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Observem que, no Padlet, é possível reunir uma série de informações sobre um objeto de estudo, em diferentes formatos (texto, áudio, vídeo, imagens, separação de cores, layouts, etc).

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SALA DE AULA INVERTIDA: Uma Metodologia Ativa de Aprendizagem
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ENSINO HÍBRIDO: Personalização e Tecnologia na Educação
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Acesse o link e atente-se para alguns pontos comuns de atividades colaborativas:

1. Lembre-se de se identificar.

2. Tenha cuidado para não apagar ou comprometer a tarefa de alguém.

Esta atividade corresponde à 1ª da disciplina "Educação e Tecnologia".

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Aula 1 - Educação e Tecnologia - Google Jamboard

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Ensino híbrido: o que é, debates e possibilidades para a educação formal.

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Ensino híbrido: o que é, debates e possibilidades para a educação formal.

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A necessidade sanitária de suspender as aulas presenciais nas escolas durante a pandemia do COVID-19,  provocou uma série de mudanças emergências em todas as redes de ensino do Brasil, de modo a construir modelos de ensino remoto. Foram vários desafios: Desde as desigualdades sociais quanto ao acesso à Internet, até a formação de professores. Que agora caminham para outro nível desse debate: como implementar o ensino híbrido durante a retomada das atividades presenciais?

Anderson Carlos

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Introdução

A necessidade sanitária de suspender as atividades presenciais nas escolas durante a pandemia de Coronavírus provocou uma série de mudanças emergenciais em todas as redes de ensino do Brasil, de modo a construir modelos de ensino remoto. Enfrentando desafios que vão desde as desigualdades quanto ao acesso à internet até a formação de professores, os gestores agora caminham para outro nível desse debate: como implementar o ensino híbrido durante a retomada das atividades presenciais?

Conforme a resolução disponível neste link, aprovada pelo Conselho Nacional de Educação (CNE) em outubro de 2020, as escolas têm autonomia para manter o ensino remoto até dezembro de 2021, ajustando metodologias e calendários. Assim, as instituições podem manter as aulas exclusivamente on-line, se a pandemia exigir, ou iniciar uma retomada das atividades presenciais de forma gradual, adotando o modelo de ensino híbrido por meio de metodologias que preveem a combinação de aula presencial com aula remota. A medida vale para instituições públicas e privadas de todos os níveis da educação.

Ao longo de 2021, o CNE manteve o debate sobre a aplicabilidade do ensino híbrido na educação básica, seus entraves, potencialidades e desafios. ste ano, o Conselho elaborou o Parecer 03/2021 sobre a retomada das atividades presenciais, ressaltando a importância do uso de recursos e plataformas não convencionais para enfrentar a evasão, estimulando o engajamento e a participação de estudantes. O documento ainda embasou suas análises na pesquisa "Perda de Aprendizagem na Pandemia", realizada pelo Instituto Unibanco em parceria com o Instituto de Ensino e Pesquisa. A pesquisa demonstrou como a combinação entre o ensino híbrido e um melhor engajamento dos alunos que vão concluir o Ensino Médio em 2021, pode diminuir entre 35% a 40% das perdas de aprendizagem causadas na pandemia.

Atualmente, o CNE considera a permanência do ensino híbrido para a Educação Básica e Superior. Ao participar de seminário, promovido pela Associação Brasileira de Mantenedoras de Ensino Superior (ABMES), a presidente do Conselho, Maria Helena Guimarães de Castro, afirmou que a entidade prepara um documento sobre o tema:

"Temos uma versão preliminar com capítulos dedicados à educação básica e outro à educação superior. A ideia é aprovarmos até o mês de janeiro o conceito de que a educação híbrida ou aprendizagem híbrida não é modalidade. Não se trata de criar, de regular, uma modalidade híbrida, que deverá obedecer x% presencial ou x% híbrido. Isso não existe. Estamos falando de metodologias que podem ser exploradas dentro ou fora da sala de aula".

Considerando esse contexto e a necessidade de elucidar conceitos, debates, possibilidades e desafios do ensino híbrido, compilamos uma série de informações, dados e análises aqui do Observatório de Educação - Ensino Médio e Gestão para você compreender um pouco mais sobre esse modelo e conhecer iniciativas e orientações para sua implementação frente ao desafio da educação na pandemia que estamos enfrentando.

Para ter acesso a mais conteúdos sobre o tema, distribuímos vários links ao longo do texto, direcionando para diversos materiais selecionados, disponibilizados e organizados aqui no Observatório de Educação. Utilize-os para explorar conteúdos mais aprofundados sobre questões específicas relacionadas ao ensino híbrido diretamente na nossa plataforma.

O ensino híbrido, ou ensino combinado, é um modelo de educação que propõe que a aprendizagem deve acontecer tanto no espaço físico da sala de aula quanto em plataformas digitais de ensino. Conforme os autores norte-americanos Charles Graham e Curtis J. Bonk definem no livro The Handbook of Blended Learning: Global Perspectives, Local Designs, essa proposta é uma combinação das aulas presenciais face a face com a instrução assistida por computador.

Os autores Michael Horn e Heather Staker, por sua vez, conceituam o ensino híbrido como um programa de educação formal, no qual o aluno aprende em parte por meio on-line - com algum controle do aluno sobre o tempo, lugar, percurso e/ou ritmo da aprendizagem - e em parte em um espaço físico longe de casa. Os autores também analisam, em outra publicação intitulada "Ensino híbrido: uma inovação disruptiva?" de que maneira a teoria da inovação disruptiva pode dar previsibilidade para os pesquisadores no que tange os efeitos prováveis desta abordagem nas salas de aula de hoje e no futuro.

Conforme explica o pesquisador José Moran, no livro "Ensino híbrido: personalização e tecnologia da educação", a educação em si já é híbrida por natureza, uma vez que sempre está combinando modelos curriculares, metodologias e diversas formas de aprendizado, misturadas. Na perspectiva tecnológica, para o autor, ensino híbrido é a combinação das atividades em sala de aula com as digitais, combinando em um mesmo modelo momentos de aprendizagem presenciais e virtuais.

Naturalmente, o ensino híbrido guarda inúmeras diferenças do ensino completamente presencial, uma vez que necessariamente formaliza parte da carga horária estudantil em um espaço distante da escola, ainda que mesmo no formato predominantemente presencial os professores e gestores utilizam tecnologias diversas em suas rotinas. Conforme descrevem Julia Freeland Fisher, Katrina Bushko e Jenny White (tradução livre): no relatório do Christensen Institute disponível neste link:

"Alguns educadores e gestores usam plataformas e painéis habilitados para organizar os trabalhos e os dados de seus alunos. Outros usam ferramentas online para agilizar processos de avaliação. Alguns utilizam a tecnologia para abrir oportunidades de pesquisa na Internet para seus alunos. (...) Outros fazem uso dela não apenas para fornecer conteúdo, mas também para personalizar a experiência de aprendizagem, proporcionando experiências diferenciadas para alunos individuais em uma única aula."

Porém, cabe ressaltar ainda que o ensino híbrido também não é a mesma coisa que o ensino remoto emergencial, instaurado nas escolas brasileiras neste ano em resposta à pandemia, apresentando diferenças desse formato e também do de Educação a Distância (EAD).

De acordo com o pesquisador Charles Hodges, conforme abordado no conteúdo multimídia disponível neste link, enquanto o primeiro conceito envolve o uso de soluções remotas para instrução ou educação que, não fosse a crise do Coronavírus, seria ministrada presencialmente, o segundo resulta de design e planejamento instrucional cuidadosos, usando um modelo sistemático de design e desenvolvimento para elaborar um formato de aprendizagem com mínimo ou nenhum contato face a face.

Nessa perspectiva, o ensino híbrido é na verdade uma combinação de elementos de cada um desses modelos. Conforme descrevem os pesquisadores Alan César Belo Angeluci e Marcello Cacavallo, no artigo disponível na plataforma CEDOC através deste link,

"De uma maneira geral, o ensino híbrido trata da convergência dos modelos educacionais: o presencial, em que o processo ocorre em sala de aula, como acontece há tempos, e o modelo on-line, que utiliza as tecnologias digitais para promover o ensino. Considera-se que esses dois ambientes de aprendizagem, a sala de aula tradicional e o espaço virtual, tornam-se gradativamente complementares"

Em entrevista à TV CPP, a coordenadora de pós-graduação em Metodologias Ativas do Instituto Singularidades e consultora do Instituto Unibanco, Lilian Bacich traz uma definição semelhante, complementando com o fato de que estudantes são diferentes entre si, sendo o ensino híbrido um caminho que abraça essa diferença em termos de efetividade da aprendizagem.

Sobre a relação entre o Ensino Híbrido e as adequações, estratégias e metodologias aplicadas pelas redes de ensino durante a pandemia de Covid-19, você pode conferir o Podcast Ensino Híbrido. Gravado para a disciplina de Ensino Remoto da Universidade Federal de Santa Maria, o episódio comenta aspectos do Ensino Híbrido a partir do contexto de crise sanitária provocada pela pandemia de Covid-19. A pesquisadora e apresentadora Jaqueline Cunha debateu como a necessidade emergencial de elaborar novas práticas pedagógicas, adequadas para o contexto remoto, mas cuja aplicação e recursos podem ser pensados a longo prazo como um modelo híbrido.

Assim, o debate sobre a necessidade de modelos híbridos de educação é complementar à resolução do CNE e à flexibilidade que as redes necessitam para adequar a oferta da educação pública neste contexto de pandemia e de retomada gradual das aulas presenciais.

Com o número de casos de Coronavírus ainda alto e a falta de definição quanto à disponibilidade de vacinas, o CNE aprovou a possibilidade de postergar o retorno integral do ensino presencial para até o final de 2021. De caráter mais orientador do que impositivo, o Parecer 11/2020 do CNE, que pode ser acessado neste link vai de encontro à impossibilidade de retorno à normalidade nas escolas, mas também à necessidade de se desenvolver planos capazes de fornecer respostas efetivas para assegurar o direito de todos à educação.

Em um contexto de distanciamento social que obrigou educadores a criar meios remotos de manter seus alunos estudando, o parecer também cita alguns levantamentos de como as redes estão se preparando para o retorno gradual.

