# data[].attributes.headline
1965‐ 1970 actualidad: redescubrimiento de la filosofía por proyectos y la tercera ola de expansión internacional

# data[].attributes.subject
1965‐ 1970 actualidad: redescubrimiento de la filosofía por proyectos y la tercera ola de expansión internacional

# data[].attributes.body
Redescubrimiento del método de proyecto como el más adecuado para la enseñanza en una sociedad democrática, en particular por parte de educadores alemanes, holandeses y de otros países nórdicos. En tiempo más recientes, la influencia de la educación primaria británica se ha hecho sentir en los Estados Unidos, España y Venezuela. Esta último señalamiento sería parte de la tercera ola de la diseminación internacional del método de proyecto.

# data[].attributes.headline
1915‐1965: redefinición del método de proyectos y su migración de nuevo a Europa.

# data[].attributes.subject
1915‐1965: redefinición del método de proyectos y su migración de nuevo a Europa.

# data[].attributes.body
El método de proyecto es redefinido y transplantado ahora desde Estados Unidos para Europa. En esta fase, el método de proyecto es dotado de una fundación teórica, la psicología del aprendizaje de Thorndike y el pragmatismo de Dewey. Este método fue objeto de muchas críticas por parte de Bode, Dewey y otros educadores progresistas. Mientras el interés por este método decaía en los Estados Unidos, éste era adoptado en algunos países de Europa y de la América Latina. Las revueltas estudiantiles en este continente exigen cambios en los métodos de enseñanza y claman por una enseñanza abierta y basada en el estudio de problemas reales.

# data[].attributes.headline
1880‐1915: trabajo por proyectos en la enseñanza manual y en las escuelas públicas.

# data[].attributes.subject
1880‐1915: trabajo por proyectos en la enseñanza manual y en las escuelas públicas.

# data[].attributes.body
El trabajo con proyectos es incorporado al entrenamiento manual y en la educación general pública en Estados Unidos. Durante esta fase el método de proyecto pasó de ser un método regular de enseñanza en el entrenamiento manual a la educación técnica y luego a la enseñanza de las ciencias en general.

# data[].attributes.headline
1765‐1880: el proyecto como herramienta común de aprendizaje y su migración a América

# data[].attributes.subject
1765‐1880: el proyecto como herramienta común de aprendizaje y su migración a América

# data[].attributes.body
El proyecto es aceptado como un método regular de enseñanza en escuelas de ingeniería de Francia, Alemania y Suiza. En 1785 el proyecto es introducido en Nuestra América con la inauguración de la Academia de las Nobles Artes de San Carlos de la Nueva España en la ciudad de México. Casi un siglo más tarde, en 1864, el método de proyecto es transplantado a los Estados Unidos desde Europa.

# data[].attributes.headline
1590‐1765: comienzo del trabajo por proyectos en las escuelas de arquitectura en Europa.

# data[].attributes.subject
1590‐1765: comienzo del trabajo por proyectos en las escuelas de arquitectura en Europa.

# data[].attributes.body
El trabajo de proyectos es introducido en academias de arquitectura de Roma y París. En estas academias, los estudiantes avanzados trabajaban en un problema dado de diseño para una construcción, por ejemplo: una catedral o una plaza.

# data[].attributes.headline
                             ANTECEDENTES DE LA AOP.

# data[].attributes.subject
                             ANTECEDENTES DE LA AOP.

# data[].attributes.body
El uso de proyectos como forma de enseñanza se ubica en el marco del movimiento de educación progresiva americana a finales del siglo XIX. Este método fue descrito por primera vez por William Heard Kilpatrick en un ensayo titulado "El método de proyectos".