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CHAYLE, ESTELA DEL CARMEN

CLASE 3: EVALUACION COMO PROBLEMA DIDACTICO

SEMINARIO INTENSIVO I: EVALUACION

Destinatarios: Alumnos Seminario Intensivo l: Evaluación

Objetivos:

- Reflexionar y tensionar nuestras propias prácticas de enseñanza y evaluación para considerar las emociones de los evaluados y evaluador.

-Incorporar los recursos TIC aprovechando la motivación que estos generan en los alumnos y a veces ponen en conflicto a los docentes.

-Producir textos que reflejen la construcción y continuidad de aprendizajes logrados mediante el trabajo colaborativo.

-Interpretar y relacionar el material de estudio de la clase 3 con la propuesta de evaluación.

Criterios de evaluación:

-Capacidad para identificar puntos de vista diferentes frente a una misma problemática.

-Capacidad para reconocer las fuentes y procedencia de las ideas.

-Construcción de una línea argumentativa que de cuenta de los recorridos realizados.

-Utilización de recursos tecnológicos.

Actividades:

La reflexión sobre nuestras prácticas de enseñanza y evaluación son de gran importancia un mundo donde la tecnología está presente y donde debemos promover la innovación y el cambio concibiendo al conocimiento como algo que se construye en permanente movimiento y desarrollo.

Se propone:

-Leer el material de estudio de la clase 3.

-Observar el siguiente video.

https://www.youtube.com/watch?v=pkprm5X4YUk

-Analizar y reflexionar sobre nuestras prácticas de enseñanza y evaluación.

-Problematizar y participar en el foro de la clase integrando los conceptos que aparecen en la propuesta.

-Formar grupos y trabajar en un documento colaborativo en google drive en el que deberán poner en juego el marco teórico y rediseñar conceptos de enseñanza poderosa y evaluación auténtica en la propuesta realizada.

-Una vez concluido publicar en el foro y realizar una reflexión personal.

Tiempo: 2 semanas.

Bibliografía

https://www.youtube.com/watch?v=0FI2JIy3wIw

Monereo, C. La autenticidad de la evaluación en CASTELLÓ M. (Coord) (2009) La evaluación auténtica en enseñanza secundaria y universitaria. Barcelona, Edebé, Innova universitas.

Alonso, Á.S.M. (1994). El método y las decisiones sobre los medios didácticos. En Sancho, J., Para una tecnología educativa. Barcelona: Horsori.

Anijovich, R. (Comp.) (2010) La evaluación significativa. Buenos Aires: Paidós.

Birgin A. (comp.) (2012). Más allá de la capacitación. Debates acerca de la formación de los docentes en ejercicio. Buenos Aires: Paidós.

Burbules, N., y Callister, T. (2001). Educación: riesgos y promesas de las nuevas tecnologías de la información. Barcelona: Granica.

Celman, S. (1998). ¿Es posible mejorar la evaluación y transformarla en herramienta de conocimiento?. En Camilloni, A., La evaluación de los aprendizajes en el debate didáctico c ontemporáneo. Buenos Aires: Paidós.

Gentiletti, M.G. (2012). Construcción colaborativa de conocimientos integrados. Aportes de la psicología cultural en las prácticas de la enseñanza. Buenos Aires: Novedades Educativas.

Litwin, E. (2008). El oficio de enseñar. Condiciones y contextos. Buenos Aires: Paidós.

Maggio, M. (2012). Enriquecer la enseñanza: los ambientes con alta disposición tecnológica como oportunidad. Buenos Aires: Paidós.

Resnick, L. (1999). La educación y el aprendizaje del pensamiento. Buenos Aires: Aique.

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ACEVEDO MIÑO LORENA

CLASE 3: EVALUACION COMO PROBLEMA DIDACTICO

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EVALUACIÓN DE LA CLASE 3

OBJETIVOS:

- Comprender los fundamentos de una concepción más integral de la evaluación, en el que las TIC, juegan un rol fundamental.

-  Valorar la evaluación como una instancia de enseñanza y aprendizaje enriquecedora, no solo individual sino también grupal.

-  Integrar distintas fuentes de conocimiento, apreciando sus similitudes.

- Reflexionar sobre el camino recorrido.

CONSIGNAS:

- Buscar coincidencias  y diferencias  entre  las principales ideas trabajadas en la clase 3 y el pensamiento de Paulo Freire. Fundamentar brevemente la respuesta. Antes de finalizar realicen una reflexión personal del trabajo.