Conforme pesquisa da Interdisciplinaridade e Evidências no Debate Educacional (Iede) em parceria com o Instituto Rui Barbosa (IRB), 84% declararam que já iniciaram essa preparação, mas gostariam de orientações dos órgãos e conselhos de educação. As principais frentes desses planejamentos são as avaliações para identificar níveis de aprendizagem e preparar intervenções, reorganização dos espaços físicos e condições de higiene para evitar a contaminação pela Covid-19 e busca ativa de alunos para combate à evasão, além do acolhimento de estudantes e demais membros da comunidade escolar. Nesse sentido, o Instituto Unibanco desenvolveu o protocolo "Acolhimento: ações híbridas e contínuas", disponível através deste link, que propõe atividades estruturadas que podem ser utilizadas ou servir de inspiração para a promoção do apoio socioemocional durante esse momento.

Embora garantindo autonomia de secretarias e gestores de escolas quanto às definições de como esse retorno deve ocorrer, o documento traz algumas recomendações.

"recomenda-se que os sistemas e organizações educacionais desenvolvam planos para a continuidade da implementação do calendário escolar de 2020-2021, de forma a retomar gradualmente as atividades presenciais, de acordo com as medidas estabelecidas pelos protocolos e autoridades locais."

O parecer também reforça a importância dos planejamentos estarem de acordo aos objetivos de ensino previstos na Base Nacional Curricular Comum , de preverem a compensação da carga horária curricular através da contabilização das horas de ensino remoto e de estabelecer meios de acolhimento, avaliação de aprendizagem e revisão de conteúdos após a retomada presencial, entre outras recomendações.

Além disso, entre as recomendações pedagógicas, o parecer coloca as atividades de ensino não-presencial como essenciais para complementações ao retorno gradual à sala de aula.

"As redes de ensino e escolas poderão utilizar estratégias não presenciais para a reposição a recuperação da aprendizagem em complementação às atividades presenciais de acompanhamento dos alunos. Importante lembrar que a aprendizagem não acontece somente dentro do ambiente escolar. Aprender a gerenciar vários espaços e a integrá-los de forma aberta, equilibrada e inovadora é essencial. As atividades remotas e o acompanhamento das práticas, dos projetos e das experiências, que ligam o estudante ao mundo que o cerca, podem integrar a carga horária dos diferentes componentes curriculares, flexibilizando o tempo de presença em sala de aula e incrementando outros tempos de aprendizagem."

Entretanto, cabe destacar as diferenças desse novo momento do que vinha acontecendo até agora, que é mais focado no ensino remoto emergencial. Aplicados conforme os cuidados sanitários exigidos pelas autoridades locais, os encontros presenciais com os estudantes são fundamentais para o funcionamento dessa retomada gradual. Além disso, é preciso desenvolver planejamentos de atividades, ajustes de calendário e promover a articulação entre esses momentos em sala de aula com as atividades remotas.

Assim, modelos de ensino híbrido podem ser considerados essenciais para enfrentar esse momento de cuidado para com a Covid-19 ao mesmo tempo que se retomam gradualmente as atividades presenciais com responsabilidade para garantir o acesso ao direito à educação para todos os estudantes. Para o período posterior à emergência sanitárias da pandemia, esses modelos também viabilizam possibilidades para implementação do Novo Ensino Médio, pois viabilizam a possibilidade de personalização do ensino, o protagonismo e autonomia do estudante como base.

Da mesma forma que o ensino remoto emergencial, esse novo momento precisará considerar as inúmeras desigualdades (como acesso a internet e ao computador, por exemplo) para ser realmente efetiva. Por isso, gestores precisam realizar diagnósticos para conhecer a fundo a realidade de seus estudantes de modo a ter subsídio para elaborar soluções e ferramentas que sejam acessíveis a todos, sob risco de excluir parte do corpo discente da aprendizagem proposta para este momento de retomada.

Conforme escreve o pesquisador George Ricardo Stein no livro "De Wuhan a Perdizes: Trajetos Educativos", disponível no CEDOC do Observatório de Educação através deste link, é preciso ter em mente que a experiência escolar com alunos e professores reunidos em um mesmo espaço físico durante um tempo definido não se aplicará ao contexto atual de retomada. Além disso, as consequências da pandemia para a saúde mental de todos os envolvidos no processo educacional devem ser consideradas.

Adicionalmente, a realidade da pandemia e seus potenciais impactos relevantes no equilíbrio psicológico e na saúde emocional de alunos, professores e gestores são aspectos a serem cuidados de maneira prioritária, considerando que, sem condições minimamente adequadas de segurança e estabilidade emocional, a aprendizagem será prejudicada. Ou seja, qualquer esforço de aprendizagem, que não integre a experiência e os desafios que estamos vivendo fora da escola por conta da pandemia às expectativas de aprendizagem específicas, tem potencial de não ser significativo e efetivo."

Assim, os diagnósticos são fundamentais para identificar os impactos emocionais de cada membro da comunidade escolar e como a realidade da pandemia afetou a aprendizagem de cada estudante, uma vez que há fortes divergências entre eles na efetividade do ensino remoto emergencial.

Nesse contexto, o programa Jovem de Futuro - iniciativa do Instituto Unibanco implementada em parceria com as Secretarias Estaduais de Educação - deu início ao Circuito da Gestão Híbrida. Ao disponibilizar para as escolas e para as redes uma metodologia e instrumentos que dão suporte ao trabalho de gestão, o Circuito se inseriu no contexto das aulas não presenciais, provocado pela pandemia e desde o início, apoiou as quase quatro mil escolas do programa com análises sobre a situação de cada rede, estudos de experiências internacionais e novas soluções de gestão. Neste link você pode acompanhar a websérie do Circuito da Gestão Híbrida que aborda as diferentes fases do processo de implementação, desde o planejamento até execução e avaliação, com depoimentos de gestores e gestoras de diferentes estados e regiões do país.

Apesar da emergência sanitária da Covid-19 exigir a implementação de metodologias de ensino remoto completamente online e, posteriormente, de ensino híbrido durante a retomada gradual das atividades presenciais, o debate a respeito do formato combinado não se limita à resposta prática à urgência atual.

Muitos pesquisadores, professores e gestores produzem conteúdo sobre o método desde muito antes da pandemia, vendo nessa modalidade um caminho para a construção de uma educação mais plural, personalizada, que favoreça o protagonismo estudantil e que auxilie na construção de habilidades e competências emocionais e de conteúdo.

Em sua Nota Técnica sobre o ensino híbrido, disponível no CEDOC do Observatório de Educação através desse link, a professora Guiomar Namo de Mello, membro do Conselho Estadual de Educação de São Paulo, afirma que muitos princípios básicos que norteiam esse modelo combinado entre educação presencial e a distância retomam ideias previstas pelas pedagogias ativas, descritas desde o final do século XIX. Centralizar o processo educativo no aluno e na aprendizagem e estimular o protagonismo e a participação para que o aprendido seja eficaz na vida de cada estudante, por exemplo, são ideais importantes das pedagogias ativas e que, nos últimos anos, voltaram ao debate para implantação mediada pelas Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs).

"Embora não levasse esse nome tratava-se, já no surgimento das pedagogias ativas, de um ensino "diversificado", "misturado", que hoje leva o nome de "híbrido". (...) O dado novo da maior relevância foi o surgimento das tecnologias da informação e comunicação (TICs), que vieram potencializar e permitir que o ensino centrado no aluno e na aprendizagem seja não só viável para um grande número de alunos e professores, mas principalmente que seja dinâmico, engajador. O caminho aberto pela inovação pedagógica que já tem mais de 100 anos, ganhou vida nova e fortaleceu-se com o uso das TICs"

Conforme explica a pesquisadora Maria Elizabeth Bianconcini de Almeida no livro "De Wuhan a Perdizes: Trajetos Educativos", a pandemia evidenciou ainda mais a necessidade de transformações nos currículos escolares, os quais precisam estar conectados às novas tecnologias e aos desafios reais do mundo contemporâneo.

"O currículo do futuro deve ser flexível e aberto à articulação com as múltiplas culturas, à incorporação de questões que emergem da realidade, trabalhando com problematizações, projetos, aprendizagem pela investigação e outras metodologias ativas em experiências curriculares constituídas nas redes"

Citando algumas possibilidades, José Moran explica que, atualmente, o uso de tecnologia para criar modelos híbridos de educação pode favorecer tanto escolas mais inovadoras, que abandonam totalmente a lógica conteudista clássica quanto para mudanças mais simples, adotadas por instituições ligadas a currículos mais tradicionais.

Nas mais inovadoras, o ensino é mais integrado, sem a divisão por disciplinas, com espaços físicos redesenhados, transformando a sala de aula em laboratórios. Utilizando tecnologias para elaborar metodologias diversificadas, essas escolas favorecem o desenvolvimento de valores, competências e habilidades a partir de problemas e projetos mais conectados com a realidade.

Para as escolas que possuem modelos curriculares mais tradicionais, o autor descreve um dos modelos, chamado sala de aula invertida. Nele, o docente propõe os temas que serão pesquisados pelos alunos na internet, em vídeos e na biblioteca, seguido da resolução de três ou quatro questões para avaliação. Em sala de aula, o professor promove debates, orienta os que ainda não dominaram o básico do conteúdo e propõe novos desafios aos que já dominaram.

Naturalmente, as possibilidades de ensino híbrido não se limitam às perspectivas descritas acima. No contexto da pandemia, é fundamental que gestores e professores definam prioridades e adotem o uso consciente das tecnologias durante a retomada presencial. Isso exige a realização de avaliações criteriosas de sua realidade local e do seu corpo discente, de modo a evitar a exclusão e consequente desmotivação dos estudantes, bem como perceber os prejuízos na aprendizagem decorrentes do fechamento das escolas. Essa necessidade é abordada no Conteúdo Multimídia da seção Em Debate disponível neste link.

Professores devem receber formações específicas não apenas para aprender a usar as plataformas digitais adotadas, mas também a aplicar metodologias que prevejam parte dos seus conteúdos em sala de aula e parte em meio digital. Mais do que isso, a tecnologia deve servir de suporte para que educadores e educadoras compartilhem suas experiências, sucessos e insucessos, êxitos e dificuldades no desenvolvimento de modelos híbridos de aprendizagem, bem como as alternativas que desenvolveram para manter as atividades durante o ensino remoto emergencial, de modo a estabelecer redes de apoio entre eles.

