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Giovedì scorso ho svolto un'attività artistica con i bambini della scuola di Via ugo foscolo. Si trattava di un ritratto. Il ritratto doveva essere di un compagno di classe. L'idea era quella di sperimentare con i colori e le mani, in modo che ognuno potesse esprimere ciò che provava attraverso il ritratto del proprio amico. In questo modo, dovevano rispondere ad alcune domande come: cos'è un ritratto, cosa vedevano in certe immagini di dipinti, una breve descrizione del compagno e come si sentivano durante l'attività. Ho trovato molto interessante il fatto che molti di loro hanno risposto alle domande in modo semplice su come si sentivano, altri sono stati più artistici e si sono sentiti soddisfatti, altri ancora lo hanno descritto come divertente, e pochissimi, ma alcuni come strano. Questo tipo di attività con i bambini ci aiuta a connetterci con le loro emozioni ed è una forma di rilassamento molto efficace per lavorare con loro. Inoltre, la sensazione di dipingere con le mani li porta a esplorare uno sviluppo più libero del disegno. La parte più importante è sapere come descrivere ciò che è stato scritto su ciò che è stato fatto, in modo che inizino a saper spiegare le cose e a esprimere ad alta voce ciò che fanno e come l'hanno pensato.

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Il mio tirocinio è in fase di conclusione e il bilancio è più che positivo. Un momento della giornata che mi ha colpito maggiormente è quello del cerchio narrativo: alunni e insegnanti sono sullo stesso livello, ovvero possono raccontare ciò che vogliono, passare la parola al compagno a fianco senza obbligarlo a partecipare e, se mostrano impazienza o non terminano il loro racconto nel tempo a loro disposizione, "saltano il turno". E' anche un modo per aiutarli a capire i loro tempi e rispettare quelli altrui. Inoltre, se durante un'attività mostrano cenni di stanchezza, vengono invitati dalla mia tutor a mettersi in cerchio al centro dell'aula: possono provare una canzone che stanno studiando, possono saltare e muoversi liberamente sul posto. Qualche minuto così e poi al lavoro. Un'altra cosa che mi ha colpito è che viene impostato sempre il timer per le consegne: è una gestione del tempo che mi è sembrata efficace. Vedremo nei prossimi giorni :-)

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Anche quest'anno posso ritenermi fortunata. Ho avuto una tutor accogliente che mi ha reso partecipe in diverse attività; mi ha coinvolto attivamente nella gestione della classe e, soprattutto su questo aspetto, mi dato alcuni suggerimenti. Credo di aver capito in cosa sono più "fragile".

Per quanto riguarda la varietà di progetti/insegnamenti che la scuola offre (psicomotricità, inglese, musica, attività motoria, laboratorio di lettura, esercizi di pregrafismo, ecc...), fermo restando il loro valore, mi pongo una domanda: non è che si è più orientati ad accontentare gli adulti? Non è che sono troppi considerata l' età?

I bambini a volte arrivavano già stanchi, la mia tutor lo captava immediatamente e proponeva di sdraiarsi nell'angolo relax; non che ci fosse qualcosa di anormale ma mi ha fatto riflettere la frequenza con cui questo si verificava. Oppure il mio pensiero è il risultato della mia scarsa esperienza...

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"La tristezza si scioglie con i gesti di gentilezza"

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"La tristezza si scioglie con i gesti di gentilezza"

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Il mio percorso di tirocinio nella scuola primaria presso una classe 5° procede a gonfie vele. Le docenti sono propositive, coinvolgenti e - non per ultimo - inclusive, facendo sì che ogni alunno partecipi e contribuisca in modo riflessivo e originale alla vita scolastica.

Venerdì 7 marzo, l'insegnante di italiano illustra brevemente l'origine della ricorrenza della Giornata Internazionale della Donna e la docente di sostegno riadatta la spiegazione per un'alunna che segue un Piano Individualizzato. Tutti gli alunni vengono invitati a riflettere sul significato e l'importanza rispetto agli atti di gentilezza compiuti verso gli altri.

Lunedì 10 marzo, una volta rientrati a scuola dopo il weekend, la bambina (che ha seguito la spiegazione generale, ma ha rielaborato la storia "La leggenda della mimosa") porta a tutte le sue maestre - compresa me - un meraviglioso bouquet di mimose provenienti dal suo giardino, come gesto di gentilezza "che scioglie la tristezza".

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Prosegue il mio percorso di tirocinio alla scuola dell'infanzia. Ho avuto modo di osservare le diverse metodologie proposte e, mio malgrado, una docente in particolare tende a proporre ogni volta la stessa modalità, ovvero schede da colorare.

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Riflessione sulla disposizione dei banchi 

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Riflessione sulla disposizione dei banchi 

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Nella scuola primaria dove sto svolgendo una supplenza, ho potuto riflettere osservando la modalita’ di organizzazione della classe per quanto riguarda la disposizione dei banchi. In particolare, gli alunni sono disposti su tre file: davanti chi ha difficolta’ di apprendimento, nel centro chi “se la cava”, in ultima fila “i bravi e le brave”. Non credo adottero’ mai questa modalita’, cosi’ lontana dal peer tutoring a cui sono tanto affezionata…

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Durante le settimane natalizie, ho potuto osservare due attività volte a consolidare lo schema corporeo attraverso l’osservazione e riproduzione di una figura ben conosciuta:Babbo Natale.

In particolare, è stato proposto di riprodurre la figura di Babbo Natale manipolando la plastilina.

Maestra Marina ha inizialmente mostrato l’attività, nominando ogni parte del corpo, invitando  successivamente i/le bambini/e a fare altrettanto.

In un’altra occasione, è stata invece consegnata l’immagine di Babbo Natale incompleta.

La consegna fornita è stata quella di completarla attraverso l’utilizzo di colori pennarello , disegnando le parti mancanti.

Maestra Marina mi ha fatto notare come questa attivit´possa essere declinata in molti modi, ma se associamo l’obiettivo (acquisizione schema corporeo) ad una figura a cui viene attribuito un alto contenuto affettivo ed emotivo, e’ molto piu’ efficace.

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Ho avuto l’opportunità di accompagnare il gruppo della squadra gialla (5 anni) durante un appuntamento del progetto di continuità con la scuola primaria.

Nell’occasione, ci siamo recate/i presso una scuola primaria dell’istituto comprensivo. Qui, i/le bambini/e sono stati divisi in gruppi e affiancati ad altri/e più grandi, delle classi prima e seconda.

Assieme hanno svolto un lavoretto per Natale.

È stato interessante osservare come anche i bambini più vivaci, lavorando in piccoli gruppi e affiancati a bimbi/e più grandi, siano riusciti a lavorare bene rispettando le regole della scuola primaria, in particolar modo riuscendo a stare seduti sino al termine del lavoro.

Questo è da imputare sicuramente anche al contesto nuovo e alla presenza di maestre esterne.

