# data[].attributes.body
När nu din dator är upptagen med t.ex. Zoom så kanske du vill ha Blackboard öppet på t.ex. en tablet eller mobil. Med appen Blackboard Instructor så presenteras innehållet i din kursplats på ett smidigt sätt.

# data[].attributes.body
https://sway.office.com/yqhBJFryvfm46a5e?ref=Link

# data[].attributes.body
Om du vill köra "på tavlan" kan du göra följande: Använd Notability på iPad. Sedan kopplar du IPad via USB till PC. Zoom inställd på "dela skärm". IPad inställd på skärmdubblering. Då får du en separat skrivtavla som är mer lätthanterlig än white board i Zoom.

# data[].attributes.headline
Design & produktion av undervisningsvideor

# data[].attributes.subject
Design & produktion av undervisningsvideor

# data[].attributes.body
https://schoolbook.digital/2018/11/19/design-och-produktion-av-undervisningsvideor-en-10-minuters-forelasning-om-mojligheterna-och-utmaningarna/

# data[].attributes.body
Om du har en Prezi som fungerar bra, kan du enkelt göra om den till en Prezi där du syns på video "vid sidan" om din Prezi. Här kan du se exempel: https://blog.prezi.com/how-teachers-and-students-can-make-the-quick-transition-to-online-learning/?rc=email00selligent000v0&UID=50541409

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Living here in Seattle, many schools and universities have started to shift to online education. My son's school, for instance, decided to go online-only until April 20. While this shift is understandable, it also poses a challenge to teachers, many of whom have not been trained in digitizing their content despite many being digital natives. Their focus has been on maintaining face-to-face learning and engagement with students who are physically present. While teachers definitely are increasing the use of technology in the classroom and regularly use their district LMS, a wholesale digitization of their content and instruction is something that is new and unexpected. The modern web conferencing tools so common in business are not the norm in K-12 education, nor is the creation of video for learning purposes.

One of our primary goals at Prezi is to help facilitate better visual communication in the classroom (and beyond). With Prezi Video - a free video tool for educators and students - you can efficiently create engaging and creative content for students during this transition into online learning environments.

What is Prezi Video?

Prezi Video is a video maker that puts your content right alongside you on the screen, creating a broadcast-like experience for your students. This is key for online learning, as you can maintain a human connection with your class without losing important context and visual aids.

In the example below, you'll see that the teacher begins her presentation with content next to her on the screen. Then, she toggles to a full screen of a map to zoom in on the details, and finally returns to showing herself on camera with her visuals. See the full video of her lesson on Shakespeare's Globe here.

Turning your lessons into videos

We've created a number of video templates to make it as easy as possible to create video lessons. Use these free templates as a jumping off point and customize them with your own content. Then present it to your students live, or record your video and share directly with them (or link to it from within your LMS).
Use what you already have
If you have existing PowerPoint slides for your lessons, you can convert what you already have into a video. Add narration and appear on camera to create a much more engaging lesson to share with your students. Here's how to get started.
Host online lessons
In a remote learning environment, it can be difficult to assess the level of engagement in your class as you present. Try using Prezi Video with online conferencing platforms like Zoom, Webex, Google Hangouts, and Microsoft Teams to get valuable face time with your students while sharing information. Please note that you'll need to install the Prezi Video Desktop app (found inside your Prezi Dashboard) to present live.

How teachers are using Prezi Video

Other teachers are already using Prezi Video for face-to-face, blended, and online learning applications. Here are a few excellent examples:

Mini-lesson/flipped classroom - Usually around five minutes in length, teachers introduce or round out information through direct instruction. Prezi Video can either help facilitate a flipped classroom or supplement instruction for when there is a substitute or if students are at home due to illness or school closure.

Here is a middle school US History teacher introducing content on the Enlightenment:

In this example, a middle school geography teacher introduces students to what maps are and why they're useful:

Test prep - Since students often need a boost before a test, teachers can use Prezi Video to review key content for tests or to discuss prompts for writing assignments and projects. In addition to core content, teachers might also create videos on how to best study for a test and review successful test-taking strategies.

Here is one example of a video study guide:

Home-to-school connection - A personal touch is often needed when delivering a message home either to students or parents and guardians. Prezi Video works well for announcements about field trips, homework assignments, ongoing reading, and even private conferences with parents.

