# data[].attributes.body
1.评估理念
2.评估什么：知识？概念理解？ATL？
3.为什么评估？
4.怎么评估：哪些评估工具？哪些评估策略
5.如何记录和反馈评估

# data[].attributes.body
1.不同的分组活动
2.老师们在讨论过程中要结合自己的评估案例来分享
3.本次工作坊需要有总结性评估任务和评估标准
（标准化）GRASPS
4.整个工作坊的设计要结合学校的评估政策
5.整个过程至少出现2种不同的分组形式
6.最后可以有红包答题的方式，开心结束
7.总结性评估任务可以展示出评估政策的所有的理念
8.反思政策与我们现实的不符合之处：如是否我们已经有Committee？

# data[].attributes.body
1.有语言政策的内容的介绍
2.对于这个政策：困惑是什么？
3.每个老师都是语言老师；你是如何来支持语言发展。
4.第一语言的支持是怎么样的？第二语言的发展怎么支持？
5.如何评估语言的发展；
---图书馆的支持，ICT的支持；

6.如何基于语言的能力不同进行差异化教学；
7.母语的支持：
8.设计一个总结性评估任务
9.过程的活动，可以考虑指向语言政策中的条目

# data[].attributes.attachment_link.description
General materials Education for a better world [1MB] Educação para um mundo melhor [2.7MB] IB Learner profile [1.5MB] IB Learner profile black and white...

# data[].attributes.body
1.学术诚信委员会？成员分别是谁？
2.

# data[].attributes.body
一个计划
成员
.基本介绍；
.找关键词：学术诚信定义；
.学生怎么做，老师怎么做，家长怎么做，图书馆怎么做
.学术不端-直接连线
分组（根据老师自己的痛恨成都，分成3-6组；）
.分组之后，头脑风暴-发生在我身边的学术不端行为；
.学术诚信：调查程序：可以是漏掉其中一个环节
.学术不端结果matching：1-2-3级

GRASPS评估：喜剧表演
评估标准：

过程中有没有体现你的学术诚信政策。

.需要大家思考，哪些调理目前不适用于橄榄树

# data[].attributes.body
1.What is IDU？Why IDU？
2.IDU examples（Other school+OTIA）
3.Future IDU in
4.IDU at different

5.Perspectives on IDU
English（Ways of living）+
6.Critical thinking moments：
Judge one IDU planner；

7.Aha Moment

# data[].attributes.headline
1.帮助老师们了解该政策2.找到

# data[].attributes.body
1.帮助老师们了解该政策
2.找到该政策跟我们学校不符合的条目
3.还可以修改的地方
4.思考政策在日常教学中的落实

# data[].attributes.headline
1.什么是全纳？2.全纳的人群？

# data[].attributes.body
1.什么是全纳？
2.全纳的人群？
3.老师们对不同的学生情况进行分类：2类；

4.目前的案例有哪些？

可以邀请心理老师来做简单的10-20分钟的分享

疫情之下，我们如何来支持；

先天性学习障碍：
击鼓传花：（毛绒玩具）；

后天型特殊需求，可以分小组活动，思考不同学科对于不同能力学习者的学习的支持；

头脑风暴：对于特殊学生入学采取的支持方法

组员来支持你；
组员要分工完成，都是

老师们给予不同的类型，选择自己经历过的案例，写在海报上，其他老师bus station；投票；选择投票的前三名读出来；

总结性评估任务：
至少其中一种特殊需求，处理办法，支持的策略，以及成长记录；

问题：
我们有特殊教育中心吗？
每个教职员工都拥有此政策的电子或打印版本？有吗？