Estudantes também devem receber apoio para estabelecer sua rotina de estudos em casa através dos meios digitais. Além disso, a infraestrutura digital das escolas deve ser reforçada para receber os alunos e desenvolver atividades conforme o modelo híbrido.

Construído a partir do livro "Metodologias Ativas para uma educação inovadora: Uma abordagem teórico-prática", organizado por Lilian Bacich o Professor José Moran, o resumo abaixo explica as bases de alguns modelos de ensino híbrido e observações importantes para cada um deles a serem observadas em função da pandemia de Coronavírus.

Sala de aula invertida

Conforme explica o pesquisador José Armando Valente, nessa abordagem, o conteúdo e as instruções recebidas são estudados antes de o aluno frequentar a aula, enquanto a sala de aula é o espaço para atividades práticas como resolução de problemas e projetos, discussão em grupo e laboratórios. José Moran explica que esse modelo tem algumas condições para funcionar como a mudança cultural de professores, alunos e pais para aceitar a nova proposta; a escolha de bons materiais, vídeos e atividades para uma aprendizagem preliminar; e um bom acompanhamento do ritmo de cada aluno, para desenhar as técnicas mais adequadas nos momentos presenciais. Durante a pandemia, é importante levar em consideração a realidade do estudante, fornecendo materiais de fácil acesso para ele em casa. Se não houver computador, o material deve ser de fácil acesso pelo celular ou mesmo na forma de textos impressos fornecidos pela escola.

Rotação por Estações

De acordo com a pesquisadora Jordana Thadei, nesse modelo diferentes atividades com recursos, metodologias e objetivos distintos são propostas em diversas estações de trabalho, nas quais os alunos se revezam em diferentes grupos, construindo percursos distintos de aprendizagem colaborativa. O professor orienta os grupos de acordo com as necessidades enquanto os estudantes exploram caminhos para a atividade proposta. Enquanto a pandemia exigir que apenas pequenos grupos de alunos estejam em sala de aula, o professor pode fazer de cada um desses grupos uma estação, orientando-os e para seguir pesquisando e trabalhando em casa, por exemplo. Se forem dois grupos, ao terminar a atividade, o grupo 1 recebe a atividade antes proposta ao grupo 2 e assim sucessivamente.

Naturalmente, a implementação ampla do ensino híbrido nas escolas não é consensual e a adoção ou não de tecnologias digitais em maior ou menor grau no ensino formal fomenta amplos debates. Dentre as críticas, estão a de que a necessidade de adquirir tecnologias responde a interesses empresariais privados e também a de que os professores não possuem formação preparatória para produção de conteúdo digital.

A primeira parte da premissa de que adotar o ensino híbrido na educação básica exige investimentos públicos em plataformas de ensino, aplicativos para smartphone, contratação de planos de internet, produção de vídeos e materiais didáticos, entre outras exigências tecnológicas. Na perspectiva dos defensores desse posicionamento, os movimentos para implementação do ensino híbrido nas escolas e, mais recentemente, as contratações emergenciais durante a pandemia, são apenas meios de favorecer grupos empresariais que fornecem esses meios digitais.

Conforme descreve a pesquisadora Marina Avelar no artigo disponível neste link, o segmento de soluções tecnológicas para a educação no Brasil cresceu muito nos últimos anos, sendo a pandemia um momento chave para explorar esse mercado.

"O uso da tecnologia na educação é visto como um setor financeiramente promissor. Estima-se que o investimento internacional em tecnologia educacional dobre até 2025, chegando a mais de 340 bilhões de dólares. No Brasil, o "mercado educacional" foi o que mais cresceu em número de empresas entre 2013 e 2017, e a educação é o setor com mais startups no Brasil (de acordo com o estudo feito pela Abstartups e o CIEB - Centro de Inovação para a Educação Brasileira). Considera-se que educação tenha um potencial enorme de lucro e seja um dos "últimos bastiões" estatais a ser explorado por empresas e investidores."

A contratação massiva dessas ferramentas pelos governos, segundo a pesquisadora, também afasta educadores e comunidades locais, que deveriam ser protagonistas, dos processos de desenvolvimento de alternativas para o ensino nesse momento de pandemia. Essa prática acaba não considerando as desigualdades socioeconômicas dos estudantes e a dificuldade de acesso à internet que muitos possuem.

Além disso, não prevê que os educadores tenham acesso a formações específicas para preparar aulas e conteúdos adequados ao formato digital. No Brasil, o universo de professores é diverso, e muitos não tiveram acesso ao mundo digital ao longo de suas vidas. Dessa forma, o desafio de adaptar a didática plenamente ao formato híbrido será menos maçante para alguns, enquanto outros enfrentarão mais dificuldades devido à pouca familiaridade com os recursos digitais. Nesse segundo caso, estabelecer parcerias com outros professores, coordenadores ou mesmo alunos pode ser um caminho para a garantia de aprendizagem plena no formato híbrido.

O centro da discussão da segunda crítica parte da premissa que os professores que estão hoje na educação básica não foram preparados para o modelo híbrido de ensino durante a sua formação acadêmica. Assim, eles precisam de instrução para o uso da tecnologia tanto quanto os estudantes, com o adicional de estarem preparados para produzir o conteúdo digital que estará no centro do processo de aprendizagem.

Conforme escrevem as pesquisadoras Andreia Cristina Freitas Barreto e Daniele Santos Rocha no artigo disponível neste link, "observa-se que os professores e professoras são mais consumidores da tecnologia que produtores. Esse fato se deve ao modelo de formação inicial que precisa ser pensado/adaptado para a contemporaneidade."

Apesar desse amplo debate, os desafios sociais e de inclusão digital são ainda mais complexos para a implantação do ensino híbrido na educação básica.

Apesar da emergência sanitária que obrigou a adoção de formatos remotos de ensino e agora conduz a adoção do ensino híbrido durante a retomada gradual das atividades presenciais, a perspectiva de muitos especialistas é de que parte das metodologias adotadas neste momento tornem-se permanentes no cotidiano escolar.

Entretanto, ainda há um longo caminho para a garantia plena do direito à educação no Brasil, situação visível mesmo no formato tradicional antes da pandemia e que se traduz em vários indicadores disponíveis na seção Educação em Números, que você pode acessar através deste link. Além disso, a Covid-19 trouxe ampla visibilidade a outros tantos desafios sociais que dificultaram a adoção plena do ensino remoto emergencial ao longo de 2020.

Nessa perspectiva, a permanência de modelos híbridos de educação tem inúmeros obstáculos sociais e de inclusão digital para se tornar realidade no Brasil. Provocados principalmente pelas desigualdades socioeconômicas do nosso país e pela irregular distribuição de estrutura física e familiar para desenvolver a aprendizagem em casa, muitos desses desafios tiveram grande visibilidade no contexto da pandemia e do ensino remoto.

O infográfico abaixo reúne dados de diferentes levantamentos promovidos por inúmeras entidades referentes a esses entraves.

Como indicam as estatísticas, as disparidades em termos de infraestrutura tecnológica das escolas e qualificação dos professores, que se somam às desigualdades do aluno brasileiro no acesso à internet, impõem enormes obstáculos à plena implementação do ensino híbrido.

Mesmo com os esforços capitaneados por redes, gestores escolares, professores e alunos para viabilizar o ensino remoto em 2020, a lista de entraves a serem superados inclui a necessidade de criação e/ou aprimoramento de acesso a plataformas de ensino e ferramentas digitais; a oferta de formação em serviço para professores conseguirem se aprimorar na realização do trabalho nesse novo contexto; a promoção do engajamento dos estudantes em torno dessa nova forma de aprender; e o combate à evasão escolar, com ações para o enfrentamento das desigualdades de acesso e à consequente falta de condições de estudo.

Em entrevista publicada pelo Centro de Inovação para a Educação Brasileira, Lilian Bacich ressalta também a necessidade de uma infraestrutura escolar adequada para proporcionar o contato dos estudantes com o digital mesmo nas atividades que ocorrem presencialmente.

"Para trabalhar com qualidade, obviamente é importante ter algum recurso digital na escola, até porque precisamos levar estudantes a se envolverem com a cultura digital. Mesmo que a tecnologia não esteja presente em suas moradias, a escola precisa se responsabilizar pela oferta de situações que desenvolvam a cultura digital, que é uma das competências gerais da BNCC."

Conforme a pesquisadora, com planejamento e adequação na estrutura já existente nas escolas, é possível começar a aplicação de metodologias de ensino híbrido. Entre as medidas sugeridas pela pesquisadora, está o fornecimento de conteúdo offline para estudantes que não têm internet como vídeos, mapas conceituais ou outros materiais e também a remodelagem dos laboratórios de informática, mudando o formato enfileirado tradicional para uma distribuição de computadores que possibilite trabalhos em grupo.

No webinário "Desafios do Ensino Híbrido", promovido recentemente pelo Instituto Unibanco, a subsecretária de desenvolvimento da educação básica da Secretaria Estadual de Educação de Minas Gerais, Geniana Guimarães, explica que reelaborar planejamentos na perspectiva da pandemia foi um grande desafio para as redes, porém proporcionou um olhar mais apurado à realidade das famílias.

Sobre o papel da gestão na adaptação de ferramentas e abordagens do ensino híbrido no contexto do retorno às aulas presenciais, você pode conferir o Webinário Gestão Híbrida, que debateu a ampliação dos olhares sobre a relação entre ensino e aprendizagem. O encontro contou com a participação de especialistas, gestores e educadores para debater o papel da gestão em organizar e conectar as experiências acumuladas nos últimos anos como educação não presencial e a educação que queremos.

Além disso, nesse link você pode acessar todos os webinários, entrevistas e materiais disponíveis no canal do Instituto Unibanco sobre Ensino Híbrido.

Muito diferente do que simplesmente adotar tecnologia para complementar atividades em sala de aula, o ensino híbrido exige que educadores e estudantes assumam novos papéis no aprendizado. Assim, para adotar esse formato, há algumas transformações pedagógicas indispensáveis e que devem ser adotadas como premissa básica na construção do aprendizado a partir desse modelo. Conforme Lilian Bacich:

"O ensino híbrido demanda uma série de transformações, começando pelos professores e pelas professoras, que devem assumir um papel mediador, de pessoas que participam da construção de experiências de aprendizagem e não se restringem à exposição de conteúdos."

