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a·fe·ti·vi·da·de
sf
1 Qualidade ou caráter daquele que é afetivo: “Fingi não ver seus gestos, combatia-lhe a afetividade exagerada, que nos inclinava ao fausto” (NP).
2 PSICOL Conjunto de fenômenos psíquicos que se revelam na forma de emoções e de sentimentos
.3 PSICOL Capacidade do ser humano de reagir prontamente às emoções e aos sentimentos.
ETIMOLOGIA der de afetivo+i+dade, como esp afectividad

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sf
1 Qualidade ou caráter daquele que é afetivo: "Fingi não ver seus gestos, combatia-lhe a afetividade exagerada, que nos inclinava ao fausto" .
2 Psicol Conjunto de fenômenos psíquicos que se revelam na forma de emoções e de sentimentos.
3 Psicol Capacidade do ser humano de reagir prontamente às emoções e aos sentimentos. ETIMOLOGIA der de afetivo+ i+ dade, como esp afectividad.

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sf 1 Qualidade ou caráter daquele que é afetivo: "Fingi não ver seus gestos, combatia-lhe a afetividade exagerada, que nos inclinava ao fausto" . 2 Psicol Conjunto de fenômenos psíquicos que se revelam na forma de emoções e de sentimentos. 3 Psicol Capacidade do ser humano de reagir prontamente às emoções e aos sentimentos.

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O Ensino a Distância é um sistema tecnológico de comunicação bidirecional, que pode ser massivo e que substitui a interação pessoal, na sala de aula, de professor e aluno, como meio preferencial de ensino, pela ação istemática e conjunta de diversos recursos didáticos e pelo apoio de uma organização e tutoria que propiciam a aprendizagem independente e flexível dos alunos. (ARETIO, 1994, p. 40).

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Mario Sergio Cortella responde: Qual a relação entre afetividade, vínculo e aprendizagem?

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Mario Sergio Cortella responde: Qual a relação entre afetividade, vínculo e aprendizagem?

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NOVA ESCOLA

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Mario Sergio Cortella responde: Qual a relação entre afetividade, vínculo e aprendizagem?

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Resultado de uma pesquisa com tutores sobre afetividade na tutoria apontou cinco bases para uma comunicação dialógica afetiva na EAD:
Primeira base para uma comunicação dialógica afetiva – a habilidade de conviver com as diferenças. A pesquisa apontou a importância de se criar ambientes onde o aluno se sinta pertencente a uma comunidade, bem como aprenda a se expor, ouvir os outros e respeitar os pensamentos divergentes;

Segunda base para uma comunicação dialógica

afetiva – a assiduidade na comunicação não presencial. Os estudantes precisam receber os

feedbacks em tempo hábil e perceber com clareza que há alguém do outro lado da tecnologia.

Terceira base para uma comunicação dialógica afetiva

– a proximidade e a identidade entre as partes envolvidas. Estabelecer uma comunicação que aproxime as pessoas pelo diálogo aberto entre pares,

sempre de forma respeitosa;
Quarta base para uma comunicação dialógica afetiva

– a descontração eventual. Os momentos recreativos

e as atividades extra-curriculares, espaços que referendam a existência de uma comunidade, foram identificados como estratégias que auxiliam todos os

envolvidos a desenvolverem o espírito de equipe.

Quinta base para uma comunicação dialógica afetiva

– a maturidade e a responsabilidade individual.

Docentes e discentes precisam colaborador no desenvolvimento da autonomia.
Prof. JOSIAS RICARDO HACK

www.hack.ufsc.br

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A COMUNICAÇÃO AFETIVA NA HUMANIZAÇÃO DE CURSOS A DISTÂNCIA.

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A COMUNICAÇÃO AFETIVA NA HUMANIZAÇÃO DE CURSOS A DISTÂNCIA.

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ABED Associação Brasileira de EAD

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A COMUNICAÇÃO AFETIVA NA HUMANIZAÇÃO DE CURSOS A DISTÂNCIA

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Afetividade e demais competências para a docência.

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Afetividade e demais competências para a docência.