Para ello acudirán al Power Point  correspondiente a cada grupo, que se encuentra en Google Drive, en el que trabajarán en forma colaborativa, analizando el video que allí se encuentra.

Para ingresar al Google Drive sigan el siguiente link

Grupo 1

https://docs.google.com/presentation/d/18f8CmQ6sN8c4sYeBEhpbTZf9ungrFhDEjSVX113y_n0/edit#slide=id.g184d8c53a_052
Grupo 2

https://docs.google.com/presentation/d/1VG8_HWMg-2CpCpy51z0pgtgl9M6ziK_MB8V0-22hDZU/edit#slide=id.g184da1473_074

- Optativo: si les interesa seguir descubriendo las relaciones entre los temas vistos, deberán encontrar posibles relaciones con el concepto de Justicia Curricular propuesto por Connell en la Clase 1 y  Entre dos Lógicas de Perrenoud, en la clase 2.

RECURSOS  TIC:  Google Drive y You Tube http://youtu.be/R4GW88Bno4c

CRITERIOS:

- Justificación de las ideas formuladas.

- Claridad en la elaboración de las ideas.

- Capacidad para integrar las ideas.

- Capacidad para colaborar y crear junto a los miembros del grupo.

- Capacidad para reflexionar sobre el recorrido realizado.

PAUTAS ORGANIZATIVAS: a) Modalidad: grupal y colaborativo.

b) Tiempo de realización: desde hoy hasta el 06 de Junio.

c) Modalidad de Participación: deberán realizar como mínimo 2 aportes y la reflexión personal.

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Seminario Intensivo 1. Evaluación

Clase 3 " La evaluación como problema didáctico"

Destinatario: Alumnos del seminario Intensivo I.

Consigna: Diseño de una estrategia de evaluación Innovadora, inclusiva para la practica.

Objetivos

* Comprensión reflexiva de contenidos desde múltiples perspectivas

*Capacidad para expresar sus distintos puntos de vista

*Creatividad en el uso de las TIC para el desarrollo de la actividad

Criterios Evaluativos

*Apreciar el análisis y reflexión de la actividad

* Claridad y comprensión para la resolución de la actividad Propuesta

*Creatividad y desempeño en el uso de la herramienta TIC

Consiga: lectura del material de la Clase 3

Modalidad de trabajo: Grupal ( 4 integrantes) obligatoria

Metodología de trabajo

_ Para dar comienzo de manera individual cada integrante realizara la lectura del material propuesto por la clase 3 y con dicha lectura y comprensión sacaran las características principales tanto de la "Evaluación y de las Practicas autenticas"

Una vez finalizada la lectura deberán ingresar a PREZI al cual pueden acceder a través de su cuenta de facebook, o registrarse con su correo electrónico. Cada integrante del grupo aportara sus ideas en la elaboración de una experiencia de evaluación autentica, se puede tomar experiencias mismas como así también experiencias de docentes colegas y ir subiendo al prezi. Ademas esta aplicación les permite crear presentaciones con Zoom, como así también ingresar imágenes, vídeos, y lo bueno es que se puede ir editando, como el descargar y compartir la producción.

Para finalizar un integrante del grupo descargara la producción de PREZI y compartirla la presentación en el foro.

Lectura obligatoria:

Monereo, C. La autenticidad de la evaluación en CASTELLÓ M. (Coord) (2009) La evaluación auténtica en enseñanza secundaria y universitaria. Barcelona, Edebé, Innova universitas.

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Seminario Intensivo 1. Evaluación, clase 3: La Evaluación como problema didáctico.

Evaluación como problema Didáctico.

Destinatario: Alumno del seminario 1: Evaluación.

Tiempo: 3 días.

Modalidad de trabajo: grupal.

Podemos cambiar la manera de evaluar para modificar lo que aprenden nuestros alumnos y en consecuencia la manera de enseñar lo que aprenden.

Consignas: leer el texto "La autenticidad de la evaluación" de Font.

Extraigan en grupo de 4 integrantes lo que consideran más importante. Justifiquen la elección.

Elaboren un Prezi integrando todo lo leído en la clase 3.

Compartan la presentación del Prezi en el foro.

Criterios de evaluación:

Comprensión de conceptos esenciales.

Coherencia en la presentación de ideas.

Pertinencia en el armado del Prezi.