No formato híbrido, o protagonismo do estudante para a construção do conhecimento é priorizado, o que modifica também o papel do professor. Conforme o pesquisador José Moran:

"O papel do professor é mais o de curador e de orientador. Curador, que escolhe o que é relevante em meio a tanta informação disponível e ajuda os alunos a encontrarem sentido no mosaico de materiais e atividades disponíveis. Curador, no sentido também do cuidador: cuida de cada um, dá apoio, acolho, estimula, valoriza, orienta e inspira. Orienta a classe, os grupos e cada aluno."

Outra lógica que precisa mudar é a forma de avaliação dos estudantes. De acordo com Bacich, baseá-la apenas na memorização de conteúdos não faz sentido na lógica do ensino híbrido. Essa avaliação precisa ser processual, formativa e considerar todas as atividades. Isso deve ficar claro inclusive para o estudante, de modo a colaborar com a motivação dele nas atividades de ensino cotidianas.

Considerando essas perspectivas, adotar modelos híbridos de educação não é apenas a resposta para o retorno gradual da normalidade nas escolas, mas também caminhos de soluções a serem adotadas em definitivo, e melhor articuladas ao que preconiza a Base Nacional Curricular Comum, abordada em outro especial, que você pode conferir clicando aqui.

Todavia, para ser aproveitado em potência máxima, o ensino híbrido precisa de capacidades, habilidades e engajamento - tanto de professores quanto de alunos -, aliado à superação dos desafios sociais e da inclusão digital. De acordo com Carmem Prata, assessora de tecnologia educacional da Secretaria Estadual de Educação do Espírito Santo, "não basta a secretaria definir metodologia e dispor de plataforma. É preciso que os professores dominem as ferramentas que têm disponíveis, para que consigam enxergar seu potencial e perceber se elas são realmente eficientes para aquilo que estão planejando".

Para que os professores consigam realizar seu trabalho da melhor forma possível nesses tempos de pandemia, as redes de ensino estão se mobilizando para oferecer formação específica, além de articular dinâmicas de troca entre os educadores, de modo a inspirar e compartilhar experiências de sucesso, dicas e cuidados ao longo da gradual adequação ao novo formato.

Seja com ações com maior centralidade, como ocorre em Minas Gerais, ou com maior autonomia para as escolas, como no caso do Rio Grande do Norte e do Espírito Santo, no que tange à estruturação de conteúdos e da carga horária de ensino, é esperado que as secretarias de Educação compareçam com orientações e o apoio necessário - às escolas, aos professores e aos alunos - para o avanço do ensino híbrido.

Em um diálogo realizado em 2015 durante o evento Transformar 2015, o professor da rede municipal do Rio de Janeiro, Eric Rodrigues, e a diretora da Escola Estadual Jardim Riviera, Cleide Torres, de Santo André, em São Paulo, abordam como as metodologias híbridas podem partir tanto de professores quanto gestores e a importância do apoio mútuo entre eles para construir meios de efetivos de aprendizagem nesse formato.

Conforme já exposto ao longo deste especial, implementar o ensino híbrido nas escolas exigirá o enfrentamento de inúmeros obstáculos desde a qualificação da infraestrutura digital das escolas, passando pela formação de professores para uso de ferramentas digitais e adaptação de conteúdos e uso de metodologias híbridas até a contrução de novos modelos de gestão escolar, repensando o tempo dedicado em sala de aula e a construção individual de conhecimento de cada estudante.

Durante o período de ensino remoto emergencial, muitas experiências foram desenvolvidas por educadores e gestores, com sucessos e insucessos. Assim, considerar o conhecimento adquirido a partir dessas práticas no processo de formação das professoras e dos professores é essencial no caminho de implementar o ensino híbrido. Para auxiliar nesta jornada, reunimos uma série de conteúdos sobre propostas de aprendizagem híbrida promovidas por professores e materiais informativos para apoiar profissionais de educação nessa jornada.

Outros conteúdos semelhantes estão disponíveis no nosso Banco de Soluções e na plataforma CEDOC do Observatório de Educação.

A professora Roseli da Costa Silva e o estudante Álvaro Antônio de Oliveira contam como a escola implementou em 2018 um ambiente virtual de aprendizagem, aproveitando o excesso de tempo que os estudantes utilizavam os celulares para melhorar suas habilidades de leitura, escrita e compreensão textual.

Produzido pelo Portal Porvir, esse vídeo mostra a prática de uso de tecnologia diretamente na sala de aula como forma de aprofundar o conhecimento da disciplina de história. O uso do computador amplia as possibilidades de interação com o conteúdo e favorece o engajamento dos estudantes com o material.

Fonte: Educação híbrida

Este material, editado pela Universidade Federal do Paraná, aprofunda os conhecimentos sobre as definições, teorias e metodologias a respeito do ensino híbrido. O livro também descreve em detalhes os diversos modelos possíveis para a aplicação dessa forma de ensino.

Fonte: Tecnologias e docência: relatórios da OCDE apontam desafios

Integrar a educação às tecnologias da informação e comunicação (TICs) é central para adoção do Ensino Híbrido. Contudo, mudanças na rotina docente e demandas por domínio de novas ferramentas podem se tornar um desafio ainda maior quando considerados os níveis de satisfação com a profissão e sua remuneração. Neste conteúdo, exploramos remuneração, condições de trabalho, capacitação e perfil dos professores para guiar gestores nesse processo, utilizando relatórios da OCDE como base.

5 - As lições de outros países com essa modalidade

Fonte: Tecnologias e docência: relatórios da OCDE apontam desafios

Impulsionado por epidemias anteriores à Covid-19 na região da Ásia-Pacífico, o ensino híbrido já vinha ganhando força no mundo, o que se acentuou com a pandemia do novo Coronavírus. Nos links abaixo, você pode conferir uma série de estudos acadêmicos produzidos nesses contextos, bem como relatórios e pesquisas de diferentes experiências aplicadas ao redor do Globo:

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Ensino híbrido: o que é, debates e possibilidades para a educação formal

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A necessidade sanitária de suspender as atividades presenciais nas escolas durante a pandemia de Coronavírus provocou uma série de mudanças emergenciais em todas as redes de ensino do Brasil, de modo a construir modelos de ensino remoto.

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Nova Tendência para a educação do seculo XXI  

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Nova Tendência para a educação do seculo XXI  

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Essa nova metodologia tem como objetivo aliar métodos de aprendizado online e presencial. O ensino híbrido incentiva as instituições a refletirem sobre a organização das salas de aula, o planejamento pedagógico, entre outros aspecto.

Kenia gnutzmann

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Tendência para a educação do século XXI: Ensino Híbrido.

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Listen to this episode from Tendência para a educação do século XXI: Ensino Hibrido on Spotify. Explorando o tema Metodologias Ativas, esse episódio pretende apresentar o conceito e a importância do Ensino Híbrido para a educação do século XXI. Episódio produzido a partir de pesquisas na obra de MELLO, Cleyson de Morais, ALMEIDA Netto, MOURA de, José Petrillo, Regina.

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Esse método de ensino combina aulas remotas e aulas presenciais, ele fornece uma experiência integrada de aprendizagem, o aluno pode ditar o seu ritmo.

Liane B Lopes

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Leitura interessante em tempos de pandemia.

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O que é e quais os 5 tipos de ensino híbrido na pandemia para 2021 - MOVPLAN

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Ensino Híbrido: Principais Características desse modelo de ensino

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Conheça melhor as características dessa metodologia que mistura o ensino tradicional com o online.

Seu principal objetivo no início era solucionar os problemas de alunos que talvez tenham dificuldade de acompanhar uma aula expositiva tradicional seja por falta de tempo ou pela distância até a instituição de ensino.

Assim, o ensino híbrido surgiu como a solução para juntar o ensino online com o presencial.

Porém, aos poucos, foi-se percebendo que essa não era a única vantagem do ensino híbrido, já que tanto alunos quanto professores podem se beneficiar com a educação a distância.

Quer entender quais são suas principais características?

Continue com a gente!

O que é ensino híbrido?

O ensino híbrido, como o próprio nome diz, é um método educacional que mescla o ensino a distância com o ensino presencial, trazendo aspectos positivos de cada uma dessas modalidades e maximizando a eficiência geral da aprendizagem.

Também conhecido como blended learning ou , está cada vez mais presente na vida de professores e alunos, principalmente por conta do crescimento do modelo EAD nas faculdades e instituições de ensino.

O termo surgiu no início do século, com o crescimento da internet e adoção de tecnologias no ambiente escolar e profissional.

É um método realmente eficaz?

O ensino híbrido é baseado no princípio que os alunos podem enriquecer seu aprendizado do modo que achar adequado.

O método possui duas formas de aprendizado, onde o aluno pode escolher de acordo com o seu perfil. O primeiro, chamado de modo síncrono, se trata de um formato onde todos os participantes executam o treinamento ao mesmo tempo.

O segundo modo, chamado de assíncrono, foca mais na flexibilidade para o aluno estudar em qualquer lugar e a qualquer momento. É ideal para quem deseja estudar sem comprometer um horário específico para isso e quer aprender uma nova habilidade.

Ambos são modos eficazes, pois nem todos os alunos aprendem da mesma maneira. Existem pessoas que gostam mais de ouvir e outras são mais práticas.

Esse é o grande benefício do ensino híbrido e que o faz ser tão eficaz: transforma um conteúdo muito didático, que pode ser de difícil absorção, em algo totalmente interativo.

Modelos do ensino híbrido

Esse tipo de ensino pode se dar de duas maneiras:

Modelo disruptivo

Pode ser que também ocorram alguns encontros presenciais nos quais alunos e professores se reúnem para discutir algum tópico, realizar uma atividade especial ou até mesmo fazer uma avaliação. Porém, esse tipo de encontro é pontual, ou seja, não acontece com muita frequência.

Modelo sustentado

Esse é o tipo mais comum e talvez mais conhecido principalmente por ser muito utilizado em instituições de ensino superior.

O modelo sustentado é aquele que conserva as características do ensino tradicional e a maioria das aulas são assistidas presencialmente, mas com a utilização de equipamentos que permitem realizar atividades online tanto fora da sala de aula quanto dentro dela.

Entre os modelos sustentados, há 4 tipos que se destacam mais, que são:

1. Modelo de rotação por estações

Nesse modelo, a sala é dividida em estações de trabalho e cada uma delas tem uma função específica, mas que, em conjunto, conseguem atingir um objetivo em comum.