Il progetto mi è sembrato valido e interessante per iniziare ad introdurre alla scuola primaria chi dovrà iniziare il prossimo anno, poiché iniziare ad entrarci e familiarizzare con un ambiente differente contribuisce a togliere un po’ di alone di mistero attorno a questo mito della “Scuola per grandi” dove saranno costretti ad andare il prossimo anno.

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Quest’anno ho scelto di svolgere la prima parte di tirocinio diretto presso la scuola dell'infanzia Sant’Anna.

Avevo già avuto occasione di svolgere il T1 nella stessa struttura, ho chiesto di tornarci poiché volevo approfondire la conoscenza della metodologia di lavoro della tutor Maestra Marina, che avevo apprezzato molto lo scorso anno.

Al mio arrivo ho visto tanti sguardi conosciuti tra i bambini, e molti altri che invece non conoscevo che si sono aggiunti quest’anno. E’ stato bellissimo vedere come tutti mi abbiano accolta a braccia aperte, e chi mi conosceva si ricordava di me.

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Alla Scuola Primaria la maestra ha spiegato come scrivere la lettera e poi ha chiesto ai bambini di scegliere un destinatario a cui scriverla e inviarla.

Dopo la stesura e le correzioni dell’insegnante, ciascun bambino l’ha ricopiata su un foglio colorato decorato con cuori e inserita nella busta apposita. Infine, accompagnati dall’insegnante, si sono recati presso la cassetta postale più vicina per spedirla.

Pochi giorni fa abbiamo scoperto che molte lettere sono già arrivate a destinazione e i bambini sono in attesa di una risposta.

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Durante il tirocinio alla Scuola dell’Infanzia ho assistito alla lettura dell’albo illustrato “Il mostro peloso”, che racconta la storia di un mostro ricoperto di peli che vive in una grande caverna e si nutre di bambini, fino a quando incontra Lucilla, una bambina coraggiosa che lo deride per il suo aspetto. Così il mostro, pieno di rabbia, esplode in mille pezzi, rivelando un bel giovanotto rimasto intrappolato al suo interno a causa di un incantesimo.

Dopo la lettura, i bambini hanno realizzato il mostro con l’utilizzo di diversi materiali, ad esempio il corpo è stato creato con un piatto dipinto di nero sotto cui è stata posizionata l’immagine del giovanotto.

La maestra dell’infanzia legge spesso gli albi illustrati e a partire da questi elabora numerose attività manuali o motorie, adattandole al tema di cui si parla. Grazie a lei ho avuto l’occasione di conoscere e leggere diversi albi illustrati che mi hanno colpito particolarmente, come “Vorrei un tempo lento lento”.

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La Pro Loco ha organizzato la festa di carnevale all’anfiteatro per i bambini. Era presente un rinfresco con zeppole e vari snack salati, la macchina dello zucchero filato, stelle filanti e palloncini. Ogni bambino ha indossato il proprio costume di carnevale e siamo partiti insieme da scuola. Anche io ho deciso di partecipare e mi sono vestita da pirata. Purtroppo la scuola primaria ha deciso di non aderire a questa bella iniziativa.

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La stragrande maggioranza delle lezioni svolte in quarta sono frontali, si utilizzano tantissime schede e il metodo è sempre lo stesso: titolo e spiegazione trascritta con fotocopia da incollare.

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All’ingresso in classe i bambini decidono come salutare le maestre, possono scegliere tra: saluto con la mano, abbraccio, mignolino, pugno, batti cinque o cuore. Quasi tutti scelgono l’abbraccio❤️ 

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La mia esperienza di tirocinio diretto è quasi giunta al termine.

Grazie alle maestre che mi fanno sentire uno di loro, alla scuola dell'infanzia ho avuto modo di affiancarle durante le attività. I bambini ormai mi riconoscono come un maestro infatti quando sono in sezione mi trattano come tale. Poi , diciamo che i bambini sono troppo belli, meravigliosi, spensierati , curiosi di imparare cose nuove e vogliosi di raccontare esperienze che per loro hanno un grosso significato.

Alla scuola primaria ho dedicato molto tempo a osservare i metodi di insegnamento della maestra che con la sua esperienza ha saputo trasmettermi passione e tante altre cose positive.

Uno dei momenti più emozionanti è stato sicuramente il giorno del saggio di natale che ha visto in continuità gli alunni dell'infanzia, gli alunni della primaria e una classe del musicale delle medie che con una piccola orchestra hanno accompagnato i canti dei più piccoli.

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Oggi alla scuola dell'infanzia mi sono stati mostrati tutti i sussidi tiflodidattici che vengono utilizzati con la bambina non vedente. In un'ottica di didattica inclusiva questi materiali sono utilizzati anche dagli altri bambini, specialmente dai compagni che il prossimo anno saranno il suo gruppo classe alla scuola primaria, affinché familiarizzino con questi strumenti e con l'alfabeto braille; si cerca di "prepararli" ad essere parte integrante del percorso scolastico che affronterà la bambina in modo che possano essere dei facilitatori tra lei e il nuovo contesto e i nuovi insegnanti.

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Sono circa a metà percorso di tirocinio diretto, inizialmente ero un po' preoccupata perché mi era stata assegnata una nuova insegnante in un altro plesso, dove non ero mai stata. In realtà fin da subito sono stata ben accolta sia dall'insegnante, sia dalla classe e anche dai collaboratori.

La mia tutor della scuola primaria è interessata ai laboratori STEM, propone spesso alla classe differenti attività: cucito, ricamo, la maestra ha portato la sua macchina da cucire per insegnare ai bambini ad utilizzarla.

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Il primo giorno alla scuola dell'infanzia è stato ricco di emozioni e sorprese. C'è un'unica sezione eterogenea composta da 18 bambini. Le maestre sono due di posto comune più una di sostegno. Nella sezione c'è una bimba di 5 anni non vedente . è una meraviglia ...è stato amore a primo incontro, mi ha portato alla scoperta della scuola, dei suoi giochi preferiti, con un'autonomia e una fiducia che mi hanno davvero lasciata a bocca aperta. Tutti i bambini sono molto premurosi e attenti con lei e ha la capacità di "disattivare e disinnescare" anche i più turbolenti nel momento in cui si relazionano con lei. Le maestre sono state davvero accoglienti e disponibili nei miei confronti, pronte a spiegarmi e raccontarmi il loro lavoro e le caratteristiche dei bambini. La maestra di sostegno è molto preparata e appassionata. Per prepararsi al lavoro con la bambina non vedente ha seguito i corsi dell'istituto Romagnoli. A fine giornata mi ha mostrato e spiegato il PEI della bambina, quali sono gli obiettivi su cui lavorano e le competenze che deve acquisire. Nel corridoio la maestra ha realizzato un grande pannello con l'alfabeto braille affinché tutti possano familiarizzare con questo codice allo stesso modo dell'alfabeto tradizionale. Sono davvero contenta di questa esperienza e sono sicura che mi porterà molta ricchezza.