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http://www.abed.org.br/congresso2007/tc/552007113218pm.pdf

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A AFETIVIDADE MEDIADA POR MEIO DA INTERAÇÃO NA MODALIDADE A DISTÂNCIA COMO FATOR PREPONDERANTE PARA A DIMINUIÇÃO DA EVASÃO

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A AFETIVIDADE MEDIADA POR MEIO DA INTERAÇÃO NA MODALIDADE A DISTÂNCIA COMO FATOR PREPONDERANTE PARA A DIMINUIÇÃO DA EVASÃO

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http://www.abed.org.br/congresso2011/cd/116.pdf

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A AFETIVIDADE MEDIADA POR MEIO DA INTERAÇÃO NA

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Afetividade no exercício da tutoria minha apresentação

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Trazer as importância do afeto na relação tutor x aluno para efetividade na EaD

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Afetividade na EAD  - manual para tutores

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EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA: O DESAFIO DA AFETIVIDADE NA PERCEPÇÃO DE TUTORES E ALUNOS

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EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA: O DESAFIO DA AFETIVIDADE NA PERCEPÇÃO DE TUTORES E ALUNOS

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A afetividade pode e deve existir na EaD

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A afetividade pode e deve existir na EaD

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Muitas vezes, quando estamos interagindo no mundo virtual, a tecnologia parece fria, nada afetiva! Em parte, ela é assim mesmo. A tecnologia é só um meio no processo educacional. Cabe ao professor, tutor ou outro responsável pelo uso das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC's) desenvolver habilidades e competências técnicas e comportamentais que transformem o afeto em uma interação mais humana, amigável e prazerosa. São tantas ferramentas disponíveis e usuais em nosso cotidiano que nos esquecemos que somos nós a parte humana da interatividade.

É sempre bom lembrar que somos dotados dos cinco sentidos. Somos o meio para a afetividade e humanização da tecnologia no processo de ensino e aprendizagem. Somente a nós cabe entender que a "interação humana é o ápice da educação.

De acordo com Santos e Mendes (2013), diversas situações conflituosas podem ocorrer, principalmente na Educação a Distância, diante de uma turma não satisfeita e permeada de conflitos de diferentes naturezas. O que pode piorar esse cenário é o fato de que, na EaD, a interação com os alunos não se dá, na maioria das vezes, de forma presencial. Sendo assim, a postura do professor-tutor, enquanto mediador, faz total diferença para a permanência do aluno no curso, diminuindo o desconforto e o stress causados por determinadas situações que, inevitavelmente, acontecem em um processo onde a comunicação, por se dar de forma virtual, pode ser, na maioria das vezes mal interpretada, não assimilada ou não compreendida.

Muitas das queixas dos alunos, de acordo com a própria experiência das autoras, é o relato dos estudantes que, por vezes, sentem-se solitários no processo de aprendizagem, gerando desmotivação, acúmulo de conteúdos, prazos curtos e consequentemente a evasão escolar.

Dado esse contexto, o professor-tutor, deverá estar atento aos alunos desenvolvendo ao longo do curso a sua afetividade.

Mas o que seria esta afetividade? Qual a sua importância no processo de ensino e para a aprendizagem? Como deverá ser desenvolvida entre tutor e aluno? Essas e outras perguntas relativas à afetividade serão levadas em consideração e analisadas a partir desse momento neste artigo.

A afetividade quando demonstrada em sala de aula, seja ela síncrona ou assíncrona, resulta em conexão, aproximação e gera experiências positivas, trazendo benefícios na aprendizagem do aluno.

A segurança e a confiança depositadas no professor são fundamentais para a construção do processo de aprendizagem. Por que destacamos a importância da afetividade no ambiente escolar? O afeto não está somente no ato de carinho como cumprimentar, abraçar ou beijar o aluno no momento da chegada à sala de aula, mas também no olhar confiante do professor em relação à aprendizagem do aluno que proporciona segurança e equilíbrio entre ambos.

Como acontece na EaD, se na maioria das vezes, esse olhar confiante do professor não existe, uma vez que as interações acontecem, com uma frequência maior, de forma assíncrona?

No ambiente escolar, o professor tem que estar equilibrado emocionalmente, além claro de dar atenção ao aluno e estar atento ao que ele verbaliza. Deve se aproximar, elogiar, saber ouvir e reconhecer o esforço do aluno, acreditando na sua capacidade de aprender e de ser uma pessoa melhor. Essas ações favorecem a afetividade no aluno. O professor proporciona segurança e respeito na forma de expressar seus sentimentos. O carinho e a atenção são parte da trajetória na construção da aprendizagem mútua e significativa, sendo apenas o começo do caminho a ser percorrido pelo aluno no período de escolarização.

Como tudo isso pode ser demonstrado na EaD?