See how a biology teacher introduces her class for parents:

Explaining an assignment - Check out this example of a teacher clearly outlining project directions and assignment expectations for her students:

How your students can use Prezi Video

Prezi Video is an excellent tool for students to:

Display, expand, and transform their knowledge

Practice their linguistic expression, while helping them organize their thoughts and make strong visual connections to the content they're presenting

Reflect on what they learn, or how they learned to highlight metacognitive skills

Express themselves beyond the traditional page or report

Students all learn differently and using Prezi Video allows you, the teacher, to have insight into how each student learns and how they are able to relay that learning to you. Provide students assessments of their work through a video, or a series of videos. For example, students can create videos in lieu of a final or written project.

Getting started with Prezi Video

Prezi Video is free for educators and students, so you can get started almost immediately. For step-by-step instructions on setting up Prezi Video, check out this guide. You can also get inspired by watching our favorite videos on Prezi, many of which feature teachers taking online learning in their own hands.

We hope you find Prezi Video and the various tools we've pointed to a welcome resource as you transition to online lessons.
Paul Teske, Teacher in Residence @ Prezi

Paul has worked in education for over 25 years as a teacher and in education technology companies. He is the founder of Education Impact Exchange. He taught English Language Arts, and ran after-school technology programs for K-8 students. Paul holds a Ph.D. in Education from the University of Washington.

# data[].attributes.attachment_link.title
How teachers and students can make a quick transition to online learning | Prezi Blog

# data[].attributes.attachment_link.description
Living here in Seattle, many schools and universities have started to shift to online education. My son's school, for instance, decided to go online-only until April 20. While this shift is understandable, it also poses a challenge to teachers, many of whom have not been trained in digitizing their content despite many being digital natives.

# data[].attributes.headline
Free resources and support from SAGE publishing

# data[].attributes.subject
Free resources and support from SAGE publishing

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
This page will be continually updated with information
on resources and tools for transitioning to online teaching

Coronavirus (COVID-19) Response: To help you navigate the challenge of transitioning to teaching online, we have opened up access to the following resources to help you set up and manage an online course quickly and successfully, at no charge to you or your students.

Extended library access to eTextbooks

We are taking part in extended library access schemes for SAGE books, extending existing licenses to unlimited access until mid-June so that university libraries can provide students with continued access during this time. This scheme is in collaboration with a number of UK and International library supply accounts including ProQuest, EBSCO, Askews & Holts Library Services and Dawson Books. Please contact individual accounts for further information and queries.

Instant access to electronic Inspection Copies

Many of our textbooks are available as electronic inspection copies, providing instant access to the book online through VitalSource. From the SAGE website, click on the link at the start of the book description, where you see the following instruction: 'Lecturers, request your electronic inspection copy here.' Alternatively you can search directly on the VitalSource website.
If the book you're interested in doesn't have this option, please contact your SAGE Sales Consultant for support.

Additional Online Resources to support teaching

Many of our textbooks are supported by additional Online Resources to aid your teaching - from classroom slides and journal articles to essay topics and practical assignments. You can check the cover of any SAGE books you are recommending, to see whether there is an Online Resources link to follow; alternatively check the book on the SAGE website for any Online Resources available. To access the Online Resources, simply log in at the web link provided using your normal SAGE username and password. If you don't already have an account set up with SAGE you can set one up using the 'Create a New Account' link.

Some textbook resources are also hosted on our Subject Websites:

Support with eTextbooks and Online Resources

If you or your students need support with technical issues including access to SAGE eTextbooks or Online Resources please visit our technical support page.

Extended access to digital library products

Getting access to our digital products provides the full range of product content and features to support online class teaching and further reading. Complete the registration form for immediate access for 90 days to:

Complimentary access to articles in SAGE Journals and SAGE Knowledge

From SAGE Journals: Coronavirus (Covid-19) Research

SAGE believes in the power of the social and behavioral sciences to convert the best medical research into policies, practices, and procedures to improve - and even save - lives. This collection includes the latest medical research from SAGE related to the virus as well as top social and behavioral research to help individuals, communities, and leaders make the best decisions on dealing with the outbreak and its consequences.

From SAGE Knowledge:

Tips, best practices, and advice from experts

Study Skills hub

Social Science Space Blog

How else can we help?

Please don't hesitate to contact your local SAGE Sales Consultant if we can do anything to support your teaching during this challenging time.