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Oggi ho assistito per la terza volta a una simulazione di Prove Invalsi di italiano per la classe seconda utilizzando i tablet forniti dalla scuola. In particolare gli alunni hanno svolto le prove del 2005, 2006 e l’ultima del 2024. La prima cosa che ho notato è stata l’enorme differenza tra le prime prove e quest’ultima: nelle prime il testo da leggere era lungo circa 20 righe con massimo 15 quesiti, nell’ultima sia la lunghezza del testo che il numero di domande sono raddoppiati. Inoltre, le domande non riguardano solo il testo, ma anche il lessico e la grammatica.

La gestione della classe con questi strumenti tecnologici non è stata semplice le prime volte in quanto si distraevano molto facilmente, ma man mano che svolgiamo queste simulazioni la situazione sta migliorando.

Dal punto di vista dei risultati, i bambini sono stati bravissimi, anche alcuni che in genere fanno fatica a concentrarsi.

Per curiosità, insieme all’insegnante di Matematica, abbiamo anche provato a svolgere la simulazione del 2024 delle Prove Invalsi di Matematica: qui sono emerse alcune difficoltà soprattutto per i quesiti di logica ma, guidati nel ragionamento, i bambini sono riusciti a risolverli.

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Questo è solo uno dei tanti disegni che mi hanno fatto i bambini della primaria quando li ho salutati.

È stata una sorpresa organizzata dalla maestra e l’ho apprezzata tantissimo, tanto che sono scoppiato a piangere!

Purtroppo, o per fortuna, sono molto emotivo e non sono riuscito a trattenermi… odio gli addii.

Ho scelto di postare questo disegno principalmente per la frase ‘you are very good at writing’ (sei molto bravo a scrivere).

Diciamo che è stata una conquista personale, perché nonostante non fossi madrelingua inglese, i bambini mi prendevano come punto di riferimento per scrivere parole e frasi correttamente e questo mi ha fatto acquistare molta fiducia in me stesso.

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Prosegue l'attività di tirocinio presso la scuola dell'infanzia "Brigata Sassari" plesso di via Oriani, ci tengo a precisare che questa esperienza è tra le più formative e stimolanti a cui ho partecipato fino ad ora. Le insegnanti sono empatiche preparate accoglienti e proiettate a proporre sempre novità. Posso considerarlo com wil tempo della settimana meglio speso, o bambini sono una continua scoperta e una dose quotidiana di energia e amore.

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Oggi ho partecipato con la sezione dell'infanzia ad un laboratorio musicale tenuto all'ex Manifattura Tabacchi di Cagliari. Un'attrice teatrale e un pianista hanno mostrato loro la differenza tra diversi generi musicali con una storia con protagonista Tango (un fenicottero) e i suoi altri amici animali. È stato molto carino, i bambini sono stati molto attenti e hanno partecipato attivamente.

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Oggi è stato il mio ultimo giorno di tirocinio, ho terminato con l'ultima giornata alla primaria e devo dire che quest'anno di tirocinio è stato particolarmente impegnativo per me. Purtroppo quest'anno alla Primaria non ho fatto né visto molte attività differenti rispetto all'anno scorso, ma sicuramente il clima che si è creato con la tutor, ma soprattutto con i bambini è stato molto positivo.

All'Infanzia l'esperienza è stata più che positiva, sento di aver imparato tantissime cose dall'insegnante e custodisco con cura tutte le osservazioni e appunti presi.

Il bilancio finale è che sono contenta e stanca, contenta soprattutto perché anche quest'anno ho riconfermato l'idea che forse un domani la scuola sarà il posto giusto per me (spero).

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I bambini della scuola Primaria e della scuola dell’Infanzia hanno assistito a uno spettacolo teatrale.

Lo spettacolo era bellissimo e a mio parere molto educativo, sono state recitate alcune fiabe popolari, come la fiaba di Hansel e Gretel.

L’attore ha lavorato sulle emozioni e ha anche raccontato una favola dove spiegava l’importanza di stare attenti agli sconosciuti e non fidarsi di essi.

Per alcune parti ha coinvolto alcuni bambini che hanno recitato! 😍

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Nella classe quarta ho preparato e tenuto la lezione sui verbi essere e avere, in particolare la differenza tra significato proprio e funzione di ausiliare.

Ho quindi pensato di preparare una mappa colorata e un gioco didattico su Kahoot.

Ho spiegato proiettando la mappa sulla LIM (che ho anche consegnato a ciascun bambino da incollare sul quaderno di grammatica).

Prima di iniziare ho chiesto ai bambini se riuscissero a farmi qualche esempio di frase con i verbi essere e avere: date le risposte molto utili ho utilizzato i loro esempi come punto di partenza. Ho utilizzato anche la lavagna tradizionale per fare degli ulteriori esempi.

Durante la spiegazione ho cercato di mantenere viva l’attenzione dei bambini chiedendogli sempre degli esempi per ogni situazione.

Si sono dimostrati molto attivi e partecipi.

Infine ho proposto un gioco su Kahoot per verificare ciò che avessero capito, sono andati benissimo!

La Tutor ha apprezzato la mappa e ha proposto ai bambini di studiare l’argomento direttamente da là!

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all’infanzia mi è stato chiesto di creare un’attività sull’inverno. Ho pensato di far fare a dei bambini un’attività di laboratorio in cui dovevano colorare il cappello di un pupazzo di neve e attaccare con della colla il cotone, in modo da ricreare la neve del pupazzo.

I bambini hanno avuto qualche difficile, più che altro perché non riuscivano a capire di dover colorare solo il cappello (hanno fatto quasi tutti dei lavori “artistici”), ma complessivamente sono riusciti tutti nell’attività.

Poi io stavo di fronte a loro a fornire del supporto.

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Ho terminato il tirocinio alla primaria e devo dire che mi è dispiaciuto tanto. Uno di questi pomeriggi che ero all'infanzia ho visto i bambini della primaria che mi hanno abbracciata e mi hanno chiesto:"come mai non vieni più da noi?"
Un bambino con disabilità si è messo a piangere e non mi voleva lasciare 🥹❤️
Comunque all'infanzia mi sto trovando bene, la maestra mi ha spiegato che stanno introducendo la sezione alla storia di Cagliari (nel corso dell'anno visiteranno dei siti archeologici della città) e si sono serviti di una "macchina del tempo" costruita da loro in cui i bambini in coppia sono entrati dentro e dovevano immaginare Cagliari migliaia di anni fa. Infine, hanno realizzato un disegno su quello che hanno pensato (alcuni hanno pensato ai nuraghi).

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Ciao a tutti, io ho ufficialmente finito il mio tirocinio.

È stata un’esperienza molto bella, ma anche molto dura (soprattutto inizialmente).

Sono arrivato in un contesto a me totalmente sconosciuto. Le maestre e i bambini mi parlavano in inglese e questo non mi ha permesso di godermi a pieno la mia esperienza.

Mi sono trovato in difficoltà perché sono una persona molto timida inizialmente e il non potermi esprimere come avrei desiderato/voluto mi ha messo davvero a dura prova. Preferivo stare zitto ed essere una mummia per paura di non saper parlare correttamente.

Però, piano piano ho iniziato ad adattarmi, mi sono riuscito a sbloccare e ho cercato di adeguarmi al contesto.