No modelo de rotação por estações, cada um dos alunos (ou grupo deles) trabalham em diferentes estações. Após um tempo, há uma troca entre os alunos e cada um deles deve passar, durante o processo inteiro, por todas as estações.

Como é um modelo híbrido, pelo menos uma dessas estações deve ser online.

2. Modelo de laboratório rotacional

Esse modelo proposto é realizado do seguinte modo:

Divide-se o grupo de estudos em duas categorias:

1. Alunos que farão primeiro a matéria prática;

2. Alunos que farão primeiro a parte teórica.

Depois disso, ambos os grupos realizam as matérias para as quais eles foram designados.

Depois de um tempo, cada grupo inverte a sua função e os que fizeram a parte teórica irão para a parte prática e vice-versa.

Desse modo, todos aprendem do mesmo jeito, sempre visando diferentes modos de chegar na mesma conclusão. O mesmo tema fica, portanto, claro aos dois grupos de estudantes que aprendem de dois modos diferentes.

Para ilustrar, um exemplo comum é o de aulas de educação física.

A maior parte das aulas de educação física em uma escola tradicional podem ser dadas na prática e na teoria. Porém, saber a teoria de um jogo e suas regras é tão importante quanto jogá-lo e ter a experiência de como funcionam essas regras.

Então, se você estiver ensinando handebol, pode ter um grupo de alunos aprendendo as técnicas do jogo enquanto o outro realiza a atividade prática e, na outra semana, pode inverter os grupos.

3. Modelo de rotação individual

A rotação individual é um modelo no qual o aluno como indivíduo trabalha sozinho sem necessariamente passar por todas as estações de estudo.

Por exemplo:

Se você está realizando um curso em eletromecânica, pode optar somente pelas áreas que voltam para a eletricidade. Logo, o roteiro é personalizado pelo estudante, deixando ainda mais autônomo o método de ensino híbrido.

4. Sala de aula invertida

O aluno estuda o assunto que será abordado antes das aulas presenciais. Com isso, ele já está mais preparado quando o professor expõe as ideias do tema que será estudado.

O professor, por sua vez, trata de questionar algumas pressuposições do conteúdo, observar se elas são corretas ou não e contrapõe sempre uma ideia diferente dentro do material que foi lido pelos alunos.

Além disso, a troca de experiência com a discussão de conteúdos vistos antes da aula é excelente para que o aluno desenvolva uma autonomia e um modo de pensar diferente na hora de obter seu conhecimento.

Assim, é possível que o aluno escolha o seu melhor modo de aprender.

Vantagens do ensino híbrido

Independentemente do modelo de ensino híbrido escolhido, em todos esses casos, o meio online dá autonomia e flexibilidade ao estudante, além de permitir que ele aprenda sozinho e explore suas capacidades dentro do possível fora de sala de aula.

O meio presencial, por outro lado, permite uma troca de experiências mais pessoal e uma comunicação em tempo real.

Ou seja, cada processo, seja online ou presencial, serve para complementar um ao outro, melhorando ainda mais a capacidade de absorver o conhecimento.

Mas, além das vantagens para o aluno, esse modelo de ensino também tem características positivas para a instituição de ensino.

Para os alunos

Autonomia

A principal vantagem para os alunos, como já dissemos aqui, é a de que eles se tornam mais autônomos em relação ao aprendizado e estudo.

Além disso, com o ensino híbrido é possível desenvolver mais a capacidade de aprender por si só, o que desperta no estudante uma característica de alguém que é mais pesquisador e que procura a solução de suas dúvidas de forma autônoma.

Essa característica é ótima não apenas para os estudos como também para a vida, já que incentiva a pessoa a ser a responsável por suas decisões.

Maior aproveitamento das aulas

É fácil observar que os alunos podem aproveitar mais as aulas porque eles não ficam somente em aulas expositivas, mas buscam o conhecimento antes.

Com isso, é possível que o aluno aprenda ainda mais, porque além daquilo que é apresentado pelo professor, ele terá acesso contínuo com outros tipos de materiais aconselhados ou não pelo professor.

Além disso, a discussão que depois é realizada presencialmente permite que o aluno tente observar do seu próprio modo o assunto que está estudando.

Aproximação da realidade escolar com o cotidiano de cada aluno

Além das duas vantagens apresentadas nos tópicos anteriores, os alunos ainda podem organizar seus estudos do modo que mais se encaixe com sua realidade. Ou seja, eles conseguem encaixar o período de estudo em seus cotidianos.

Não é necessário somente ir até uma sala de aula presencial para ouvir o professor falar e acabar o processo de aprendizagem por ali. O ensino híbrido supera esses limites, já que é possível estudar de qualquer lugar e a qualquer hora.

Para a instituição

Melhor aproveitamento do tempo do educador

Não só os alunos têm melhor aproveitamento, mas os educadores também ganham com o ensino híbrido.

Para um professor que dá muitas aulas por dia, pode ser que ele acabe não tendo tempo suficiente para se preparar da melhor forma possível ou até mesmo não consiga dar aula para um número muito grande de alunos, já que o espaço físico é limitante.

Como o professor criará aulas online , elas podem ser utilizadas mais de uma vez e, com isso, ele terá mais tempo para se dedicar a outras atividades ou até mesmo para estudar e preparar novos materiais.

Redução de custos

A redução dos custos é uma vantagem tanto para a instituição de ensino quanto para o aluno.

Como não é necessário ter um espaço físico todos os dias para dar aulas, o professor consegue disponibilizar seu curso por um preço mais baixo e pode inclusive utilizar ferramentas gratuitas online para ajudá-lo a criar seu material.

Com isso, o valor de venda do curso também é mais baixo, o que ajuda na hora do aluno adquirir esse tipo de material.

Vale a pena migrar para o ensino híbrido?

Com todos os benefícios citados acima, é impossível não pensar em como aproveitar o ensino híbrido enquanto professor.

Diversas instituições de ensino já adotam esse modelo de forma recorrente, já que os certificados são reconhecidos pelo mercado com o mesmo peso de um curso presencial.

O ensino híbrido compila todos os benefícios do aprendizado online e offline, representando também uma ótima oportunidade de negócio.

Por exemplo, quem tem um curso online, pode aproveitar e dar uma aula presencial como uma extensão do curso, abordando dúvidas recorrentes dos alunos e dando uma aula mais completa.

Como montar o plano de aula no ensino híbrido

Agora que você já conhece tudo sobre o ensino híbrido, é hora de conferir como montar um plano de aula voltado para este modelo de educação.

Caso pense que somente grandes instituições de ensino podem dar aulas híbridas, você está redondamente enganado! Qualquer professor ou tutor de um curso pode unir o mundo digital com o offline.

Cabeçalho do plano de aula

O primeiro passo é identificar como será o seu plano.

Deve escolher entre os modelos de ensino híbrido (rotação por estações; laboratório rotacional; rotação individual; sala de aula invertida) e colocar detalhes como a duração da aula, o formato e como serão as aulas virtuais e presenciais.

Objetivo e conteúdo

O objetivo foca no que você pretende com a aula e o que irá ensinar para os alunos. Complementando essa etapa, é hora de escrever o conteúdo em si do curso, assim como o que irá para as aulas virtuais e quais irão para as aulas presenciais.

Recursos e espaço

Os recursos são as coisas necessárias para as aulas. Por exemplo, em uma aula virtual, o aluno precisa de um computador, tablet ou celular com acesso a internet. Nas aulas presenciais, o que será necessário?

Pense em coisas diferentes, como livros, jogos, atividades em conjunto, etc.

Já o espaço é o ambiente utilizado pelo professor para dar atividades e as aulas. Para as aulas virtuais, pense em qual plataforma estará o ambiente virtual do seu curso e nas aulas presenciais, escolha o local para tal, como laboratórios, salas, auditórios, etc.

Aposte em aulas virtuais

Como você deve ter percebido, o ensino híbrido é uma ótima opção para instituições de ensino que querem ir além da educação tradicional.

Aliar a tecnologia à educação é uma forma de difundir ainda mais o conhecimento, além de inserir a escola à nova realidade do aluno, que está constantemente em contato com a internet.

Mas não pense que essa alternativa é apenas para quem já trabalha com educação.

Os cursos online são cada vez mais procurados e abordam temas de várias áreas. Por isso, desde que você tenha algo para ensinar, é possível trabalhar com esse modelo de ensino.

Quer entender melhor porque essa é uma boa alternativa?
Leia nosso guia completo sobre a importância dos cursos online!

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Ensino híbrido: principais características deste modelo de ensino

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Conheça melhor as características dessa metodologia que mistura o ensino tradicional com o online. Seu principal objetivo no início era solucionar os problemas de alunos que talvez tenham dificuldade de acompanhar uma aula expositiva tradicional seja por falta de tempo ou pela distância até a instituição de ensino.

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Crédito: Getty Images

O ensino híbrido ganhou força entre os docentes no segundo semestre de 2020 por utilizar o potencial das tecnologias digitais para a coleta de dados pelo professor, que os utilizará para personalizar o ensino de forma a potencializar a aprendizagem de seus alunos. Ele promete ser o principal modelo a ser adotado na retomada presencial das aulas. Como seus modelos de aulas modificam algumas características nas salas de aula das escolas brasileiras, ainda há muitas dúvidas sobre o que é e como aplicá-lo na prática. O que você sabe conhece sobre Ensino Híbrido? No teste abaixo, separamos cinco questões relacionadas ao tema para te ajudar a checar como estão os seus conhecimentos sobre conceitos e características do modelo. Vamos lá?

O que é ensino híbrido e por que ele é tão promissor?
O ensino híbrido é composto por modelos de aula que integram atividades presenciais e on-line, no qual os recursos digitais são utilizados para coletar dados e informações que serão analisadas pelo professor com o objetivo de personalizar o ensino. Ou seja, não se trata apenas de uma mescla do presencial e remoto, mas de usar os recursos digitais para coletar insumos que permitam planejar atividades mais condizentes com as necessidades dos estudantes.

Na retomada gradual das aulas presenciais da rede municipal do Rio de Janeiro, a professora de Ciências Carla Fernanda Ferreira Pires aposta no ensino híbrido para lidar com alguns dos desafios que encontra na sua turma. "Sem todos os alunos em sala de aula precisamos otimizar o tempo que estamos com eles e com o ensino híbrido o professor consegue fazer isso", diz. Os modelos híbridos permitem ter um olhar mais próximo do processo de aprendizagem do aluno do que em uma aula expositiva, isso porque, por exemplo, esses modelos dão maior liberdade para que o professor possa circular na sala entre os alunos - entenda mais sobre os modelos possíveis clicando aqui.