Utilización de los recursos argumentativos.

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Seminario Intensivo 1: Evaluación

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Seminario Intensivo 1. Evaluación. Clase 3: La Evaluación como problema didáctico

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CLASE 3: Evaluación como problema didáctico.

Dicha clase tiene como objetivo problematizar la noción de evaluación desde una mirada estrictamente didáctica, es por ello que les sugiero describir la evaluación auténtica a través de una experiencia elaborada en forma colaborativa.

Destinatarios: alumnos del Módulo Seminario Intensivo I. Evaluación.

Objetivos:

· Reconocer y analizar las características primordiales de las prácticas y evaluación auténticas.

· Reflexionar sobre los aportes realizados por el grupo y su relación con la teoría.

· Producir en forma conjunta una situación en la que se refleje la evaluación auténtica.

Criterios de evaluación:

· Lectura y análisis de la bibliografía.

· Participación.

· Creatividad en la elaboración de la propuesta.

· Coherencia y comunicabilidad de la producción.

· Resolución en tiempo y forma de la actividad

Actividad: grupal (cuatro integrantes). Obligatoria.

Tiempo de realización: una semana.

Metodología de trabajo:

Como primer paso, de manera individual, realizarán la lectura de la clase 3 y del material, con dicha lectura obtendrán las principales características de la evaluación y de las prácticas auténticas.

Luego de efectuar la lectura, deberán ingresar a la plantilla de Google Drive asignada a su grupo, donde encontrarán algunos lineamientos para crear una presentación colaborativa.

Cada integrante aportará sus ideas para elaborar una experiencia de evaluación auténtica. Al momento deefectuarlas se pueden basar en situaciones de su práctica docente, experiencias de colegas, etc. Además este recurso TIC les permite insertar imágenes y videos que podrán complementar su producción.

Cualquier duda sobre la actividad podrán consultar en el foro ¿Cómo lo hago? o por correo interno.

Al finalizarla, un integrante deberá descargarla en un archivo PDF y subirla en el Foro de la Clase 3, donde los demás grupos podrán acceder a dicho trabajo y realizar aportes, sugerencias, etc.

Lectura obligatoria:

Monereo, C. La autenticidad de la evaluación en CASTELLÓ M. (Coord) (2009) La evaluación auténtica en enseñanza secundaria y universitaria. Barcelona, Edebé, Innova universitas.

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Aquí va mi propuesta...

La evaluación es –como todos dejamos dicho en las planificaciones anuales que presentamos en las escuelas a principio del ciclo lectivo- un proceso y no un mero resultado numérico… Aunque muchas veces luego la fría cifra sea quien acredite o no a un alumno en cada asignatura. Y es esto un punto a trabajar o por lo menos a cuestionar con la esperanza de un futuro debate responsable y permanente.

Por ahora -sin tantas pretensiones-  esta actividad les propone repensar lo propio, lo inmediato, lo micro a partir de la resolución de las siguientes instancias:

1) Armar parejas de trabajo atendiendo a la siguiente consigna: cada uno tendrá por compañero al que le siga según el orden alfabético.

2) Releer el material de Monereo -que figura como bibliografía obligatoria en clase 3- y analizar brevemente DOS evaluaciones –una de cada uno-  a la luz de las categorías:

ASIGNATURA:  TEMA:   CURSO:

A- NIVEL DE REALISMO:

B- RELEVANCIA O TILIDAD

C- PROXIMIDAD ECOLÓGICA

D- IMPLICACIÓN IDENTITARIA

3) Ver y escuchar atentamente la conferencia de “La evaluación auténtica de competencias. Posibles estrategias.” De Carles Monereo, que podés ver a través de:

https://www.google.com.ar/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=2&cad=rja&uact=8&ved=0CDMQtwIwAQ&url=http%3A%2F%2Fwww.youtube.com%2Fwatch%3Fv%3DtbugPz0nMyk&ei=9Y2EU6z_LbLOsATOjICAAw&usg=AFQjCNGxS9pep57Lh-rXHXr1Y6KXtCZ29A&bvm=bv.67720277,d.cWc

4) Realizar un c-map tool  a partir de la conferencia antes trabajada y subirá a la galería con los demás compañeros.