Non mi sono sentito di condividere la mia esperienza subito anche per questo motivo, perché fondamentalmente il problema di adattamento era mio e non riuscivo a superare questo limite, perciò mi sono un po’ perso.

Fortunatamente la mia esperienza è diventata più che positiva, perché le maestre mi hanno sempre cercato di aiutare e mi hanno sempre supportato.

Ho trovato , soprattutto all’infanzia, un team unico, scherzoso, amorevole e straordinario.

Ad oggi posso dire che sono contento.

Tornare a casa con il mal di testa i primi giorni(principalmente perché una giornata con un’altra lingua non riuscivo a sostenerla mentalmente) mi è servito a migliorare; tanto che son riuscito a superare anche il B2.

Ho fatto tante belle cose e condividerò tutto a breve.

Mi scuso ancora se non ho documentato tutto come avrei dovuto/voluto❤️

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leri ho iniziato il tirocinio alla scuola primaria e ho avuto l’opportunità di assistere ad una verifica scritta sugli Ittiti.

Ciò che mi ha colpito particolarmente è stata una frase pronunciata da un bambino durante la verifica :"Maestra, ci stiamo divertendo molto!"

Sono rimasta davvero sorpresa perché non avevo mai visto dei bambini così felici di imparare e così sereni in un momento come la verifica.

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Oggi la scuola ha ospitato gli attori del "teatro instabile" di Paulilatino, che hanno inscenato uno spettacolo per i bambini. Nella foto potete ammirare il plesso al completo: primaria e infanzia e tutte le maestre!

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“Questo è per te Maestra Simo!”💖

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Oggi ho assistito a due ore di Coding alla Primaria.

L’attività, che si svolge ogni lunedì, è rivolta ai bambini delle classi 4ª e 5ª (oggi in realtà mancava una docente e c’erano anche i bambini della pluriclasse 1ª/2ª/3ª).

Durante l’attività, svolta da degli specialisti esterni, siamo state coinvolte io e le docenti.

Divisi in gruppi abbiamo programmato dei percorsi sul reticolo con alcune carte ed è stato davvero piacevole!

💗

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La Tutor mi ha permesso di preparare la spiegazione sulla Civiltà romana e il mito di Romolo e Remo per la classe 5ª al suo posto.

Avendo poco tempo e poco preavviso, ho preparo un Power Point con immagini e informazioni chiave in modo da poter trattare l’argomento.

Successivamente ho proiettato un simpatico filmato sulla leggenda di Romolo e Remo e in seguito abbiamo letto la leggenda insieme.

Sono rimasta molto soddisfatta, i bambini erano molto attenti e anche molto interessati (probabilmente anche attratti dalla LIM che raramente viene utilizzata)!

La Tutor ha poi assegnato alcune domande di comprensione e sono stati molto bravi nel rispondere!

💖

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Oggi dopo aver fatto la solita routine mattutina e la merenda, la maestra ha portato i bambini in sala giochi e gli ha proposto cinque giochi diversi alcuni che riguardavano la motricità e la coordinazione.

Il primo era un gioco cooperativo, i bambini sono stati divisi in coppie, ogni coppia aveva un cerchio in mano che simulava un'automobile, entrambi i bambini si sono posizionati all'interno del cerchio, uno era il guidatore e l'altro il passeggero, in questa posizione dovevano camminare all'interno della sala giochi; allo stop della maestra i bambini si fermavano e si invertivano i ruoli.

Il secondo gioco si chiamava "Dentro-fuori": la maestra ha posizionato cinque cerchi per terra e ha chiamato cinque bambini che inizialmente si dovevano posizionare dentro i cerchi. La maestra dava dei comandi semplici: quando dava l'indicazione "Dentro!" i bambini dovevano saltare all'interno del cerchio, quando diceva "Fuori!" i bambini saltavano fuori, poteva anche ripetere lo stesso comando in modo consequenziale per vedere sei bambini la seguivano o stavano facendo il gioco in modo automatico; il terzo gioco si chiamava "Slalom", la maestra ha costruito un percorso con dei coni e dei bastoni al loro interno che i bambini dovevano percorrere per poi tornare al proprio posto correndo.

Il penultimo gioco è stato quello di cui ho inserito la foto, la maestra chiamava i bambini a gruppi di tre, ognuno aveva la propria macchinina e doveva seguire con questa il percorso che corrispondeva al colore della propria macchina; l'ultimo gioco è stato "Scatoline aperte, scatoline chiuse", un gioco che fra l'altro mi ha portato indietro nel tempo, tutti in bambini si mettevano per terra simulando una scatolina chiusa, la maestra dava delle indicazioni secondo le quali i bambini si dovevano muovere nello spazio, ad esempio diceva: " Dalle scatoline escono tanti barattoli che rotolano" e i bambini dovevano simulare dei barattoli rotolando per terra, oppure "Dalle scatoline escono tanti gattini che camminano a quattro zampe" e così dovevano fare i bambini. è stato molto interessante perché ho potuto vedere messo in pratica in parte ciò che abbiamo studiato all'università in scienze motorie.

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Il tirocinio presso la scuola dell'infanzia Brigata Sassari procede benissimo, in particolare oggi i bambini si sono dilettati nel dipingere le maschere disegnate dalle insegnanti e da loro punteggiate nei giorni scorsi, prosegue il "Progetto Sardegna" con la realizzazione di maschere tipiche del carnevale in Sardegna, meraviglioso😍

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I bambini della primaria, avanti ieri durante la ricreazione mi stavano studiando e mi hanno detto che ho la faccia da maestra di scienze o storia (per fortuna qualcuno ha anche detto italiano)…

Spero non sia un presagio perché faccio schifo in entrambe le materie e neanche mi piacciono 🥳 (questo non l’ho rivelato però)

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Inutile dire che sono le mie ore preferite, non so se è perché io senta una predisposizione verso questa fascia d’età, ma è secondo me importante sottolinea che la tutor è bravissima, è una persona molto preparata e aggiornata (che non è scontato), basa le sue ore sul dialogo, il riconoscimento delle emozioni e sulle “parole gentili”.

Con lei ho visto un sacco di attività diverse, basate anche sulla matematica e l’italiano, i bambini sono molto stimolati e sono interessati a tutte le attività ( su questo la maestra mi ha detto di essere stata fortunata), in questo periodo i bambini più grandi sono impegnati con delle maestre della primaria sui progetti di coding e inglese, sarebbe bello seguirli ma noi tirocinanti possiamo perché la nostra tutor sta con i più piccoli.

Io sto quasi per finire all’infanzia, è vero che è stato impegnativo seguire queste ore, ma sono state talmente tante ore di qualità che dovermene andare mi dispiace in realtà.

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Purtroppo alla primaria non sto riuscendo ad osservare molte attività diverse perché in questo periodo capito molto spesso alle lezioni di geografia.L’attività proposta dalla maestra è legata al concorso di Volotea: i bambini devono fare un focus su sei regioni italiane e poi presentare l’elaborato, la vincita è un volo per tutti i bambini o del materiale per la scuola.