Sugestões para incluir na formação de professores

A formação continuada é essencial para apoiar os professores neste momento de adaptação à modalidade de ensino. Confira abaixo alguns tópicos que podem entrar na pauta das formações sobre o assunto:

- Conceito básico de ensino híbrido e os modelos associados;
- Modelos mais aplicáveis diante da realidade da escola;
- Migração do ensino remoto para o ensino híbrido;
- Planejamento das aulas considerando a integração dos momentos remotos e presenciais;
- Benefícios do ensino híbrido, não apenas como uma demanda do momento atual, mas como uma ferramenta útil para personalização do ensino e conseguir garantir a aprendizagem de todos os alunos;
- Papel do ensino híbrido no incentivo do protagonismo e autonomia do aluno;
- Papel do professor na modalidade;
- Coleta de dados e informações nas atividades remotas para planejar os momentos presenciais;
- Uso da tecnologia no ensino híbrido repensando a forma como o conteúdo é trabalhado;
- Alternativas para a realidade do acesso à ferramentas digitais e internet na escola;
- Boas práticas e experiências para que criar um repertório que ajude o professor a planejar suas aulas.

Para Andrea Barreto, professora e formadora sobre metodologias ativas e tecnologia na rede municipal do Rio de Janeiro, também é necessário desconstruir a percepção de substituição de outras abordagens pedagógicas pelo ensino híbrido, mas evidenciar como ele pode dialogar com outras metodologias e ser mais um recurso. "Não existe bala de prata. Não significa descartar a aula expositiva, ela também tem sua hora", afirma. Ela aponta também que, além das formações, é preciso ter um acompanhamento contínuo e incentivar a troca entre pares como formas de garantir que as formações saiam dos encontros e cheguem na sala de aula.

Por onde começar?
Para fazer a transição do ensino remoto para o híbrido, Lilian Bacich, diretora da Tríade Educacional e uma das organizadoras do livro Ensino Híbrido: Personalização e tecnologia na educação, aponta que não se deve partir do zero, mas considerar o ensino remoto como um ponto de partida para planejar as ações. Para isso, os passos de implementação são:

1. Entender como funcionou o ensino remoto;
2. Identificar as habilidades essenciais a serem trabalhadas com os estudantes dentro do ensino híbrido e como serão coletadas as evidências de aprendizagem destas habilidades;
3. Organizar as atividades de forma a integrar as propostas on-line (ou remotas com o uso de tecnologias digitais em todos os contextos) e as presenciais;
4. Utilizar os dados e informações coletadas para planejar as próximas ações.

"Não é uma receita de bolo. Pode adaptar [os modelos de ensino híbrido] e moldar conforme sua realidade", diz Carla. Por isso, Lilian coloca que o ponto de partida é identificar como funcionou no ensino remoto para pensar as próximas ações e os modelos mais adequados. "Redes que não tiveram ensino remoto on-line, mas trabalharam com materiais impressos podem trabalhar com roteiros de aprendizagem como no modelo virtual aprimorado", exemplifica a especialista. Ela explica que o uso de ferramentas digitais é essencial para o ensino híbrido, no entanto, não necessariamente elas precisam ser utilizadas de forma remota, podendo ser utilizadas, por exemplo, dentro da escola. Também é possível encontrar alternativas que demandem baixa tecnologia ou conectividade limitada ( saiba mais aqui como fazer isso).

Ensino híbrido na prática nas escolas públicas
Apesar de estar em foco agora nas escolas, engana-se quem pensa que o ensino híbrido é algo novo. A professora de Ciências Andrea Barreto começou a usar o modelo de ensino anos atrás na rede municipal do Rio de Janeiro. Hoje, ela atua como formadora sobre metodologias ativas e tecnologia. "Sempre levava experiências e debates para minha sala, mas minhas aulas não faziam mais sentido para o aluno. Eles não se interessavam", conta a educadora. Ao perceber isso, ela buscou novos métodos e encontrou a sala de aula invertida. Assim, os alunos estudavam de forma on-line em casa um conteúdo que seria aprofundado ou utilizado em sala de aula. O espaço da sala de aula era utilizado então para tirar dúvidas, pautar discussões e fazer atividades mais práticas associadas ao tema.

Para Lilian, a sala de aula invertida também é um dos modelos mais aplicáveis quando falamos em ensino híbrido. Ela sugere, por exemplo, que se uma rede tiver aulas transmitidas por televisão (ou até rádio) é possível sugerir que o aluno assista, responda um formulário enviado por WhatsApp e depois, baseado nos resultados do formulário, o professor possa desenvolver outras atividades presencialmente em que o conteúdo seja aprofundado conforme a necessidade da turma. A especialista também aponta a possibilidade de usar o virtual aprimorado (ou enriquecido), no qual o aluno tem roteiros de estudo on-line e, assim como na sala de aula invertida, utiliza o tempo na escola para o acompanhamento do professor, tirar dúvidas, aprofundar ou debater o que foi estudado.

Outra possibilidade que funciona bem na realidade da escola pública é o laboratório rotacional, no qual os alunos são divididos em dois grupos e se alternam entre um momento na sala de aula com interação com o professor e um momento de atividades com tecnologias digitais em outro espaço - até no mesmo, caso os dispositivos usados sejam móveis, como celulares ou notebooks. "No laboratório [de Ciências] não cabe toda a turma. Então, quando quero fazer um experimento, uma parte fica no laboratório comigo, enquanto a outra faz atividades on-line variadas", explica Carla. Depois a turma troca de atividades. Sem acesso a muitos recursos digitais, a professora conta que busca alternativas para conseguir ofertá-los para os alunos. "Eu faço com o que tenho. Eles usam um ou dois computadores [que tem disponíveis na escola], ou quem tiver celular passo o vídeo ou outro material por bluetooth [para que não tenham que usar os dados de internet]. Vamos adaptando".

Outro modelo utilizado por Carla é a rotação de estações, no qual são preparadas diversas atividades sobre um mesmo conteúdo sendo, pelo menos uma, com recursos digitais. As "estações" são organizadas dentro da própria sala de aula, sem uma ordem fixa de rotação. Os alunos são divididos nas estações e depois de concluir as atividades de uma, vão para outra, até circular por todas. "Nesse caso, é preciso quebrar com a lógica de sequência didática, porque as atividades não podem ter uma dependência", explica Lilian. Isto é, elas devem ser pensadas de tal forma que sejam integradas, mas elas devem ser independentes.

Nesse formato, o aluno consegue entrar em contato com o tema de formas variadas e ainda trocar com os colegas. Um ponto que Carla destaca é a liberdade do professor em circular pelas estações para acompanhar a aprendizagem do aluno e fazer intervenções. "Também respeito o tempo do aluno, pois quem terminar pode ir para a próxima atividade ou pode fazer uma atividade complementar naquela estação", explica a professora.

Para praticar o ensino híbrido, Carla mudou sua forma de preparar as aulas: no lugar de planejar pensando em suas ações enquanto professora, ela passou a pensar no que o aluno faria, já que o professor atua como mediador do processo de aprendizagem e dá ao aluno o lugar de protagonista. "No ensino híbrido a pergunta é: o aluno faz o quê? O planejamento está no fazer do estudante". Hoje, a professora vê que essa lógica já se tornou parte do seu dia a dia e ela planeja automaticamente dentro de modelos híbridos. "Depois que começa a fazer assim, dificilmente você vai conseguir pensar uma aula em que o aluno não seja autônomo, protagonista do processo de aprendizagem", conta Carla.
FIQUE LIGADO!
Este conteúdo faz parte da Trilha de reportagens sobre Ensino Híbrido. No dia 10 de fevereiro teremos uma matéria sobre o papel das ferramentas digitais no Ensino Híbrido. Acompanhe as reportagens aqui.

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Ensino híbrido: o que é e como acontece na prática?

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O ensino híbrido ganhou força entre os docentes no segundo semestre de 2020 por utilizar o potencial das tecnologias digitais para a coleta de dados pelo professor, que os utilizará para personalizar o ensino de forma a potencializar a aprendizagem de seus alunos. Ele promete ser o principal modelo a ser adotado na retomada presencial das aulas.

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Conheça na prática essa modalidade que vem tirando o sono de muitos professores

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Crédito: Getty Images

O ensino híbrido ganhou força entre os docentes no segundo semestre de 2020 por utilizar o potencial das tecnologias digitais para a coleta de dados pelo professor, que os utilizará para personalizar o ensino de forma a potencializar a aprendizagem de seus alunos. Ele promete ser o principal modelo a ser adotado na retomada presencial das aulas. Como seus modelos de aulas modificam algumas características nas salas de aula das escolas brasileiras, ainda há muitas dúvidas sobre o que é e como aplicá-lo na prática. O que você sabe conhece sobre Ensino Híbrido? No teste abaixo, separamos cinco questões relacionadas ao tema para te ajudar a checar como estão os seus conhecimentos sobre conceitos e características do modelo. Vamos lá?

O que é ensino híbrido e por que ele é tão promissor?
O ensino híbrido é composto por modelos de aula que integram atividades presenciais e on-line, no qual os recursos digitais são utilizados para coletar dados e informações que serão analisadas pelo professor com o objetivo de personalizar o ensino. Ou seja, não se trata apenas de uma mescla do presencial e remoto, mas de usar os recursos digitais para coletar insumos que permitam planejar atividades mais condizentes com as necessidades dos estudantes.

Na retomada gradual das aulas presenciais da rede municipal do Rio de Janeiro, a professora de Ciências Carla Fernanda Ferreira Pires aposta no ensino híbrido para lidar com alguns dos desafios que encontra na sua turma. "Sem todos os alunos em sala de aula precisamos otimizar o tempo que estamos com eles e com o ensino híbrido o professor consegue fazer isso", diz. Os modelos híbridos permitem ter um olhar mais próximo do processo de aprendizagem do aluno do que em uma aula expositiva, isso porque, por exemplo, esses modelos dão maior liberdade para que o professor possa circular na sala entre os alunos - entenda mais sobre os modelos possíveis clicando aqui.

