# data[].attributes.body
Elegi esta imagen de internet, la busqueda fue "docentes hablando en los pasillos". Considero que esta es una actividad cotidiana que genera tensión desde siempre, y que todavía nos e logra cambiar. Una actividad que vulnera los derechos de los niños/niñas y no ayuda a la convivencia. En estos momentos uno suele hacer comentarios con sus pares sobre alumnos/as, grupos, o situaciones que exponen a los estudiantes. Y muchas veces alrededor hay otro estudiantes escuchando. Por otro lado, considero que en la sociedad en la que vivimos no puede haber educación sin ESI. Las instituciones educativas no solo se encargan de lo pedagógico, también son sostén y acompañamiento, y la transversalidad de la esi es lo que hace que estos espacios estén encuadrados.

# data[].attributes.body
Pamela Bachoer

La fotografía de los acuerdos de convivencia de mi aula expresan la democratización y entran en tensión coon las antiguas " Reglas de convivencia" que eran impuestas por los adultos. Los y las estudiantes se sentaron a decidir juntos cómo quieren habitar, cuidar y escuchar en el aula, hacemos de la convivencia un contenido de enseñanza y una praxis del cuidado, donde la regla no está para silenciar o excluir los cuerpos, sino para habilitar un "nosotros" plural y soberano.

# data[].attributes.body
Subo esta foto de una de las aulas de la escuela donde trabajo, un CBO (secundaria) donde la población es muy diversa y conviven discapacidad intelectual, psico-social, trastornos del lenguaje, dificultades del aprendizaje, etc. Me parece que se puede empezar por pequeñas acciones que faciliten esa convivencia como por ejemplo cambiar la disposición de los bancos. Creo que esto genera una situación de horizontalidad, de paridad pero también de trabajo colaborativo entre lxs estudiantes. Me quedo con la conclusión de que como docentes no trabajamos solxs, los cambios se hacen en comunidad pero eso también aplica para lxs estudiantes. Fomentar la colaboración entre pares, la idea de grupalidad, el verse las caras y no las espaldas creo que puede ser un principio para convivir en diversidad.

# data[].attributes.body
La fotografía elegida refleja la profunda tensión diaria entre el avance en la democratización del aula y el retroceso o estancamiento de las condiciones materiales que deben garantizarla. Por un lado, se observa la potencia del acto educativo: una docente comprometida y estudiantes trabajando de manera colaborativa, habitando la escuela como un espacio legítimo de derecho y filiación cultural. Por el otro lado, el entorno revela las deudas estructurales: paredes desgastadas y recursos limitados. La imagen ilustra que la inclusión no es un estado alcanzado, sino una disputa cotidiana donde el esfuerzo humano intenta sostener los derechos que la infraestructura a veces vulnera.

# data[].attributes.body
Hola a todos! Comparto esta imagen creada con IA ya que cada vez más nos encontramos en las escuelas con familias que reclaman los derechos de sus hijos. Frente a la diversidad en las aulas, se observa que aún hay resistencia de algunas familias donde argumentan que sus hijos "no avanzan en los aprendizajes por las cuestiones particulares que presentan algunos pares, y el docente constantemente tiene que interrumpir la clase por ellos". Es complejo poder trabajar con las familias en clave de educación incluisva.

# data[].attributes.body
Creé esta imagen con IA para ilustrar una problemática cotidiana que observamos sobre los adolescentes: están solos gran parte de la jornada extra escolar; solos en sus casas con sus celulares, mientras los adultos están fuera todo el día. En esa dinámica están expuestos a miles de riesgos (grooming, apuestas on line, consumos problemáticos de juegos on line) y no son acompañados en una etapa tan compleja como la adolescencia. Muchas veces no vienen a la escuela y sus familias no lo saben, les mandan un "ya llegué" o "ya salí" de la escuela y no es cierto. Hay un debilitamiento de los vínculos familiares, no hay diálogo, no hay acompañamiento. Todo queda reducido a, en el mejor de los casos, inscribir en un colegio, proporcionar ropa, comida y un lugar donde dormir. Muy muy difícil.

# data[].attributes.body
Hola, comparto esta imagen creada con IA. Es el patio de una escuela donde hay niños jugando al metegol. Al lado hay un compañero, quien fue diagnosticado con TEA, que pese a estar con auriculares para aislar el sonido debe taparse los oidos porque no soporta el ruido metálico que genera el juego.

Considero que es una imagen que refleja lo trabajado en esta clase. "¿Cómo hacemos para estar juntos? ¿Qué significa estar juntos? La importancia de registrar la existencia de los demás. " Esta claro que en este caso no se está registrando ni la existencia ni la necesidad de un niño en particular (o de muchos otros niños).

Esto sucedió en la realidad. Un niño con TEA que al llegar el primer recreo se aislaba por no poder soportor los sonidos del ambiente. Fue necesario acompañar y trabajar con la institucion para que revisen dispositivos ya existentes y que puedan generar nuevos acuerdos que permitan un ambiente escolar más inclusivo para todos/as.