# data[].attributes.attachment_link.title
Resources to help you transition to teaching online

# data[].attributes.attachment_link.description
Coronavirus (COVID-19) Response: To help lecturers and teaching faculty navigate the challenge of transitioning to teaching online, SAGE has opened up access to a range of resources to help you set up and manage an online course quickly and successfully, at no charge to you or your students]

# data[].attributes.body
https://talkmath.org/?fbclid=IwAR1Njoam0gpzxQu5PqfyAkvi6VDp0eFyJN1r60TrHRu8bfDVoj9L-0-GLRw

# data[].attributes.body
Planera din online närvaro!

Det är fördelaktigt för läraren att ha en online-närvaro men inte hela tiden eller för alla aktiviteter. Tänk på när din närvaro kommer att få mest effekt. Gör kloka val. Detta hjälper till med tidsplanering och främjar studenternas oberoende.

# data[].attributes.headline
Tips från Göteborgs Universitet: pågående kurs eller kursstart senare?

# data[].attributes.subject
Tips från Göteborgs Universitet: pågående kurs eller kursstart senare?

# data[].attributes.body
https://pil.gu.se/resurser/digitala-verktyg/undervisning-pa-distans/tid

# data[].attributes.headline
"Universitetsläraren" samlar metodartiklar om digitalisering av högre utbildning:

# data[].attributes.subject
"Universitetsläraren" samlar metodartiklar om digitalisering av högre utbildning:

# data[].attributes.body
https://universitetslararen.se/tema/metod-digitalisering/

# data[].attributes.body
https://kb.wisconsin.edu/page.php?id=46156&no_frill=1

# data[].attributes.body
https://mp.uu.se/sv/web/info/undervisa/corona-undervisa-online/examination-inkl-hemtentamen/hemtenta

# data[].attributes.headline
Forskningsbaserat stöd för att hantera onlineundervisning i samband med Coronapandemin

# data[].attributes.subject
Forskningsbaserat stöd för att hantera onlineundervisning i samband med Coronapandemin

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Här sammanställs resultat och erfarenheter från forskning om onlineundervisning. Urvalskriteriet som används är forskningens relevans i den uppkomna situationen samt möjligheten att omsätta den till konkreta tumregler som kan hjälpa lärare när de ställer om sin undervisning. Det innebär att i en del fall används även forskning genomförd i högre utbildning vilken bedömts vara relevant i situationen. I sammanställningen används begreppet "elever" konsekvent, även om det i en del fall handlar om forskning på "studenter".

Notera att det inte handlar om en systematisk forskningsöversikt i traditionell bemärkelse utan en målinriktad avsökning som produceras i relation till dagsaktuellt läge. Det innebär att kvalitetssäkringen sker kontinuerligt och listan revideras fortlöpande. Forskare och andra som har kunskap om granskad forskning är välkomna med förslag genom kontaktformuläret nedan. Ange då referensen och beskriv kortfattat på svenska hur du menar att den forskning du hänvisar till hjälper lärare i den uppkomna situationen.

Pedagogiska strategier

Interaktion och återkoppling

Onlineundervisning handlar inte enbart om att tillgängliggöra ett pedagogiskt innehåll på nätet. Forskningen pekar på att det krävs strukturer för interaktion och återkoppling. Det är viktigt att den återkoppling som lärare ger sina elever är tydlig och meningsfull för eleverna. Det också mycket viktigt att återkopplingen inte dröjer för länge.

Källor: 2, 3, 6, 7

Kommentar: Överväg färre och mindre omfattande uppgifter som det går att ge snabb återkoppling på.

Enkla lektionsupplägg

Det är viktigt att lektionsdesignen är enkel och tydlig för eleverna. Fjärrundervisning där elever och lärare skall vara uppkopplade samtidigt utgör här en större utmaning. Forskningen visar att mer komplicerad teknik lätt blir en distraktion för elever och just fjärrundervisning är känsligt för störningar på grund av faktorer som mikrofonproblem, uppkopplingshastighet och dylikt. När fjärrundervisning används föreslås det att lektionsplaneringen kommuniceras till eleverna. Det är också ett dokumenterat problem att elever kan uppleva undervisningsfilmer som för långa och osmidiga.

Källor: 4, 9

Kommentar: Överväg att arbeta efter principen "less is more", var medveten om att fjärrundervisning är extra känsligt för distraktioner och ha en reservplan. Den som jobbar med video bör överväga att ha flera kortare filmer än få långa.

