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MODELOS DEL DISEÑO INSTRUCCIONAL

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MODELO ADDIE

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¿Qué es la Distancia Transaccional?

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El diálogo, en la educación a distancia, se lleva a cabo a través de medios no contiguos (Moore, 1983). En otras palabras, los sistemas tecnológicos permiten la comunicación, sin necesidad de que los actores estén presentes en el mismo espacio físico. Moore propone que tanto la comunicación real (de doble vía, que se brinda a través de sistemas de soporte como el teléfono, videoconferencias, etc.) como la simulada (la que se da en una sola vía, a través de los textos escritos, los recursos, los recursos multimedia, las instrucciones de las tareas, entre otros) hacen posible el diálogo.

La estructura, por su parte, está definida por la rigidez o por la flexibilidad de los recursos organizacionales, que se proveen para que el estudiante pueda desarrollar con éxito el proceso de aprendizaje. Esta incluye la evaluación, las actividades, los sistemas de comunicación, entre otros aspectos, que se planifican y diseñan para alcanzar los objetivos de aprendizaje y llenar las necesidades de los estudiantes. Una de las primeras hipótesis de Moore fue que estudiantes novatos o recientes requieren más estructura, lo cual conlleva a una instrucción más cercana, al principio de un curso. Conforme el estudiante adquiere experiencia, la estructura decrece y la autonomía se incrementa, lo que permite que las actividades de aprendizaje sean más constructivistas (Saba, 2003, p.13).

Otra de las hipótesis que planteó Moore (1977) fue "las personas más autónomas se sentirán atraídos por los métodos más distantes de la enseñanza y el aprendizaje (caracterizada por una alta estructura y poco diálogo), por lo tanto, se encontrarán diferencias medibles en la autonomía de los estudiantes cuando se varíe la distancia. Aunque esta hipótesis fue corroborada, se encontró que los estudiantes a distancia no rechazan la orientación" (p.4).

Reyes (2013), afirma que, la cantidad de estructura y diálogo va a depender de las características mismas de cada curso; del tipo de tecnologías que utilice; de la filosofía del docente; de los conocimientos previos; de las habilidades de los estudiantes; y, aún, del contenido que se aborde. Entonces, es lógico suponer que se hace indispensable un equilibrio entre el diálogo y la estructura, con el fin de potenciar la autonomía del estudiante.

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El diálogo, en la educación a distancia, se lleva a cabo a través de medios no contiguos (Moore, 1983). En otras palabras, los sistemas tecnológicos permiten la comunicación, sin necesidad de que los actores estén presentes en el mismo espacio físico.

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Presencia Social, la Presencia Cognitiva y la Presencia Docente