Durante le lezioni di geografia i bambini stanno studiando le regioni d’Italia in un modo un po’ diverso: ognuno prepara una regione d’Italia (un paio fanno la stessa) e poi la devono presentare alla classe come se fossero loro i maestri: si siedono alla cattedra e al termine della loro presentazione orale i compagni fanno delle domande. Ogni tre regioni presentate si fa una verifica scritta.

È sicuramente un metodo originale che mi ha portato però a fare delle riflessioni in quanto le domande poste al compagno “maestro” vengono fatte non perché non si sono comprese alcune cose, ma più per metterlo in difficoltà, oltre ciò c’è la situazione voti: alla penultima interrogazione di una bambina la maestra (una volta finita la presentazione) chiede alla classe la valutazione per la compagna che aveva appena esposto, molti hanno risposto “distinto” in quanto sostenevano che la compagna non fosse stata precisa su alcune cose, ciò che mi ha sconvolto (oltre una valutazione non proprio oggettiva) è che chi aveva appena esposto e le sue evidenti migliore amiche si siano indignate perché il voto non corrispondeva all’ “ottimo”…

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Nella scuola in cui sto svolgendo il tirocinio, i bambini della primaria, insieme ai ragazzi delle medie, hanno realizzato un percorso commemorativo per la Giornata della Memoria. Mercoledì, quando sono andata a scuola, mi hanno accompagnata a visitarlo, illustrandomi il lavoro svolto. La maestra mi ha spiegato come hanno organizzato la mostra. Ho potuto vedere i lavori di ogni classe, compresi quelli dei bambini con cui faccio tirocinio, che hanno scritto storie – inventate da loro o ispirate a racconti già conosciuti – accompagnandole con disegni a tema.

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Nuovo metodo per “la routine” alla sc. dell’infanzia

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Nuovo metodo per “la routine” alla sc. dell’infanzia

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Oggi ho avuto modo di vedere un modo diverso e nuovo (per me) di fare la cosiddetta “routine” alla scuola dell’infanzia: usando le costruzioni.

Dopo aver contato i maschi e le femmine presenti, l’insegnante ha disposto sul pavimento due quadrati, uno rosso e uno grigio. Ha chiesto a un’alunna di posizionare tante costruzioni gialle quante erano le femmine presenti (10) sul quadrato rosso e tante costruzioni verdi quante erano i maschi presenti (8) sul quadrato grigio. Successivamente ha rappresentato i segni + e = con altre costruzioni e ha chiesto a un altro alunno di eseguire la somma, prendendo 18 costruzioni colorate e disponendole dopo il segno =.

Non avevo mai visto questo metodo e mi è piaciuto molto e soprattutto anche i bambini erano interessati e curiosi.

La classe si è poi divisa in due parti: i bambini di 3 anni hanno rafforzato la conoscenza dei colori (“Gioco con il colore giallo”), mentre quelli di 4 e 5 anni hanno disegnato l’esperienza della routine con i quadrati e le costruzioni.

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Attività proposta per i bambini in uscita: associazione del numero scritto in cifra alla quantità corretta.

I bambini devono contare le formiche all'interno dell'insieme e associare la cifra corretta alla quantità degli elementi dell'insieme.

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Attività proposta per i bambini in uscita: costruzione di una collana con il proprio nome.

I bambini ricercano le proprie lettere per ricreare il proprio nome.

Questo bambino mi ha stupito molto, in quanto ha creato il suo nome prima in maniera speculare e poi ha semplicemente girato la collana nel verso giusto. Bravissimo! :)

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Ho avuto modo di osservare le principali routine del mattino nella scuola dell'infanzia: dalle ore 8 alle ore 9 c'è l'ora di accoglienza, durante la quale i bambini entrano a scuola e attendono l'arrivo dei compagni di classe. Al momento dell'ingresso, si tolgono autonomamente il giubbotto e lo ripongono nell'apposito attaccapanni, poi sistemano la borraccia in un luogo dedicato in classe e si mettono a giocare nell'attesa.

Dopodichè, l'insegnante mostra ai bambini il cartellone delle attività, con le foto delle principali attività da svolgere. Dopo il gioco, si passa all'appello: i bambini si siedono a formare un semicerchio di fronte alla parete dedicata a questo momento e lo annunciano con una filastrocca. Due bambini, scelti dall'insegnante, partono dal numero del giorno, poi proseguono con i mesi dell'anno, le stagioni e giorni della settimana (oggi che giorno è - domani che giorno sarà/ in che stagione siamo - che stagione arriverà dopo).

Successivamente, l'insegnante posiziona a terra due cerchi psicomotori, uno giallo per le bambine e uno rosso per i bambini. Gli incaricati dell'appello contano prima le bambine, poi i bambini, e sistemano nei cerchi il numero corrispondente con le costruzioni. Una volta fatto ciò, calcolano insieme il totale, risolvendo una semplice addizione e riflettendo su: ''quanti bambini ci sono in tutto?''. I bambini contano il risultato anche sulle dita.

Infine, l'insegnante assegna i vari incarichi della giornata: apri/chiudi fila, ritiro giochi, distribuzione merenda ecc.

Dopo questo momento, si passa alla merenda e poi all'attività didattica.

E' interessante osservare che, a volte, durante questa routine, l'insegnante faccia giocare i bambini con la divisione in sillabe e con i suoni. Ad esempio: è venerdì? Fa fare la divisione in sillabe della parola 'venerdì' e li fa riflettere sull'iniziale della parola, chiedendo loro di dire altre parole che iniziano con lo stesso suono.

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Oggi lezione di scienze sul galleggiamento con un esperimento, mi ha stupito come i bambini fossero felici, attenti e davvero preparati (sapevano anche della forza di Archimede). Ogni bambino poteva mettere un oggetto (forbici, temperino, foglio) e vedere se galleggiava oppure no. Alla fine tutti nel quaderno hanno realizzato il disegno dell'esperimento fatto in classe.

Mi è piaciuto davvero tanto.

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Tirocinio Scuola Primaria: prime impressioni

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Tirocinio Scuola Primaria: prime impressioni

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La classe che seguo è una seconda composta da 22 alunni.

Sono stata accolta calorosamente anche qui come alla Scuola dell’Infanzia. Per ora ho assistito solo a lezioni di Italiano, in particolare sul verbo e sui tempi del verbo (passato, presente e futuro). Ho apprezzato molto l’approccio della mia Tutor perché preferisce soffermarsi sui concetti piuttosto che affrettare per finire il programma: per esempio, si sta concentrando molto sul far capire ai bambini il concetto di passato, presente e futuro e le loro differenze piuttosto che introdurre i tempi verbali.

Inoltre, ha molta empatia nei confronti degli alunni.

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Primo giorno di tirocinio alla Scuola dell’Infanzia

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Primo giorno di tirocinio alla Scuola dell’Infanzia

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Il primo giorno di tirocinio alla scuola dell’infanzia sono stata accolta calorosamente sia dagli insegnanti che dai bambini. Durante l’attività della routine la Tutor mi ha presentato alla classe facendo agli alunni delle domande in modo che deducessero come mai fossi lì con loro.