Uppgiftsdesign

När uppgifter enbart kommuniceras till elever online kan de ha svårt att tolka instruktioner. Det föreslås att lärare bör vara extra tydliga och att de bör ge exempel på hur de vill att lösningar på uppgifter bör se ut. Det handlar om tydlighet avseende uppgiftens tidsramar men också vilken teknik som krävs för att genomföra uppgiften. Vidare rekommenderas det att eleverna får viss valfrihet avseende uppgifterna, exempelvis genom att erbjuda några alternativa teman eller sätt att lösa uppgiften. På så vis kan elevers olika förutsättningar bemötas, motivation upprätthållas och det finns alternativ om tekniken krånglar.

Källor: 2, 3, 6, 7, 9

Kommentar: Överväg att ge instruktioner till uppgifter både skriftligt och visuellt. Ge tydliga exempel på vad som förväntas och var tydlig med bedömningskriterier. Erbjud alternativa sätt att lösa uppgifter på.

Metakommunikation om undervisningen

Forskningen visar att elever som studerar online kan ha problem med den självreglering som undervisningsformen förutsätter. De kan sakna studieteknik för självstudier, prokrastinerar lätt och kan uppleva ett motstånd mot att be om hjälp, särskilt i publika forum. Forskning som listar goda exempel av onlineundervisning menar att det är viktigt att aktivt stödja elevernas planering.

Källor: 2, 3, 6, 7, 8, 9

Kommentar: Informera eleverna om de svårigheter självstudier kan innebära. Hjälp dem med tidsplanering så att de får en rimlig studietakt och kan undvika 'flaskhalsar'.

Strategier avseende kommunikation

Lärarens närvaro och språk

Vid onlineundervisning finns det risker för att läraren upplevs som en bakgrundsfigur eleven inte har kontakt med. Forskning pekar på att det är centralt att läraren känns närvarande för eleverna - deltar i diskussioner, svarar på frågor och syns i undervisningen. Eleverna behöver bli regelbundet uppdaterade kring sin undervisningsvardag. Det har också påpekats att det är viktigt att kommunikationen kring undervisningen har ett gott språkbruk.

Källor: 2, 3, 6, 9

Kommentar: Ha en kontinuerlig kontakt med eleverna (chat, videokonferens, telefon etc.) helst med möjlighet till dialog i enkla system som eleverna kan använda. Använd ett informellt och korrekt språk i kommunikationen.

Gemenskap

Elever som undervisas på distans kan känna sig isolerade och ensamma. Forskningslitteraturen kring goda exempel betonar vikten av att bryta denna isolering. Strategier som använts handlar om att skapa social kommunikation som inte direkt berör skolarbete. Det kan vara att organisera roliga aktiviteter online och undersöka möjligheter med att använda sociala medier.

Källor: 2, 6

Kommentar: Undersök möjligheten att tillvarata befintliga kommunikationskanaler som eleverna redan använder, sociala medier, spel etc. Skapa rutiner under skoldagen och försök mötas regelbundet i mindre grupper genom tillgängliga kanaler.

Moderera kommunikation

Enligt forskningen är det viktigt att läraren observerar och modererar elevernas kommunikation i olika kanaler. En strategi för detta är att upprätta en uppförandekod som läraren kan hänvisa till vid dåligt beteende. Det är också viktigt att kunna identifiera "tysta" elever och adressera dem med olika åtgärder. Forskningen pekar även på att fusk vid olika bedömningsgrundande moment kan motverkas av det finns en uttalad policy mot fusk som eleverna aktivt förbinder sig att följa.

Källor: 3, 5

Kommentar: Skolan bör tydligt och medvetet kommunicera som ett föredöme avseende ton i onlinekommunikation. Om det finns kan det vara bra att ha en överenskommelse mot fusk som eleverna i någon form får acceptera att följa.

Strategier för organisering och planering

Flexibilitet och struktur

Framgångsrik distansundervisning utmärks av att lärare har en balans mellan struktur och flexibilitet. Det är önskvärt att ha tydliga ramar för arbetet, men samtidigt viktigt att lärare kan vara flexibla när det behövs. Detta kan innebära att snabbt kunna byta teknik eller kommunikationskanaler när problem uppkommer.

Källor: 2, 3

Kommentar: Lärare bör ha reservplaner för sina undervisningsupplägg och givet den uppkomna situationen vara beredda på flexibilitet avseende det digitala verktyget Skolledare bör ge lärare förutsättningar för problemlösning och mandat att självständigt ta initiativ vid problem.

