar como funcionario, y pasara un año más y después se jubilara

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El claustro no se reúne con frecuencia. La primera vez que convocan una reunión es en el segundo trimestre. La segunda vez en abril y por último para el cierre del curso. Dentro del claustro hay dos formas distintas de entender la enseñanza, lo que puede dificultar la intervención pedagógica.

Cada año empiezan profesores nuevos, por lo que no hay una buena coordinación pedagógica para seguir los objetivos del centro ni un adecuado seguimiento del alumnado. No se ve una comunicación/coordinación entre los distintos cursos/ciclos. Disponen de ciertos recursos TIC, pero no se observa su utilización. Mencionan que hace falta recursos humanos para poder atender mejor al alumnado.

El grupo de alumnos está formado mayoritariamente por inmigrantes. El centro tiene dificultades para la adaptación de estos al curso y grupo de clase. Además, los profesores encuentran en los estudiantes una falta de creatividad, de expresión, de lectura y un alto tiempo en pantallas (móvil).

En cuanto al equipo directivo vemos al director y la cabeza de estudios. El director no atiende los problemas del centro, más bien les quita importancia. También menciona la autoridad como un método efectivo en la clase para controlar al alumnado. No sabe gestionar peleas entre alumnos.

Se realizan reuniones de Jefes de departamentos. Los profesores se limitan a escuchar a los demás, no a participar o colaborar.

Se establecen objetivos de manera informal sobre lo que se debería de hacer o enseñar, pero no en ámbito formal.

En cuanto al consejo escolar, no vemos una participación de las familias u otras identidades. Hay maestros que no tienen ningún contacto con los padres de sus alumnos.

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Dificultades de funcionamiento de la escuela como  organización. Escuela tipo A