Erano tutti curiosi di sapere chi fossi.

Al termine della routine ognuno di loro mi ha disegnato, osservandomi molto bene: un bambino “con il moccio” (ero effettivamente raffreddata), altri mi hanno disegnato con il balayage. È stata una bella introduzione alla classe!

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Ho da qualche giorno iniziato il mio tirocinio diretto, che si terrà interamente alla Scuola Primaria.

Generalmente la mia tutor tiene lezioni molto frontali ma oggi ho avuto il piacere di partecipare a una lezione tenuta dai Professori di Musica della Scuola Secondaria di I grado (si tiene ogni settimana). La lezione è rivolta alle classi 4ª e 5ª.

I docenti hanno innanzitutto lavorato sulla lettura della notazione musicale, i bambini erano molto preparati e conoscevano molto bene le note. Dopodiché, con l’accompagnamento del pianoforte e del tamburo hanno cantato tutti insieme la scala musicale e una serie di melodie.

Hanno inoltre lavorato sul ritmo: ogni bambino produceva un piccolo ritmo con il corpo che voi veniva riprodotto da tutti.

É stato molto curioso osservare che un docente di musica, per scegliere i bambini che dovevano “dirigere l’orchestra” durante il canto, cantava divertenti filastrocche.

Per finire, i docenti hanno esposto vari strumenti a percussione e permesso ai bambini di provarli.

Finalmente una lezione che mi ha permesso di vedere qualcosa di nuovo e uscire dai soliti schemi!😯

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Lunedì ho svolto il mio primo giorno alla Primaria in una classe terza con ben 21 bambini. Il maestro mi ha presentato subito come "maestra Alessia" e i bambini sono stati molto felici di accogliermi nella loro classe.

Finalmente ho potuto assistere a una lezione di matematica sulle divisioni, il maestro ha iniziato con un brainstorming sul concetto di dividere e ha scritto tutte le idee alla lavagna (qualcuno ha pensato a tagliare una torta, altri a dividere a metà). Dopo aver approfondito il concetto di dividere in parti uguali, ha esposto un problema:"Marco ha 12 cioccolatini, li divide tra i suoi 4 amici. Quanti ne dà a ognuno?" Successivamente con un disegno hanno collegato i 12 cioccolatini ai 4 bambini e sono arrivati alla conclusione che Marco dà 3 cioccolatini a ciascuno.

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Dal libro illustrato ''Non avere paura, piccolo granchio''

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Dal libro illustrato ''Non avere paura, piccolo granchio''

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La vita si restringe o si espande in proporzione al nostro coraggio.

Anaïs Nin

:)

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Il pomeriggio alla scuola dell'infanzia si concentra principalmente in un primo momento dedicato al gioco. Successivamente, i bambini mettono in in ordine i giochi utilizzati. Dopo il gioco, si passa all'attività didattica. Oggi l'attività didattica proposta riguardava la rilettura del libro illustrato ''Non avere paura, piccolo granchio'', una storia che narra di un piccolo granchio timoroso di entrare nel mare, ma che viene accompagnato dal grande granchio, figura protettiva che lo aiuta ad affrontare le sue paure. L'insegnante mi ha spiegato che stava completando un progetto sulla paura.

I bambini si dispongono sul pavimento e ascoltano attentamente la rilettura del libro, commentando i vari passaggi. Alcuni osservano che ''il grande granchio'' rappresenta un papà, perchè la mamma è a casa a preparare la cena (curiosa osservazione). L'insegnante chiede anche cosa abbiano apprezzato di più della storia, coinvolgendo sempre di più i bambini nella discussione.

Infine, si passa alla drammatizzazione della storia attraverso un'attività psicomotoria: due bambini interpretano la grande onda del mare che incute paura (utilizzando un telo blu che viene sollevato), mentre altri due interpretano i granchi che superano passando sotto la finta onda.

L'insegnante mi ha, poi, mostrato i lavori realizzati dai bambini in relazione alla lettura del libro: coloriture dei personaggi principali realizzate con diverse tecniche, tra cui pittura acrilica, acquerello e matite colorate.

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Proseguono le ricerche sulle diverse regioni italiane per il concorso Volotea!

Oggi l'insegnante ha ceduto il suo posto all'alunno in cattedra, scambiando i ruoli. La maestra, infatti, era seduta al posto dell'alunno mentre il bambino ha presentato la Toscana, utilizzando un atlante geografico e illustrandone le varie caratteristiche.

Al termine dell'esposizione, i suoi compagni gli hanno posto alcune domande (un po' troppo specifiche e complicate, a mio avviso).

Oggi, ho avuto anche l'opportunità di partecipare alla compresenza con l'altra insegnante (materie scientifiche), che spiegava la differenza tra retta, semiretta e segmento utilizzando un momento di brainstorming e cercando di far ragionare i bambini a partire da un disegno alla lavagna. Successivamente, son state scritte le regole sul quaderno tramite dettatura.

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La scuola dell'infanzia in cui sto svolgendo tirocinio promuove la scuola Elfica e in particolare in questo periodo è in corso un progetto di "Elfoarcheologia" durante il quale i bambini visiteranno tutti i siti archeologici della città. Nei giorni scorsi le maestre hanno spiegato loro l'origine dell'Universo con il Big Bang, la Pangea e la Panthalassa, la deriva dei continenti e l'estinzione dei dinosauri. Questo percorso cronologico ha permesso ai bambini di capire come alcuni fenomeni naturali come le eruzioni vulcaniche, i meteoriti, la glaciazione ecc. abbiano portato all'estinzione di alcune specie e alla fossilizzazione. Oggi, infatti, la prima tappa di questo progetto è stata la visita alla spiaggia fossile di Molentargius in cui i bambini, con l'aiuto di un pennellino, sono potuti diventare dei piccoli archeologi andando alla ricerca di fossili.

Devo ammettere che inizialmente ero piuttosto scettica quando la maestra mi ha detto che avrebbe spiegato questi argomenti perchè pensavo fossero troppo complessi da capire per dei bambini di 3, 4 e 5 anni. In realtà col passare dei giorni ho potuto osservare come i bambini avessero interiorizzato molto bene i concetti principali. Sono rimasta stupita anche dall'energia che hanno: abbiamo camminato per circa 5 km e sono stati tutti bravissimi, probabilmente alla fine della mattinata ero più stanca io!

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Oggi ho fatto il mio quinto giorno di tirocinio all'infanzia.

Come sempre ho assistito alla routine mattutina e mi sono sorpresa di quanto i bambini mi siano sembrati avanti rispetto a quello che mi ricordavo fossimo io e i miei compagni.

Essendo una classe eterogenea sono presenti sia bambini di 3 anni che bambini di 5, ma tutti (chi più, chi meno) sanno già fare la divisione in sillabe dei giorni della settimana battendo le mani e riescono a dire di quante sillabe e composta una parola e di indicare delle altre parole che cominciano per la sillaba iniziale indicata dalla maestra.