5) Disfrutar de la siguiente “joyita” de Quino. Elaborar en pareja un relato de no más de 300 caracteres donde vinculen la viñeta de Quino con la experiencia propia como alumnos y -finalmente, en parejas siempre-  escribir brevemente una reflexión acerca de cómo cambiarían sus evaluaciones criticadas en el punto 2 a la luz de lo trabajado. Colgar la reflexión en la galería y comentar la de otros compañeros

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Clase 3: la evaluación como problema didáctico.

Destinatarios: Alumnos del seminario intensivo I.

Propósitos:

- problematizar la evaluación desde una mirada didáctica a partir de la lectura de la bibliografia.

Objetivos:

-justificar sus argumentos según la bibliografia leída.

-reflexionar sobre como construir practicas evaluativas poderosas y autenticas.

criterios de evaluación:

-capacidad de reflexion sobre su practica docente.

-capacidad para justificar y expresar sus ideas de forma coherente del modulo.

-compartir reflexiones con sus compañeros.

-desarrollo de la actividad en tiempo y forma.

-uso de herramientas tecnologicas.

actividad:

leer detalladamente la bibliografia obligatoria, luego de esto podran trabajar en forma individual o hasta 3 personas. (lo eligen ustedes). al finalizar la lectura deberán elegir un tema principal de la mima y deberán armar ya sea en prezi, google drive, power point, etc. una presentación con los conceptos básicos de ese tema elegido y deberán subirlo al foro de debate de la clase 3. Deberán elegir 3 trabajos de sus compañeros y dar sus opiniones de los mismos.

bibliografia obligatoria:

- Monereo, C. La autenticidad de la evaluacion en Castello M. (Cood)(2009) La evaluacion autentica en enseñanza secundaria y universitaria. Barcelona. Edebe. innova. Universitas.

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Seminario Intensivo 1. Evaluación. Clase 3

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Seminario Intensivo 1: Evaluación

Actividad Clase 3: "La evaluación como problema didáctico"

Destinatarios: alumnos Seminario Intensivo 1: Evaluación
Objetivos:

Analizar la evaluación como un proceso público y político.

Descubrir la evaluación como un saber provisional que se define por múltiples perspectivas.

Reflexionar sobre las propias prácticas evaluativas.

Utilizar las TIC para el desarrollo de las actividades.

Criterios evaluativos:

Desarrollo de la actividad en tiempo y forma.

Selección y análisis de información pertinente para desarrollar el trabajo.

Elaboración de una producción que exprese las principales características de la temática elegida.

Uso de las herramientas tecnológicas.

Tiempo: 1 semana
Modalidad de trabajo: individual.

Actividades:
Luego de leer y visionar el material de la clase 3, profundizar esta temática con las siguientes actividades:

Elegir uno de los temas detallados a continuación, analizarlo, seleccionar los aspectos destacados del mismo y profundizar el tipo de evaluación que requiere:

Enseñanza poderosa (Maggio)

Habilidades necesarias para realizar lectura crítica en la web (Burbules y Callister)

Pensamiento complejo (Resnick)

Podrán completar el análisis de la temática a través de la búsqueda de: textos, imágenes, observaciones de clase, entrevistas. Con ese material elaborarán una de las siguientes opciones:

Presentación en Prezi.

Mapa mental.

Mapa conceptual.

Video.

Diapositiva en google drive.

Una vez realizado, deberán compartir su trabajo en el Foro de la Clase 3, por medio de un enlace o archivo adjunto.

Finalmente, analizarán y comentarán los trabajos de sus compañeros en el foro, prestando especial atención a las diversas maneras de expresar las mismas temáticas.

Bibliografía:

Roldán, Paola. (2014). Clase Nro 3: Evaluación como problema didáctico. Seminario 1: Evaluación. Especialización docente de nivel superior en educación y TIC. Buenos Aires. Ministerio de Educación de la Nación.

Monereo, C. La autenticidad de la evaluación en CASTELLÓ, M. (Coord) (2009) La evaluación auténtica en enseñanza secundaria y universitaria. Barcelona,Edebé, Innova Universitas.

Sitios sugeridos:

http://cmap.ihmc.us/download http://www.xmind.net/share/
http://prezi.com/yqfu-lxm9kxr/tutorial-prezi-en-espanol-aprender-a-utilizarlo-en-15-minutos-academia-prezi/ https://www.youtube.com/watch?v=J37ZP4iUHpU

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Mirta Alvarez

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1. TEMA: La evaluación como problema didáctico.

2. DESTINATARIOS: alumnos del seminario intensivo I:EVALUACIÓN

3. OBJETIVOS:

- problematizar la noción de evaluación desde una mirada estrictamente didáctica.