Sugestões para incluir na formação de professores

A formação continuada é essencial para apoiar os professores neste momento de adaptação à modalidade de ensino. Confira abaixo alguns tópicos que podem entrar na pauta das formações sobre o assunto:

- Conceito básico de ensino híbrido e os modelos associados;
- Modelos mais aplicáveis diante da realidade da escola;
- Migração do ensino remoto para o ensino híbrido;
- Planejamento das aulas considerando a integração dos momentos remotos e presenciais;
- Benefícios do ensino híbrido, não apenas como uma demanda do momento atual, mas como uma ferramenta útil para personalização do ensino e conseguir garantir a aprendizagem de todos os alunos;
- Papel do ensino híbrido no incentivo do protagonismo e autonomia do aluno;
- Papel do professor na modalidade;
- Coleta de dados e informações nas atividades remotas para planejar os momentos presenciais;
- Uso da tecnologia no ensino híbrido repensando a forma como o conteúdo é trabalhado;
- Alternativas para a realidade do acesso à ferramentas digitais e internet na escola;
- Boas práticas e experiências para que criar um repertório que ajude o professor a planejar suas aulas.

Para Andrea Barreto, professora e formadora sobre metodologias ativas e tecnologia na rede municipal do Rio de Janeiro, também é necessário desconstruir a percepção de substituição de outras abordagens pedagógicas pelo ensino híbrido, mas evidenciar como ele pode dialogar com outras metodologias e ser mais um recurso. "Não existe bala de prata. Não significa descartar a aula expositiva, ela também tem sua hora", afirma. Ela aponta também que, além das formações, é preciso ter um acompanhamento contínuo e incentivar a troca entre pares como formas de garantir que as formações saiam dos encontros e cheguem na sala de aula.

Por onde começar?
Para fazer a transição do ensino remoto para o híbrido, Lilian Bacich, diretora da Tríade Educacional e uma das organizadoras do livro Ensino Híbrido: Personalização e tecnologia na educação, aponta que não se deve partir do zero, mas considerar o ensino remoto como um ponto de partida para planejar as ações. Para isso, os passos de implementação são:

1. Entender como funcionou o ensino remoto;
2. Identificar as habilidades essenciais a serem trabalhadas com os estudantes dentro do ensino híbrido e como serão coletadas as evidências de aprendizagem destas habilidades;
3. Organizar as atividades de forma a integrar as propostas on-line (ou remotas com o uso de tecnologias digitais em todos os contextos) e as presenciais;
4. Utilizar os dados e informações coletadas para planejar as próximas ações.

"Não é uma receita de bolo. Pode adaptar [os modelos de ensino híbrido] e moldar conforme sua realidade", diz Carla. Por isso, Lilian coloca que o ponto de partida é identificar como funcionou no ensino remoto para pensar as próximas ações e os modelos mais adequados. "Redes que não tiveram ensino remoto on-line, mas trabalharam com materiais impressos podem trabalhar com roteiros de aprendizagem como no modelo virtual aprimorado", exemplifica a especialista. Ela explica que o uso de ferramentas digitais é essencial para o ensino híbrido, no entanto, não necessariamente elas precisam ser utilizadas de forma remota, podendo ser utilizadas, por exemplo, dentro da escola. Também é possível encontrar alternativas que demandem baixa tecnologia ou conectividade limitada ( saiba mais aqui como fazer isso).

Ensino híbrido na prática nas escolas públicas
Apesar de estar em foco agora nas escolas, engana-se quem pensa que o ensino híbrido é algo novo. A professora de Ciências Andrea Barreto começou a usar o modelo de ensino anos atrás na rede municipal do Rio de Janeiro. Hoje, ela atua como formadora sobre metodologias ativas e tecnologia. "Sempre levava experiências e debates para minha sala, mas minhas aulas não faziam mais sentido para o aluno. Eles não se interessavam", conta a educadora. Ao perceber isso, ela buscou novos métodos e encontrou a sala de aula invertida. Assim, os alunos estudavam de forma on-line em casa um conteúdo que seria aprofundado ou utilizado em sala de aula. O espaço da sala de aula era utilizado então para tirar dúvidas, pautar discussões e fazer atividades mais práticas associadas ao tema.

Para Lilian, a sala de aula invertida também é um dos modelos mais aplicáveis quando falamos em ensino híbrido. Ela sugere, por exemplo, que se uma rede tiver aulas transmitidas por televisão (ou até rádio) é possível sugerir que o aluno assista, responda um formulário enviado por WhatsApp e depois, baseado nos resultados do formulário, o professor possa desenvolver outras atividades presencialmente em que o conteúdo seja aprofundado conforme a necessidade da turma. A especialista também aponta a possibilidade de usar o virtual aprimorado (ou enriquecido), no qual o aluno tem roteiros de estudo on-line e, assim como na sala de aula invertida, utiliza o tempo na escola para o acompanhamento do professor, tirar dúvidas, aprofundar ou debater o que foi estudado.

Outra possibilidade que funciona bem na realidade da escola pública é o laboratório rotacional, no qual os alunos são divididos em dois grupos e se alternam entre um momento na sala de aula com interação com o professor e um momento de atividades com tecnologias digitais em outro espaço - até no mesmo, caso os dispositivos usados sejam móveis, como celulares ou notebooks. "No laboratório [de Ciências] não cabe toda a turma. Então, quando quero fazer um experimento, uma parte fica no laboratório comigo, enquanto a outra faz atividades on-line variadas", explica Carla. Depois a turma troca de atividades. Sem acesso a muitos recursos digitais, a professora conta que busca alternativas para conseguir ofertá-los para os alunos. "Eu faço com o que tenho. Eles usam um ou dois computadores [que tem disponíveis na escola], ou quem tiver celular passo o vídeo ou outro material por bluetooth [para que não tenham que usar os dados de internet]. Vamos adaptando".

Outro modelo utilizado por Carla é a rotação de estações, no qual são preparadas diversas atividades sobre um mesmo conteúdo sendo, pelo menos uma, com recursos digitais. As "estações" são organizadas dentro da própria sala de aula, sem uma ordem fixa de rotação. Os alunos são divididos nas estações e depois de concluir as atividades de uma, vão para outra, até circular por todas. "Nesse caso, é preciso quebrar com a lógica de sequência didática, porque as atividades não podem ter uma dependência", explica Lilian. Isto é, elas devem ser pensadas de tal forma que sejam integradas, mas elas devem ser independentes.

Nesse formato, o aluno consegue entrar em contato com o tema de formas variadas e ainda trocar com os colegas. Um ponto que Carla destaca é a liberdade do professor em circular pelas estações para acompanhar a aprendizagem do aluno e fazer intervenções. "Também respeito o tempo do aluno, pois quem terminar pode ir para a próxima atividade ou pode fazer uma atividade complementar naquela estação", explica a professora.

Para praticar o ensino híbrido, Carla mudou sua forma de preparar as aulas: no lugar de planejar pensando em suas ações enquanto professora, ela passou a pensar no que o aluno faria, já que o professor atua como mediador do processo de aprendizagem e dá ao aluno o lugar de protagonista. "No ensino híbrido a pergunta é: o aluno faz o quê? O planejamento está no fazer do estudante". Hoje, a professora vê que essa lógica já se tornou parte do seu dia a dia e ela planeja automaticamente dentro de modelos híbridos. "Depois que começa a fazer assim, dificilmente você vai conseguir pensar uma aula em que o aluno não seja autônomo, protagonista do processo de aprendizagem", conta Carla.
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Este conteúdo faz parte da Trilha de reportagens sobre Ensino Híbrido. No dia 10 de fevereiro teremos uma matéria sobre o papel das ferramentas digitais no Ensino Híbrido. Acompanhe as reportagens aqui.

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Ensino híbrido: o que é e como acontece na prática?

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O ensino híbrido ganhou força entre os docentes no segundo semestre de 2020 por utilizar o potencial das tecnologias digitais para a coleta de dados pelo professor, que os utilizará para personalizar o ensino de forma a potencializar a aprendizagem de seus alunos. Ele promete ser o principal modelo a ser adotado na retomada presencial das aulas.

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https://www.youtube.com/watch?v=EhbFfaFsTjk

Aqui a coordenadora Mariana Ferraz faz uma reflexão se realmente funciona o ensino híbrido, a questão abordada foi a qualificação de quem o usa, se conseguiu atender a necessidade de aprendizado dos alunos...

- Julia Freitas -

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Qual a qualidade do ensino híbrido realizado na pandemia? - Mariana Ferraz #shorts

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O ensino híbrido tem suas vantagens, mas é necessário criatividade, dedicação e disciplina.
Jessica Lourenço

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Em semanas, o novo coronavírus mudou a forma de educação em todo mundo. Com salas de aula fechadas, o modelo EaD (ensino a distância) foi imperativo para manter o isolamento social. Agora, especialistas preveem que uma nova modalidade está chegando para ficar: o ensino híbrido.

Mestre em educação pela Universidade Stanford e cofundador da plataforma Geekie, Claudio Sassaki reforça que o ensino híbrido integra as melhores práticas educacionais off-line e on-line: "Em inglês, inclusive, é reconhecido pelo termo blended learning -, em livre tradução, misturar o processo de aprender".

Nessa metodologia, já adotada pelo Senac, há momentos em que o aluno estuda sozinho e, em outros, a aprendizagem acontece de forma presencial, valorizando a interação entre alunos e professor.

Na prática, o ensino híbrido, pontua Sassaki, traz uma série de vantagens: "Destaco a personalização, o desenvolvimento e a valorização da autonomia do aluno; e a promoção de uma aprendizagem mais colaborativa, com o uso de diferentes recursos".

Além disso, complementa Luciano Sathler, da Associação Brasileira de Educação a Distância (ABED), "permite alguma flexibilidade quanto ao tempo, ao local, ao ritmo de estudos e nas trilhas de aprendizagem a serem cursadas".

"Se bem planejado e bem executado, o ensino híbrido vai privilegiar a interdisciplinaridade e as metodologias ativas, ou seja, os professores dialogam entre si e as aulas são preparadas para incentivar o pensamento crítico e a autonomia dos alunos", diz.

Fazer um curso que une atividades presenciais e não presenciais garante ao aluno mais comodidade e flexibilidade, frisa Eduardo Mazzaferro Ehlers, diretor acadêmico do Senac, que implementou nos cursos de pós-graduação do Senac até 40% de atividades não presenciais.

DESAFIOS E OPORTUNIDADES

Para os especialistas, no entanto, há desafios na implementação do ensino híbrido, "principalmente quando há uma simples transposição de uma aula expositiva para o ambiente digital", exemplifica o cofundador do Geekie.