Un altro gioco che fanno è trovare delle cose che hanno lo stesso colore che contrassegna il giorno della settimana, ad esempio il Giovedì (oggi) è contrassegnato dal colore verde, le cose che i bambini hanno indicato sono state dal più "semplice" prato oppure broccoli fino ad arrivare all'avocado..(qualcuno ha detto sole, ma vabbè licenza poetica)

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Il primo giorno alla primaria con la nuova tutor è stato molto positivo. Mi ha concesso di aiutare alcuni bambini in difficoltà e mi sono sentita molto valorizzata.

È stato molto divertente vedere come fanno l’appello: ogni giorno (credo) scelgono una vocale diversa e la maestra modifica il nome dei bambini sostituendo tutte le vocali. Oggi hanno scelto la A e in questo caso il mio nome per esempio sarebbe diventato Patzaanta Alaanara. I bambini una volta riconosciuto il proprio nome hanno risposto “prasanta”

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PRIMARIA: anche alla primaria mi sono sentita subito accolta e a mio agio.

Una cosa carina e simpatica che ho visto è stata la lezione di Geografia con Volotea! La tutor mi ha spiegato che la classe partecipa a un concorso ideato dalla compagnia aerea che mette in palio dei biglietti in caso di vincita.

Il progetto prevede varie tematiche:

il viaggio

l'aeroporto

l'aereo

focus su sei regioni italiane

Si tratta di una modalità alternativa per consolidare alcune delle regioni italiane. L'insegnante ha previsto delle ''lezioni capovolte'' in cui i bambini dovranno esporre, dopo aver fatto una ricerca, le regioni indicate dal concorso.

Prima di assegnare loro questo compito, si è focalizzata sul ripasso di:

come studiare una regione

come creare delle mappe

come leggere una cartina

cosa è la legenda e quali simboli/colori si utilizzano

Inutile dire che sono curiosa di vedere come andranno le loro ricerche!

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Ho da poco iniziato il tirocinio diretto sia all'infanzia che alla primaria. Sono rimasta piacevolmente colpita dalla professionalità e competenza di entrambe le tutor e sono contentissima di ciò. Seppur abbia iniziato da poco.. è stato tutto molto intenso.

INFANZIA: mi sono sentita subito accolta! è stato interessante venire a conoscenza dei test CMF (per le competenze metafonologiche) e BIN (batteria per le intelligenze numeriche).

Sono degli strumenti di valutazione che vengono somministrati ai bambini in uscita e che consentono alle insegnanti di poter valutare i prerequisiti della lettura, della scrittura e delle competenze numeriche. Questi test servono anche per valutare eventuali difficoltà.

Ovviamente non sono test diagnostici, ma aiutano molto a prevedere e a poter intervenire in maniera tempestiva nel caso ci fosse la necessità. La tutor, per poter somministrare le batterie dei test, ha seguito un corso di formazione apposito.

Un'altra cosa molto carina che ho visto oggi, invece, è il Kamishibai (ci tengo a precisare che mi è stato fatto vedere anche alla primaria nella biblioteca della scuola). Io non ne avevo mai visto uno!

Si tratta di un teatrino di carta in cui si racconta una storia, utilizzando delle tavole di cartone illustrate. Le tavole vengono fatte scorrere mentre il narratore racconta la storia. Molto molto carino! :)

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Oggi ho iniziato il tirocinio diretto a Cagliari e, a dirla tutta, ero un po’ preoccupata. La “tensione” era dovuta all'uscire dalla mia zona di comfort e non sapere bene cosa aspettarmi; infatti lo scorso anno ho svolto tirocinio nella scuola del mio paese, circondata da bambini e insegnanti che già conoscevo, mentre quest’anno mi aspetta una nuova realtà.

La scuola a cui sono stata assegnata è a tempo pieno e come primo giorno mi sembrava l'ideale iniziare il pomeriggio, visto che solitamente sono ore dedicate ad attività più leggere e ho immaginato ci sarebbe stato più tempo da dedicare al conoscersi meglio, sia con la tutor che con i bambini.

La mia ansia per fortuna è svanita in un attimo; la tutor accogliente mi ha presentato come “maestra Beatrice” e fin da subito mi sono rapportata direttamente ai bambini, che chiedevano il mio aiuto mentre svolgevano qualche esercizio di grammatica. Il pomeriggio è volato.

Ad essere sincera la giornata è iniziata col piede sbagliato; la mattina ho dato un esame e credo che l'esito probabilmente non sarà positivo, perciò mentre mi dirigevo a scuola ero un po’ giù di morale. Entrando in aula ho messo tutto da parte e i bambini hanno fatto la loro “magia”. Ciò che amo di loro è infatti la capacità di accoglierti in maniera spontanea e in un batter d'occhio farti dimenticare i brutti pensieri.❤️

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Ho svolto la mia prima giornata di tirocinio alla scuola dell'infanzia. Più che la mia tutor è stata la maestra dell'altra sezione a rispondere alle mie curiosità e a spiegarmi la situazione generale delle due classi (questo perchè trascorrono molto tempo tutti insieme).

Innanzitutto mi ha illustrato l'organizzazione della giornata anche se, almeno quel giorno, non è stata rispettata. I bambini sono stati impegnati nelle prove della recita di Natale in cui dovranno fare due balletti diversi, uno i maschi e uno le femmine (cosa che non apprezzo molto), e cantare una canzone.

A merenda i bambini hanno mangiato la frutta e la maestra mi ha spiegato che questo avviene ogni lunedì, martedì e mercoledì. Il giovedì, invece, mangiano dei panini/focacce farcite mentre il venerdì generalmente fanno uscita elfica quindi i bambini portano la merenda da casa. Trovo questa scelta davvero molto bella.

Durante questo periodo natalizio le maestre hanno deciso di seguire la tradizione di "Elf on the shelf" (lascio su la foto della spiegazione per chi non sapesse di cosa si tratta) e quella mattina in particolare l'elfo, tornando dal Polo Nord, si è incastrato nella finestra ma ha portato con sé un regalo per i bambini, un libro di Natale. Avendo sentito tanti pareri contrastanti su questa tradizione mi farebbe piacere sapere cosa ne pensate.

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C’è tanto da imparare, anche per le cose che sembrano ovvie

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C’è tanto da imparare, anche per le cose che sembrano ovvie

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Oggi ho svolto il mio secondo giorno di tirocinio all’infanzia. Una bambina stava ritagliando male il suo lavoretto e mi ha chiesto aiuto a impugnare bene le forbici, ci ho provato ma è stato inutile, perciò la maestra mi ha chiesto se potessi ritagliarlo io al posto della bambina.

Mi sono sentita molto scoraggiata perché all’università non abbiamo ancora visto in modo approfondito come insegnare la giusta impugnatura per la matita e le forbici. Non so neanche se andando avanti col tempo e con l’esercizio è una presa che si acquisisce naturalmente.

Spero che l’università me lo insegnerà o perlomeno che esistano dei corsi a proposito a cui potrò partecipare in autonomia.