Nätverk kring undervisningen

För att få bästa möjliga förutsättningar för distansundervisning menar forskningen att det är bra med ett starkt nätverk kring undervisningen. Det handlar om att kommunicera supportfunktioner till eleverna så de vet var och hur de kan få hjälp med tekniken. Forskningen har även visat på betydelsen av att elever kan få stöd i sin närmiljö vid distansundervisning.

Källor: 1, 3, 6

Kommentar: Informera elever om tekniskt stöd. Uppmuntra elever att ta hjälp av varandra vid tekniska problem. Överväg att informera föräldrar om vikten av deras stöd när eleverna undervisas på distans.

Bidra till mer forskning

Om du har tips på annan forskning som kan vara relevant, skicka den gärna till oss med nedanstående formulär. Inkludera länk till materialet om möjligt för att vi ska kunna granska det.

Litteraturlista

1.

Barbour, M., Archambault, L., & Dipietro, M. (2013). K-12 online distance education: Issues and frameworks. American Journal of Distance Education, 27(1), 1-3.

2.

DiPietro, M., Ferdig, R., Black, E., & Presto, M. (2010). Best practices in teaching K-12 online: Lessons learned from Michigan Virtual School Teachers. Journal of Interactive Online Learning, 9(3), 10-35.

3.

Ferding, R., Cavanaugh, C., Dipietro, M., Black, E.W., & Dawson, K. (2009). Virtual schooling standards and best practices for teacher education. Journal of Technology and Teacher Education, 17(4), 479-503.

4.

Hastie, M., Chen, N-S., Kuo, Y-H. (2007). Instructional design for best practice in the synchronous cyber classroom. Educational Technology & Society, 10(4), 281-294.

5.

Hsieh, Y. H., & Tsai, C. C. (2012). The effect of moderator's facilitative strategies on online synchronous discussions. Computers in Human Behavior, 28(5), 1708-1716.

6.

Kerr, S. (2011). Tips, tools, and techniques for teaching in the online high school classroom. TechTrends, 55(1), 28-31.

7.

LaPrade, K., Marks, A., Gilpatrick, M., Smith, D., Beazley, J. (2011). Walking through online classrooms: A study in best practices. Review of Higher Education & Self-Learning, 3(9), 24-30.

8.

Neroni, J., Meijs, C., Gijselaers, H. J. M., Kirschner, P. A., & de Groot, R. H. M. (2019). Learning strategies and academic performance in distance education. Learning and Individual Differences, 73, 1-7.

9.

Rasheed, R., Kamsin, A., & Abdullah, N. (2020). Challenges in the online component of blended learning: A systematic review. Computers & Education, 144.

# data[].attributes.attachment_link.title
Forskningsbaserat stöd för att hantera onlineundervisning i samband med Coronapandemin - skolahemma.se

# data[].attributes.attachment_link.description
Här sammanställs resultat och erfarenheter från forskning om onlineundervisning. Urvalskriteriet som används är forskningens relevans i den uppkomna situationen samt möjligheten att omsätta den till konkreta tumregler som kan hjälpa lärare när de ställer om sin undervisning.

# data[].attributes.body
Du kan kontakta studenter via Teams, antingen via chat, röstsamtal eller videokonferens. Studenterna behöver inte ha något speciellt installerat, de kan starta Teams via portalen på https://mail.student.hh.se

# data[].attributes.body
Klicka på plus-tecknet i nedre högra hörnet.

# data[].attributes.body
CENTRE FOR LEARNING AND TEACHING (från Dalhousie University)

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
The eLearning team at the Centre for Learning and Teaching (CLT) is here to consult with you around course design and development. When thinking about moving to teaching in a blended format or fully online-or redesigning your existing online/blended course-connect with us.

# data[].attributes.attachment_link.description
The eLearning team at the Centre for Learning and Teaching (CLT) is here to consult with you around course design and development. When thinking about moving to teaching in a blended format or fully online-or redesigning your existing online/blended course-connect with us.

# data[].attributes.body
Om du gör din föreläsning i zoom kanske du vill att studenter ska svara på frågor och sedan vill du visa resultatet direkt i zoom.

1. Gå till zooms webbsida
2. Gå till 'Sign in'
3. Välj ett schemalagt möte
3. Längst ner tryck 'add poll'
4. Skriv in frågor och välj vilken sorts svarsalternativ du vill ha.