# data[].attributes.body
Hola a todos/as

Comparto esta imagen que se puede apreciar en la cotidianidad de la escuela, puede ser luis enojado porque, en casa observa violencia no lo puede poner en palabras, o puede ser Milo que es un niño que tiene Autismo y esta manifestando su enojo. ¿ Cómo los docentes manejamos esta situación? ¿De qué manera intervenimos? En palabras de Skilar, estar juntos en las escuelas; nos encontramos con muchos alumnos que antes estaban ausentes en las aulas y ahora estan presentes, que se hace para que su presencia se convierta en la existencia de cada alumno en las aulas. La escucha es lo que ayuda al otro a poner en palabras lo que le pasa, lo que siente, los docentes aparte de brindar esa escucha también debemos de proponer actividades para que el alumno/a habite en el aula.

Saludos

# data[].attributes.body
¡Buen día a todos/as!

De esta clase me dio muchas vueltas en la cabeza el video de Skliar porque es algo que pasa en mi grado y por eso elegí esta imagen de internet para retratar la misma situación que para mí se relaciona con lo explicado por el autor. Tengo una niña que viene de un poco más lejos que los demás y, cuando llega, llega tarde. Se la nota siempre bastante cansada y tiende a dormirse en clase. Generamos un vínculo las dos y así llegamos a saber que se trata de una familia sin rutina y que le da escasa importancia a la educación porque en su país de origen no era obligatoria. En paralelo, la niña atraviesa una situación emocional muy dura por experiencias del pasado que involucran a su padre, quien recientemente les envió un mensaje por redes sociales y se enteraron por otras personas que actualmente está preso en su país. Esto afectó a la niña de tal manera que, logros que ya había alcanzado respecto al "existir en clase" tuvieron retrocesos y volvió a su actitud de cuando llegó a la escuela hace más de un año: en el mejor de los casos estar pero no ser con el grado. Estamos haciendo un trabajo de acompañamiento hasta donde las posibilidades lo permiten y vemos que de a poco se vuelven a ver cambios positivos en su actitud. Hay una gran diferencia en ella y en el grado cuando existe y no solo está. Lo que aprendo de esta situación es que no siempre todas las estrategias resultan, al menos, con seguridad, no en el tiempo que nos gustaría, pero sin vínculo con los alumnos yo creo que es directamente imposible lograr algo.

# data[].attributes.body
Buenas a todas y todos, quise incluir una imagen que haga hincapié en las incógnitas. El qué, el cómo, el cuándo, son algunas de las preguntas que debemos hacernos cuando hablamos de ESI; pero muchas veces, lejos de poder anticiparlas, las eventualidades nos encuentran y nos obligan a resolver. Una cosa es cuando tenemos tiempo de organizar una actividad, de sistematizar el contenido, de utilizar materiales; y otra cosa es cuando tenemos que resolver sobre la marcha, cuando una situación cotidiana dentro del aula se transforma en una oportunidad para generar un aprendizaje. Cada día somos más conscientes de la relevancia y la trascendencia de la ESI, nos damos cuenta de cuántas cosas antes eran "dejadas pasar" porque "no es lo que hacemos en la Escuela". Pero claro, ¿Cómo vamos a pretender que las cosas que pasan fuera del aula nunca van a pasar dentro de ella? ¿Cómo vamos a ayudar a las y los estudiantes a prepararse para la vida si no podemos hablar de todo lo que pasa en ella? Esta imagen, para mi, representa, por un lado, esas incógnitas y dudas que traen las y los estudiantes en su fuero interno, y, por el otro, ese camino de descubrimiento personal e individual que hace que cada estudiante necesite transitar su propio camino. En esta imagen, los docentes somos las rayitas que van marcando el rumbo, que vamos andamiando a las y los alumnos en una construcción personal, pero que es profundamente colectiva en tanto nos permite y nos enseña a ciudar y ser cuidados/as.

# data[].attributes.attachment_caption
Esta imagen ilustra la tensión entre una perspectiva dominante acerca de una "educación emocional" que promueve el dominio y control de las emociones, su "autorregulación" , y la construcción de legalidades. La escena muestra cómo el eje Valorar la afectividad de la Ley de ESI suele reducirse a la emocionalidad y asociarse a la convivencia armónica, sin conflicto, viendo el conflicto como "malo" o disfuncional . El "Rincón de Calma" y las instrucciones de control representan la "gestión" de emociones para lograr un clima armónico, tratando las emociones descontextualizadamente, como si diera lo mismo un enojo que otro y no hubiera un único modo de tramitarlo ni resolver los conflictos . Por el contrario, el "Acuerdo de Convivencia" en el fondo representa el intento de ir de la puesta de límites a la construcción de legalidades que pongan en el centro los derechos y se sostengan en la ética del semejante y el cuidado mutuo, algo que la imagen sugiere que está en tensión y no siempre es la respuesta inmediata .

# data[].attributes.body
Aclaración: la imagen no es real, fue generada con AI porque no tengo permitido publicar fotos de mi colegio. De todos modos, la foto generada refleja una situación que se dan en mi escuela.