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Decreto Legislativo 16 aprile 1994, n. 297

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Decreto Legislativo 16 aprile 1994, n. 297

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Testo Unico delle disposizioni legislative in materia di istruzione

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CAPO I - Funzione docente, direttiva e ispettiva

CAPO II - Reclutamento

Sezione I - Norme generali
Art. 398 - Ruoli del personale degli istituti e delle scuole di ogni ordine e grado, ivi compresi i licei artistici e gli istituti d'arte
Sezione II - Reclutamento del personale docente ed educativo

Sezione III - Reclutamento del personale direttivo
Art. 407 - Concorsi
Art. 408 - Requisiti di ammissione
Art. 409 - Scuola materna e scuola elementare
Art. 410 - Scuola media
Art. 411 - Scuole secondarie superiori
Art. 412 - Licei artistici ed istituti d'arte
Art. 413 - Istituti di educazione
Art. 414 - Commissioni giudicatrici
Art. 415 - Prove di esame e valutazione
Art. 416 - Determinazione degli orientamenti programmatici di esame e criteri di ripartizione dei punteggi per i titoli
Art. 417 - Graduatorie
Art. 418 - Esclusioni
Sezione IV - Reclutamento del personale ispettivo

Sezione V - Reclutamento del personale docente, direttivo ed ispettivo delle scuole con lingua d'insegnamento diversa dall'italiano

Paragrafo I - Scuole con lingua d'insegnamento slovena di Trieste e Gorizia
Art. 425 - Reclutamento del personale docente
Art. 426 - Bandi di concorso e commissioni esaminatrici
Paragrafo II - Scuole con lingua d'insegnamento tedesca, scuole delle località ladine della provincia di Bolzano e scuole delle località ladine della provincia di Trento
Art. 427 - Reclutamento del personale docente
Art. 428 - Bandi di concorsi e commissioni esaminatrici
Paragrafo III - Disposizioni comuni al personale delle scuole in lingua slovena delle scuole in lingua tedesca e delle scuole delle località ladine

Sezione VI - Norme sulle commissioni di concorso

Sezione VII - Nomine in ruolo

Sezione VIII - Organici

CAPO III - Diritti e doveri

Sezione I - Congedi e aspettative

Sezione II - Utilizzazione ed esoneri

Sezione III - Mobilità del personale direttivo e docente

Paragrafo I - Norme generali
Art. 460 - Trasferimenti a domanda e d'ufficio
Art. 461 - Norme procedurali
Paragrafo II - Mobilità a domanda

Paragrafo III - Mobilità d'ufficio

Paragrafo IV - Passaggi

Paragrafo V - Assegnazioni provvisorie
Art. 475 - Assegnazioni provvisorie di sede
Art. 476 - Organo competente
Paragrafo VI - Disposizioni particolari

Paragrafo VII - Contenzioso amministrativo
Art. 484 - Ricorso
Sezione IV - Riconoscimento del servizio agli effetti della carriera

Sezione V - Doveri
Art. 491 - Orario di servizio dei docenti

CAPO IV - Disciplina

Sezione I - Sanzioni disciplinari

Sezione II - Competenze, provvedimenti cautelari e procedure

CAPO V - Cessazione del rapporto di servizio, utilizzazione in altri compiti, restituzione e riammissione

Sezione I - Cessazioni

Sezione II - Utilizzazioni in altri compiti, restituzioni e riammissioni

Sezione III - Norme finali

CAPO VI - Personale docente ed educativo non di ruolo

Sezione I - Supplenze

Sezione II - Contenzioso amministrativo
Art. 524 - Ricorsi
Art. 525 - Commissione per i ricorsi
Sezione III - Retribuzione ed assenze

Sezione IV - Disciplina

Sezione V - Norma finale e di rinvio
Art. 541 - Norma finale e di rinvio

TITOLO II - PERSONALE AMMINISTRATIVO, TECNICO E AUSILIARIO TITOLO III - PERSONALE A.T.A. NON DI RUOLO TITOLO IV - NORME COMUNI AL PERSONALE TITOLO V - VALUTAZIONE DEL SISTEMA SCOLASTICO E NORME FINALI SUL PERSONALE SCOLASTICO

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Decreto Legislativo 297/94 - Testo Unico

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CAPO I - Funzione docente, direttiva e ispettiva CAPO II - Reclutamento Sezione I - Norme generali Art. 398 - Ruoli del personale degli istituti e delle scuole di ogni ordine e grado, ivi compresi i licei artistici e gli istituti d'arte Sezione II - Reclutamento del personale docente ed educativo Sezione III - Reclutamento del personale direttivo Art.

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Circolare Ministeriale 16 aprile 1975, n. 105

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Circolare Ministeriale 16 aprile 1975, n. 105

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Oggetto: Applicazione del regolamento tipo nelle more dell'adozione del regolamento interno

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Circolare Ministeriale 16 aprile 1975, n. 105

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Scrivete qui le vostre osservazioni, proposte di approfondimento, consigli di lettura e/o visione, materiali, attività...

BUON VIAGGIO E SHARE THE LOVE!

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Cesare Cremonini - Buon Viaggio (Share The Love)

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Oggi 27 gennaio, nelle classi 4ª e 5ª è stato proiettato un audio libro “La storia di Anna Frank” per commemorare la Giornata della Memoria.

Dopo una breve discussione e qualche domanda, la docente ha invitato i bambini a rispondere, in una scheda, a delle domande di comprensione.

Condivido un pensiero scritto da un bambino della classe quarta, a me è piaciuto tantissimo!

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Finalmente il mio tirocinio diretto è cominciato! Mi trovo nella scuola primaria di Zerfaliu. È una piccola realtà che cerca di sopravvivere allo spopolamento: in tutto la scuola conta 17 bambini suddivisi in due pluriclassi che accorpano 1' e 2' e 3'-4'-5',quest'ultima è la mia sezione, anche se molto spesso si condividono spazi e attività. La metodologia ricalca una didattica di tipo esperienziale, non si fa quasi mai lezione frontale. Non esiste la cattedra e i banchi sono disposti come due grandi isole. Il primo giorno le maestre hanno costruito una mappa concettuale sul carnevale dalla quale hanno ricavato l'uda su cui lavoreranno in queste settimane, che va a toccare trasversalmente tutte le discipline. L'impressione è quella di stare in famiglia talmente è intimo il contesto. Sono stata accolta con molto calore dalle maestre e sono molto curiosa di vedere come si lavora in questa scuola un po' atipica.

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Il 23 Gennaio sono andata a teatro a vedere "Pierino e il lupo" con i bambini dell'infanzia, è stato interessante vederli fuori dall'ambiente scolastico, c'erano tutti i bambini dai 2 anni e mezzo ai 5, nonostante ciò quasi tutti i bambini sono stati attenti, tranne tre, tra cui una delle più piccole la quale voleva solo giocare, e le altre due che hanno fatto finta di dormire tutto il tempo. Nonostante ciò alla fine dello spettacolo quando ho chiesto ad alcuni di loro se gli era piaciuto ho avuto da tutti feedback positivi