- articular las nociones de la bibliografía obligatoria de la clase 3 con las múltiples perspectivas de los lenguajes artísticos.

- armonizar la reflexión conceptual con el uso de herramientas de la web 2.0

- participar colaborativamente en la construcción de los aprendizajes, en los espacios de trabajo previstos a tal fin (foros)

4. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD DE CARÁCTER INDIVIDUAL:

Creación de una presentación POPPLET que articule de manera fundamentada las posibles tensiones (convergencias-divergencias) entre las nociones abordadas en la clase 3 (evaluación auténtica; aprendizaje poderoso; evaluación poderosa) en relación con 3 de los disparadores artísticos sugeridos a continuación:

PINTURA

POESIA

MÚSICA

COMIC

CINE

5. METODOLOGÍA DE TRABAJO:

1.  Lectura de la bibliografía de la CLASE 3

2. Exploración y selección de los disparadores artísticos sugeridos que integrarán la producción final (mínimo 3 insumos on line)

3. Lectura del tutorial sobre la aplicación POPPLET:

4. Creación de una cuenta en POPPLET para iniciar la elaboración del trabajo.

5. Publicación del trabajo (link) en el foro de la clase CLASE 3

6. Retroalimentación (co-evaluación) de la producción realizada y las de sus compañeros, en el foro de la CLASE 3

6. TIEMPO DE REALIZACIÓN: 1 semana

7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

- Capacidad de reflexión para la transferencia y reformulación a partir de las características del trabajo final.

-  Construcción de una línea argumentativa que articule los conceptos trabajados con losinsumos on line sugeridos (disparadores).

- Capacidad para identificar visiones contrapuestas sobre una misma problemática.

- Cumplimiento en tiempo y forma de las consignas de trabajo.

- Participación activa y respetuosa en los espacios comunes de intercambio (foros)

8. FUENTES DOCUMENTALES:

Burbules, N., y Callister, T. (2001). Educación: riesgos y promesas de las nuevas tecnologías de la información. Barcelona: Granica.

Maggio, M. (2012). Enriquecer la enseñanza: los ambientes con alta disposición tecnológica como oportunidad. Buenos Aires: Paidós.

MONEREO, C. "La autenticidad de la evaluación" en CASTELLÓ M. (Coord) (2009) La evaluación auténtica en enseñanza secundaria y universitaria, Barcelona, Edebé, Innova universitas.

Resnick, L. (1999). La educación y el aprendizaje del pensamiento. Buenos Aires: Aique.

Roldán, Paola. (2014). Clase Nro 3: Evaluación como problema didáctico. Seminario 1: Evaluación. Especialización docente de nivel superior en educación y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.

9. INSUMOS ON LINE:

1. MÚSICA:  https://www.youtube.com/watch?v=JjoLEXz8FkU

2.  POESÍA:  http://notandistintos-raquel.blogspot.com.ar/2013/01/aprendizaje-mario-benedetti.html

3.  PINTURA:  http://rodolfolopezisern.blogspot.com.ar/2010/01/adriaen-van-ostade-el-maestro-de.html

4. COMIC: http://www.pixton.com/mx/comic/qb75uewd

5. CINE: https://www.youtube.com/watch?v=ybQtTnF2a3w

6. APLICACIÓN POPPLET: http://popplet.com/

7. TUTORIAL POPPLET: http://www.aprender.entrerios.edu.ar/recursos/como-hago-un-mapa-mental-20-aprendemos-a-usar-popplet.htm

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Evaluación poderosa para revisitar las prácticas.

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Elaboración de consigna poderosa

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Evaluacion Coherente con la Enseñanza poderosa

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Hay un/a bailarin/a en cada uno de nosotros y hay danza en todo lo que hacemos. Una vez que encontramos la energía del baile, tenemos el recurso más poderoso que existe para evaluar el impacto de los movimientos que estamos haciendo en todos los ámbitos de nuestra vida, para comprender el dolor que estamos creando en nosotros mismos y empatizar con aquel que estamos causando en los demás y así detectar cómo avanzar en formas de enriquecer nuestras vidas como seres humanos.

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Candela Casas/ Mural de buenas prácticas de evaluación

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Candela Casas/ Mural de buenas prácticas de evaluación

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Haciendo doble click en cualquier lugar del muro

publican su consigna realizada en forma individual.