Vou citar algumas práticas comuns do dia a dia do professor na EaD que podem favorecer a afetividade e por consequente a aprendizagem e que podem ocorrer de forma assíncrona:

1. Fórum;

2. WhatsApp;

3. Estudo de caso;

4. Visitas técnicas especializadas;

5. Estágio Supervisionado.

Dada a importância da afetividade, torna-se relevante conhecer o significado efetivo da palavra. No vídeo, "", Monteiro (2015) coloca que a afetividade não é somente o contato, é o estado psicológico que permite ao ser humano demonstrar os seus sentimentos e emoções a outro ser ou objetos. Logo, diante dessa definição, corrobora-se que a afetividade deve acontecer entre professor-tutor/estudante e também ser estimulada entre estudante/estudante. O autor do vídeo ainda evidencia que quando se cria um laço (por meio de um fórum, chat, videoconferências, entre outros) pode estar criando o afeto. E são nestes momentos de interação entre os envolvidos que se cria a afetividade. Monteiro (2015) demonstra também que segundo Piageat, tal estado psicológico será de grande influência no comportamento e no aprendizado dos envolvidos, juntamente com o desenvolvimento cognitivo.

Acreditamos que a afetividade faz a diferença no desenvolvimento da relação professor e aluno.

Agora, tire alguns minutinhos e conte como você desenvolve a afetividade com seus alunos. Experiências trocadas podem fazer a diferença no ensino e na aprendizagem de um ou vários discentes.

Texto escrito pela Co11ectada Maria Bethânia Batista com a participação de Sara Luíze Oliveira Duarte e Renata Costa.
Referências:
MONTEIRO, Fernando. Afetividade na EaD. 2015. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=quOWNOPC9Tc>. Acesso em 17 mar. 2018.

SANTOS, Letícia Machado dos; MENDES, Mônica Campos Santos. Tutoria em EaD: em busca de uma prática afetiva e efetiva do aprendizado. 2013. Disponível em: < www.abed.org.br/congresso2013/cd/51.doc> Acesso em 18 de maio de 2018.

Para um aprofundamento maior sobre a Afetivamente recomendamos o estudo de:

Henry Wallon (1996, 1999); Maria José de Araújo Pereira e Renata Golçaves (2010); Fernandez, (1991); Dantas, (1992); Snyders, (1993); Freire (1994); Codo e Gazzotti, (1999); Sérgio Antônio da Silva Leite e Elvira Cristina Martins Tassoni (2017), entre outros.

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A afetividade pode e deve existir na EaDEaD em Pauta

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No artigo deste mês, a Co11ectada Maria Bethânia conta como é possível desenvolver a afetividade na EaD e sua importância no processo de ensino e aprendizagem.

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EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA E AFETIVIDADE ENTRE DOCENTES E ESTUDANTES

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EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA E AFETIVIDADE ENTRE DOCENTES E ESTUDANTES

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Um novo modelo educativo solicita que a pessoa seja considerada como única, o aprender e o pensar sejam o meio e o fim. A transformação social como a consequência da transformação pessoal, isto é, produzir-se-á uma mudança de dentro para fora Acreditar que todos são capazes de

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Os dois caminham lado a lado e devem perpassar o espaço físico para agora o virtual

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Antes de pensar na significância da afetividade como vetor de aprendizagem, vamos pensar no desafio que tem sido a EAD em tempos de pandemia

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Leandro Karnal comentando sobre aprendizagem EAD em tempos de quarentena

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Diante do que estamos passando num contexto mundial, as redes sociais que antes mais serviam para apenas entretenimento agora vem sendo utilizada efetivamente de forma a aprimorar e aproximar nossas relações virtuais também no contexto educacional. Eis aí o nosso pequeno grupo.

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As relações agora estão um pouco diferentes, mas sempre buscando uma nova forma de descobrir a afetividade no virtual

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" Como o ato educativo é um ato eminentemente dialógico, ele requer respeito e entrega. Os interactantes apenas conseguirão, verdadeiramente, alcançar-se mutuamente se houver um movimento recíproco de busca por compreender o outro, por “fundir-se com ele”, enxergando o mundo, também, com base em seu sistema de valores (BAKTHIN, 1997, p. 45)

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Experiência na prática da afetividade na EAD

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Experiência na prática da afetividade na EAD

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Gostei desse vídeo que relata uma experiência simples e prática da importância da afetividade na Ead

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AFETIVIDADE EM AMBIENTES VIRTUAIS DE APRENDIZAGEM

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Memórias de quarentena 13: Educação e Afetividade em Tempos de Pandemia.

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Memórias de quarentena 13: Educação e Afetividade em Tempos de Pandemia.

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http://adufc.org.br/2020/05/13/memorias-de-quarentena-13-educacao-e-afetividade-em-tempos-de-pandemia/

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É o que encoraja muitos daqueles que tem dificuldade com a tecnologia, se colocar no lugar do outro e se dispõe em ajudar. Isso é AFETIVIDADE no EAD. Obrigada Lília Sousa.