Um dos maiores riscos na implementação dessa metodologia, avalia o membro da ABED, "é a replicação dos modelos predominantes nas instituições educacionais, ainda muito centrados no professor e nas aulas expositivas, com pouca ou nenhuma personalização das relações de ensino-aprendizagem".

Por isso, ambos reforçam que é necessário um bom planejamento, a capacitação dos professores e a estruturação da instituição educacional para ofertar um ensino híbrido de boa qualidade.

Por outro lado, "pelo fato de o ensino híbrido dar maior possibilidade de autonomia e promover a personalização, ou seja, levar em consideração características individuais, ele se torna uma abordagem mais aderente a diferentes perfis de aluno", avalia Sassaki.

Nesse sentido, o ensino híbrido pode ser uma oportunidade de promover habilidades socioemocionais importantes como autogestão, resiliência e criatividade. "O estudante deve estar aberto a novas experiências e tentar avaliar e redirecionar a própria jornada de aprendizagem sem medo", diz o cofundador do Geekie.

Para um melhor aproveitamento da modalidade, acrescenta Sathler, é preciso ainda ter "organização, proatividade, disciplina e uma atitude permanente de pesquisa, para enriquecer a experiência de aprendizagem".

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Conheça as vantagens e os desafios do ensino híbrido

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Em semanas, o novo coronavírus mudou a forma de educação em todo mundo. Com salas de aula fechadas, o modelo EaD (ensino a distância) foi imperativo para manter o isolamento social. Agora, especialistas preveem que uma nova modalidade está chegando para ficar: o ensino híbrido.

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Esse modelo é dividido em dois blocos.
Este é um ensino que possibilita a vários tipo de experiência é que integra os alunos com professores mesmo a distância.

Curista: Neyse Mello

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Uma reflexao importante diante da realidade de muitos alunos e educadores. Qual o acesso que cada um tem à internet?  É possivel tratar com equidade alunos e professores que tem diferentes realidades de acesso a internet e recursos?

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Entenda como aplicar metodologia com baixa tecnologia e conectividade limitada a partir de exemplos práticos

Crédito: Getty Images

O ensino híbrido é uma das apostas para driblar os obstáculos impostos por um biênio escolar atingido pela pandemia. O Instituto Clayton Christensen, uma das referências no tema nos Estados Unidos, define o ensino híbrido como "um programa de Educação formal no qual um aluno aprende uma parte por meio do ensino online, com algum elemento de controle do estudante sobre o tempo, lugar, modo e/ou ritmo do estudo", enquanto a outra parte do aprendizado acontece por meio do espaço físico da escola.

Como usar ideias do ensino híbrido em Alfabetização

Para quem é útil: Turmas de 1º e 2º ano
Qual o objetivo: Desenvolver uma série de habilidades de leitura e escrita utilizando estratégias típicas de ensino híbrido, como sala de aula invertida
Habilidade da BNCC: EF12LP08, EF12LP17, EF02LP21

Quando se fala em ensino híbrido, Fernando Trevisani, pesquisador e professor da pós-graduação em Metodologias Ativas do Instituto Singularidades, explica que o online do modelo se refere ao uso de tecnologias digitais para a coleta e análise de informações pelo professor para promover a personalização do ensino. Levando em consideração a realidade das escolas públicas brasileiras, que têm pouco acesso à internet e escassos recursos tecnológicos, fica a dúvida: dá para implementar ensino híbrido sem internet? "Sim! É possível utilizar recursos que coletem esses dados sem a necessidade de internet e de forma que o professor consiga analisar a produção dos alunos visando a personalização do ensino", explica Fernando.

Inspire-se no ensino híbrido para criar aulas de Matemática

Para quem é útil: Turmas de 4º e 5º ano
Qual o objetivo: Aprender a utilizar estratégias de ensino híbrido para planejar aulas de Matemática, remotas ou semi-presenciais, sobre grandezas e medidas.
Habilidade da BNCC: EF04MA20, EF05MA19, EF04MA22

Como um professor implementou ensino híbrido com pouca conectividade
Antes mesmo da pandemia do coronavírus se instaurar no Brasil e no mundo, o professor de História Ailton Luiz Camargo, da Escola Municipal Zilma Thibes Mello, em Iperó (SP), já experimentava a metodologia de ensino híbrido com a sua turma do Fundamental 2. "No começo das minhas experimentações, a gente tinha um laboratório com internet, mas com o tempo nós perdemos esses aparelhos e eu fui me adaptando a essa nova realidade", relembra.

Um caminho indicado por Débora Garofalo, gestora de tecnologia e inovação na Secretaria Estadual de Educação de São Paulo e professora com trabalhos renomados de robótica com sucata, é o método byod (em tradução para o português traga o seu próprio aparelho) como uma das possibilidades. Ailton já é adepto do movimento. Em alguns momentos, o professor de História levou seu próprio notebook para usar com o wi-fi da escola e também usou os celulares dos alunos para colaborar com a atividade. Além disso, ele já distribuiu pen drives para os alunos com formulários e tabelas em arquivo de Word para que eles pudessem preencher em casa.

Uma das atividades que Ailton desenvolveu com os alunos com baixa tecnologia foi um projeto sobre violência. "A partir da avaliação diagnóstica no início do ano de 2019 e observação das brincadeiras entre eles, percebi que eram muito violentos. Então desenvolvi atividades relacionadas e uma delas era no modelo de rotação por estação", conta. A ideia era que cada estação tivesse um meio de comunicação retratando o tema. O professor organizou uma estação com fotografias, outra com recortes de jornal, uma com textos que contextualizavam o assunto e a quarta com seu notebook exibia o clipe da música " Eu só quero é ser feliz ", um rap dos anos 1990, que tem como tema a violência e falta de tranquilidade das favelas brasileiras.

Os alunos precisavam responder em uma folha, dada previamente, como enxergavam a violência sendo retratada em cada meio de comunicação que analisaram e discutiram ao rotacionar pelas estações. A partir dos dados obtidos com o desenvolvimento da aula, Ailton personalizou as atividades seguintes do projeto. "Pensando no atual contexto, é possível enviar pelo WhatsApp, que não gasta tanta internet, ou até mesmo por pen drive para os alunos", sugere.

Para levar em conta na hora de planejar o ensino híbrido na escola pública

1. Professor passa a colocar o aluno no centro
Débora explica que mais do que ter ou não uma conectividade para implementação do ensino híbrido, é essencial que o professor passe a colocar o aluno no centro e esteja no papel de mediação da aprendizagem. "Só ter internet não garante esse protagonismo do estudante", pontua

2. Entenda a realidade do aluno
Muitas redes de ensino e escolas já fizeram um mapeamento desde o início da pandemia sobre a realidade e acesso de cada aluno. Levantamentos como esse sobre a turma são úteis para que as estratégias sejam coerentes com os recursos disponíveis. "Fazer um balanço do que deu certo e não deu também ajuda no planejamento", sugere Débora.

3. Falta de internet não é único entrave
Como a diversidade de realidade das escolas públicas brasileiras é grande, Harley Sato, professor de Física no Ensino Médio e doutorando em formação de professores na Pontifícia Universidade Católica (PUC-SP), alerta para o desafio além da internet. "O gargalo não está só na conexão, mas na dificuldade de acesso à aparelhos pelos aluno. Muitos não têm notebook, ou usam o celular emprestado dos pais e irmãos".

4. Criatividade e empenho não exime responsabilidade dos governos
Com o avanço da pandemia, professores e gestores se reinventaram cada dia mais para garantir a aprendizagem de seus alunos. Mas, além da criatividade de quem está no chão da sala de aula, especialistas alertam que as secretarias de Educação necessitam desenhar estratégias de políticas públicas educacionais que dialoguem com os desafios do momento. "O empenho do professor não exime o papel dos governos de fazer uma formação efetiva para que os professores se sintam mais preparados, por exemplo", indica Débora.

Com ou sem internet, o foco do ensino híbrido é na personalização do ensino. Por isso, Fernando explica que "qualquer prática que não utilize uma tecnologia digital com o objetivo de coletar dados para promover a personalização não pode ser considerada ensino híbrido". Mas o que significa personalizar o ensino? Débora conta que a metodologia se refere a respeitar os ritmos de aprendizagem e a potencializar as habilidades que cada aluno têm. Para salas com mais de 40 ou 50 estudantes, a prática enfrenta mais dificuldades, já que a análise dos dados para personalização leva mais tempo.

Formação de professores é essencial nesse processo!
Com a falta de recursos e baixa internet, ampliar a formação de professores é um dos pontos importantes para a implementação do ensino híbrido. Para isso, Débora Garofalo sugere que as redes de ensino considerem as necessidades dos educadores dentro do tema. Uma dica prática é levar para as formações uma experiência real de ensino híbrido. "Vivendo na prática o modelo [homologia de processos], o professor pode entender como funciona e saber que consegue aplicar com sua turma".

Mais dicas práticas para pouca internet ou baixa tecnologia
Ailton também indica práticas criativas de ensino híbrido sem uso da internet, como usar o PPT (slides) para criação de jogos. Vale também usar equipamentos como televisão, projetor, câmeras fotográficas e celulares, ou ferramentas como o pacote office ou Google Drive. Débora sugere que os professores invistam também na cultura maker, sala de aula invertida (usando os materiais citados acima) e no método byod. Para isso, é importante conhecer o acesso e dispositivos de seus alunos para entender programas que não necessitam de internet ou que funcionam com baixa velocidade. "Utilizar o que tem em mãos e disponível na realidade de cada professor traz inúmeras possibilidades", afirma. No site de NOVA ESCOLA, Débora compartilhou sua experiência sobre o Scratch, uma forma de ensinar programação para seus alunos e de maneira off-line. Confira aqui.

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Ensino híbrido: é possível fazer sem internet e poucos recursos?

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O ensino híbrido é uma das apostas para driblar os obstáculos impostos por um biênio escolar atingido pela pandemia.

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O ensino híbrido acontece quando se mescla períodos on-line com períodos presenciais na educação. Para a sua realização é necessário que, além da estrutura para a educação presencial, sejam estabelecidas condições, em nível de gestão e de ensino e aprendizagem, de disponibilização de recursos materiais, como equipamentos e acesso à rede, tanto para as instituições como para os estudantes.

Clayton Ferreira - Radiologia